第一篇：終身教育高校體育教學(xué)改革

摘要:

高校體育教學(xué)是為了能讓學(xué)生在有關(guān)體育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)繼續(xù)鍛煉的觀念培養(yǎng),將終身教育觀念貫徹到高校體育教學(xué)改革中能夠有效實(shí)現(xiàn)這一目的。該文立足于終身教育視角,指出了終身教育對(duì)高校體育教學(xué)改革的重要性和其當(dāng)前存在的弊端,并提出相對(duì)應(yīng)的策略研究,旨在提升高校體育教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞:

終身教育；高校體育教學(xué)；策略研究

在高校體育教學(xué)中貫徹終身教育理念,主要是指讓學(xué)生在高校受到較為全面、系統(tǒng)化的體育教學(xué)并在以后的生活和學(xué)習(xí)中始終保持體育鍛煉的良好習(xí)慣,讓學(xué)生在終身教育中實(shí)現(xiàn)整體生活質(zhì)量的提升。終身教育視角下的高校體育教學(xué)改革,能夠使學(xué)生在校園生活和以后的工作中都能堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉,確保體育教學(xué)能夠貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作生涯,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的一體化和可持續(xù)性發(fā)展。

1終身教育視角下當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中存在的弊端

第一篇：高校體育教學(xué)交往缺失與建構(gòu)探析

【摘要】

本文在分析高校體育教學(xué)中教學(xué)交往缺失表現(xiàn)與原因的基礎(chǔ)上，提出了建構(gòu)策略：充分發(fā)揮教師在教學(xué)交往中的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新；始終堅(jiān)持以生為本原則；加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)；逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)價(jià)值取向；為師生創(chuàng)造自由平等的思想環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】

高校 體育教學(xué) 教學(xué)交往 缺失表現(xiàn) 原因 建構(gòu)策略

所謂教學(xué)交往，主要是在教學(xué)課堂這一平臺(tái)的支持下，由教師和學(xué)生分別扮演不同的角色，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行交流和互動(dòng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)交往過程中，教師始終應(yīng)堅(jiān)持生本原則，盡可能地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位體現(xiàn)出來，并采取多元化的方式進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍的和諧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因而作為教師必須注重教學(xué)交往的應(yīng)用，并切實(shí)將其作用發(fā)揮出來。

一、高校體育教學(xué)交往缺失的表現(xiàn)分析

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以中學(xué)體育教師課余鍛煉情況為研究對(duì)象，選取倉山區(qū)50名專職體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，上網(wǎng)登錄中國知網(wǎng)，從中查找有關(guān)體育教師鍛煉對(duì)教學(xué)效果影響的論文總集等相關(guān)內(nèi)容。從而為本文的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

摘要：性別意識(shí)在當(dāng)今社會(huì)生活中依然存在，由于歷史長久以來都處于父權(quán)主義的意識(shí)形態(tài)當(dāng)中，大部分設(shè)計(jì)產(chǎn)品仍然帶有強(qiáng)烈的男性主義的觀念，從而忽視了女性的需求。本文以設(shè)計(jì)師站在女性的角度出發(fā)，談?wù)勅绾卧诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)上重視女性需求，進(jìn)而能夠讓設(shè)計(jì)的產(chǎn)品讓女性消費(fèi)者感受到無微不至的關(guān)懷，讓女性能夠通過使用設(shè)計(jì)出來的產(chǎn)品體會(huì)到自己是被呵護(hù)的、幸福的、溫暖的。

關(guān)鍵詞：需求；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；女性；關(guān)懷

馬克思曾經(jīng)說過“人與人之間直接的、自然的、必然的關(guān)系是男女之間的關(guān)系。”直到現(xiàn)今的21世紀(jì)，男人和女人之間的性別關(guān)系，始終是人類永恒探討的話題之一。1因?yàn)槿祟愐恢碧幱诟笝?quán)制的大環(huán)境中，在這種意識(shí)形態(tài)的長期影響之下，女性的社會(huì)地位比較弱，沒有得到重視和應(yīng)有的尊重，女性的需求因而也被忽視。但是隨著社會(huì)在不斷地發(fā)展；女性地位逐漸上升；女性的意識(shí)也在慢慢覺醒；涌現(xiàn)了很多杰出的女性設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)界提出想要獲得更多的話語權(quán)。于是女性消費(fèi)者在生理和心理上多方面的需求開始被設(shè)計(jì)師們重視，隨后就逐漸出現(xiàn)了很多關(guān)懷女性設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。

一、女性設(shè)計(jì)的概述

女性設(shè)計(jì)開始逐漸被重視，最早應(yīng)該從女性主義興起開始說起。這一場(chǎng)女性主義運(yùn)動(dòng)是為了結(jié)束性別的壓迫，促進(jìn)男女平等的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槲覀冮L期處于“男性”為中心的一種狀態(tài)，思想和行動(dòng)上受到了束縛，以男性的視角來劃分人的角色和地位，男性在社會(huì)中居于主角的位置，而女性則僅僅只是個(gè)配角，是一個(gè)襯托男性的地位的附屬品。女性是配角的例子在生活中比比皆是，例如：絕大部分大企業(yè)公司的高層領(lǐng)導(dǎo)大多數(shù)都是男性具有主要決策權(quán)力，女性在高層的只是一小部分能有話語權(quán)力的更是寥寥無幾。再比如，男性和女性布置了同等的工作量去完成工作，但是兩者獲得的報(bào)酬卻不一樣。這都是在以“男性”為主導(dǎo)的世界里自帶的優(yōu)越感去主宰社會(huì)，卻對(duì)女性產(chǎn)生歧視和偏見。這種思維模式成為了束縛女性的枷鎖，正是在這種束縛之下出現(xiàn)了一批有著先進(jìn)思想的女性，她們開始對(duì)自由平等產(chǎn)生了渴望。有句話說“有壓迫就會(huì)有反抗”，女性主義運(yùn)動(dòng)后，相繼出現(xiàn)很多理論的著作去批判男權(quán)主義同時(shí)為女性主義去提倡追求平等自由。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，男女的地位發(fā)生了很大的改變，在當(dāng)今社會(huì)的女性受關(guān)注度得到了空前的提高，她們接受良好教育模式、有很強(qiáng)的工作效率、再加上社會(huì)新媒體和網(wǎng)絡(luò)的宣傳和推動(dòng)，使得女性社會(huì)的地位的得到提高，出現(xiàn)了許多杰出的女性設(shè)計(jì)師提出了使設(shè)計(jì)要能夠充分考慮女性的需求，站在女性消費(fèi)者的角度設(shè)計(jì)產(chǎn)品使產(chǎn)品給予女性關(guān)懷和愛護(hù)，讓他們感受到被重視的快樂。從女性設(shè)計(jì)師角度來說：女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)之前，女性設(shè)計(jì)師常常被埋沒掉，都是躲在男性設(shè)計(jì)師的身后默默的獨(dú)自設(shè)計(jì)，連在大眾面前正式出現(xiàn)的資格都沒有。在女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)后，女性提出要有“平等接受教育的權(quán)利”，所以一批批優(yōu)秀的女性設(shè)計(jì)師自己的女性的形象站了出來，散發(fā)著自己的光芒。從女性消費(fèi)的角度來看：在女權(quán)主義興起之前，絕大部分的設(shè)計(jì)產(chǎn)品都以男性化的標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，帶有男性化的偏見男性的感覺，在女權(quán)主義興起之后，女性地位的提高，不得不讓男性產(chǎn)生來來重新認(rèn)識(shí)女性的意識(shí)并且重視女性，會(huì)考慮到女性的精神文化需要，使得男設(shè)計(jì)師也能設(shè)計(jì)出為女性所考慮的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有很多設(shè)計(jì)越來越為女性考慮。所以我們要鼓勵(lì)和支持有更多的女性設(shè)計(jì)師站出來，發(fā)表自己的言論使得社會(huì)去重視女性，然后也讓男性設(shè)計(jì)師能多多關(guān)心女性消費(fèi)者，從女性的角度設(shè)計(jì)出更多關(guān)懷女性的好設(shè)計(jì)。

二、設(shè)計(jì)的性別差異化

設(shè)計(jì)一直以來都是具有性別性的，在設(shè)計(jì)上性別上的差異會(huì)影響不同性別的消費(fèi)者，而設(shè)計(jì)師所要做的就是在設(shè)計(jì)出產(chǎn)品前后要充分了解消費(fèi)者的生理狀態(tài)及心理狀態(tài)，以便及時(shí)反饋信息。而這邊我所要側(cè)重的角度是女性生理和心理層面，從這個(gè)角度去考慮女性的需求。男女生理層面差異：男女的生理方面存在差異所以會(huì)產(chǎn)生不同的需求，所以設(shè)計(jì)才會(huì)要區(qū)分男女，如果界限很模糊，通常來說使用者會(huì)感覺的到不舒服、不便利。例如：在現(xiàn)代社會(huì)的廚房里，男性和女性都會(huì)在廚房進(jìn)行烹飪，在生理方面通常女生力氣很小，但因?yàn)槟信眢w構(gòu)造不同，燒飯的鐵鍋對(duì)女性而言比較沉重，而大飯店的烹飪師傅大多為男性他們是用鐵鍋駕輕就熟，可是對(duì)于在廚房的女性而言，一頓飯燒完會(huì)比較辛苦，這鍋的設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)師沒有考慮到男女之間的差異所造成的，帶來了不便利，而只是讓女性去適應(yīng)重的鐵鍋而不是解決男女間的平衡使鐵鍋都能被用的很方便。又比如：老式的鼠標(biāo)是根據(jù)男性的手掌大小去設(shè)計(jì)的，很大不適合女性的使用，但是目前有設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出適合女性手掌大小并且色彩鮮艷、造型可愛的鼠標(biāo)去滿足女性的需求。同理筆記本的設(shè)計(jì)也是，筆記本的尺寸一般都是基于男性得標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，所以給女性感覺很重很重，但是就比如蘋果公司設(shè)計(jì)出了Ipad、Ipad迷你、和小型的筆記本，都是為了減輕重量讓女性使用更加的舒適，這是一個(gè)關(guān)懷女性設(shè)計(jì)的很好的例子。男女心理層面差異：通常來說男性是比較理性的生物，邏輯思維強(qiáng)、比較靈活、直觀，我們可以把男性形容成是直線，而女性是比較感性的、細(xì)膩，做事認(rèn)真仔細(xì)，富于同情心，理性較弱，我們把女性就比做成曲線。例如：男性就會(huì)選擇比較穩(wěn)重、大氣、剛硬的感覺看著比較能夠顯示出地位的車子類似于SUV類型的比較直觀，我要什么？要的是顯示出身份的車子，而女性則會(huì)選擇線條柔美委婉造型豐滿圓潤小巧的類似于小轎車的感覺。再比如巴寶莉的香水包裝，女性的香水瓶子都是用象征著女性的曲線去表達(dá)柔美的、優(yōu)雅、溫柔的感覺與女性的感性心理相貼切，而在男性的香水包裝設(shè)計(jì)中，會(huì)采用有棱角的直線去表達(dá)陽剛、剛勁的感覺，給人以穩(wěn)重厚重的感覺，是一種比較直觀的體現(xiàn)。

摘要：在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其日常活動(dòng)多樣化、游戲化將直接關(guān)系幼兒是否能健康成長。然而，目前幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲化存在一定的問題。文章從實(shí)踐調(diào)查主要對(duì)象及使用方法、實(shí)踐研究結(jié)果與分析以及幼兒園游戲化課程的具體途徑幾個(gè)方面，具體來分析游戲化課程在幼兒園教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲化課程；實(shí)踐調(diào)查

一、實(shí)踐調(diào)查主要對(duì)象及使用方法

本次實(shí)踐調(diào)查選擇的主要對(duì)象是一些一線幼兒園教師以及學(xué)前教育方面的專家，主要采取以下幾種調(diào)查方法。

（一）文獻(xiàn)調(diào)查法

主要是瀏覽和幼兒園游戲化課程相關(guān)的論文和一些書籍。這些內(nèi)容有著深厚的理論基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)調(diào)查起著重要的基礎(chǔ)作用，為研究提供了科學(xué)的依據(jù)。

（二）訪談?wù){(diào)查方法

［摘要］依托五邑大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的太陽能光伏材料及應(yīng)用專業(yè)選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐包括虛擬作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、太陽能電池作品的制作、微課視頻的制作等創(chuàng)新實(shí)踐形式，為專業(yè)理論課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供有益的參考。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念；太陽能光伏材料及應(yīng)用；創(chuàng)新思維

2010年5月教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。2015年5月國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更為明確的任務(wù)要求。在2020年9月的科學(xué)家座談會(huì)上深刻闡述了加快科技創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略意義，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)加強(qiáng)科技創(chuàng)新力的重要作用。2021年五邑大學(xué)印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)和完善高水平人才培養(yǎng)體系的若干意見》提出，要構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。強(qiáng)化課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)功能，要在所有理論和實(shí)踐課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，將課程學(xué)習(xí)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。青島大學(xué)黨委書記關(guān)于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系給出了生動(dòng)形象的比喻：專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)教育背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了無根之木；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸和拓展，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，專業(yè)教育就會(huì)缺乏活力。五邑大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：畢業(yè)生工作五年左右能夠具備本專業(yè)工程師的理論水平和工作能力，可以通過終身學(xué)習(xí)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作環(huán)境，能夠成為材料科學(xué)與工程領(lǐng)域，特別是電池產(chǎn)業(yè)、電動(dòng)汽車以及其他新能源行業(yè)的工程師和管理者。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施人才培養(yǎng)方案過程中需要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，以提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展需求的適應(yīng)性。雖然目前在人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的37%，但實(shí)踐常以傳統(tǒng)的命題式實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支撐度仍有待提升。因此，探索在專業(yè)理論課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐對(duì)于全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。太陽能光伏材料及應(yīng)用是材料科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生的專業(yè)選修課，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體物理導(dǎo)論、材料科學(xué)基礎(chǔ)和材料研究與測(cè)試方法等課程。在此先修基礎(chǔ)之上，通過太陽能光伏材料的理論學(xué)習(xí)理解太陽能光伏材料的結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課堂教學(xué)、閱讀前沿文獻(xiàn)與課堂討論、創(chuàng)新實(shí)踐、開放新課題課程論文撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。課程緊跟前沿科研成果與科技發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容與課件，為學(xué)生構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)體系。其中在創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)融入了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，且此環(huán)節(jié)占最終課程考核的35%。本課程每年會(huì)根據(jù)具體的選課人數(shù)來更新創(chuàng)新實(shí)踐形式。下面著重介紹在本課程中實(shí)施過的實(shí)踐形式與具體案例，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式促使教師為課程教學(xué)不斷加入新的內(nèi)容，融入新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素。

一、虛擬作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

選課人數(shù)多于50人時(shí)可選擇虛擬作品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為實(shí)踐形式。要求根據(jù)所學(xué)的太陽能電池種類，通過資料檢索，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一個(gè)包含太陽能光伏應(yīng)用的作品。要求分組提交完整的作品說明書，要體現(xiàn)作品設(shè)計(jì)的研究背景（明確作品設(shè)計(jì)的目的和意義）、作品設(shè)計(jì)的詳細(xì)方案（需要有自己利用軟件繪制的結(jié)構(gòu)圖，對(duì)作品的每部分功能進(jìn)行詳細(xì)說明；如果有簡單的電路，可以畫出電路圖）和作品說明（通過以上的方案來詳細(xì)闡述作品設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)）。虛擬作品設(shè)計(jì)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，弱化作品的可行性，而突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)意。學(xué)生提交了諸如太陽能戶外運(yùn)動(dòng)服裝、太陽能太空電站、太陽能電池驅(qū)動(dòng)鋰離子電池供電系統(tǒng)、柔性太陽能電池與生命特征監(jiān)控系統(tǒng)的集成可穿戴設(shè)備等作品設(shè)計(jì)說明書。在完成這一實(shí)踐作業(yè)的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主查找文獻(xiàn)資料、軟件繪圖等技能，并能通過不同太陽能電池的性能綜合判斷其在不同場(chǎng)合的應(yīng)用可能性，同時(shí)通過將太陽能電池與具體實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

二、太陽能電池作品的制作

選課人數(shù)多于25人少于50人時(shí)，可以依托學(xué)院的科研平臺(tái)，選擇太陽能電池作品的制作為實(shí)踐形式。例如以“染料敏化太陽能電池的制作與性能表征”為項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自主分組完成項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)方案和流程由學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)和資料來確定，可以選擇天然染料或者商用染料，選擇的天然染料可以源于水果或植物等，學(xué)生在材料的選擇上具有多樣性和自主能動(dòng)性，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)材料性能和實(shí)驗(yàn)過程了解的積極性。項(xiàng)目完成過程中需要學(xué)生明確項(xiàng)目分工，作品報(bào)告需包括電池的結(jié)構(gòu)示意圖、每個(gè)組成部分的功能和材料說明、實(shí)驗(yàn)過程、得到的性能數(shù)據(jù)和演示情況、遇到的問題及分析、在實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的安全問題及評(píng)價(jià)。學(xué)生通過分組自主完成太陽能電池的方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析和解釋的能力，同時(shí)也能掌握太陽能電池的制備、基本性能表征手段與分析方法。下圖為某組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程流程圖和太陽能電池組件的實(shí)物圖，體現(xiàn)學(xué)生通過調(diào)研對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程和細(xì)節(jié)已完全掌握。例如某組學(xué)生在報(bào)告中描述實(shí)驗(yàn)遇到的問題：（1）用2B鉛筆涂電極不均勻?qū)е码姵責(zé)o法驅(qū)動(dòng)蜂鳴器，分析可能產(chǎn)生的原因是碳含量過低導(dǎo)致電子傳輸性能較差。（2）電解液的量過多時(shí)，在封裝電池器件時(shí)容易導(dǎo)致電極短路。（3）電池效率會(huì)隨著電解液的揮發(fā)而下降，分析是由于沒有密封封裝所導(dǎo)致。這些問題的提出與解決反映了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象有了深入的思考。此外，學(xué)生還能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的安全問題進(jìn)行分析。太陽能電池作品制作的主要目的是讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)方案、制作太陽能電池、測(cè)試電池性能、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、分析問題等，加深對(duì)太陽能電池工作原理的理解。學(xué)生創(chuàng)新性地將電池用于蜂鳴器、電子手表、小風(fēng)扇、LED等小型電子產(chǎn)品的驅(qū)動(dòng)，提升了對(duì)太陽能電池應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)，并通過團(tuán)隊(duì)合作增加集體主義榮譽(yù)感，促進(jìn)綜合能力與素質(zhì)的提高。

摘要:采用文獻(xiàn)分析、訪談?wù){(diào)查，以湖北省高校為例，探究我國普通高校公體部學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于:(1)難以引進(jìn)高水平人才，師資隊(duì)伍建設(shè)困難;(2)課程建設(shè)舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學(xué)科建設(shè)資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響，導(dǎo)致:(1)部屬高校公體部學(xué)科建設(shè)發(fā)展困難，而一般高校公體部學(xué)科快速發(fā)展;(2)傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)陷于困境，而特色體育學(xué)科建設(shè)取得可喜成績。因此建議:(1)積極依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建特色體育學(xué)科;(2)加強(qiáng)科研工作，使科研成為公體部學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力;(3)公體部學(xué)科建設(shè)應(yīng)有長遠(yuǎn)的、獨(dú)立的、具有實(shí)效的發(fā)展規(guī)劃;(4)合理構(gòu)建師資隊(duì)伍;(5)吸納優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞:普通高校;體育學(xué)科;公共體育部;學(xué)科建設(shè)

1前言

公共體育部(以下簡稱公體部)是指我國大學(xué)組織結(jié)構(gòu)中面向普通學(xué)生，開展學(xué)生體育教學(xué)工作、課外體育活動(dòng)以及課余訓(xùn)練等為主的體育教育工作，不具有培養(yǎng)高級(jí)體育專業(yè)人才的職能，也很少承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)的部門(陳希、梁競文和彭慶文，2005)。盡管部分開展學(xué)科建設(shè)的公體部更名為“體育學(xué)院”、“體育系”，但明顯不同于傳統(tǒng)體育學(xué)院的運(yùn)行特征、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)職能、師資力量和發(fā)展戰(zhàn)略，它們依然屬于公體部學(xué)科建設(shè)的范疇。公體部作為我國體育學(xué)科建設(shè)的新載體和生力軍，特色明顯，對(duì)此問題進(jìn)行研究，將擴(kuò)展體育學(xué)科建設(shè)的研究范疇，開辟新的研究領(lǐng)域，獲得新的理論成果，對(duì)體育學(xué)科建設(shè)問題形成新的認(rèn)知觀念，研究成果將為我國體育學(xué)科建設(shè)特色化、多元化提供積極的理論參考。

2研究方法

本研究對(duì)象包括湖北省內(nèi)正式成立了體育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、招收體育專業(yè)學(xué)生的高校公共體育部。根據(jù)湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數(shù)據(jù)，湖北省有普通高等學(xué)校126所，其中11所高校公共體育部開展了學(xué)科建設(shè)，包括10所公辦高校和1所民辦高校，有碩士點(diǎn)4個(gè)、聯(lián)合培養(yǎng)碩士點(diǎn)2個(gè)、本科專業(yè)6個(gè)、專科專業(yè)2個(gè)、體育科學(xué)研究所4個(gè)。研究者收集整理我國大學(xué)公體部學(xué)科建設(shè)資料和湖北省普通高校公體部學(xué)科建設(shè)信息，歸納總結(jié)公體部學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，就相關(guān)問題采訪中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢商學(xué)院、武漢工程大學(xué)、武漢科技大學(xué)等普通高校公體部領(lǐng)導(dǎo)和教師，具體了解各公體部學(xué)科建設(shè)情況。

3湖北省普通高校公體部學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀

摘要：臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)紛繁復(fù)雜、枯燥乏味，采用微型講座讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提早接觸與臨床常見疾病有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生利用醫(yī)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。微型講座是適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究臨床知識(shí)的一種有效教學(xué)方法，值得進(jìn)一步研究和推廣。

關(guān)鍵詞：微型講座；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；臨床知識(shí)

剛剛進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都懷揣著美好的夢(mèng)想，希望能成為一名妙手回春的醫(yī)生。但是大一與醫(yī)學(xué)有關(guān)的只有人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和中醫(yī)學(xué)概論，其他都是一些公共基礎(chǔ)課程。因此學(xué)生常常會(huì)有疑問：“學(xué)習(xí)這些知識(shí)有用嗎？我們是西醫(yī)臨床，為什么還要學(xué)習(xí)高深莫測(cè)的中醫(yī)？”由于學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生夢(mèng)想相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣會(huì)大大降低。因此，面對(duì)厚厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍以及許多需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有“心有余而力不足”的受挫感。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能。學(xué)生只有明確將來的發(fā)展方向，也就是了解自己未來的職業(yè)具體是做什么的，在學(xué)習(xí)過程中才能占據(jù)主動(dòng)。比如美國公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生入校一周就開始接觸患者，包括角色體會(huì)、床邊訪談等，對(duì)于臨床專業(yè)學(xué)生的入門教育非常有必要[1]。但是國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生剛?cè)胄＞腿ヅR床接觸患者是不可能的。如何在大一學(xué)生中有效滲透臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在入門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以接觸到臨床。我們學(xué)校是由輔導(dǎo)教師和班主任共同管理學(xué)生的工作，班主任主要從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助。因此，為了讓學(xué)生提早接觸臨床知識(shí)，我們班從大一開始就組織學(xué)生針對(duì)生活中的一些常見病、多發(fā)病開設(shè)學(xué)生微型講座，使學(xué)生對(duì)臨床疾病有了一定的認(rèn)識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力等多種能力的培養(yǎng)。

1微型講座的模式

大學(xué)舉辦各類學(xué)術(shù)講座對(duì)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)具有非常重要的作用，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)講座一般是專家將知識(shí)在較短時(shí)間內(nèi)通過演講傳授給學(xué)生[2]。學(xué)術(shù)講座一般專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是在“聽天書”，達(dá)不到講座預(yù)期的目的。我們組織的這種微型講座是由學(xué)生獨(dú)立完成的講座，學(xué)生是主角，即由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，然后自講、自評(píng)、自我探究、自我總結(jié)和分析的小型班級(jí)講座。教師的主要任務(wù)是確定講座的主題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、討論和交流，并對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。與學(xué)術(shù)講座有所不同，微型講座強(qiáng)調(diào)的是小、實(shí)用和有效。“小”指的是針對(duì)一個(gè)臨床小問題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的班級(jí)活動(dòng)；“實(shí)用”和“有效”強(qiáng)調(diào)的是講座主題要圍繞與臨床或正在學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)展開，其目的在于消除學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的疑慮和神秘感，減小學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的難度，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是臨床的靈魂，并充分體現(xiàn)了臨床緊密結(jié)合的教育理念。

2微型講座開設(shè)的步驟與方法

2.1選擇合適的主題