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國內(nèi)高校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀

在98年國家新專業(yè)目錄頒布后，在沒有其它專業(yè)出口的情況下陸續(xù)歸并到工程管理專業(yè)，但其課程設(shè)置多為投資管理類，與工程管理專業(yè)評估標準差距較大，一些老牌的財經(jīng)、師范類大學(xué)的該專業(yè)多屬此類(如上財、中央財?shù)?，它們憑著211名校早已通過評估，不再面臨該專業(yè)的評估問題。對于新設(shè)立工程管理專業(yè)的院校特別是非名校來說，它們多參照建設(shè)部專業(yè)評估標準制定培養(yǎng)方案，以便于通過各種評估(如天津商學(xué)院工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，雖然該校沒有土木工程課程教師，但仍按評估標準設(shè)立了土木工程類課程，任課教師要從外校聘請)。也有的學(xué)校通過教學(xué)創(chuàng)新辦出了自己的特色(如江西師大)。工程管理專業(yè)是建立在工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺四大平臺課程基礎(chǔ)上的，各高校在各大平臺課程設(shè)置比例有所不同。很多設(shè)有工程管理專業(yè)的高校由于自身的師資隊伍和辦學(xué)條件不同，課程設(shè)置側(cè)重點就所不同［2］，有管理學(xué)科優(yōu)勢的院校工程管理專業(yè)工程技術(shù)類課程的安排相對較少，而管理、經(jīng)濟類的課程的比例就較多;工科院校的工程管理專業(yè)工程技術(shù)類課程的安排相對較多，而管理、經(jīng)濟類的課程的比例就較少。這樣的話課程之間整體性差，容易造成課程數(shù)量多、課時少，廣而不精，失去學(xué)科優(yōu)勢。

如在結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)等方面沒有土木工程專業(yè)扎實，就業(yè)上競爭不過土木工程專業(yè)學(xué)生，在項目管理、合同管理、財務(wù)評價等方面沒有管理類專業(yè)的學(xué)生精通，也沒有競爭優(yōu)勢。一般高校的課程設(shè)置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐重心不在于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關(guān)理論課的理解和掌握。學(xué)生缺乏工程意識和實踐鍛煉，學(xué)習興趣不高，學(xué)不能致用，解決實際問題的能力欠缺，畢業(yè)生去企業(yè)需較長的時間來適應(yīng)實際工作的需要［1］。盡管有些學(xué)校強調(diào)要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍以傳統(tǒng)的實踐方式為主，滿足不了實際工程實踐的需要，甚至有些實踐教學(xué)流于形式，沒有達到預(yù)定的教學(xué)目的。甚至出現(xiàn)拿到畢業(yè)證、學(xué)位證的仍然看不懂圖紙，做不了預(yù)決算［2］，編制不出施工組織設(shè)計或施工方案，建筑概念模糊，對工程結(jié)構(gòu)構(gòu)造理解到位，缺乏施工知識。

教學(xué)形式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習的主動性、積極性受到一定的限制。專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容與實際現(xiàn)場情況不一定完全吻合，學(xué)生不能給企業(yè)帶來效益，反而企業(yè)要考慮學(xué)生的安全問題，企業(yè)在接受學(xué)生實習上有顧慮。部分企業(yè)雖接收學(xué)生實習，但沒有給學(xué)生安排實際工程中的具體工作［4］，沒有給學(xué)生指派現(xiàn)場指導(dǎo)教師，學(xué)生每天去工地無所適從，只是逛工地，實踐教學(xué)效果較差。另外，現(xiàn)在實踐教學(xué)手段落后，模式單一，多數(shù)為統(tǒng)一集體參觀學(xué)生很少有獨立思考和動手的機會;學(xué)生往往把實習當成一項任務(wù)去完成，沒有投入足夠的精力;有些學(xué)生甚至不愿意參加實習，不把實習當回事。這也是學(xué)生動手能力不強，不能獨立解決問題的主要原因。

應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法研究

結(jié)合我國工程管理辦學(xué)的歷史與實際，充分發(fā)揮各院校的優(yōu)勢，準確且合理定位各學(xué)校的工程管理專業(yè)教育，以學(xué)校優(yōu)勢辦出專業(yè)特色，以期更好服務(wù)社會，滿足社會需求。要尋找準確的定位、構(gòu)建鮮明的特色，首先需要對各類高校相同專業(yè)的競爭力、自身的優(yōu)勢［］l和劣勢、專業(yè)培養(yǎng)標準和社會需求進行全面的分析。國內(nèi)外著名高校培養(yǎng)方案調(diào)研情況及特點清華大學(xué):具有一定工程實踐經(jīng)歷與研究能力的專業(yè)化高級管理人才。同濟大學(xué):富有創(chuàng)新精神的工程管理高級專門人才。重慶大學(xué):復(fù)合型高級管理專業(yè)人才。西安建筑科技大學(xué):立足行業(yè)、面向基層的應(yīng)用型高級專門人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué):復(fù)合型管理人才。天津大學(xué):寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。共同特征:四個專業(yè)平臺知識的復(fù)合(工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律)，主要參照了英國雷丁大學(xué)(UniversityofReading)建筑管理系方案。

課程體系設(shè)置:1)模式:基礎(chǔ)課—平臺基礎(chǔ)課—專業(yè)方向課。2)設(shè)置了4大平臺課程，各大平臺課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術(shù)30－60%;管理30%－50%。3)與建設(shè)部工程管理專業(yè)評估和職業(yè)資格考試相接軌。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)分析1)工程管理專業(yè)學(xué)生有三個就業(yè)方向，第一，咨詢事務(wù)所;第二，建設(shè)單位;第三，施工單位。無論學(xué)生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設(shè)項目全過程或其中的某一個過程進行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關(guān)的理論知識傳授給學(xué)生，但真正走向工作崗位的實際情況與我們的理論教學(xué)還有一段距離，目前的就業(yè)形勢是就業(yè)單位要求我們的畢業(yè)生在很短的時間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對這種現(xiàn)實問題，我們只能通過給學(xué)生更多的實踐機會，才能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力2)傳統(tǒng)的課程設(shè)計類實踐課程，比如測量課程設(shè)計，只能讓學(xué)生熟悉某個技能;傳統(tǒng)的畢業(yè)實習，讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術(shù)層面問題，真正管理類的問題學(xué)生很難接觸到。

工程管理專業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色進行專業(yè)方向細分和創(chuàng)新。比如，南京審計學(xué)院在建設(shè)部工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會評估標準的基礎(chǔ)上，著力建構(gòu)自身特色，以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌。以發(fā)揮優(yōu)勢，強化特色，突出能力，擴展面向為指導(dǎo)思想，除了在專業(yè)方向上構(gòu)建工程造價管理與審計特色外，還要在培養(yǎng)目標上突出能力特色:面向社會、面向市場，以崗位群為導(dǎo)向，在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，特別強化學(xué)生的專業(yè)核心技能，并設(shè)計與之相適應(yīng)的課程體系，是使該專業(yè)立于不敗之地、并不斷形成特色的關(guān)鍵所在［3］。強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，畢業(yè)時擁有幾項核心技能，是將來就業(yè)和增強競爭力的重要砝碼，要使今天的學(xué)習與明天的就業(yè)接軌。比如工程造價管理技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業(yè)后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。結(jié)合專業(yè)特點，要具體強化六大核心技能培養(yǎng):工程項目的可行性研究和評估能力;工程概預(yù)算編制和審核能力［5］;工程項目的管理和審計能力;企業(yè)財務(wù)審計能力;計算機的專業(yè)應(yīng)用能力;土木工程基本技能。要依靠先進的計算機試驗室，強化學(xué)生計算機的應(yīng)用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計電算化、概預(yù)算編制電算化、工程項目管理現(xiàn)代化)。所以要特別強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。#p#分頁標題#e#

在教學(xué)內(nèi)容上進行改革，除了要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識外，還要教學(xué)生如何使用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和運用能力。這就要求教學(xué)方法改革，要改變以往純理論教學(xué)的模式，針對不同課程采取不同的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時還能讓他們參與其中，從而增強他們思考和分析問題的能力。比如對建筑法規(guī)、工程經(jīng)濟、房地產(chǎn)經(jīng)營與開發(fā)、工程審計、工程項目管理等課程可采用“案例教學(xué)法”，遴選工程實踐諸多富有代表性的案例，將理論知識點融入教學(xué)案例中，通過案例解析，讓學(xué)生加深對所學(xué)理論的理解，并將理論與實踐充分相結(jié)合，以吸引學(xué)生的注意力，營造輕松愉悅的學(xué)習氣氛，加強學(xué)生的對課堂學(xué)習的印象，并鍛煉學(xué)習解決實際問題的能力;對建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生走出教室，現(xiàn)場邊觀察邊講解，直觀、簡單、形象，學(xué)生身臨其境，會對所學(xué)知識印象深刻，同時也有利于幫助想象力不足的同學(xué)理解知識，由感性認識上升到理性認識;對工程管理概論等課程可采用“啟發(fā)式教學(xué)”，根據(jù)課程內(nèi)容教師提出實際相關(guān)工程問題，讓學(xué)生去思考、查資料、討論和歸納，加深學(xué)生對知識點的印象;反之引導(dǎo)學(xué)生提出可能的問題，教師和學(xué)生共同去思考、分析、論證和解惑，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習的自覺性和獨立思考的積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習;對管理學(xué)、合同管理等課程則可采用“討論式教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、逆向思維，通過討論、辯論等形式，對所傳授的理論知識有更加深入透徹的認識。以上教學(xué)方法不是孤立的，在教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況靈活使用，還可以把數(shù)種方法結(jié)合起來，以達到更好的教學(xué)效果。

專業(yè)技術(shù)類課程如土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等課程實行開放性實驗教學(xué)，實行時間、內(nèi)容、對象全開放性實驗教學(xué)，實驗教學(xué)重點增加綜合性和設(shè)計性實驗比例。專業(yè)主干課程，如工程經(jīng)濟學(xué)、項目管理、工程估價、合同管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)等增設(shè)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計的環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，提高專業(yè)技能。實踐性強是工程管理類專業(yè)區(qū)別于其他管理專業(yè)的一個顯著特點［7］。通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)，不斷改善實踐教學(xué)條件，對持續(xù)提高實習質(zhì)量，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標有重要的保障作用。大力發(fā)展實踐教學(xué)，需要建立一個對建設(shè)項目全過程的模擬的實訓(xùn)室，把未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容讓學(xué)生提前進行培訓(xùn)和演練，將專業(yè)實務(wù)以課程的形式引入校內(nèi)教室，通過實訓(xùn)室硬件及軟件來模擬操作，學(xué)習技能及知識，以適應(yīng)管理信息現(xiàn)代化建設(shè)的需要，實訓(xùn)室是高校實踐教學(xué)的重要途徑。實訓(xùn)室并非單純是指硬件的建設(shè)和軟件設(shè)備的購買，還必須結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。

加強現(xiàn)代信息技術(shù)在工程管理中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如:應(yīng)用一些工程管理軟件，建立實驗室行工程管理模擬［7］。如對工程項目管理、工程招投標、工程計量與計價、施工組織設(shè)計等課程可建立綜合實驗室，開拓科研和工程實踐渠道，為學(xué)生早期參加科研、實踐教學(xué)和課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。幫助并鼓勵老師多參與工程科技服務(wù)和科研項目，結(jié)合相關(guān)課程的理論教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入工程［6］，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高實踐應(yīng)用能力。建立長期穩(wěn)定合作的校外實習基地，聘請實習基地的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔任現(xiàn)場指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成實踐教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)場指導(dǎo)老師可以根據(jù)實際施工情況，結(jié)合實習任務(wù)書安排學(xué)生完成一定的現(xiàn)場操作并對學(xué)生對其進行實際指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生有機會參與工程實際，增強其對手能力和獨立思考問題的能力。學(xué)生在現(xiàn)場指導(dǎo)老師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)下，運用所學(xué)理論知識，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，并解決現(xiàn)場遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都滿意的良好局面，為學(xué)生以后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生實習成績的考核不能流于形式，僅僅依據(jù)實習單位意見、實習日志、實習報告給出成績是不可取的，除此之外，還應(yīng)邀請現(xiàn)場指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師一起通過面對面交流的形式進行考核。另外，工程管理專業(yè)課老師也可以在實習基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實踐能力，同時也助于教學(xué)水平的提高，也能幫助企業(yè)解決一些實際問題，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的共贏。

畢業(yè)設(shè)計(論文)緊密結(jié)合工程實際和職業(yè)去向，參加畢業(yè)設(shè)計時間至少2個月。學(xué)生結(jié)合所在實習項目，接收校內(nèi)指導(dǎo)教師與所在實習單位工程師以上職稱的外聘專業(yè)人員共同指導(dǎo)。圍繞創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)制定實施學(xué)風建設(shè)達標、學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵政策;動員和鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新活動，實行優(yōu)本生和特長生導(dǎo)師制。大學(xué)生學(xué)科競賽是推動教育教學(xué)改革，培養(yǎng)提高大學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生個性發(fā)展的群眾性科技活動，積極組織和鼓勵學(xué)生參加學(xué)科方面的競賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習知識，在比賽中思考和解決問題，以實現(xiàn)“學(xué)在其中，樂在其中”。建立科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽相關(guān)的制度，對學(xué)科競賽學(xué)校應(yīng)給予政策上的支持，安排一定額度的專項經(jīng)費，并對獲獎學(xué)生進行物質(zhì)獎勵。改革傳統(tǒng)一次考試定及格，一張試卷定成績的做法，最終考試成績由“平時測驗、案例分析、綜合運用知識技能”等組成，采用閉卷、開卷、論文、設(shè)計等靈活的方式進行考核，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，又能比較真實客觀的檢驗學(xué)生靈活掌握知識與技能的水平。

結(jié)語

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)學(xué)科與管理學(xué)科復(fù)合交叉的一門學(xué)科，是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，在工程管理人才培養(yǎng)的過程中，提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力是至觀重要的。畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的工程實踐能力和水平，與其在校期間所接受的教育教學(xué)方法與培養(yǎng)模式有著密切的關(guān)系。人才培養(yǎng)方案是否合理，教學(xué)方法是否得當，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位直接會影響到學(xué)生的動手能力和解決問題的能力［7］。通過教學(xué)方法、實踐教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量保障措施的改革和持續(xù)改進，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，保證了學(xué)習效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，達到了工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。（本文作者：黨斌 單位：商洛學(xué)院城鄉(xiāng)發(fā)展與管理工程系）