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本文作者：劉明敏 楊星星 單位：廣西師范大學(xué)

1．引言

教育碩士專業(yè)從1997年開始招錄到今每年的招生人數(shù)迅速增加，而具有教育碩士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生是否達(dá)到了“國(guó)家教育碩士培養(yǎng)方案的要求”呢？作為評(píng)判學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)和獲得學(xué)位的必要條件之一的學(xué)位論文，是全面考查和衡量研究生研究能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志。為了解英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文質(zhì)量的總體撰寫情況，本文認(rèn)真分析了廣西師范大學(xué)2011年和2012年答辯通過的教育碩士（學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)方向）畢業(yè)論文（63本），從論文數(shù)量、論文形式、研究主題、研究目的、研究方法和電腦統(tǒng)計(jì)工具等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，旨在揭示廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士論文的研究現(xiàn)狀，并針對(duì)調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議。

2．現(xiàn)狀分析

2.1論文數(shù)量

廣西師范大學(xué)英語(yǔ)教育碩士從2009年開始招生，2009級(jí)的論文共計(jì)20篇，之所招生人數(shù)較少，主要因?yàn)槭钦惺盏谝粚糜⒄Z(yǔ)教育碩士，其培養(yǎng)工作處于嘗試階段。2010級(jí)的論文就達(dá)到了43篇，英語(yǔ)教育碩士人數(shù)驟然增加，其原因不僅是因?yàn)閺膰?guó)家教育部到中小學(xué)教師對(duì)提高學(xué)歷教育越來(lái)越重視，而且各高等師范院校對(duì)于教育碩士的招生規(guī)模也是與日俱增。

2.2論文構(gòu)成形式

對(duì)于論文構(gòu)成形式的分析主要從摘要、關(guān)鍵詞、篇幅、文獻(xiàn)、附錄方面考察學(xué)位論文的構(gòu)成形式特征，旨在了解其形式上的規(guī)范程度。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析63篇學(xué)位論文得出，中文摘要字?jǐn)?shù)最多1472，最少471，平均字?jǐn)?shù)943.17，字?jǐn)?shù)偏少，尚未達(dá)到論文規(guī)定要求的1500～2000字之間；英文摘要和中文摘要基本對(duì)應(yīng)（個(gè)別翻譯欠準(zhǔn)確）；關(guān)鍵詞（中英對(duì)應(yīng)）平均4.08個(gè)，達(dá)到了碩士論文規(guī)定要求3～5個(gè)；值得肯定的是，摘要的語(yǔ)言基本做到了簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，內(nèi)容也涵蓋了論文的主要信息。從論文全文篇幅來(lái)看，最長(zhǎng)的篇幅有78個(gè)頁(yè)碼，最短的43個(gè)頁(yè)碼，平均61個(gè)頁(yè)碼。按學(xué)位論文通常用的小四號(hào)英文字每個(gè)頁(yè)碼排版字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，平均論文篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論文所規(guī)定的16000個(gè)英語(yǔ)單詞的字?jǐn)?shù)要求。從參考文獻(xiàn)來(lái)看，63篇論文共著錄3691篇中英文參考文獻(xiàn)，平均每篇的參考文獻(xiàn)為58.59篇，其中，所著錄的參考文獻(xiàn)中最多的為120篇，最少的僅僅只有21篇，12.70％的學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)在數(shù)量上并未達(dá)到參考文獻(xiàn)的數(shù)量不少于40個(gè)的要求；另外，中文參考文獻(xiàn)為1543，占總數(shù)量的41.80％，英文參考文獻(xiàn)2178，占總數(shù)量的58.2％，可見英語(yǔ)教育碩士研究生很好利用了英文資料進(jìn)行論文撰寫；然后，期刊、著作和學(xué)位論文是參考文獻(xiàn)的主要來(lái)源，分別占總數(shù)的45.49％、41.86％和5.99％，但電子文獻(xiàn)比例僅為1.04％，對(duì)于獲取信息更加便捷的網(wǎng)絡(luò)資源并未得到充分的利用；文獻(xiàn)的著錄整體上比較規(guī)范。從附錄材料看，60篇論文有附錄材料，3篇論文無(wú)附錄，說(shuō)明絕大多數(shù)的教育學(xué)研究生將與自己研究課題相關(guān)的文字資料附于文后，僅有相當(dāng)一小部分研究生沒這樣做或研究中沒有其認(rèn)為必需附錄的材料。

2.3論文研究主題和研究目的

國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中明確說(shuō)明了，教育碩士論文選題應(yīng)針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實(shí)際。那實(shí)際情況是如何呢？首先，從論文主題看63篇論文分布于六個(gè)研究方向，選題范圍廣泛。首先，英語(yǔ)教學(xué)方向較為集中，共計(jì)18篇，達(dá)到了總數(shù)的28.6%，這18篇論文中除了有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論或教學(xué)方法的探究以外，涉及到英語(yǔ)教學(xué)的跨學(xué)科研究較，如語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際和多媒體輔助等，無(wú)疑反映出英語(yǔ)教育碩士的論文正在朝更寬更廣的方向發(fā)展。但需要引起的注意的是要避免因選題過“大”而沒有進(jìn)行全面深入的探討，降低了論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方向的論文也達(dá)到了17篇，占據(jù)了總數(shù)的27%，這與近些年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)逐漸以學(xué)習(xí)者為關(guān)心的熱潮密不可分。另外，英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展及其它類別（語(yǔ)言學(xué)，傳播學(xué)等）占總數(shù)的19%和14.3%。英語(yǔ)課程論及教材分析和英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試占總數(shù)的9.5%和1.6%，數(shù)量偏少。

其次，本文把研究目的分成兩種類型：基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，擬考察不同主題研究目的的分布情況及不同的研究方法研究目的的分布情況。從下表分析得出，63篇論文中有關(guān)基礎(chǔ)研究的論文數(shù)量總共為3篇，其中，英語(yǔ)教學(xué)所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有2篇，占據(jù)該研究主題的11.1%；教師專業(yè)發(fā)展所對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)研究有1篇，占據(jù)該研究主題的8.3%，可見基礎(chǔ)研究在英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論文中僅占據(jù)4.8%，數(shù)量極其之少。但應(yīng)用研究的論文數(shù)量達(dá)到了60篇，占據(jù)了總數(shù)的95.2%，其中，學(xué)習(xí)策略對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最多，達(dá)到了17篇，占據(jù)應(yīng)用研究總數(shù)的28.3%；其次，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有16篇，占總數(shù)的26.7%；教師專業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有11篇，占據(jù)總數(shù)的18.3%；英語(yǔ)課程論文對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有6篇，占總數(shù)的10%；語(yǔ)言測(cè)試對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究數(shù)量最少，僅有一篇，占總數(shù)的1.7%；另外，其他類別的研究主題對(duì)應(yīng)的應(yīng)用研究有9篇，占據(jù)總數(shù)和15%。為何應(yīng)用研究的數(shù)量大超過了基礎(chǔ)研究呢？其主要原因可能是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育碩士的招生對(duì)象主要以在職的一線教師為主，他們之所以來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因也主要是通過兩年的研究生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)并增強(qiáng)較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力和一定科研能力，以解決他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中遇到的問題。

2.4論文研究方法及電腦統(tǒng)計(jì)工具

經(jīng)分析得出，所有的研究方法中文獻(xiàn)研究法使用次數(shù)最多，為63次，占據(jù)統(tǒng)計(jì)總次數(shù)的37%，這也就是說(shuō)，在統(tǒng)計(jì)的63篇論文中，全部使用了文獻(xiàn)研究法；其次是問卷調(diào)查法，共計(jì)55次的使用次數(shù)也占據(jù)總數(shù)的32.4%；再次，訪談法使用次數(shù)共計(jì)35資占據(jù)總量的20.6%；此外，實(shí)驗(yàn)研究和參與觀察也均有使用，分別為8次和9次，占據(jù)總量的4.7%和5.3%。內(nèi)容分析、個(gè)案研究、比較研究、歷史研究、行動(dòng)研究沒有使用。可見文獻(xiàn)研究法、問卷法和訪談法三者構(gòu)成了英語(yǔ)教育碩士的主要研究方法。另外，英語(yǔ)教育碩士學(xué)位論中沒有使用電腦統(tǒng)計(jì)工具的共計(jì)16篇，占總篇數(shù)的24.2%；使用SPSS的37篇，占總篇數(shù)的56.1%；使用EXCEL的11篇，占總數(shù)的16.7%；另外，有兩篇論文分別使用了R2.14.1軟件和PASWStatistics。可見，絕大多數(shù)的論文資料分析都使用了電腦統(tǒng)計(jì)工具，特別是SPSS的使用篇數(shù)已經(jīng)過半，調(diào)查證明一大部分人掌握了科學(xué)研究的工具，已經(jīng)開始用科學(xué)的電腦統(tǒng)計(jì)工具來(lái)處理數(shù)據(jù)，極大地提高了處理數(shù)據(jù)的效率和研究的科學(xué)性。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3．結(jié)論及建議

總的來(lái)說(shuō)，本次調(diào)查的廣西師范大學(xué)2011年和2012年的63篇英語(yǔ)學(xué)科教育碩士學(xué)位論文在數(shù)量上呈逐漸增加的趨勢(shì)，招生比例逐年擴(kuò)大；從論文構(gòu)成形式看，學(xué)位論文在關(guān)鍵字的擬定、文章篇幅和參考文獻(xiàn)及著錄部分大體上達(dá)到了英語(yǔ)教育碩士的學(xué)位論文要求；從論文選題方面看，主題涉及六個(gè)方向，其有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的比例最大，但按照國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案中的相關(guān)要求，針對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的論文還是相對(duì)較少；從研究目的看，以應(yīng)用研究為主，重視實(shí)際問題的解決，體現(xiàn)了教育碩士的學(xué)科特點(diǎn)；從論文研究方法看，文獻(xiàn)研究法、問卷法和訪談法三者構(gòu)成了英語(yǔ)教育碩士的主要研究方法，并重視多種研究方法的搭配使用；在電腦統(tǒng)計(jì)工具方面，近八成的論文使用了電腦統(tǒng)計(jì)工具，其中以SPSS和EXCEL為主，教育碩士的科學(xué)研究水平逐步提高。

但是需要注意的是，英語(yǔ)教育碩士在大量擴(kuò)招的同時(shí)，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，對(duì)學(xué)位論文的摘要撰寫及附錄說(shuō)明等方面就要有更加細(xì)致嚴(yán)格的要求，以達(dá)到國(guó)家有關(guān)英語(yǔ)教育碩士培養(yǎng)方案的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；論文形式方面，中文摘要的撰寫應(yīng)當(dāng)更加充實(shí)詳盡，另外，應(yīng)有效地利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源以提高研究效率；選題方面，對(duì)有關(guān)英語(yǔ)課程論及教材編寫和語(yǔ)言測(cè)試方向也應(yīng)引起關(guān)注，應(yīng)做理論實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的問題提出切實(shí)可行的解決措施；研究方法方面，應(yīng)加強(qiáng)研究方法和電腦統(tǒng)計(jì)工具的教育培訓(xùn)，讓教育碩士研究生更加熟練掌握多種先進(jìn)的研究方法和電腦統(tǒng)計(jì)工具的聯(lián)合運(yùn)用，有效促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。