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作者：許崇波 韓美君 劉為國 倫永志 陶然 薛峰 單位：大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時期，知識經(jīng)濟(jì)的核心是知識創(chuàng)新，知識創(chuàng)新就必須有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為世界各國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的動力源泉，各國都把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向[1]。因此，擔(dān)負(fù)著高層次人才培養(yǎng)任務(wù)的高等院校，必須培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，高等教育必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略，加快推進(jìn)高等教育教學(xué)改革[2]，努力探索并建立具有大連大學(xué)特色的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式勢在必行。為此，我們必須建立起一套能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)和造就大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)大連大學(xué)制定的“會做人、會學(xué)習(xí)、能做事、能創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“全員參與、全程跟蹤、全方位育人”的目的。醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學(xué)院校的教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求等發(fā)生了根本性變革。在以知識為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為動力的知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育的重要特征[3]。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)周期較長的系統(tǒng)工程，而且受教育方式和過程、教育資源和教學(xué)條件等一系列因素的影響[4]。為此，在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育中，大連大學(xué)醫(yī)學(xué)院圍繞醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、第二課堂、教學(xué)方法和手段、本科生全程導(dǎo)師制、創(chuàng)新師資隊(duì)伍、創(chuàng)新環(huán)境等培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)新教育思想和行動滲透且貫穿于醫(yī)學(xué)高等教育中，初步探索并構(gòu)建了醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

1轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立新型的醫(yī)學(xué)教育理念，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)樹立新型醫(yī)學(xué)教育理念，首先是教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，這是開展創(chuàng)新教育的前提。長期以來醫(yī)學(xué)高等教育在傳統(tǒng)的教育思想和觀念指導(dǎo)下，已經(jīng)制約著醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)改革的進(jìn)程，影響了高等院校醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展。面向21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高等教育，把醫(yī)學(xué)高等教育從以知識傳授為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力的教育理念上來。樹立以人為本的教育理念、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育價值觀念，建立醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才作為醫(yī)學(xué)高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[5]。在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的指導(dǎo)作用，決定了人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展，我們?nèi)祟惷媾R的許多共同問題，比如一些新型疾病的出現(xiàn)、人口老齡化、生態(tài)環(huán)保等問題，都對醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更新和更高的要求[1]。所以，21世紀(jì)醫(yī)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、會看病的醫(yī)生，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，即①應(yīng)具有合理的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，既要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、與醫(yī)學(xué)專業(yè)有關(guān)的科學(xué)知識和寬廣的相關(guān)學(xué)科知識，同時又要掌握熟練的醫(yī)學(xué)基本操作技能以及獲取知識、勇于探索、不斷創(chuàng)新的能力；②應(yīng)具有創(chuàng)造思維，既遵循科學(xué)規(guī)律，又不為傳統(tǒng)所束縛，善于想象，勤于思考，積極創(chuàng)新，對已知的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的求知欲，對未知的領(lǐng)域有強(qiáng)烈的探求興趣和創(chuàng)造欲望，并且能夠從新的角度提出問題、分析問題、解決問題；③應(yīng)具備高尚的品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的毅力[6]。因此，在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和面向21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)厚、知識廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的高級專門人才的醫(yī)學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)的原則下，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的理念，保障培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才達(dá)到以下要求：博與專結(jié)合的扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識和技能；積極的人生價值取向和崇高的獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)科學(xué)的精神；具有開拓精神和終身學(xué)習(xí)的能力；具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才[1]。

2改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新教育現(xiàn)行醫(yī)學(xué)本科教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，導(dǎo)致知識面窄；在課程內(nèi)容上知識陳舊，結(jié)果是醫(yī)學(xué)生在校所學(xué)的書本知識部分已過時、遭淘汰[4]。因此，醫(yī)學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，對課程結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建了新的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程體系。①優(yōu)化課程體系。構(gòu)建由綜合教育課（必修和選修）、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課（必修和選修）組成的四個課程平臺。對培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生必須掌握的知識進(jìn)行分別歸類，將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程劃分為學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，增加綜合教育課的門數(shù)，搭建專業(yè)方向課程（選修）平臺，大規(guī)模增加跨專業(yè)選修課的設(shè)置[7]。②在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在使實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮強(qiáng)化理論教學(xué)的同時，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。③在臨床實(shí)踐教學(xué)中，既注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床思維的能力，又注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新精神和與病人溝通獲取信息的能力。④增設(shè)一些能專門訓(xùn)練和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和方法的課程，如醫(yī)學(xué)科研方法論、醫(yī)學(xué)信息檢索、科技論文寫作、循證醫(yī)學(xué)等提高創(chuàng)新能力的課程。同時鼓勵學(xué)生參加課外科技活動、社會實(shí)踐活動及各類學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動獲取科技信息的能力，并且通過對信息的分析，培養(yǎng)學(xué)生從獲取的各類信息中，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生得到科學(xué)思維的訓(xùn)煉，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件。新的課程體系壓縮了原來狹窄的專業(yè)知識內(nèi)容，大膽地增加了醫(yī)學(xué)前沿方面的新知識、新進(jìn)展。在教學(xué)內(nèi)容上把最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究成果及時地融入到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的時效性和多元性的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。

3構(gòu)建“四個三”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和科研素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我們構(gòu)建了“四個三”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即“三種實(shí)驗(yàn)層次”—宏觀水平、細(xì)胞水平、分子水平，避免內(nèi)容重復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對各門課程內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識；“三種實(shí)驗(yàn)類型”—基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、研究設(shè)計實(shí)驗(yàn)，由淺入深，由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式及綜合專業(yè)知識的能力；“三種教學(xué)途徑”—必修實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)空間，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；“三種考核方式”—實(shí)驗(yàn)習(xí)慣養(yǎng)成和基本儀器使用（占10%）、實(shí)驗(yàn)報告（占50%）、實(shí)驗(yàn)操作考核（占40%），以客觀、科學(xué)地評價學(xué)生成績，引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)：一方面要求學(xué)生通過基本的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，并且通過實(shí)驗(yàn)操作，掌握必備的基本實(shí)驗(yàn)技能，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研素質(zhì)。為此，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生針對自己在實(shí)驗(yàn)課或理論課中所遇到的問題或感興趣的問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件，經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計，到準(zhǔn)備儀器和配置試劑，并且在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出實(shí)驗(yàn)報告，讓學(xué)生體會到整個實(shí)驗(yàn)的完整性和連續(xù)性，變被動模仿為主動參與和學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生實(shí)際動手能力。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使得更多的學(xué)生有機(jī)會接受科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識。#p#分頁標(biāo)題#e#

4發(fā)揮第二課堂作用，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要發(fā)揮第二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，將第二課堂納入創(chuàng)新學(xué)分體系中[7]。一方面，鼓勵學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大連大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目、學(xué)院教師科研項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽、暑期科技夏令營、各類學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動等各項(xiàng)活動，獲得創(chuàng)新教育學(xué)分，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[8]。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新教育基金，組織系列大學(xué)生科技活動，積極鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究的實(shí)踐，有計劃地將學(xué)生的科研選題與教師的研究課題相結(jié)合，鼓勵學(xué)生參加教師科研課題，或由學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，教師參與指導(dǎo)，讓學(xué)生接觸科學(xué)研究的實(shí)際，增加科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)院將創(chuàng)新項(xiàng)目管理納入學(xué)生教育日常管理中去，逐步做到規(guī)范化、制度化。目前，醫(yī)學(xué)院每年都有近百名學(xué)生參加創(chuàng)新教育基金項(xiàng)目，占學(xué)校資助項(xiàng)目的10%。同時每年有30余名的學(xué)生參加暑期科技夏令營活動。通過系列的第二課堂活動，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、探索真理的精神，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，在探討問題過程中開闊眼界、拓展思路、掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高學(xué)生的組織能力、交際能力、合作能力和動手操作能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另一方面，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是讓大學(xué)生在學(xué)術(shù)教育和技能教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步具備將知識、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)院積極組織學(xué)生參加國家或省市舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽等。同時把指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本能力，納入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的課程教育中。為了鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐動手能力，學(xué)校實(shí)行了本科生創(chuàng)新學(xué)分制，在學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求中，創(chuàng)新學(xué)分單列，培養(yǎng)方案要求每個學(xué)生至少修滿4學(xué)分，方可畢業(yè)。本科畢業(yè)時未能完成4個創(chuàng)新學(xué)分者不能畢業(yè)。同時制定了《創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》，設(shè)置獲得創(chuàng)新學(xué)分的條件，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神奠定基礎(chǔ)。對在國家級、省、市、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得專利、、優(yōu)秀設(shè)計以及參加科學(xué)研究、課外科研活動、社會實(shí)踐或其他方面成果，或積極參與學(xué)校各項(xiàng)學(xué)術(shù)報告會的學(xué)生，經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)定，可以給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分[8]。

5充分運(yùn)用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力提供保障課堂教學(xué)是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生的共同活動過程。課堂不僅是傳遞知識的場所，更是探究知識的場所。因此，在創(chuàng)新教育過程中，要改變以教師為中心、以灌輸知識為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從“傳授型教學(xué)”向“創(chuàng)造型教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主，采取以問題為中心的啟發(fā)式、研究式、討論式、比較式和歸納式等教學(xué)方法，加強(qiáng)互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、研究問題。特別是讓教師科技創(chuàng)新的經(jīng)歷和思維方法進(jìn)入課堂，從言傳到身教。學(xué)院要求各學(xué)科課程教師將學(xué)科的科研方法、科研方向、最新科研進(jìn)展等內(nèi)容帶進(jìn)課堂，鼓勵教師把個人的科技創(chuàng)新經(jīng)歷、創(chuàng)新體驗(yàn)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中。教師給學(xué)生上第一次課的時候，用5分鐘左右的時間進(jìn)行自我介紹，主要介紹自己的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的工作經(jīng)歷、體會和經(jīng)驗(yàn)。此外，教師要充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對知識的理解更加透徹、形象。同時，教師和學(xué)生要充分利用大連大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，更具彈性，是一種開放式學(xué)習(xí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立了18門網(wǎng)絡(luò)課程，其中遼寧省精品課程3門，校級精品課程7門，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了軟件資源和硬件資源保障。2005年以來，學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)和硬件方面花費(fèi)較大，營造了優(yōu)質(zhì)的上網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生可以在宿舍、計算機(jī)中心、圖書館等處檢索自己所需要的各種學(xué)習(xí)參考資料。

6實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才學(xué)生在進(jìn)校后，通過教師與學(xué)生的“雙向選擇”確定導(dǎo)師，學(xué)生從進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段就跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，而且導(dǎo)師一直負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生修完全部課程，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)論文答辯，直到畢業(yè)。全程導(dǎo)師制的特點(diǎn)：在人員上全部保證，為每位學(xué)生配備導(dǎo)師；在時間上全程跟蹤，從入學(xué)到畢業(yè)；在內(nèi)容上全方位指導(dǎo)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中大學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。本科生全程導(dǎo)師制的工作內(nèi)容主要是：對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從內(nèi)容和方法而言，努力做到“四個結(jié)合”，即思想教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教育與課外教育結(jié)合，共性教育和個性教育結(jié)合，嚴(yán)格管理與親情感化結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了“全員參與，全程跟蹤，全方位育人”的目的。目前，醫(yī)學(xué)院為每個專業(yè)的每個班級的學(xué)生都配備了專業(yè)導(dǎo)師，共有52個班級配備了52名專業(yè)導(dǎo)師。實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，學(xué)生有機(jī)會直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和課題，有機(jī)會讓學(xué)生較早地接觸科學(xué)研究工作，了解學(xué)科前沿，強(qiáng)化和深化學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識，并通過導(dǎo)師的探索精神、研究方法及創(chuàng)新思維的熏陶，能較早完成開展科學(xué)研究的思想準(zhǔn)備，初步熟悉從事科研活動的基本方法[9]。這樣有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極探索、勇于進(jìn)取的科學(xué)精神；有利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新意識和能力；有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力。

7加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師成為創(chuàng)新的先導(dǎo)者教師是創(chuàng)新教育的實(shí)施者，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。教師在整個醫(yī)學(xué)教育過程中發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格的主導(dǎo)作用[5]。所以，創(chuàng)新教育對教師的素質(zhì)和能力提出了較高要求。只有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動素質(zhì)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，才能實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才；只有教師創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，才能幫助醫(yī)學(xué)生塑造自己的創(chuàng)新人格，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生形成良好的人格特征[5]。為了推進(jìn)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)院加大了創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)力度。一是大力鼓勵教師科技創(chuàng)新，支持教師申報國家和省市各類科研課題，鼓勵教師從事科技創(chuàng)新活動；二是鼓勵教學(xué)與科研結(jié)合，倡導(dǎo)教師及時把科研領(lǐng)域的新知識、新思維、新的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去；三是加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)；四是通過繼續(xù)教育等途徑，加大培訓(xùn)力度，適當(dāng)引入競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰；五是積極開展本科生導(dǎo)師制，鼓勵形成教師、學(xué)生相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)；六是完善教師的激勵機(jī)制。目前，醫(yī)學(xué)院共有89名專任教師，具有教授和副教授高級職稱的教師59名，全部具有碩士學(xué)位，其中博士30名，高水平的教師為完成醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍保障。#p#分頁標(biāo)題#e#

8營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新環(huán)境和文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，重視個性發(fā)展在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育中，醫(yī)學(xué)院積極營造有利于醫(yī)學(xué)生發(fā)展個人興趣、特長并脫穎而出的創(chuàng)新教育環(huán)境，為醫(yī)學(xué)生提供個性發(fā)展和接觸醫(yī)學(xué)前沿的有利空間；既提倡互相學(xué)習(xí)、互相幫助，又公平競爭，激勵進(jìn)取和拔尖；營造崇尚真知、追求真知的氛圍。因此，一方面學(xué)院營造一個良好的校風(fēng)，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和生動活潑的課堂氣氛，讓每個學(xué)生在一個輕松、優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另一方面充分利用各種校園文化傳播方式，營造一種平等、民主、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的文化氛圍，為醫(yī)學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)及個性自由發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革不可能一蹴而就，是一個逐步改革、逐步完善、循序漸進(jìn)的過程。只要我們與時俱進(jìn)，全面深化教育改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，把創(chuàng)新教育貫穿于醫(yī)學(xué)高等教育的全過程，就能為醫(yī)學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出具有良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。