摘要：本文探討了多媒體技術(shù)在焊接培訓中應用的必要性和可能性，提出了開發(fā)焊接培訓多媒體輔助教學的總體思路，介紹了自主開發(fā)的焊工培訓多媒體輔助教學的應用特點，并對多媒體輔助教學應用技術(shù)在職業(yè)教育培訓領(lǐng)域的前景進行了展望。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);焊工培訓;輔助教學

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了新的思路和方法，使得教學方法、教學模式的改革百花齊放。

一、在焊工培訓中應用多媒體技術(shù)的必要性

第一，焊接技術(shù)的進步，新設備、新工藝、新材料的迅速發(fā)展和大量使用，要求焊工必須通過不斷學習，提高自身的理論和技術(shù)操作能力。第二，多媒體技術(shù)為焊工的培訓提供了一個強有力的現(xiàn)代化培訓工具，是迅速提高焊工技能水平的有效方法，是焊工培訓的一個新途徑。第三，焊工培訓的科學化、規(guī)范化、標準化的客觀要求。目前，焊接培訓中實習指導教師一般都是來自基層的焊工，沒有經(jīng)過正規(guī)的專業(yè)理論培訓，更談不上懂得教育理論和采用科學化、規(guī)范化、標準化的教學方法了。

二、多媒體技術(shù)在焊工培訓教學中應用的可行性

焊之培訓技術(shù)含量很高、涉及的理論知識及實際操作技術(shù)比較復雜，在應用多媒體技術(shù)過程中可能遇到的問題如下。

摘要：

骨干教師在成果提煉時存在著成果的理論基礎薄弱且以經(jīng)驗型成果多、理論型成果少等具體問題與困境。為此，培訓者設計了“教師論壇”“自選導師”和“主編面對面”三個工具，針對教師成果提煉中的具體問題進行干預，幫助他們進行凝結(jié)式的成果提煉。凝結(jié)式成果提煉應遵循自下而上的教師成果生成規(guī)律以及以教師為中心，充分發(fā)揮教師作為研究者自主性的原則。

關(guān)鍵詞：

骨干教師；教研成果；凝結(jié)式提煉

根據(jù)鐘祖榮教授對教師發(fā)展階段的劃分，市級骨干教師處在“發(fā)展期”和“創(chuàng)造前期”，其在教學上的特點是經(jīng)驗豐富，有一定的教學思想和教學特色，但還不夠系統(tǒng)深入；其發(fā)展訴求是總結(jié)和提煉教學經(jīng)驗和思想，開展教育研究或?qū)嶒灒嫣岣呓谈暮徒炭蒲心芰Αａ槍@一訴求，筆者在2015年語文市級骨干培訓班特別應用了凝結(jié)式成果提煉策略，即在培訓過程中以成果提煉為目標，在為教師提供專時專用的寫作時間保障的基礎上，通過設計“教師論壇”“自選導師”“主編面對面”等契合骨干教師教研成果提煉內(nèi)在規(guī)律的干預手段，幫助他們將成功的教學經(jīng)驗、散在于日常教學中的教學實踐智慧凝結(jié)為可視化的成果。實踐表明，凝結(jié)式成果提煉策略在幫助骨干教師教研成果提煉方面取得了良好效果。

一、骨干教師教研成果提煉的困境

“教師成為研究者”這個理念看起來很美，但操作起來卻并不容易。在對100名北京市語文學科骨干教師關(guān)于教研成果提煉所遇困難的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，教學任務繁重、工作瑣事太多、沒有時間和精力坐下來提煉成果等是骨干教師面臨的最突出的問題；理論基礎薄弱、缺少發(fā)表渠道也相對比較突出；而書面表達對語文骨干教師來說并不是突出困難（認為有困難的人占39%，沒有困難的占61%）。骨干教師已有的成果現(xiàn)狀是怎樣的呢？筆者對2015年北京市語文骨干教師研修班中23位學員的原有教研成果進行整理分類后發(fā)現(xiàn)，骨干教師已有教研成果呈現(xiàn)出“一多一少”兩個突出的特點：一是教學經(jīng)驗描述類、教學設計類成果多，分別占全部成果的43.5%%和30.4%。二是有理論支撐的教研成果少，如借助一些理論觀點解釋教學案例，或?qū)φZ文教學有比較系統(tǒng)的闡釋和思考的案例分析與教學論文，則僅分別占21.7%和4.3%。由經(jīng)驗型向理論型成果的提升是骨干教師教學成果提煉所面臨的更深層的困境。基于此，筆者在語文市級骨干培訓班特別應用了凝結(jié)式教研成果提煉，為骨干教師提供專時專用的寫作時間保障，通過設計具體的干預工具，幫助骨干教師突破成果提煉困境，促進經(jīng)驗型成果向理論型成果的提升與轉(zhuǎn)化。

一、不斷更新與時俱進

對于已經(jīng)在小學教學多年，有著豐富教學經(jīng)驗的語文教師來說，他們大都已經(jīng)在大學里接受過專業(yè)培訓，他們的專業(yè)知識比較豐富，也已形成比較科學、系統(tǒng)的教學方法，但若他們就此停止不前，不去更新知識，只滿足于當下，那么隨著社會的不斷更新和進步，他們掌握的專業(yè)知識將會逐漸落后于社會，跟不上社會的需要。所以，教師需要不斷更新自身專業(yè)知識，灌入新鮮的教學理念，以此來“武裝”大腦，避免被社會淘汰。

同時，由于社會比以前更為進步和開放，小學生對于世界的認知面比我們想象的要廣泛得多，他們對新事物的接受速度也比較迅速。他們已不滿足于教師單方面“灌輸”知識這一單純的教學方式，轉(zhuǎn)而渴望有更為生動新鮮的課堂。這樣一來，就對教師教學提出了更高的要求，教師不應該僅滿足于已獲得的專業(yè)知識和教學方法，而應該與時俱進，不斷研究新教材，從學生實際出發(fā)，合理選用高效、有趣的教學方法。

而為了更好地幫助教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學校要讓教師走出去，參加一些短期培訓；另一方面，學校也要出面聘請教育專家，在校舉辦培訓講座。通過這些措施，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完善自己的知識架構(gòu)，從而使他們將最前沿的教育理念轉(zhuǎn)化為最新的教育方法。

二、實踐出真知

“實踐出真知”，真理是經(jīng)過無數(shù)次的實踐才總結(jié)出來的。教師的專業(yè)發(fā)展，無論在何時都應該與教育實踐完美結(jié)合，不能脫離學校的日常教學進程，也不能離開教學實踐的主體——學生。同樣，小學語文教師專業(yè)發(fā)展也不能離開教育教學實踐。教師可以通過課堂展示自己的專業(yè)知識，實踐所學到的知識，并模擬課堂教學，以便積累經(jīng)驗。

比如，公開課就是一種很好的實踐機會，可以大大提高小學語文教師的教學能力。在許多專業(yè)教師面前站上講臺，展示自己的教學方式，這種壓力會逼迫教師不由自主地對自己的教學方法進行鉆研和改進。上完一節(jié)公開課，教師也能得到很多專家或者其他同事的點評，俗話說：“聽君一席話。勝讀十年書”，客觀的點評可以幫助教師得到很大的提高。

一、以園本為依托，突出培訓的實踐性

（一）研培活動。

根據(jù)參加培訓教師的范圍和年段，分為若干小組，由骨干教師擔任組長。每個小組按照活動要求，制定活動方案。還可以由培訓者統(tǒng)一下發(fā)教材中的研究課題，通過小組合作的方式，把研究成果在小組內(nèi)交流并達成共識。因參加培訓的教師年齡結(jié)構(gòu)不同、知識背景不一，有不同的教學、管理風格，需要面對不同的幼兒，所以每一次的集體備課，都是一次信息的大匯集，一次觀點的大碰撞，一次智慧的大超越。研培時要求教師有“備”而來。一是要提前搞清楚教材的編排意圖，活動的要求及注意的事項；二是要對教材進行梳理，把握教材的具體內(nèi)容，做到心中有數(shù)；三是要做好教學或活動設計和活動總結(jié)。在集體研備中教師之間可以“汲取優(yōu)點、秉持個性”，教師根據(jù)自己的需求，進行創(chuàng)造性勞動，充分發(fā)揮了教師的個性，豐富了教師積極情感，培養(yǎng)了其合作意識和能力。

（二）成果展示。

每個小組派代表進行抽簽，確定展示組和評價組。首先每個小組把自己的研究成果進行組內(nèi)交流，達成共識，并制定成果展示方案；第二進行成果展示，展示方式可各種各樣。如派代表展示、全體展示、口頭表達展示，情景表演展示等等。第三進行評價。展示組展示結(jié)束后，評價組及時進行評價。首先要對展示的內(nèi)容進行評價，看是否正確、有創(chuàng)意；其次要對展示的形式進行評價，看展示的形式是否新穎、多樣；三要進行補充和質(zhì)疑，哪些方面需要改進和完善，還有哪些問題，應當怎樣糾正；最后培訓者要進行評價。培訓者評價很重要，可以幫助梳理歸納和提升。通過這種形式，為教師搭建研究交流和展示的平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）培訓反思。

培訓后反思對于參加培訓教師來說很重要，老師的反思過程就是老師提高的過程。通過反思，可以幫助教師進一步理解培訓內(nèi)容，從中體會到培訓的收獲和不足，以促進感性認識到理性認識的升華，真正實現(xiàn)培訓的預期目標。因此每一次的培訓都要寫出自己的反思。時間允許可以在培訓會上進行交流，通過交流更加促進教師的理解，并從中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自己的研究能力。如果時間不允許的化，可以通過網(wǎng)絡交流的方式，實現(xiàn)資源共享，共同提高。

摘要：隨著我國現(xiàn)代科技的發(fā)展，許多高科技成果已經(jīng)不再陌生，許多技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)運用到人們的生活與學習當中。在校園教育中，多媒體設備已經(jīng)成為教學資源的重要設施組成部分，所以，對多媒體輔助教學系統(tǒng)在教育教學中的應用分析尤為重要。主要分析多媒體輔助教學系統(tǒng)的具體原則，對計算機多媒體課堂教學設計進行詳細分析，并且針對計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)應用進行詳細介紹。

關(guān)鍵詞：計算機；多媒體；輔助教學；設計

0引言

不可取代原則計算機多媒體輔助教學已經(jīng)成為當前教育教學中比較新型的教學手段，在使用中需要遵循不可取代的原則，教師要始終認為只有多媒體輔助教學是最理想的教學手段，其他教學手段都不能夠取代。簡易性原則計算機輔助教學系統(tǒng)的使用要以簡易便捷為根本原則，教學軟件的編制要便于操作，根據(jù)教學的需求能夠及時調(diào)整，促進多媒體輔助教學能夠長期的使用。簡易性體現(xiàn)在教學課件的制作上，解決了教師長期備課的煩惱。互補性原則計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)的應用需要與傳統(tǒng)教學模式進行融合，取長補短，各自發(fā)揮優(yōu)勢，進一步提升教學效率，［1］。互補性主要體現(xiàn)在通過多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學的死板，利用靈活的教學方式與方法對知識進行講解與呈現(xiàn)。

1計算機多媒體課堂教學設計

對多媒體輔助課堂教學設計流程如圖1所示：多媒體課堂教學主要分為以下兩個階段：

1．1分析階段

摘要：

本文從高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性入手，結(jié)合實際總結(jié)歸納當前助教學生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)上的有效措施，力求更好的推進高職高專音樂教育專業(yè)教學的健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職高專；音樂教育專業(yè)；學生助教活動；綜合素質(zhì)

高職高專音樂教育專業(yè)開展學生助教活動，能夠豐富學生的教學實踐活動，利于學生整合學科的知識，提升專業(yè)能力，有效鍛煉綜合素質(zhì)和能力，更好的適應社會的發(fā)展。通過助教活動的開展，為國家培養(yǎng)綜合性的應用人才，實現(xiàn)高職高專音樂教育專業(yè)的育人目標。

一、高職高專音樂教育專業(yè)助教活動對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）有效提升學生的思想道德素質(zhì)，利于學生情意素質(zhì)的打造

一、遠程教育資源儲備

1.教學內(nèi)容的設計

在教學過程中，教學內(nèi)容是影響學生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內(nèi)容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學資源的開發(fā)

要想提高遠程教學質(zhì)量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內(nèi)容、教學系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學資源來提高遠程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現(xiàn)學生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規(guī)范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構(gòu)共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。

一、遠程教育資源儲備

1.教學內(nèi)容的設計

在教學過程中，教學內(nèi)容是影響學生的最直接、最主要的依據(jù)，是連接“教”與“學”的橋梁。因此，在設計教學資源時，要體現(xiàn)出鮮明的人際交往特征，盡可能地采用便于理解和閱讀的方式，選取科學合理的教學內(nèi)容，這樣可以提高學生學習的積極性，輕松地參與教學環(huán)節(jié)，提出問題，解決問題。

2.教學資源的開發(fā)

要想提高遠程教學質(zhì)量，還應滿足學生自主學習所需要的條件。各試點高校應將教學資源開發(fā)與儲備放在重要的位置，充分發(fā)揮各高校的師資力量、設備系統(tǒng)和技術(shù)條件的優(yōu)勢，集中主要的人力、物力、財力用來研制科學的多媒體課件，設計合理的教學內(nèi)容、教學系統(tǒng)等，從而形成能夠調(diào)動學生學習興趣、符合學生年齡特征的教學資源。這樣有利于提高學生學習的主動性，而且更全面的掌握所學知識。除此之外，各試點高校還應重視所設專業(yè)的精品課程的開發(fā)，利用這些優(yōu)勢的教學資源來提高遠程教育的質(zhì)量。

3.圖書館資源在遠程教育中的運用

大部分高校都設有圖書館，圖書館就是一個龐大的知識儲備庫，圖書館中的圖書、電子資源可供學生查閱資料、豐富知識、參考文獻。但是，如果對這些資源管理不當，或者沒對學生進行正確地引導，可能出現(xiàn)學生抄襲的現(xiàn)象，所以，要強化對圖書館資源的管理，規(guī)范學生行為，對學生進行正確地引導。如何讓遠程教育的學生與在校學生一樣方便地享有圖書館資源？這個問題需要遠程高校與校圖書管理機構(gòu)共同探討，設計出一套合理的圖書資源利用體系，給遠程教育的學生提供更多的享用圖書館資源的機會。