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為了適應(yīng)時(shí)代要求，各高校也在學(xué)校的主頁上開辟專欄，專門介紹、宣傳可持續(xù)發(fā)展的理念以及本學(xué)校所采取的行動(dòng)，能夠把這些計(jì)劃在學(xué)校的門戶網(wǎng)站上公布出來不僅對高校本身有很大的約束力，也增加了公眾的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

加強(qiáng)能源管理：英國高校對自身的碳排放來源進(jìn)行了分類管理，按照全球可持續(xù)性研究院的標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)排放的碳分為三級(jí)。一級(jí)排放系高校直接使用化石和原料所導(dǎo)致的直接排放；二級(jí)排放系由于學(xué)校電力使用所導(dǎo)致的碳排放；三級(jí)排放系由于高等教育活動(dòng)而在校園之外所發(fā)生的排放，比如教師上下班以車代步，教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議乘坐交通工具所帶來的碳排放量。目前碳減排的重點(diǎn)是一、二級(jí)的排放。為提高能源使用效率，在建筑物、照明、機(jī)器設(shè)備的使用方面，進(jìn)行精細(xì)化管理，對用電、用熱進(jìn)行分解，確定各自的排放量，然后采取針對性措施。一些高校發(fā)現(xiàn)能源消費(fèi)中，用電在賬單中比重較大，那就從用電入手。對用熱能采取隔離措施進(jìn)行隔離處理，增加熱能的使用下功夫。卡迪夫大學(xué)參與了英國碳基金支持的碳管理項(xiàng)目，該項(xiàng)目包括安裝節(jié)能燈，對熱量散失采取保護(hù)隔離措施等等。安裝PIR傳感器，對用電情況進(jìn)行智能控制，對通風(fēng)設(shè)施進(jìn)行改造，增加了能耗監(jiān)控的計(jì)量點(diǎn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行采集處理，判斷是人為因素還是技術(shù)因素導(dǎo)致了不必要浪費(fèi)。通過一系列改造措施，該校2009年的碳排量比2005年下降了14％，也節(jié)省了大量能源方面的支出。為配合碳減排，英國高校把冬季室內(nèi)溫度的取暖設(shè)定為最高21攝氏度，把夏季溫度設(shè)定為24攝氏度，因?yàn)榻?jīng)過測算，每調(diào)整1攝氏度，可以影響到能源的10％。

利用可再生能源：高校碳排放很大程度上源自用電，一些高校意識(shí)到，充分開發(fā)和利用可再生能源才能在減排上有所成效。各高校充分利用自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，開發(fā)和使用可再生能源，最為典型的是格拉斯哥大學(xué)，有一半的能源來自綠色能源。蘭卡斯特大學(xué)通過建立風(fēng)力發(fā)電站，減少對傳統(tǒng)能源的依賴。牛津大學(xué)鼓勵(lì)環(huán)境的可持續(xù)性的新發(fā)展，計(jì)劃新建建筑物電力使用的10％要就地取材，來自可再生能源，也有一些大學(xué)利用生物介質(zhì)進(jìn)行發(fā)電等等。

行為習(xí)慣的改變：高校的重視，組織機(jī)構(gòu)的建立為碳減排提供了保證，然而真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)則需要學(xué)校上下和全體師生的共同努力，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性，在行為習(xí)慣的改變上下功夫，把硬管理與軟疏導(dǎo)結(jié)合起來。把每年的某一周設(shè)立為可持續(xù)性周，鼓勵(lì)員工和學(xué)生更加注重低碳生活，正是學(xué)生的積極活動(dòng)影響了人們對低碳生活的認(rèn)識(shí)。學(xué)生團(tuán)體和組織發(fā)揮積極作用，比如開展各種大賽。通過學(xué)生與社區(qū)的互動(dòng)，改變?nèi)藗兊男袨榉绞胶蜕罘绞剑瑥母餍５奶脊芾砦募梢园l(fā)現(xiàn)高校對溝通非常重視，鼓勵(lì)采取創(chuàng)造性的活動(dòng)。

按照環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建筑：英國高校的很多建筑物年代已久，難以達(dá)到環(huán)境方面的要求。如今很多高校的建筑物改造和翻新，都按照英國建筑研究院環(huán)境評估方法認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，通過該認(rèn)證共分四個(gè)等級(jí)，分別為通過、好、非常好、優(yōu)秀。能夠得到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)則要求建筑物內(nèi)的能源使用效率非常高。也有一些大學(xué)按照國際標(biāo)準(zhǔn)化組織所規(guī)定的環(huán)境認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行大學(xué)建筑物的改造與返修。如今英國的普利茅斯大學(xué)通過了國際標(biāo)準(zhǔn)化ISO140001認(rèn)證。格林威治大學(xué)根據(jù)英國的環(huán)境立法和ISO標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)的能源和環(huán)境還禮進(jìn)行自查自糾，計(jì)劃在2016年把碳排放減少30％，在國際通用的3R（減量化、再循環(huán)、再使用）原則基礎(chǔ)上提出了再思考的4R原則。

在公務(wù)和出行上實(shí)現(xiàn)碳減排：各大學(xué)對教職工上下班以及公務(wù)出行進(jìn)行了明文規(guī)定。鼓勵(lì)大學(xué)老師上下班乘公共交通，不開自己的汽車。即使開車也是與其它教師共享一輛小汽車。也有大學(xué)通過停車位的控制減少出入大學(xué)校園的汽車數(shù)量。劍橋大學(xué)增加了環(huán)境考慮的內(nèi)容，提倡自行車出行，為校車提供補(bǔ)貼，對離校近的教職工停止發(fā)放停車許可。賴斯特大學(xué)測算，超過一半的小汽車到學(xué)校不足5英里，23％的不足兩英里，如果騎自行車上班也就2．4英里，鼓勵(lì)教師自行車出行。

加強(qiáng)研究工作：英國大學(xué)的減排行動(dòng)也受到了當(dāng)?shù)卣闹С郑柺空疄樗诘卮髮W(xué)提供1500萬英鎊用于碳的專項(xiàng)研究，成立低碳研究院。在紐卡斯?fàn)柡屠锲郑芯空咛剿鳉涞膬?chǔ)存技術(shù)，可以成為汽車的替代能源。英國安排了大量基金從事碳對環(huán)境的影響的研究。有的大學(xué)展開了碳捕獲技術(shù)的研究與開發(fā)，同時(shí)在教學(xué)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，采用環(huán)境的視角作為切入點(diǎn)。威爾士的六所大學(xué)進(jìn)行多學(xué)科研究應(yīng)用新技術(shù)，以便進(jìn)行商業(yè)使用。皇家學(xué)院的數(shù)據(jù)中心用液態(tài)二氧化碳冷卻，為700服務(wù)器降溫。巴斯大學(xué)、布里斯托爾大學(xué)和西英格蘭大學(xué)的科學(xué)家和工程師進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，研究碳捕獲技術(shù)，對捕獲的碳進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為汽車提供原料。

加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的管理：英國各高校對校園內(nèi)的服務(wù)器進(jìn)行虛擬化管理，把過去分散使用的服務(wù)器轉(zhuǎn)移到一個(gè)服務(wù)器上來，通過使用虛擬軟件，可以用一個(gè)主服務(wù)器帶動(dòng)很多客戶服務(wù)器。謝菲爾德哈勒姆大學(xué)使用一種Vmwar軟件。過去該大學(xué)使用120個(gè)服務(wù)器，現(xiàn)在使用13個(gè)主服務(wù)器，帶動(dòng)300個(gè)虛擬服務(wù)器。服務(wù)的領(lǐng)域更廣，成本更低，服務(wù)器的使用更有效，減少了能源浪費(fèi)，虛擬服務(wù)器的使用為該校節(jié)能39000英鎊，減少了167噸的碳排量。也有大學(xué)尋求“瘦客戶”方式，減少了能源和材料的全天候使用，在中心增加處理負(fù)荷，所有不用的電腦和設(shè)備處于待機(jī)或休眠狀態(tài)，客戶端用電耗能大大降低。使用者可以登錄任何電腦，達(dá)到聯(lián)網(wǎng)使用的目的。瘦客戶方式，使用壽命長，能源使用占1／5。為了減少第三類排放，學(xué)校鼓勵(lì)利用電子會(huì)議，減少了出行，也節(jié)約了旅行成本。

本文作者：張俊勇 張玉梅 單位：石家莊鐵道大學(xué)經(jīng)管學(xué)院