一、黨委議事制度

（一）議事職責(zé)

1.貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策和國家的法律、法規(guī)以及上級指示精神，結(jié)合實(shí)情就的政治、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等重大問題作出決策。

2.按照鎮(zhèn)黨代會的決策和部署，研究制定具體的實(shí)施方案，并組織實(shí)施。

3.研究處理鎮(zhèn)黨委的日常工作，協(xié)調(diào)人武部、團(tuán)委、婦聯(lián)、工會等群團(tuán)組織工作。

（二）議事要求

1.黨委會一般一個月召開一次，如工作需要酌情增減。

摘要:學(xué)生在校期間，大部分學(xué)習(xí)活動都依賴于圖書館管理系統(tǒng)，可以說圖書館的管理是各個學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前高職教育水平的發(fā)展越來越快，為了盡快使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，方便學(xué)生的日常行為，發(fā)展圖書館管理規(guī)章制度是各個高職學(xué)校迫切需要解決的，本文依據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際要求，參考了目前主流學(xué)校圖書館規(guī)章制度的建設(shè)管理，對未來高職圖書館管理模式的發(fā)展方向做出解析，希望使廣大教育管理人員意識到圖書館規(guī)章制度的重要性。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職圖書館;規(guī)章制度

就目前高職學(xué)校的發(fā)展情況來說，綜合實(shí)力整體上提高，學(xué)校的規(guī)模也不斷擴(kuò)大，隨之而來的是學(xué)校管理負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生綜合培養(yǎng)的各類信息、學(xué)校圖書館資源的管理分配等等。由此可見，目前高校圖書館日常運(yùn)行所產(chǎn)生的管理信息是極為龐大的，這些信息如果人工管理的話產(chǎn)生的管理成本是極為龐大的，一旦高校的管理水平過低，對于學(xué)校圖書館的運(yùn)行管理都會產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)苯訉?dǎo)致教學(xué)水平的下降，甚至還會直接影響到學(xué)校整體實(shí)力，對一個學(xué)校的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

一、高職圖書館管理中存在的問題

圖書館管理這一問題學(xué)校一直極為重視，為了加強(qiáng)圖書館的管理，教育部門以及主管部門一直積極推動管理模式的革新，曾多次推薦過圖書館管理方面的網(wǎng)站、軟件、公眾號等等，而且現(xiàn)在許多高校也一直在市場尋找適合的管理軟件，使得圖書館管理的發(fā)展生機(jī)蓬勃，同時也了取得了一定的效果。但是這些管理系統(tǒng)應(yīng)用于學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中去還是無法全面地管理圖書館，這些問題比較集中地展現(xiàn)出三種特性:(1)涉及面有限，沒有完全包含學(xué)生在圖書館的日?；顒拥男畔?，出現(xiàn)了圖書館無法滿足學(xué)生需求的現(xiàn)狀。(2)硬件設(shè)施普及不全面，基本上各個高職學(xué)校都有自己的圖書館，但后期維護(hù)管理、改進(jìn)開發(fā)都沒有很好的解決。如果從真正意義來說，大部分的學(xué)校圖書館規(guī)章制度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)際應(yīng)用效果好、配套設(shè)施完備的水平。而出現(xiàn)這種狀況的是多種因素共同影響的結(jié)果，首先圖書館管理程序繁雜、難度極高，需要耗費(fèi)極大的人力和物力，還有就是目前學(xué)校對在校學(xué)生的需求缺乏了解，圖書館的規(guī)章制度缺乏統(tǒng)一的管理調(diào)節(jié)。

二、構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)高職圖書館規(guī)章制度

(一)利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢優(yōu)化規(guī)章制度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村干部的教育管理，全面提高鄉(xiāng)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍素質(zhì)，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，特制定本管理辦法。

一、學(xué)習(xí)制度

1、黨委中心組學(xué)習(xí)制度。鄉(xiāng)黨委中心組學(xué)習(xí)為每月一次，鄉(xiāng)黨政班子成員均應(yīng)參加。黨委學(xué)習(xí)中心組設(shè)組長、副組長和學(xué)習(xí)秘書。組長由黨委書記擔(dān)任，副組長由黨委副書記擔(dān)任，負(fù)責(zé)審定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)研討的專題，并主持中心組學(xué)習(xí)和研討。

2、干部學(xué)習(xí)例會制度。機(jī)關(guān)干部職工每周集中學(xué)習(xí)（班子成員照常參加）兩次，時間安排在周一、周三晚上，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)上級部署和本單位實(shí)際情況而定。學(xué)習(xí)方式以黨委班子成員、所站負(fù)責(zé)人輪流輔導(dǎo)為主，必要時邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、黨校老師、有關(guān)專家授課。學(xué)習(xí)由專人負(fù)責(zé)登記，實(shí)行簽到制度，無特殊情況不準(zhǔn)請假。無故缺席一次的予以口頭警告，缺席二次予以通報批評，缺席三次按曠工一天論處。缺席或請假的應(yīng)及時補(bǔ)課。每個干部職工要結(jié)合各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，記好筆記，寫好個人心得體會。鄉(xiāng)黨委將全體人員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行建檔立卡，以便相互交流，并與年終考評掛鉤。

二、干部值班制度

1、實(shí)行24小時值班責(zé)任制度。值班人員必須全部到崗到位，未經(jīng)請假，擅自離崗的，視為曠工。因特殊情況無法到崗的應(yīng)請同級別人員替班，須經(jīng)值班領(lǐng)導(dǎo)簽注意見，鄉(xiāng)黨委主要領(lǐng)導(dǎo)審批后，方能生效。

2、值班期間，值班人員要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，遇到重要問題或突發(fā)性事件應(yīng)及時果斷妥善處理，并將有關(guān)情況向帶班領(lǐng)導(dǎo)匯報，若因推諉、拖延釀成后果的，將追究相關(guān)人員責(zé)任。

摘要：

教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，規(guī)范的教學(xué)管理是維持正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的保證。建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，并在日常教學(xué)管理中認(rèn)真落實(shí)，形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和整體形象。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)管理；規(guī)章制度；教學(xué)質(zhì)量

我校始終強(qiáng)調(diào)以教育教學(xué)為中心，以質(zhì)量為立校之本，以建立健全管理制度為先導(dǎo)，以層層落實(shí)制度為抓手，向規(guī)范的教學(xué)管理要質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教學(xué)安排按計劃，教學(xué)內(nèi)容按大綱，教學(xué)進(jìn)度按授課進(jìn)度計劃，課程考試分層管理，專業(yè)核心課程實(shí)行教、考、閱分離，對考得好的班級、學(xué)生、任課教師和班主任進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，學(xué)校牢固樹立質(zhì)量立校的觀念，形成了良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生、教師在各級各類競賽中獲得了良好成績，受到了社會和用人單位的認(rèn)可，學(xué)校整體形象得到提升，保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度，激發(fā)教師的工作熱情

完善的教學(xué)管理制度是有效管理教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校為加強(qiáng)教學(xué)工作的全員、全程、全方位管理，從實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)逐漸形成一整套切實(shí)可行，涵蓋教師崗位職責(zé)、紀(jì)律、考核、評價、獎懲、師德及民主監(jiān)督管理等方面的規(guī)章制度，規(guī)范和約束教師的教學(xué)行為，主要有《大理衛(wèi)生學(xué)校教師行為規(guī)范》、《大理衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)紀(jì)律監(jiān)督管理辦法》、《大理衛(wèi)生學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)》、《大理衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法》、《大理衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生成績考核與評定辦法》、《大理衛(wèi)生學(xué)校外聘教師管理辦法》等。學(xué)校不僅重視制度建設(shè)，更加重視制度的貫徹落實(shí)，不斷增強(qiáng)制度的執(zhí)行力，在教學(xué)管理工作中做到執(zhí)行不走樣、不打折，以維護(hù)制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。同時，特別注意聽取和收集教師的反饋信息，結(jié)合教學(xué)管理工作的需要，及時修訂相關(guān)教學(xué)制度，使其日臻完善。這些教學(xué)管理制度的制定和實(shí)施，有效地激勵了教師，使教師愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次，促進(jìn)了學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)管理中學(xué)校不斷推動教學(xué)管理創(chuàng)新，實(shí)施目標(biāo)管理，科學(xué)設(shè)置近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。通過激勵機(jī)制，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作效率得到提高。同時，推行人性化管理的管理理念與管理模式，教學(xué)管理部門始終堅(jiān)持以教師為本，努力為教學(xué)工作服務(wù)，關(guān)注教師發(fā)展，尊重、關(guān)心和信任教師。這種人性化管理方式有效地激發(fā)了教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教師能以極大的熱情投入到教育工作中，形成積極向上的良好精神面貌。

一、制定班級管理?xiàng)l例

管理一個班級，就如同管理一個國家，必須要有法可依，有章可循。所以，管好一個班級，先要制定一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、品德、儀表等各個方面嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的一言一行。具體來說，制定規(guī)章制度要遵循以下原則。

（一）制度要全面細(xì)化

班級管理制度的制定應(yīng)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，要使學(xué)生在校期間的所有言行都受到制度的規(guī)范和約束。比如，在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)，在課間應(yīng)該如何表現(xiàn)，在宿舍應(yīng)該如何表現(xiàn)，在集會時應(yīng)該如何表現(xiàn)，在穿著打扮方面應(yīng)該注意哪些問題……這些看起來比較瑣碎的問題，恰恰是學(xué)生最愛出錯的地方，而有了相關(guān)的制度，學(xué)生就有了一個參照的標(biāo)準(zhǔn)，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，就不容易做出過于離譜的事情。

（二）制度要切實(shí)可行

班級管理制度要符合本班學(xué)生實(shí)際，不能定得過高，給學(xué)生造成太大的壓力，否則適得其反。比如，我在制定有關(guān)學(xué)習(xí)方面的制度時更注重對學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的規(guī)范與要求，而對于學(xué)習(xí)成績則沒有固定的指標(biāo)。因?yàn)槲倚W(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對知識的領(lǐng)悟能力不高，若給他們定下過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會因?yàn)槟繕?biāo)的難以實(shí)現(xiàn)而厭學(xué)，反而不利于他們的健康發(fā)展。再說，針對中職學(xué)生，重要的是培養(yǎng)他們的生活技能和積極樂觀的人生態(tài)度，不能只注重書本知識的傳授。

（三）制度要有獎有懲

一、學(xué)生管理中的“賞”與“罰”教育原則

（一）和諧的班級氛圍是班級管理的前提

一個和諧的班級氛圍是管理班級的前提。作為班級管理者,班主任要經(jīng)常與小學(xué)生們在一起,深入學(xué)生,與學(xué)生一起游戲,了解學(xué)生,解決學(xué)生的實(shí)際困難。班主任只有把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子對待,班主任要積極同小學(xué)生們交朋友,用大哥哥或者大姐姐們的友情對待他們。由于小學(xué)生思維單純,他們知道老師對他們的好,學(xué)生能感受到班主任的關(guān)懷。和諧的班級氛圍有利于加強(qiáng)班集體的凝聚力,有利于班級成員深入了解班級文化。和諧班級氛圍是班級管理者進(jìn)行“賞”與“罰”教育的一個前提。

（二）師生共同擬定的班級規(guī)章制度是保障

所謂“國有國法,家有家規(guī)。”同樣,一個團(tuán)結(jié)向上的班集體也需要一個班級規(guī)章制度。班級管理者要管理一群孩子們不是很容易的事情,班級管理者管理學(xué)生除了不違背學(xué)校規(guī)章制度外,還應(yīng)當(dāng)遵行班級規(guī)章制度,以民主方式管理班集體。師生共同擬定班級規(guī)章制度,小學(xué)生們表現(xiàn)好或者違紀(jì)了都要依據(jù)本班規(guī)章制度來管理。只有讓孩子們覺得班主任管理是依據(jù)班級規(guī)章制度,學(xué)生就能很好的服從班主任的管理,并愿意與班主任交朋友。同時,班級規(guī)章制度的擬定也自然而然有利于構(gòu)建和諧班級氛圍。

（三）班干部是班級規(guī)章制度的主要監(jiān)督者

一個班集體的班級規(guī)章制度已經(jīng)制訂了,那么一個好制度需要有人去監(jiān)督。由于班干部是相對于班級其他成員而言,責(zé)任感與紀(jì)律觀念都較強(qiáng)。因此班級規(guī)章制度雖然主要由班主任去執(zhí)行,那么班級規(guī)章制度的監(jiān)督交給班干部是最好的選擇。當(dāng)班主任在處理班級事務(wù)過程中,如有發(fā)生一些不符合班級規(guī)章制度的處理行為時,班干部要主動向班主任提出交涉。不過有時候,班干部若沒有及時發(fā)現(xiàn)或察覺,其他任何班級成員也可以向班主任提出交涉。由于現(xiàn)在的小學(xué)生們大都比較叛逆,在師生共同擬定的班級規(guī)章制度下,又以民主的管理方式體現(xiàn)了師生的友誼。在這個制度與管理方式下,學(xué)生難道愿意想做與班級規(guī)章制度相違背的事情嗎？

摘要：

學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識或行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)校的規(guī)范管理。學(xué)生管理規(guī)章制度執(zhí)行和管理行為的不規(guī)范，將直接導(dǎo)致法治教育正功能的弱化與泛化。本研究在對天津4所院校的400名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上，揭示了學(xué)校管理制度運(yùn)行與大學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)行為養(yǎng)成之間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步提出了改善高校管理制度運(yùn)行的重要建議。

關(guān)鍵詞：

制度運(yùn)行；正當(dāng)程序；遵紀(jì)守規(guī)；行為養(yǎng)成

學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展離不開和諧有序的校園氛圍的熏陶和影響。學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開學(xué)校的治理規(guī)范。法治建設(shè)作為高校治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的一部分，也是高校教育管理活動實(shí)現(xiàn)育人功能的前提和基礎(chǔ)。高校學(xué)生管理制度運(yùn)行的法治化，是高校管理實(shí)現(xiàn)民主化以及法治化的必然內(nèi)容。隨著依法治校進(jìn)程的加快及當(dāng)代大學(xué)生維權(quán)意識的增強(qiáng)，高校學(xué)生管理制度運(yùn)行過程中的問題逐漸顯露。近年，大學(xué)生頻頻狀告母校并且屢屢勝訴，比如，2013年“艾秋池訴重慶醫(yī)科大學(xué)因重考被降格、留級處理案”，2014年新疆兩名學(xué)生不服學(xué)校做出的開除學(xué)籍決定案等。這些現(xiàn)象引起了人們對高校管理規(guī)章制度的關(guān)注和思考——高校校紀(jì)校規(guī)的運(yùn)行應(yīng)如何注重對大學(xué)生權(quán)利的保護(hù)？高校管理制度運(yùn)行的法治化對于提升在校大學(xué)生的遵紀(jì)守規(guī)的意識有什么意義？對于規(guī)范學(xué)生行為有什么樣的價值？對這些問題的研究，有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。為此，以高校管理制度的規(guī)范運(yùn)行對學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)行為的影響為出發(fā)點(diǎn)，以加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)為主旨，我們深入地做了一些定性及定量的調(diào)查研究工作，采取分層隨機(jī)抽樣方法，分別抽取天津2所普通高校、2所高職院校進(jìn)行調(diào)查，向這四所高校的400名大學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收384份，回收率為96%。回收有效資料為370份，有效率92.5%，分析主要圍繞370份有效樣本展開。

一、高校學(xué)生管理制度運(yùn)行現(xiàn)狀及大學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)意識現(xiàn)狀

（一）校紀(jì)校規(guī)總體執(zhí)行情況

一、校園文化與學(xué)生管理的基本內(nèi)涵

(一)校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指由全體師生員工在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中培育形成的共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)、價值觀念及行為規(guī)范。它以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容。環(huán)境文化是校園文化的基礎(chǔ)，主要包括“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”;精神文化是校園文化的靈魂，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)等;行為文化具體體現(xiàn)在師生員工的言行舉止中，主要包括各類人際關(guān)系、道德行為規(guī)范等;制度文化是校園文化建設(shè)和學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，具體包括各類規(guī)章制度，如校規(guī)、班規(guī)、宿舍管理規(guī)定、社團(tuán)規(guī)章制度等。此外，校園文化具有五個方面功能，包括導(dǎo)向功能、教育功能、凝聚功能、約束功能、陶冶功能。此五項(xiàng)功能作用于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，正確地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

(二)學(xué)生管理的內(nèi)涵

學(xué)生管理是指高校學(xué)生管理工作者通過各種手段，對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和行為進(jìn)行管理和規(guī)范，旨在維護(hù)高校正常的教育教學(xué)秩序和學(xué)生的生活秩序，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。根據(jù)2005年9月1日起實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，高校學(xué)生管理包括學(xué)籍管理、校園秩序、課外活動、獎勵、處分。其中，學(xué)籍管理包括入學(xué)與注冊、考核與成績記載、轉(zhuǎn)專業(yè)與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)與畢業(yè)、結(jié)業(yè)和肄業(yè);校園秩序包括學(xué)生行為規(guī)范、寢室管理、環(huán)境衛(wèi)生維護(hù)及其他規(guī)章制度;課外活動包括各類社團(tuán)活動、勤工助學(xué)及社會實(shí)踐等;獎勵主要指對在思想品德、學(xué)業(yè)成績、科技創(chuàng)造、體育文娛及社會服務(wù)等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予的物質(zhì)或精神上的獎勵或表彰;處分是針對違反學(xué)習(xí)和生活紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施的懲罰，包括警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍。此外，隨著高校學(xué)生管理工作的不斷創(chuàng)新，高等院校也越來越注重對學(xué)生的服務(wù)，綠色通道、就業(yè)服務(wù)、心理輔導(dǎo)等工作也成為高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

(三)校園文化對學(xué)生管理的重要意義

校園文化與學(xué)生管理具有密切的關(guān)聯(lián)性。第一，二者目標(biāo)一致。校園文化與學(xué)生管理都以育人為目的，以為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才為目標(biāo)。第二，二者主體一致。校園文化以學(xué)生為主體，學(xué)生是校園文化建設(shè)的參與者與受益者。學(xué)生管理同樣以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)生管理工作的中心。鑒于校園文化與學(xué)生管理在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才上的一致性，加強(qiáng)校園文化建設(shè)必定可以推動學(xué)生管理工作的完善和創(chuàng)新。學(xué)生思想和行為內(nèi)容不斷延展，新時期的學(xué)生管理離不開“學(xué)生本位”的教育思想。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展以及校園文化的建設(shè)大有裨益。因此，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”、“尊重人格，保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念必須被廣大學(xué)生管理工作者所接受和運(yùn)用。“以人為本”的育人環(huán)境和氛圍離不開校園文化的建設(shè)。校園文化作為一種群體性文化，通過長期的沉淀與升華，形成了人們共同遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和崇高追求。而校園文化所具備的導(dǎo)向、陶冶等功能，潛移暗化地影響著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在特定的人文環(huán)境的熏陶下成長，形成健康的人生信念和價值追求。