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作者：朱蓮花 單位：延邊大學(xué)附屬醫(yī)院

高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)造性思維人才的歷史使命。創(chuàng)造性思維是指人在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來(lái)的一種主動(dòng)、獨(dú)創(chuàng)、富有新穎特點(diǎn)的思維方式，它是在原有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)得知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新的概念或新的成果。所謂創(chuàng)新型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有能夠提出、分析和解決問(wèn)題的能力，能夠開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，豐富的科學(xué)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法；需要具有探索未知領(lǐng)域的勇氣，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者。這就是說(shuō)：創(chuàng)新型人才首先是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)全面發(fā)展的人，是一個(gè)個(gè)性自由發(fā)展的人，是一個(gè)具有科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任的人。比較而言，傳統(tǒng)教育一直強(qiáng)調(diào)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，注重系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和理論知識(shí)傳授。高等教育所培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)；應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維，打破傳統(tǒng)概念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力；應(yīng)該具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)闊的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力；應(yīng)該具有健全的體格，具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類(lèi)事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的要求是要有寬的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)。新的科技成果往往是多種專(zhuān)業(yè)，多種學(xué)科交叉、滲透、融合的結(jié)果。在大學(xué)教育階段，應(yīng)該寬口徑培養(yǎng)學(xué)生，醫(yī)學(xué)教育也完全相同。大學(xué)學(xué)習(xí)階段是打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)早地把興趣和精力集中到某一個(gè)狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)該注意拓寬知識(shí)面，打下寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育過(guò)程中要讓醫(yī)學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到拓寬知識(shí)面的重要性，因而能自覺(jué)要求自己對(duì)各種知識(shí)有廣泛的興趣和求知欲。

1造就創(chuàng)新師資“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才，根本在于建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。所謂創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，就是教師自己應(yīng)該是新知識(shí)的原創(chuàng)者，同時(shí)是善于吸收最新教育科研成果，并且掌握著高超教學(xué)藝術(shù)的教師。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。教師在學(xué)術(shù)和人格上對(duì)學(xué)生有不可替代的影響力和感染力，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，只有教師自己具有不斷的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出創(chuàng)造性，才能懂得如何去激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧和能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。教師是教育的主體。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于要有一批能勝任創(chuàng)新型教育的新型教師。為適應(yīng)時(shí)代的需要，教師應(yīng)切實(shí)提高對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，尤其在創(chuàng)新素質(zhì)方面應(yīng)下大功夫。首先要更新觀(guān)念，教師應(yīng)突破對(duì)傳統(tǒng)教師角色的認(rèn)識(shí)，更深刻地了解教育對(duì)人類(lèi)的發(fā)展、民族振興的重要作用，更清晰地把握創(chuàng)造教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。其次要勇于實(shí)踐，教師應(yīng)勇于在教學(xué)改革中走新路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造有特色的、因材施教的教學(xué)模式。勇于探索和創(chuàng)新，在開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)踐中開(kāi)拓進(jìn)取，塑造自我的創(chuàng)新人格。最后要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，學(xué)校和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)，激發(fā)教師尤其是青年教師的創(chuàng)新熱情，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，使其能在團(tuán)結(jié)和諧，心情舒暢的環(huán)境中拼搏奮進(jìn)，盡早脫穎而出。

2改革教學(xué)方法豐富教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)是以傳授已有知識(shí)為目的的，多采用“填鴨式”、“注入式”教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，極易束縛和壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即授之以漁。教師在教學(xué)中應(yīng)多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力。并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。要注重對(duì)基本原理和基本方法的運(yùn)用，改進(jìn)落后的教育教學(xué)手段，推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生對(duì)知識(shí)只是機(jī)械性記憶，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。改革教學(xué)方法，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的雙向交流，這也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。啟發(fā)式教學(xué)法常見(jiàn)的有:PBL(以問(wèn)題為中心)法、案例式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、情景教學(xué)法、標(biāo)準(zhǔn)病人教學(xué)法等。這些方法在教學(xué)過(guò)程中打破了學(xué)科界限、基礎(chǔ)和臨床的界限，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，形成科學(xué)概念，獲得完整的知識(shí)體系，符合醫(yī)學(xué)的整體性原則。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，利用各種資源和途徑，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，完成一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教學(xué)手段不僅僅停留一支筆、一塊黑板的運(yùn)用。通過(guò)多媒體的聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫(huà)等能豐富教學(xué)形式，擴(kuò)大每節(jié)課的知識(shí)容量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)習(xí)興趣，維持長(zhǎng)久記憶。

3加強(qiáng)大學(xué)文化素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才具有積極影響和作用。（1）文化素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了文化基礎(chǔ)。（2）文化素質(zhì)教育有利于學(xué)生思維模式的創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的提高。（3）文化素質(zhì)教育為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

4訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心組成部分，優(yōu)秀的創(chuàng)新人才具有良好的素質(zhì)也是得益于有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，它不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)新思維不是單獨(dú)存在的一種思維方式，而是多種思維結(jié)合的成果。因此，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該訓(xùn)練有利于產(chǎn)生創(chuàng)新思維的思維方式，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。要從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；要從直接體悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操作，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問(wèn)多答，勇于異想天開(kāi)，標(biāo)新立異。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

5優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、以挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。因此，要不斷提高課堂教學(xué)的效率，運(yùn)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法，使學(xué)生切身感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)，加大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性和吸引力。另外，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)條件、不同的教學(xué)情況選擇最合適的教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)的效率，只為這樣才能為學(xué)生騰出更多的時(shí)間，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從而提高他們的創(chuàng)新精神和能力。

6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、服務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起了關(guān)鍵性的作用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中我們首先進(jìn)行重組，打破學(xué)科的界限，減少原有實(shí)驗(yàn)課程中大量重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，不同課程實(shí)現(xiàn)互通，開(kāi)設(shè)一些具有綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可分為5大模塊:物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括無(wú)機(jī)、有機(jī)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))、形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括解剖、組胚、病理實(shí)驗(yàn))、技能學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括生理、病生、藥理實(shí)驗(yàn))、臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(包括生化、病原、實(shí)驗(yàn)診斷)。對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)習(xí)的考核，目標(biāo)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和作為醫(yī)生所應(yīng)具有的職業(yè)道德素質(zhì)。修改實(shí)綱，在傳統(tǒng)的內(nèi)、外、婦、兒、傳染等內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入急診和社區(qū)的實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)的考核，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)的臨床技能各站考核和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)臨床技能綜合考核相結(jié)合，考核知識(shí)能力和倫理道德素質(zhì)并重，強(qiáng)調(diào)與同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、與病人的有效溝通，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)生責(zé)任感的感悟。