前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的英文電影課程設(shè)立實(shí)踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

作者：陳紅 董瑋瑋 單位：河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

隨著多媒體教學(xué)的飛速發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新,在大學(xué)英語(yǔ)的課堂中運(yùn)用英文電影進(jìn)行對(duì)聽說(shuō)能力的輔助教學(xué)成為可能。英文電影為學(xué)生營(yíng)造了多感官刺激的輸入環(huán)境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)也活躍了課堂氣氛和調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在輕松愉快和潛移默化中,同學(xué)們能夠練就一口流利而地道的英語(yǔ)。基于以上原因我院開設(shè)英文電影賞析課程作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的選修課。本課程的授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，每周兩課時(shí)。

一、英文電影作為輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

首先，電影能夠展現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景。利用英文電影進(jìn)行教學(xué)體現(xiàn)了情景教學(xué)法的要求。“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”,是語(yǔ)言學(xué)家提出的情景教學(xué)法的主體特征,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須通過(guò)真實(shí)的交際情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英文電影情節(jié)栩栩如生,真實(shí)自然,使學(xué)生身臨其境,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐,自然而然地理解了語(yǔ)言闡釋的影片,因此,英文電影情景教學(xué)不僅有利于提供語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性,而且還能夠生動(dòng)地把一些社交技巧、文化知識(shí)等展示出來(lái),在接近真實(shí)情境的交際活動(dòng)中感受到真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。

其次,看電影學(xué)英語(yǔ)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道的語(yǔ)言。英文電影題材廣泛,歷史、倫理、神話、小說(shuō)等題材的電影其內(nèi)容一般是符合歷史或者原著的,這些電影形象、生動(dòng)，直觀性、感染性強(qiáng),不受時(shí)間、空間的限制。英文電影中語(yǔ)言豐富地道,情節(jié)引人入勝,形式活潑多樣,為英語(yǔ)教學(xué)提供了理想的條件,為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)開辟了一片廣闊天地。

再次，“看電影學(xué)英語(yǔ)”能夠讓學(xué)生記憶更牢固。人類記憶持久性的實(shí)驗(yàn)顯示:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,只用聽覺(jué)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)3天遺忘率是80%,只用視覺(jué)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)3天遺忘率是50%,而視聽覺(jué)協(xié)同學(xué)習(xí),相同時(shí)間內(nèi)的遺忘率則降低為18%。因此,從這一層面上說(shuō),在教學(xué)過(guò)程中使用聲音與圖像結(jié)合的英文電影可以使學(xué)生受到聲音、圖像、情景、態(tài)度和情緒等多方面的刺激,形成完整的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)。電影情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的記憶、交往、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)都有著非常重要的作用。

第四，電影中蘊(yùn)含豐富的文化信息。根據(jù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論,“語(yǔ)言不僅是交際的工具,更是文化的載體，反映著一個(gè)國(guó)家的文化特征”,因此學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必須通過(guò)其文化來(lái)深化對(duì)于該語(yǔ)言的深層次內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。“我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分,因此不懂得文化的模式和準(zhǔn)則,就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”而電影是文化產(chǎn)品,是溝通文化的橋梁,電影孕育的豐富的文化背景從多角度多方面展示了英語(yǔ)民族人們的思維方式、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、社會(huì)狀況、地理地貌、民俗風(fēng)情等。基于以上幾點(diǎn),借助于英文電影這種最鮮活、最受學(xué)生歡迎的語(yǔ)言文化教學(xué)資源,我們可以強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)訓(xùn)練,提高運(yùn)用英語(yǔ)能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面,通過(guò)提高學(xué)生對(duì)國(guó)外優(yōu)秀英文電影的鑒賞能力,提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高其綜合素質(zhì),從而使大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的多樣性能符合社會(huì)對(duì)人才多樣性的需要。

二、英文影片的選擇

在電影的選擇上,老師要下一番工夫,因?yàn)椴⒉皇撬械挠⑽碾娪岸伎梢宰鳛榻虒W(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡,但是看后他們沒(méi)有什么內(nèi)容可以討論,比如說(shuō)一些動(dòng)作影片就不是好的選擇,它們的內(nèi)容太空洞而沒(méi)有必要去討論。同樣,每年的好萊塢大片,或充滿了性、暴力和粗俗的幽默,也不適合學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),當(dāng)然,并不是說(shuō)它們不是好的影片,只是學(xué)生看后沒(méi)有什么可以討論的內(nèi)容;或有些影片所表現(xiàn)的內(nèi)容有些模糊;或者內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷差距太大,同樣也不適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和探討。合適的影片學(xué)生就可以找到討論的話題,在語(yǔ)言和內(nèi)容上可以自然地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感想,這樣的影片可以在英語(yǔ)課堂上或課后激發(fā)學(xué)生討論的熱情和動(dòng)力,在語(yǔ)言表達(dá)方面起到很好的啟迪和借鑒作用。

所以我們要在保證思想性、健康性、藝術(shù)性等最基本原則的前提下，英文電影欣賞課程上播放影片的選擇應(yīng)遵循全面性和科學(xué)性的原則。根據(jù)電影的歷史分類和類型分類標(biāo)準(zhǔn)盡可能多地選擇不同類型的影片，這樣才能最大限度地使學(xué)生客觀而科學(xué)地認(rèn)知英文電影的全貌，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英文電影的理論知識(shí)，全面地了解西方社會(huì)文化背景，同時(shí)避免因重復(fù)播放同一類型的影片而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在遵循全面性和科學(xué)性原則的同時(shí)也要兼顧學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生建議自己感興趣的影片作為參考。對(duì)中級(jí)水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以選擇具有以下特點(diǎn)的電影作為開始階段觀看的電影。1.故事情節(jié)比較單一,按時(shí)間順序展開,主要人物不是太多。2.主要角色的發(fā)音地道、清晰,語(yǔ)速不是太快。3.影片的背景、類型比較熟悉,不需要專門的文化背景知識(shí)。4.表演(體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作)、音效本身對(duì)情節(jié)的發(fā)展有較強(qiáng)的暗示作用。5.較少俚俗語(yǔ)、方言、術(shù)語(yǔ)和個(gè)性化用語(yǔ)。一般說(shuō)來(lái),英文兒童片和動(dòng)畫片大多具有以上特點(diǎn),如《小鬼當(dāng)家》(HomeAlone)、《獅子王》(LionKing)、《白雪公主》(SnowWhite)等都是深受學(xué)生歡迎的首選之作。此外,不少文學(xué)名著已經(jīng)改編成電影,如《印度之旅》(APassagetoIndia)、《苔絲》(Tess)、《小婦人》(LittleWomen)等。觀賞過(guò)幾部簡(jiǎn)單電影之后，可以選擇一些語(yǔ)言稍復(fù)雜、內(nèi)容更深刻的電影，并要求學(xué)生練習(xí)寫影評(píng)。

三、教學(xué)方法

英文電影賞析課程有別于影視理論課程，學(xué)習(xí)電影理論并不是這門課程的最終目的，而是進(jìn)行賞析的方法和手段。

首先，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去觀賞電影。觀賞電影是利用語(yǔ)言、視覺(jué)媒介獲取電影信息的過(guò)程,對(duì)語(yǔ)言學(xué)生來(lái)說(shuō),注重的是運(yùn)用語(yǔ)言獲取意義。因此,至少在第一次觀看一部影片時(shí),學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是整體理解,即理解電影的主要情節(jié)及其發(fā)展、高潮、結(jié)局,而不是不切實(shí)際地追求理解一切。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生為聽懂的信息感到自豪,而不是為遺漏的信息失望沮喪。教師可以實(shí)事求是地談?wù)勛约河^看電影時(shí)遇到的困難以及采取的對(duì)策,用自身的例子戒除浮夸風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的信心。電影中的英文雖然是按照腳本背誦出來(lái)的,但也是對(duì)日常生活語(yǔ)言的真實(shí)模擬,帶有真實(shí)口語(yǔ)的大多數(shù)特征,如語(yǔ)速自然,較多弱讀、連讀、音變現(xiàn)象,有些角色會(huì)使用方言、行話、術(shù)語(yǔ)、俚俗語(yǔ),或者口音和個(gè)性化語(yǔ)言比較明顯,不同的社會(huì)圈子用語(yǔ)的語(yǔ)域可能截然不同,多數(shù)幽默語(yǔ)言意在言外、正話反說(shuō)等，這些隨時(shí)都會(huì)造成理解障礙。

其次，傳授理論，單純地講授理論會(huì)使課堂顯得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而影響教學(xué)效果。正確的方法是在選定了某一類型的影片之后，有針對(duì)性地選擇在這部影片中得以體現(xiàn)的一些理論講授給學(xué)生，然后在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生自覺(jué)地去體會(huì)理論的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)一些習(xí)題供學(xué)生思考和討論，以期開闊思路、加深印象。以《阿甘正傳》為例，這是一部風(fēng)格突出的電影，象征手法在影片中得到了很好的應(yīng)用。在播放影片之前，教師可以先講授電影風(fēng)格和象征手法的概念和作用。在欣賞影片的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘“羽毛”的象征意義：這片羽毛就是阿甘哲學(xué)的生動(dòng)象征，它隨風(fēng)飄蕩，正如像阿甘一樣的普通人任由命運(yùn)和歷史的洪流帶其漂泊；同時(shí)，羽毛似乎是來(lái)自于天堂，象征著平凡人生活中的莊嚴(yán)美。課后習(xí)題可以布置學(xué)生繼續(xù)思考和討論“巧克力”在這部影片中的象征意義。基于這樣的課程設(shè)計(jì)學(xué)生可以同時(shí)加深對(duì)理論和影片本身的理解。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

另外，在欣賞完英文影片后,讓學(xué)生用英語(yǔ)復(fù)述所觀看的電影的故事梗概,這樣的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。對(duì)于一些對(duì)話比較簡(jiǎn)單，情節(jié)比較單一的電影，可以要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的模仿，比如給英文影片配音，這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生很有吸引力、很有挑戰(zhàn)性活動(dòng),同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。做這項(xiàng)活動(dòng)要求比較高,它是在把人物對(duì)白準(zhǔn)確地記下來(lái),并且能模仿演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生為此做了大量的準(zhǔn)備工作。如背誦對(duì)白、反復(fù)模仿等。這樣,通過(guò)配音練習(xí),學(xué)生可以學(xué)到許多口語(yǔ)表達(dá)方式。還可以選擇影片中一些經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以小組為單位進(jìn)行情節(jié)的排演，這種方式對(duì)于學(xué)生聽說(shuō)能力以及小組成員之間的互相協(xié)作能力的提高作用很大。

四、英文電影的評(píng)論

大學(xué)的英文電影賞析課程不應(yīng)只停留在影片欣賞的層面上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片進(jìn)行深入的思考和評(píng)論，“賞”與“析”相結(jié)合才能真正達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。電影評(píng)論要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、思考能力、語(yǔ)言水平和論述技巧。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，利用靈活多樣的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。例如可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，從不同的角度對(duì)某一影片進(jìn)行評(píng)論，然后每組選出代表發(fā)言，相互交流，加深理解。

學(xué)生的影評(píng)寫作練習(xí)可以就影片的一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行敘述評(píng)論,不要面面俱到。如果老師對(duì)寫作練習(xí)要求得太嚴(yán)格,就會(huì)影響學(xué)生參與看電影和課堂活動(dòng)的積極性,就會(huì)變成為獲得成績(jī)而去寫作,結(jié)果就流于形式,失去了這個(gè)活動(dòng)的意義。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生可以每周一篇習(xí)作,長(zhǎng)度根據(jù)自己的能力來(lái)確定。老師在學(xué)生寫作之前就影片的主要內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生在寫作練習(xí)中解決。當(dāng)然,在寫作的過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到學(xué)生的抄襲現(xiàn)象,這是因?yàn)榫W(wǎng)上有很多的電影方面的資料和評(píng)論。我們要正確看待和處理這樣的問(wèn)題,要允許學(xué)生開始階段在文章結(jié)構(gòu)、詞匯和句子結(jié)構(gòu)上模仿和學(xué)習(xí),但要鼓勵(lì)學(xué)生逐漸寫出屬于自己的文章。

同時(shí)鑒于這門課程形式上的特殊性，期末考試可以改變傳統(tǒng)的方式，采取以電影評(píng)論為內(nèi)容的論文形式，能夠更為真實(shí)地反映學(xué)生的水平。五、結(jié)　語(yǔ)英文電影賞析課程一般是以專業(yè)限選課或選修課的形式出現(xiàn)，因此在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的不同水平，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇影片和調(diào)整授課內(nèi)容的難易程度。要讓每一位同學(xué)上課后能夠有收獲。