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本文作者：張澤 張騰 單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)技術(shù)學院

專業(yè)文化建設吸收了職業(yè)文化的核心價值理念，通過專業(yè)理念引領(lǐng)專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；其次，專業(yè)文化建設主要依托的是職業(yè)文化環(huán)境，學生在職業(yè)環(huán)境中感受到了職業(yè)特征，從而熱愛自己的專業(yè)與未來的職業(yè)，形成良好的職業(yè)人格,培養(yǎng)敬業(yè)精神。最后，專業(yè)文化建設納入了相應的職業(yè)規(guī)范，使學生在學習期間就對相應的職業(yè)規(guī)范有一定的認識，將有助于實現(xiàn)專業(yè)向職業(yè)的轉(zhuǎn)換、準職業(yè)人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，增強職業(yè)與相應專業(yè)的關(guān)聯(lián)性。

徒有形式無實質(zhì)性內(nèi)容專業(yè)文化是一個專業(yè)長期辦學理念的升華，其內(nèi)涵十分豐富，需要不斷地提煉和概括，不是簡單的幾句話或隨便的幾張圖片就能表達的。就筆者參觀的南京市江寧區(qū)幾所高職學院專業(yè)文化建設的情況來看，不同程度地存在有名無實、給人一種應付或者是敷衍的感覺。有的只是用幾張與專業(yè)相關(guān)的人物圖畫來代替；有的是用幾句名言警句來概括；還有的僅把一個專業(yè)介紹當作專業(yè)文化來建設，沒有真正把握住專業(yè)文化的實質(zhì)內(nèi)容。

內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色專業(yè)特色簡而言之就是這個專業(yè)的個性，就是這個專業(yè)與其他專業(yè)不一樣的東西。近年來，教育主管部門和各職業(yè)院校都十分強調(diào)特色二字，提出了質(zhì)量立校、特色辦學的理念，一些學校之所以辦得紅紅火火，就是因為他們在科研、管理、學生的能力培養(yǎng)或是某個專業(yè)建設方面有自己獨道之處，是其他類型學校無法比擬的。專業(yè)文化建設體現(xiàn)的是專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展、課程設置、人才培養(yǎng)等方面特別的文化內(nèi)涵，不是千篇一律、讓人看不出特色的東西。缺乏深刻的專業(yè)文化內(nèi)涵專業(yè)文化的提煉有一個長期的過程，是一個不斷完善的過程。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的最基層單位———高職院校，大多數(shù)沒有注重提煉專業(yè)文化的內(nèi)涵。主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)文化沒有體現(xiàn)學習文化。學習是師生在教育教學實踐與共同學習過程中形成和發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。學習文化雖然無影無形，但對師生學習行為的影響卻無處不在。二是專業(yè)文化沒有體現(xiàn)服務文化。即以服務價值觀為核心，以服務對象需求為導向，以服務對象滿意為目標，追求優(yōu)質(zhì)服務，以形成全員共同的價值認識和行為規(guī)范為內(nèi)容的文化。三是沒有體現(xiàn)精神文化。精神文化是經(jīng)過反復積淀、選擇、提煉、發(fā)展，并為全體員工所認同和遵循的價值觀念、道德情操、思維方式、人生態(tài)度等，是貫穿于整個專業(yè)各個層面的精髓，是專業(yè)、科學、健康發(fā)展的原動力。四是沒有體現(xiàn)合作文化。合作是指個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。合作文化是專業(yè)文化建設重要內(nèi)容之一。五是沒有體現(xiàn)實踐和活動文化。社會實踐和參加各種有益課外活動是大學生成長成才的必由之路，社會是所大學校，活動是個大課堂，在社會實踐和各種活動中可以學到書本上無法學到的知識，達到增知識、長才干、煉能力、作貢獻的目的。

沒有引入優(yōu)秀企業(yè)文化理念高職教育是以就業(yè)為導向的就業(yè)預備教育，培養(yǎng)出來的學生能迅速適應企業(yè)的生產(chǎn)管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，高職畢業(yè)生剛上崗時不適應企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不是沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于學校閉封的辦學方式，使得學生缺乏適應企業(yè)管理和人際關(guān)系的職業(yè)文化培養(yǎng)與熏陶，導致無法在企業(yè)環(huán)境里找準自己的位置、發(fā)揮自己的專業(yè)技能。因此在專業(yè)文化建設過程中必須滲透與主動導入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，培養(yǎng)學生適應社會、企業(yè)的能力，逐漸縮小專業(yè)文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化，實現(xiàn)迅速從學生角色向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，達到零距離就業(yè)需求。

提煉專業(yè)理念，打造專業(yè)品牌專業(yè)理念是專業(yè)文化的核心,是專業(yè)內(nèi)部全體成員信奉并為之努力的價值理念,是為達到培養(yǎng)相應職業(yè)合格人才的目標而形成的專業(yè)發(fā)展的思想觀念。每個專業(yè)都應有自己獨特的專業(yè)理念,但是認識和明確專業(yè)理念并不是一件容易的事情，需要多層次、多視覺從職業(yè)崗位中去挖掘與整理，同時吸納職業(yè)特征中最優(yōu)秀的核心內(nèi)容,從這些核心內(nèi)容中去提煉,使其從隱形到顯形,從而升華為本專業(yè)成員能夠明確的專業(yè)理念。強化職業(yè)道德觀，培養(yǎng)職業(yè)情感職業(yè)道德也是高職院校專業(yè)文化建設的一項重要內(nèi)容。對于高職生而言,良好的職業(yè)道德包括兩方面,一是熱愛自己所學專業(yè)，遵守學校的校紀校規(guī)，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成良好的學風；二是憧憬與熱愛未來的職業(yè)，培養(yǎng)和形成良好的從事未來職業(yè)工作所需要的職業(yè)道德觀。對未來的職業(yè)人的職業(yè)道德教育，一方面通過開設人文課程提高學生的職業(yè)道德水準，使學生對將來從事的職業(yè)形成理性認識，萌發(fā)職業(yè)情感，為專業(yè)學習和將來的職業(yè)工作與職業(yè)行為奠定“知”和“情”的基礎。另一方面,將職業(yè)道德滲透到專業(yè)教學過程中，使職業(yè)道德與專業(yè)教學融為一體，避免職業(yè)道德教育與專業(yè)教學相脫離。盡管每種職業(yè)的職業(yè)道德不盡相同，但無論從事何種職業(yè)，對責任意識、敬業(yè)精神和團隊合作精神的要求是一致的。

因此要從愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德以及團隊合作精神等多方面培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀。營造職業(yè)氛圍，提升職業(yè)認同感良好的職業(yè)氛圍是形成職業(yè)認同感的前提。專業(yè)文化建設應特別注重塑造校內(nèi)外職業(yè)環(huán)境。在專業(yè)建設過程中應有意識地創(chuàng)設相應的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)造能力，以適應其就業(yè)需要。同時重視職業(yè)訓練活動，提升學校的職業(yè)氛圍。如：可以把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等；把學生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的職業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。導入企業(yè)先進文化元素，豐富專業(yè)文化內(nèi)涵高職院校學生的就業(yè)去向大多是企業(yè)，高職院校培養(yǎng)目標決定著高職專業(yè)文化與企業(yè)文化必須親近。高職院校的畢業(yè)生能否在短時間內(nèi)適應企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化，是專業(yè)文化建設中面臨的重要問題。因此，專業(yè)文化建設要引入先進企業(yè)文化，并融于專業(yè)文化的土壤中，讓學生樹立正確的職業(yè)觀。同時，高職院校應借鑒企業(yè)的文化內(nèi)涵，使先進企業(yè)文化融入專業(yè)文化建設中，滲透到學生的思想行為中。#p#分頁標題#e#

最重要的是在引入和吸收企業(yè)文化的過程中，強調(diào)針對性，注重對企業(yè)文化的整合，找準專業(yè)文化和企業(yè)文化的切入點，結(jié)合學校的專業(yè)特點并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定“以就業(yè)為導向”的專業(yè)文化建設工作的整體規(guī)劃，不斷拓展內(nèi)容和視野。校企合作，實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一高職院校專業(yè)文化建設應采取與企業(yè)合作的方式，一是邀請行業(yè)專家和第一線從業(yè)人員參與學校專業(yè)建設、教學內(nèi)容改革、課程設置，定期對學生進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，開辦講座，廣泛宣傳、介紹企業(yè)文化、企業(yè)精神等，甚至可以從生產(chǎn)單位聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學校專業(yè)文化建設；二是通過“訂單”培養(yǎng)的模式，定期組織學生到企業(yè)中參觀實習，讓學生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，切身感受企業(yè)文化。同時有計劃地安排專業(yè)教師到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學校教師與企業(yè)師傅“零距離”對接。通過校企合作，實現(xiàn)培養(yǎng)目標同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學同社會實踐的統(tǒng)一，學生學習同就業(yè)的統(tǒng)一，為實現(xiàn)由學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下文化基礎。