摘要：如何保證學(xué)校在技能大賽中取得較好的成績(jī)，成為當(dāng)前中職院校所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。本文針對(duì)技能大賽的影響進(jìn)行論述，分析了技能大賽的意義，并就以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革途徑加以探討，認(rèn)為可從優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)基礎(chǔ)課程；調(diào)整思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能大賽的正確認(rèn)識(shí)；優(yōu)化師資，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力；改革教學(xué)管理，優(yōu)化中職院校的自我定位等方面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；技能大賽；服裝專業(yè)；教學(xué)改革

中職院校作為我國(guó)最傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)基地，其本身具有較大的群眾基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)。然而，近幾年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷增多，各種各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也相對(duì)增多，中職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸激烈化。為了保證中職院校的社會(huì)形象，其必須要通過多個(gè)平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)院校的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各個(gè)院校為了彰顯自身的實(shí)力，每一年都會(huì)開展一些技能大賽來(lái)提升其社會(huì)影響力。可以說，每年的技能大賽是各個(gè)職業(yè)學(xué)校展示自己的管理水平、師資力量、技能訓(xùn)練水平的一個(gè)重要平臺(tái)。技能大賽作為最直觀的技能展示平臺(tái)，也成為中職院校教學(xué)關(guān)注的核心點(diǎn)。

一、開展以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革的意義

從整體上來(lái)說，技能競(jìng)賽是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的重要組成部分，也是彰顯職業(yè)教育特色與成果的重要途徑。同時(shí)，其也是職業(yè)院校得到社會(huì)認(rèn)可的必然途徑。再者，隨著當(dāng)前社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策均對(duì)職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。在這個(gè)要求下，中職院校必須要就自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，尤其要注重深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，從而形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的人才評(píng)價(jià)與選拔制度，為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。自然，中職服裝專業(yè)也具有自身的技能大賽，且每年都有學(xué)生和老師參加這項(xiàng)競(jìng)賽。但是，從近幾年的中職院校參賽狀況而言，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量欠佳，教師水平較低。且在比賽完結(jié)后，也并沒有對(duì)其進(jìn)行研究，從而使得部分缺失環(huán)節(jié)長(zhǎng)期存在。再者，該種技能大賽針對(duì)人群有限，考核區(qū)域相對(duì)受制，自然部分院校都沒有認(rèn)識(shí)到技能大賽的重要性。鑒于此，筆者認(rèn)為，必須要提升中職院校對(duì)該項(xiàng)競(jìng)賽的重視，方可以為學(xué)院教學(xué)提出新的方向，也為學(xué)院發(fā)展提供一定的渠道。

二、以技能大賽為引領(lǐng)的中職服裝專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教材，引入《服裝CAD》的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)基礎(chǔ)課程

摘要：教育部、財(cái)政部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中指出，進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績(jī)，但實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)仍然是高等教育薄弱環(huán)節(jié)。基于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，本文著重就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)新思路。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人；實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)專業(yè)

很多人認(rèn)為實(shí)踐育人只能在實(shí)踐環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)，比如增加實(shí)習(xí)基地，簽訂校企合作單位等等，給學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際工作接觸的機(jī)會(huì)，有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校在這些方面投入了大量的人、財(cái)、物力，雖然取得了一定效果，但投入產(chǎn)出配比性不理想。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)能力的提升重在思維方式培養(yǎng)和分析能力訓(xùn)練，所以可以換個(gè)角度考慮其實(shí)踐育人的方法和途徑，以達(dá)到讓學(xué)生在步入工作崗位之后能夠盡快勝任工作并成為棟梁之材的實(shí)踐育人的目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂理論不聯(lián)系實(shí)際

近年來(lái)，我國(guó)雖然進(jìn)行了較大力度、較大規(guī)模的各種課堂教學(xué)改革，但在具體實(shí)施中，由于教師多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，盡管教學(xué)期間按照學(xué)校師資培養(yǎng)計(jì)劃有社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷，但自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難真正做到課堂上理論聯(lián)系實(shí)際，更不用說引導(dǎo)學(xué)生如何靈活運(yùn)用理論了，多是照本宣科泛泛而談。

2.學(xué)生教條抽象記憶

摘要：美術(shù)教育在高職學(xué)前教育專業(yè)中具有非常重要的地位，美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)踐研究是高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必然追求。一線教師及相關(guān)研究學(xué)者對(duì)此要高度重視，給予支持和幫助。該文探析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，闡述具體的改革與實(shí)踐策略，希望可以促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)前教育 專業(yè)美術(shù) 教學(xué)改革實(shí)踐

時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了人們思想和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育的受重視程度不斷提高，幼兒教育備受關(guān)注。學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)愈加緊迫，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求不斷提升，專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫。高職院校是人才培養(yǎng)的重要基地，要加快學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，做好課程改革與教學(xué)完善，同時(shí)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高質(zhì)量幼兒教師。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法的科學(xué)性有待考究

在以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師多采取講授法開展教學(xué)，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和操作技巧，教學(xué)進(jìn)程急，教學(xué)節(jié)奏不穩(wěn)定，導(dǎo)致部分學(xué)生在吸收與理解知識(shí)時(shí)存在一定的不足。部分教師雖然嘗試應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，但是對(duì)于新型教學(xué)方法的內(nèi)涵和具體應(yīng)用的掌握并不全面，沒有在根本上發(fā)揮多樣化教學(xué)方法的作用。而灌輸式教學(xué)方法的長(zhǎng)期應(yīng)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，難以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)欲望，難以有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)教師需要堅(jiān)持創(chuàng)新理念，突出人本思想，以學(xué)生的需求為主開展教學(xué)，循循善誘，實(shí)施綜合性的教學(xué)方法。

2.忽視傳統(tǒng)美術(shù)資源的重要性

一、高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特點(diǎn)

第一，語(yǔ)言的親和力與準(zhǔn)確性。小學(xué)生處于兒童階段，他們具有極強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行都會(huì)影響他們，因此小學(xué)教師在課堂上要有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的接收到信息。同時(shí)教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有極強(qiáng)的親和力，用一種柔和的方式與學(xué)生交流。第二，板書的繪畫能力。不同于中學(xué)生，小學(xué)生由于注意力容易分散，只有新鮮有趣的事物才會(huì)充分吸引他們，因此，小學(xué)教師應(yīng)具有一定的繪畫能力，黑板板書活潑可愛，用醒目的方式吸引學(xué)生的注意力。第三，課堂活躍能力。小學(xué)生生性好動(dòng)，不喜歡課堂上死氣沉沉，這就需要教師具備活躍課堂氣氛的能力，經(jīng)常通過故事、兒歌、游戲等輕松有趣的形式，寓教于樂。

二、高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀

小教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)是高師院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)。目前，該專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）基礎(chǔ)教學(xué)能力

基礎(chǔ)教學(xué)能力是教師從師任教的基本能力。小教專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)能力主要存在這樣一些問題。第一，教學(xué)語(yǔ)言僵化，感染力欠佳。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多在校小教專業(yè)學(xué)生普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，二級(jí)甲等的過級(jí)率不高；學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或教學(xué)見習(xí)中的教學(xué)語(yǔ)言僵化，感染力不夠，使得小學(xué)生的聽課積極性不高；不少實(shí)習(xí)教師的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言不夠協(xié)調(diào)、自然，學(xué)生與老師之間缺乏溝通。第二，板書呆板，書寫不規(guī)范。不少學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中暴露出的一個(gè)普遍問題就是板書呆板無(wú)趣，缺少設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字、筆順錯(cuò)誤等問題也屢有發(fā)生。第三，過度依賴教材。一些學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中過度依賴教材，有些更是一成不變地根據(jù)教材和教參的設(shè)置授課，沒有和學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，使得授課效果大大降低。

（二）教學(xué)操作能力

摘要：教育技術(shù)學(xué)是一門結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和教育學(xué)而產(chǎn)生的交叉學(xué)科，是一門理論與實(shí)踐并重的綜合性學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生需具備教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，還要具備教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源開發(fā)能力。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐渠道不多、管理制度不夠完善以及實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠等問題。通過校企合作，學(xué)校可以充分利用企業(yè)設(shè)備和育人環(huán)境，企業(yè)也能夠挖掘優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；校企合作；實(shí)踐教育

0引言

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主要發(fā)展方向是對(duì)教學(xué)媒體的使用設(shè)計(jì)與開發(fā)，該學(xué)科是教育科學(xué)領(lǐng)域的新興分支，具有方法論性質(zhì)［1］并具有明顯的應(yīng)用性和綜合性特點(diǎn)［2］。它既包含教育的理論性又包含技術(shù)的實(shí)踐性，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)主要是能解決教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，能設(shè)計(jì)并開發(fā)輔助教學(xué)的工具。因此，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，理論與實(shí)踐能力不可或缺。從學(xué)校角度看，信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展與信息技術(shù)教師缺乏之間的矛盾日益顯現(xiàn)。目前我國(guó)在信息技術(shù)方面發(fā)展迅速，然而對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說遇到了更多的挑戰(zhàn)，反映在學(xué)科發(fā)展層面，教育技術(shù)學(xué)科的影響力偏低［3］。從社會(huì)角度看，雖然社會(huì)現(xiàn)在急需信息技術(shù)教師，但是由于本科期間，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)課程體系龐雜，實(shí)踐環(huán)節(jié)十分薄弱［4］，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐動(dòng)手能力，無(wú)法勝任學(xué)校崗位，相反一些學(xué)校需要的是信息技術(shù)知識(shí)扎實(shí)的教育人員，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)崗位，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。因此，如果將校企合作融入到教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生將會(huì)有可支撐的條件來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教育，使得其實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，企業(yè)也能培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，二者形成了互補(bǔ)。

1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性與應(yīng)用性強(qiáng)大的學(xué)科，但由于學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐教育活動(dòng)往往沒有良好的平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，專業(yè)認(rèn)同感不高等問題。主要原因有：基本辦學(xué)條件有待完善，教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，專任教師人數(shù)不足［5］。因此部分學(xué)校開始尋求校企合作模式，與企業(yè)建立聯(lián)系。然而，目前校企合作在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)并不十分理想。

1．1政策支持體系有待完善

摘要：本文以東莞理工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與東莞得利鐘表有限公司深度合作為例，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力進(jìn)行了介紹。本文認(rèn)為，在選擇產(chǎn)教融合合作企業(yè)時(shí)要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)選擇合作企業(yè)，合作企業(yè)要能夠比較全面地提供共同培養(yǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐條件、技術(shù)條件和人才條件；另外，還需要多環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)教融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力，通過多種方式進(jìn)行產(chǎn)教融合，在合作中讓學(xué)生接觸生產(chǎn)制造實(shí)際，掌握實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力得到提升，并在這些合作環(huán)節(jié)也讓校企雙方都得到實(shí)際利益，夯實(shí)合作基礎(chǔ)，增進(jìn)合作熱情和加強(qiáng)情感交流。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)制造能力和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在大學(xué)教育體系中越來(lái)越受到人們的重視，開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校越來(lái)越多，僅僅在廣東省，開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的高校就有近40所。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于典型的交叉專業(yè)，要求學(xué)生既具有工科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該具有藝術(shù)及審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，是典型的工科和藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這就要求學(xué)生在掌握產(chǎn)品制造工藝和材料的基礎(chǔ)上，具有良好的造型和創(chuàng)意能力[1]。為了達(dá)成以上能力，除了在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面給與學(xué)生專業(yè)知識(shí)外，在實(shí)踐教學(xué)方面要提供良好實(shí)踐條件，讓學(xué)生參與到實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)體驗(yàn)中。讓企業(yè)參與到設(shè)計(jì)教學(xué)中來(lái)，實(shí)行產(chǎn)教深度融合，讓企業(yè)技術(shù)和設(shè)計(jì)專家參與課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，校內(nèi)外師生一起共同參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就是一種非常有效的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。

一選擇合作企業(yè)時(shí)要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)

首先，在選擇合作企業(yè)時(shí)要從專業(yè)的培養(yǎng)的需要出發(fā)選擇合作企業(yè)，合作企業(yè)要能夠比較全面地提供共同培養(yǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐條件、技術(shù)條件和人才條件。東莞得利鐘表有限公司位于廣東省東莞市鳳崗鎮(zhèn)，其母公司得利鐘表集團(tuán)1978年在香港創(chuàng)立，是一家設(shè)計(jì)、制造和銷售優(yōu)質(zhì)手表為主的公司，生產(chǎn)的高端表殼具有高質(zhì)量和高水平，是各大國(guó)際手表品牌代工制造商，并有自主品牌SAGA世家表，是國(guó)內(nèi)高端手表的代表。公司設(shè)有手表開發(fā)設(shè)計(jì)部門，擁有多名經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，還有先進(jìn)的手表設(shè)計(jì)軟件和模型制作設(shè)備。公司的設(shè)計(jì)師豐富的經(jīng)驗(yàn)以及手表設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)備和條件，可以讓學(xué)生接受到設(shè)計(jì)實(shí)際工作，分享、吸收企業(yè)設(shè)計(jì)師的經(jīng)驗(yàn)，更可以體驗(yàn)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到模型制作到生產(chǎn)的整個(gè)流程[2]。另外，公司手表的生產(chǎn)加工屬于金屬、皮革、塑料、玻璃等材料的機(jī)械生產(chǎn)加工，在這樣的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，有利于學(xué)生掌握這些材料的工業(yè)加工技術(shù)和材料處理技術(shù)。東莞得利鐘表有限公司多年的發(fā)展形成了一套高效的管理體系，學(xué)生在這樣的企業(yè)實(shí)習(xí)也有利于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)型企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，公司緊跟時(shí)展的潮流，除繼續(xù)在高端手表領(lǐng)域深耕外，東莞得利鐘表有限公司還向可穿戴設(shè)備領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，把現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)應(yīng)用到手表等可穿戴設(shè)備上，這正與我們工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以智能設(shè)備設(shè)計(jì)為側(cè)重點(diǎn)相吻合。正因?yàn)闁|莞得利鐘表有限公司具有制造企業(yè)的生產(chǎn)條件，又具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，可以讓學(xué)生得到比較全方面的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)。不同于純粹的設(shè)計(jì)公司，只能得到設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，也不同于純粹的制造而無(wú)設(shè)計(jì)部門的企業(yè)，感受不到企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程。

二多環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)教融合，提升學(xué)生實(shí)踐能力

通過多種方式進(jìn)行產(chǎn)教融合，在合作中讓學(xué)生接觸生產(chǎn)制造實(shí)際，掌握實(shí)際產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力得到提升；在這些合作環(huán)節(jié)也讓校企雙方都得到實(shí)際利益，夯實(shí)合作基礎(chǔ)，增進(jìn)合作熱情和加強(qiáng)情感交流。

摘要：為貫徹落實(shí)黨的精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，按照國(guó)家最新的教育方針政策，結(jié)合地方基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為提升美術(shù)教師教育專業(yè)的個(gè)性化、多樣化、綜合化實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)發(fā)展特征，文章制定了美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案，進(jìn)行了課堂實(shí)踐教學(xué)體系和美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)中的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；實(shí)踐教學(xué)；培養(yǎng)模式

教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝廳〔2009〕6號(hào)）（下文簡(jiǎn)稱《綱要》，旨在深化高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的應(yīng)用型美術(shù)教育人才。按照國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求和《綱要》精神，推進(jìn)教師教育專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，并印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》通知，提出“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，為貫徹這一學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革開設(shè)五個(gè)系列九個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容十分廣博，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)效果都較以前美術(shù)評(píng)述式欣賞課程發(fā)生了明顯的變化，通過國(guó)家教育政策推動(dòng)基礎(chǔ)美術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)做出相應(yīng)的改革。

一、美術(shù)教師教育專業(yè)發(fā)展改革背景

結(jié)合教育部教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求和基礎(chǔ)美術(shù)新課程改革的實(shí)際情況，社會(huì)對(duì)美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越高，為了使師范生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，針對(duì)美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)體系和美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革，重構(gòu)美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)中的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的培養(yǎng)方法。教師教育專業(yè)改革旨在解決“培養(yǎng)什么樣能力的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力及培養(yǎng)方法是時(shí)代、形勢(shì)、社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展力的迫切需要，也是美術(shù)教師教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。課程質(zhì)量改革以美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)為抓手，嘗試建構(gòu)實(shí)用性強(qiáng)、特色獨(dú)具的師范生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)教學(xué)體系，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量向高標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變；課程改革突破教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的單一化局面，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)形式向多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容向開放性、綜合性轉(zhuǎn)變，探索具有區(qū)域特色的美術(shù)教師教育專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的教學(xué)體系，以此提升美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力與水平，打造具有本土文化藝術(shù)特色的美術(shù)師資培養(yǎng)模式。

二、美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、藝術(shù)發(fā)展的影響力逐步提升，社會(huì)發(fā)展日新月異，尤其是基礎(chǔ)教育變革重大，但區(qū)域基礎(chǔ)教育進(jìn)步有限，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育師資薄弱有直接關(guān)系，區(qū)域教育問題以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展備受關(guān)注。部分區(qū)域美術(shù)教師教育專業(yè)師資尤為缺乏，實(shí)踐教學(xué)更為薄弱，因此美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越成為制約區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要因素，為搞好區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育資源建設(shè)，更好地服務(wù)于區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育工作的需要，美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升改革結(jié)合不同區(qū)域的文化藝術(shù)特色，與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教育師資能力培養(yǎng)，構(gòu)建區(qū)域美術(shù)教育均衡發(fā)展，通過高質(zhì)量的教育使區(qū)域基礎(chǔ)教育擺脫落后觀念束縛，最終走向現(xiàn)代化、信息化。倡導(dǎo)教育公平，建立健全社會(huì)的教育均衡發(fā)展體系是區(qū)域基礎(chǔ)教育改革的重中之重。美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革有助于培養(yǎng)符合基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍，使其具備挖掘地域文化藝術(shù)特色教學(xué)資源之能力，和較強(qiáng)的個(gè)性化、多樣化、綜合化實(shí)踐教學(xué)能力。美術(shù)教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式改革對(duì)區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展具有直接的推動(dòng)作用。

1小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的前提和保證.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)原則的確立、教學(xué)階段的安排、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行等都離不開教學(xué)目標(biāo).因此，實(shí)踐教學(xué)課程體系的建構(gòu)，首先是依據(jù)培養(yǎng)方案確定小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)成：小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)由教師職業(yè)意識(shí)、通用職業(yè)技能、教師職業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)成.教師職業(yè)意識(shí)主要是指熱愛教育事業(yè)、關(guān)心熱愛學(xué)生意識(shí)、師表意識(shí)、育人意識(shí)、胸襟意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和自省意識(shí)等.教師通用職業(yè)技能主要指教師教育教學(xué)過程中的組織管理、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流、協(xié)調(diào)合作技能、自我控制等技能.教師職業(yè)能力通常是指教學(xué)基本能力（漢字書寫、普通話、口語(yǔ)表達(dá)、演講與示范、簡(jiǎn)筆畫等）；教學(xué)實(shí)踐能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂調(diào)控、使用多媒體技能、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等）；班主任工作能力（班集體教育、個(gè)別教育、組織班隊(duì)活動(dòng)、組織課外活動(dòng)、與任課教師和家長(zhǎng)溝通、學(xué)生評(píng)價(jià)等）；教育科研能力（掌握基本教育科研方法、教育行動(dòng)研究、教育故事敘述、個(gè)案研究、研究報(bào)告和論文撰寫等）；教育實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄍ娼叹咧谱鳌⒔逃龑?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等）；藝術(shù)表現(xiàn)能力（聲樂、繪畫和舞蹈能力等）.

2小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)的有力保證.根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，我們從評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法及評(píng)價(jià)主體等方面制定了操作性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)并公布相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果.這樣既注重了評(píng)價(jià)的過程性、形成性，同時(shí)又充分發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用.

2.1注重小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性主要指以下幾個(gè)方面：一是在評(píng)價(jià)對(duì)象上，除了對(duì)所有參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還包括對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師的評(píng)價(jià)，既有大學(xué)指導(dǎo)教師，也有小學(xué)指導(dǎo)教師，.二是在評(píng)價(jià)領(lǐng)域上，既有對(duì)師生雙方組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)他們的教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)；三是從評(píng)價(jià)內(nèi)容上（主要對(duì)學(xué)生），既有對(duì)學(xué)生教育教學(xué)理論知識(shí)和一般科學(xué)文化知識(shí)、教育教學(xué)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生教育能力水平的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要對(duì)學(xué)生所形成的教育情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià).

2.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的手段與方法，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性