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1農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀分析

我們幼兒園在2011年5月份被評(píng)為河北省農(nóng)村示范園的稱號(hào)，但和城市幼兒園比起來在師資和硬件方面還有很大差距，特別是師資方面，一個(gè)班只有一名教師，沒有配備保育員，更沒有醫(yī)護(hù)人員，以上這些職務(wù)多是筆者和副園長(zhǎng)兼職的。因園內(nèi)教師資源緊張，作為幼兒園的園長(zhǎng)，除日常工作外，筆者重點(diǎn)就是負(fù)責(zé)全園特殊兒童的教育。因他們有的很難在同一個(gè)地方集中注意力時(shí)間過長(zhǎng)，總亂跑。真可謂“上躥下跳”，讓帶班老師們傷透了腦筋。因?yàn)檎５暮⒆赢吘拐即蠖鄶?shù)，總是為了一兩個(gè)特殊的孩子而忽視其他的孩子是不可能的，因此教師們常常感到力不從心。而筆者自然而然在完成日常工作后，與這些孩子在一起，看著他們天真無(wú)邪的笑，與他們一起玩、溝通，與他們盡可能多的接觸。觀察他們，對(duì)他們多進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

2幼兒園的培養(yǎng)措施

我們畢竟是普通園，特殊幼兒是個(gè)別的。而我們一日活動(dòng)的主體是兒童，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與要求符合多數(shù)幼兒的認(rèn)知水平，特殊兒童與普通兒童的關(guān)系是“融”與被“融”的關(guān)系，教師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造合適的保教環(huán)境，在每次教學(xué)活動(dòng)前，筆者都與帶班教師進(jìn)行溝通，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，在集體活動(dòng)中充分運(yùn)用多種教育策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同教育要求，使教學(xué)活動(dòng)能符合普通幼兒發(fā)展的需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

對(duì)于特殊兒童更為重要，怎樣讓他們有正常的人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力，不過于依賴成人，是迫切需要解決的問題。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀一書中，明確要求我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)對(duì)特殊兒童更為重要。對(duì)特殊兒童的保護(hù)不應(yīng)過度。人只有經(jīng)過社會(huì)化，逐步接受社會(huì)化，習(xí)得社會(huì)生活技能，我們所處的時(shí)代最低的要求。而只有從幼兒時(shí)期注重社會(huì)性特征的獲得，將來才能積極的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，樂觀的對(duì)待人生。我們有針對(duì)性的提供和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在環(huán)境與他人的相互作用中，發(fā)展與人交往和社會(huì)適應(yīng)的能力。我園對(duì)不同年齡段的特殊幼兒進(jìn)行觀察和研究的同時(shí)，更注重家庭教育的重要。家庭教育是人一生教育的準(zhǔn)備和奠基階段，父母是孩子的第一任老師。幼兒園教師是專業(yè)人員，而農(nóng)村的家長(zhǎng)文化水平低，素質(zhì)較差，可幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展又離不開家長(zhǎng)的率先垂范。幼兒的思維是形象具體的，憑借觀察和模仿的方式來掌握日常生活的信息，家長(zhǎng)更應(yīng)注重自身的修養(yǎng)。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，也盡最大的努力改變家長(zhǎng)的育兒方式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念。以家園共育的方式，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，討論孩子的表現(xiàn)，共同發(fā)現(xiàn)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

3實(shí)例觀察分析

王俊是大班的一名小朋友，五周歲，男孩，眼睛先天性斜視，好動(dòng)，注意力不集中，很調(diào)皮，家長(zhǎng)及其嬌慣。在園的表現(xiàn)很讓人頭痛，小朋友們經(jīng)常告狀，沒有一個(gè)孩子愿意和他成為朋友。可他卻滿不在乎，斜著眼睛望著你，一副不服氣的樣子。偶然的一天早晨，我在幼兒園門口值班，一個(gè)小女孩一進(jìn)園門，就甜甜的向我問好，我摸著她的頭。親切的問候她。正好王俊在她后面進(jìn)來，看到他羨慕的目光，我立刻也摸摸他的頭。先向他問好，并幫他整理衣服。結(jié)果他受寵若驚，一整天都很開心，表現(xiàn)很好。我心里一動(dòng)，這孩子很向往被人關(guān)心、被人愛。一次，我去大班聽課，教師講的是手工課，其他小朋友都自顧地剪，紙屑掉了一地。只有王俊放下手中的剪刀。把地上的紙屑撿得干干凈凈，還忙得不亦樂乎。多可愛的小朋友！我聽完課后，在班內(nèi)表?yè)P(yáng)了他，還獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，他別提多開心了。從那以后，我盡量交給他一些小任務(wù)，象發(fā)餐點(diǎn)，課外活動(dòng)整隊(duì)之類，給他鍛煉，讓他感到老師和小朋友都喜歡他，樹立他的信心，慢慢地他進(jìn)步了，還主動(dòng)與教師、小朋友交流了。剛放五一假期回來，我在幼兒園門口，遇見王俊媽媽，她告訴我王俊在放假時(shí)一直在講怎么還不上學(xué)，以前他提起上學(xué)是很不樂意的，又哭又鬧，他媽媽很感謝我們，還給老師們拿來了自己種的甜瓜，我告訴她，不能收，這是我們?cè)撟龅摹Ｋ绷耍瑢?duì)于這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村婦女，我心里酸酸的。還能說什么呢？

俗話說“只要功夫深，鐵杵磨成針，”凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于特殊兒童不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以教師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，逐步提高，才會(huì)最終達(dá)到目的。

本文作者：陳井崗 單位：河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊幼兒園