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一、對幼兒思想的正確認(rèn)識

教師應(yīng)該對幼兒的思想重視起來，把握他們生活、學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，對他們的習(xí)性進(jìn)行了解，真正掌握幼兒的生活習(xí)性與思想進(jìn)化的過程。這就要求幼兒教師對幼兒要有全面的認(rèn)識，對幼兒在發(fā)育過程中思想、心態(tài)的變化要理解清楚，在日常生活中能夠?qū)τ變旱牧?xí)慣進(jìn)行有效的捕捉。在幼兒的發(fā)育過程中，思想跨度是比較大的，教師應(yīng)該了解幼兒真正想要什么。在進(jìn)行輔導(dǎo)過程中，在幼兒的思想提升方面，應(yīng)該用一些益智類的游戲?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，使他們在智力與思想方面能夠不斷地提升，并且要對幼兒進(jìn)行有效的思想教育，使他們認(rèn)識清楚基本的事物，在待人接物方面進(jìn)行有效的教導(dǎo)，教師可以用中國傳統(tǒng)文化中的啟蒙讀物進(jìn)行滲透，對《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等讀物進(jìn)行教授，使他們真正認(rèn)識到自己的發(fā)展方面，這對于促進(jìn)教師與幼兒的良好關(guān)系會有較大的幫助。

二、溝通氣氛的創(chuàng)新建設(shè)

1.課堂氣氛的提升建立

教師在對幼兒的知識教育中，應(yīng)該真正滲透綜合性的東西，對重點(diǎn)的知識進(jìn)行研究，有效提升幼兒的智力，使更多的好想法能夠?qū)嵤拐n堂知識有效建立，真正使綜合性的知識能夠?qū)τ變旱慕虒W(xué)起到較好的幫助。教師應(yīng)該滲透素質(zhì)教育，使幼兒在學(xué)習(xí)基本知識的過程中，能夠認(rèn)識到自己的不足。教師應(yīng)該在課堂上對幼兒的學(xué)習(xí)情況時刻進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)、思想方面不足之處的時候，應(yīng)該及時進(jìn)行糾正，不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行滲透提升，教師在進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如，對幼兒一些行為的不理解等等，應(yīng)該時刻關(guān)注他們的個人生活，打好基礎(chǔ)。在長期的教育實(shí)施過程中，能夠不斷地進(jìn)步，并且將自己的行為規(guī)范提升，給幼兒做一個良好的表率，使幼兒真正將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，才能真正將雙方的溝通事項(xiàng)完善地建立起來。

2.生活中溝通的提升建立

在日常生活中，教師應(yīng)該對幼兒講述正確的行為準(zhǔn)則有哪些，在幼兒的心理埋下一個優(yōu)良的標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒在成長的過程中，能夠真正對自身的思想進(jìn)行有效的建設(shè)，使教師在進(jìn)行有效的行為教導(dǎo)過程中，能夠順利地對其進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)該多觀察幼兒在日常生活中遇到的困難有哪些，對幼兒在游戲過程中的合作事項(xiàng)進(jìn)行有效的捕捉，不論是教師與學(xué)生之間的合作，還是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，都應(yīng)該不斷地進(jìn)行強(qiáng)化。同時，幼兒的思維也是有一定的局限性的，在溝通過程中，可能就會因?qū)處熜袨榈牟焕斫猓瑢?dǎo)致雙方之間產(chǎn)生矛盾。教師在這個時候，應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，而不是進(jìn)行打罵，在溝通的時候，應(yīng)該用講故事、作比喻的方法開導(dǎo)他們，在進(jìn)行優(yōu)化的生活環(huán)境中，要注意對幼兒的思想與知識相結(jié)合的重點(diǎn)研究，真正將教師與幼兒之間的思想進(jìn)行融合，使雙方能夠更好地相處下去。

3.創(chuàng)新思維滲透的提升建立

對幼兒來說，他們對于新鮮事物是比較感興趣的，教師在進(jìn)行有效的教導(dǎo)提升過程中，應(yīng)該滲透創(chuàng)新性的思維，使幼兒在玩游戲、學(xué)習(xí)知識的過程中，能夠真正將自己的想法表達(dá)出來。教師要使幼兒養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的好習(xí)慣，把握創(chuàng)新性思維建設(shè)過程中的良好方法。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，教師也應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，使幼兒能夠在生活、學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感，這樣，教師就能和學(xué)生在溝通過程中，樂在其中，大家能夠真正進(jìn)行心靈上的溝通，彼此才能都有所進(jìn)步。把握住創(chuàng)新思維中的基礎(chǔ)事項(xiàng)，在進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)該時刻對自己的行為進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己做錯的地方，應(yīng)該及時改正，不斷認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)，然后在進(jìn)行教育的過程中，把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)講述給幼兒聽，使幼兒在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，并且進(jìn)行有效的自我提升。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要用多種方法進(jìn)行教育，根據(jù)學(xué)生不同的情況因材施教，使自己能夠不斷提升，同時也能帶動學(xué)生進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)雙方的良性溝通。教師在對小班幼兒進(jìn)行教育溝通時，要將其思想不斷進(jìn)行提升，把握創(chuàng)新思維建設(shè)的重點(diǎn)事項(xiàng)，不斷強(qiáng)化、提升自己的行為準(zhǔn)則，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活中，真正將教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，在日常的溝通學(xué)習(xí)中，大家要互相監(jiān)督、互相進(jìn)步。