前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的外語(yǔ)教學(xué)的文化背景定義，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1文化背景教育在教學(xué)和交際中重要性必要性   語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言是文化的載體，而信息豐富的文化又是蘊(yùn)涵于語(yǔ)言之中的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是不同文化背景的人之間的跨文化交際。只有具備了較高的文化素養(yǎng)，把握了文化背景，學(xué)習(xí)者才能深層去理解和掌握語(yǔ)言，從而有效地理解運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，所以無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是教師教授外語(yǔ)，在語(yǔ)言技能的同時(shí)，應(yīng)該重視和了解外語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和跨文化交際能力。那么文化背景知識(shí)(culturalbackgroundknowledge)主要包括哪些呢？主要是外語(yǔ)學(xué)習(xí)材料所涉及的社會(huì)文化因素以及情景因素。例如：歷史、政治地理、環(huán)境、文化遺產(chǎn)、文學(xué)作品、傳統(tǒng)意識(shí)、宗教信仰等；還包括所學(xué)外語(yǔ)國(guó)家和本國(guó)內(nèi)部文化差異對(duì)比。   1.1學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)重視所學(xué)語(yǔ)言的文化背景知識(shí)重要和必要性   例如，如果我們學(xué)生不了解英國(guó)的地理以及一日多變的天氣特征，就不會(huì)理解英國(guó)人日常生活見(jiàn)面總是提及天氣來(lái)寒暄的現(xiàn)象，就很難真正正確理解語(yǔ)言內(nèi)容。同樣西方學(xué)生如果不了解中國(guó)的文化，很難正確的理解具有廣深文化的漢語(yǔ)語(yǔ)言。例如，在現(xiàn)在使用中等職業(yè)英語(yǔ)教材中Book1Unit12Festivals詳細(xì)介紹theSpringFestival春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日以及各項(xiàng)傳統(tǒng)各類活動(dòng)。西方學(xué)生會(huì)了解中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日。如果對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不了解，當(dāng)聽(tīng)到springFestivalCouplets春聯(lián)，dumping餃子，redlanterns紅燈籠“月餅”，“粽子"等中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化詞語(yǔ)時(shí)，很難有一個(gè)正確的理解。“可見(jiàn)，外語(yǔ)教學(xué)中文化背景教育非常重要，要讓學(xué)生獲得交際的語(yǔ)言能力，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，以理解語(yǔ)言的真正含義。”   1.2教師語(yǔ)言教學(xué)中要融入滲透語(yǔ)言的文化背景重要必要性   我們?cè)谂c外國(guó)人交談時(shí)，如果犯了語(yǔ)音和語(yǔ)法的錯(cuò)誤他們往往比較寬容。但如果因不了解對(duì)方文化而違反社交或習(xí)俗或宗教習(xí)慣就會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得沒(méi)禮貌。，所以教師在教學(xué)中不能脫離文化只重視語(yǔ)言技巧和語(yǔ)法訓(xùn)練，還有指導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言相關(guān)文化的必要。   2外語(yǔ)教學(xué)中的文化教育手段和途徑   那么，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)如何指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)積累有關(guān)文化背景方面的知識(shí)呢？   2.1課堂教學(xué)中啟發(fā)，滲透，注重文化背景，培養(yǎng)跨文化交際首先在教材選編上應(yīng)使語(yǔ)言教學(xué)和文化教育同步發(fā)展。   目前使用的中學(xué)和中職英語(yǔ)教材就很好，既有圖文并茂的語(yǔ)言語(yǔ)法內(nèi)容又融入豐富的語(yǔ)言文化內(nèi)容。它有時(shí)代性強(qiáng)的現(xiàn)代生活主題，涉及多領(lǐng)域，而且注重實(shí)用性，便于交際。教材中豐富文化背景知識(shí)為我們教與學(xué)提供很好素材，這就要求我們有意識(shí)地把文化知識(shí)滲透到具體的詞匯教學(xué)、課文教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)中和寫(xiě)作中，達(dá)到在教學(xué)融入滲透了解語(yǔ)言文化背景知識(shí)的目的，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。   首先在詞匯教學(xué)中，關(guān)注所學(xué)語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)，多了解詞匯所包含的文化底蘊(yùn)，以更加掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。   例如：當(dāng)閱讀時(shí)遇到theGardenofEden伊甸園，theBible圣經(jīng)等詞時(shí)教師要把基督教以及圣經(jīng)中相關(guān)背景知識(shí)讓學(xué)生了解，否則這些詞對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)生難理解。翻譯時(shí)也得讓學(xué)生注意語(yǔ)言文化差異。如“狗”在漢語(yǔ)言中是的貶義詞，不忠義是“狗腿子”；而在西方英語(yǔ)國(guó)家，狗被認(rèn)為是人類最忠誠(chéng)的朋友。因而漢語(yǔ)中的成語(yǔ)：愛(ài)屋及烏，在英語(yǔ)中將其翻譯為：Lovemelovemydog。英語(yǔ)顏色詞匯它們蘊(yùn)含了大量的文化，西方人喜歡白色是圣潔象征，可中國(guó)人最愛(ài)紅色象征吉祥喜慶。然后，在課文教學(xué)中融入。如中等職業(yè)教材Book1Unit10Sports單元中Marathonrace馬拉松比賽文章中教師要利用這篇體育教材融入這項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)的歷史由來(lái)等相關(guān)歷史文化以及馬拉松運(yùn)動(dòng)精神文化thespiritofmarathon,“Keepon,nevergiveup.”教師文章教學(xué)中還要滲透外語(yǔ)文化和本土文化對(duì)比。例如，東方與西方進(jìn)餐待客的習(xí)慣多有不同，兩文化中餐具的擺放，餐前，餐中，餐桌上的談話飲酒等有不同，對(duì)此一無(wú)所知，難免鬧出笑話。著名學(xué)者錢(qián)歌川先生曾經(jīng)舉過(guò)的例子：李鴻章應(yīng)德國(guó)俾斯麥之邀前往赴宴，由于不懂西餐禮儀，他把一碗吃水果后洗手用的水端起來(lái)喝了。當(dāng)時(shí)俾斯麥不了解中國(guó)虛實(shí)，為不使李鴻章丟丑，他也將洗手水一飲而盡，見(jiàn)此情形，其他文武百官只得忍笑奉陪。又如，Unit3CampusLife單元ALettertoaFriend課文教學(xué)中教師在講解語(yǔ)句時(shí)融入英文書(shū)信格式與漢語(yǔ)書(shū)信文化對(duì)比。3)在聽(tīng)力訓(xùn)練中，材料涉及有大量文化的差異和文化背景知識(shí)，聽(tīng)力教學(xué)中教師融合滲透文化。例如學(xué)生聽(tīng)新聞：IsraelPrimeMinistervisitedtheUnitedStatesonMon-dayinWashington.ThetwoleaderstalkedabouttheMiddleEastpeaceprocess.（新聞涉及中東和平進(jìn)程問(wèn)題）。如果學(xué)生不知道，不了解PalestineandIsrael巴勒斯坦和以色列相關(guān)歷史和政治方面文化背景，那么聽(tīng)到材料就很難很好地把握理解語(yǔ)言內(nèi)容。   總的來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)中點(diǎn)滴語(yǔ)言文化知識(shí)教師要適時(shí)融合，對(duì)比，滲透，學(xué)生才能逐漸了解，才能用更加貼近對(duì)方生活和思維方式的語(yǔ)言來(lái)交際。   2.2僅有課堂教學(xué)是不夠的，還要進(jìn)行課外補(bǔ)充   1）恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。文化背景十分豐富，涉及到生活的各個(gè)方面，教師不可能在課堂上談及所有相關(guān)的文化背景知識(shí)，因此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是個(gè)很好的補(bǔ)充。教學(xué)之余可向?qū)W生推薦難度適當(dāng)閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的英文版的文學(xué)作品簡(jiǎn)易讀本，如牛津簡(jiǎn)易英文讀本系列(OxfordProgres-siveEnglishReaders),還可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些報(bào)刊、雜志。如：Reader'sDigest，ChinaDaily，，《21世紀(jì)報(bào).中學(xué)生版》等，讓學(xué)生們課外積累更多有關(guān)社會(huì)習(xí)俗以及日常交際等方面的知識(shí)。教師要學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復(fù)閱讀，必要時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)閱讀心得或總結(jié)，加深鞏固。讓學(xué)生課外獲得豐富有用語(yǔ)言文化知識(shí)，有助于語(yǔ)言的最終交際應(yīng)用；#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   2）利用多媒體教學(xué)影視，錄音圖片，收集一些外語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，利用這些讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情。   3）選修課。教師可利用《英美概況》、《語(yǔ)言與文化》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)文化背景》、《西方文化背景知識(shí)選講》等材料以講座的形式，分章向?qū)W生介紹外語(yǔ)國(guó)家的文化情況，如衣食住行、教育、金融、節(jié)日等情況。也可以運(yùn)用外語(yǔ)電影、電視、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生身臨其境直觀對(duì)外語(yǔ)文化的了解，可以增加學(xué)習(xí)興趣。   4）組織課外活動(dòng)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)晚會(huì)等，讓學(xué)生有實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言應(yīng)用力。   3實(shí)施文化背景教育的注意事項(xiàng)   1）教師要先加強(qiáng)自己各文化素質(zhì)，自己有一桶知識(shí)才能給學(xué)生半桶   2）教師在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，   3）教師在指導(dǎo)學(xué)生了解別國(guó)文化同時(shí)還要融入本國(guó)文化避免學(xué)生學(xué)其他國(guó)文化背景時(shí)拋棄自己文化傳統(tǒng)。