摘要：以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師的授課語(yǔ)言占據(jù)了課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)與技能的理解程度不夠透徹，所以才有了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)。身為一名中專數(shù)學(xué)教師，要了解翻轉(zhuǎn)課堂的具體內(nèi)容以及內(nèi)涵，在翻轉(zhuǎn)課堂視角下思考中專數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，并付諸實(shí)踐，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到課堂當(dāng)中，期望學(xué)生能夠多元發(fā)展，取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中專數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課堂的重新調(diào)整，意義在于使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。基于此，中專教師要摒棄掉傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去了解學(xué)生發(fā)展中的身心特點(diǎn)，研究和分析以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在新課改的環(huán)境下保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的態(tài)度收獲知識(shí)與技能，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，提升中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展增添力量。下面是筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視角下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐進(jìn)行了幾方面的論述。

一、開展合作模式，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，合作模式的開展頻率不高，大多數(shù)情況下教師還是用傳統(tǒng)的授課方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，并未在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而中專數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境中，要深刻認(rèn)識(shí)新課程改革中的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)用合作策略構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，提升中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建出精彩的翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在教學(xué)“集合之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者結(jié)合實(shí)際的生活事例為學(xué)生介紹了集合包含關(guān)系、相等關(guān)系的定義，和子集、真子集的含義，從而使學(xué)生初步了解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，筆者在課件上分別寫下了兩組集合，將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生獨(dú)立思考后，合作分析不同集合之間的關(guān)系，并根據(jù)集合關(guān)系的定義進(jìn)行具體的解釋。再次，筆者詢問(wèn)了學(xué)生的交流成果，了解了學(xué)生對(duì)相等關(guān)系、包含關(guān)系的掌握程度，并對(duì)學(xué)生做了有針對(duì)性的知識(shí)反饋，特別強(qiáng)調(diào)了要用韋恩圖來(lái)直觀識(shí)別集合之間關(guān)系，提高了學(xué)生快速確定集合關(guān)系的數(shù)學(xué)能力。最后，筆者對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)的梳理，安排學(xué)生之間互相探討學(xué)習(xí)感受。這樣，筆者在課堂中運(yùn)用合作模式，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，提高了學(xué)生強(qiáng)烈的課堂參與度，提升了中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于中專階段的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)有一定的難度，而降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)策略可以使學(xué)生主動(dòng)融入到課堂當(dāng)中，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建帶來(lái)有利的影響。基于此，作為一名中專教師，應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)的價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，懂得努力學(xué)習(xí)，提升自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)能力，從而將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲，最終取得理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體技術(shù)展示了某種植物細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)圖畫，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知道分裂次數(shù)的前提下思考如何求得細(xì)胞個(gè)數(shù)。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞分類次數(shù)設(shè)為x，將細(xì)胞個(gè)數(shù)設(shè)為y，通過(guò)列表分析，幫助學(xué)生明確了指數(shù)函數(shù)的概念，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的圖畫中直觀地體會(huì)到了指數(shù)函數(shù)的特點(diǎn)。之再次，筆者使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建函數(shù)圖像，引入相關(guān)問(wèn)題，在數(shù)形結(jié)合方法的輔助下引導(dǎo)學(xué)生分析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，使學(xué)生懂得了如何判斷指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。最后，筆者組織學(xué)生之間對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行交流。這樣，筆者以直觀情境構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生充滿興趣地參與到了課堂當(dāng)中，有效加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，取得了理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)真正的認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性。在中職教育中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的改革、使其培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才現(xiàn)在已經(jīng)成為中職教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。本文主要就中職教育中數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)的方法兩個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】

中職教育；數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)；問(wèn)題；方法

在我國(guó)當(dāng)前的中職教育中職業(yè)數(shù)學(xué)教育因?yàn)榉N種的問(wèn)題呈現(xiàn)出發(fā)展的滯后性，無(wú)法培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)踐需要的專業(yè)數(shù)學(xué)人才。面對(duì)這樣的情況，我們廣大的中職教育數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)于出現(xiàn)這種情況的原因調(diào)查，采取有針對(duì)性的方法來(lái)加以解決。只有這樣，我們的中職教育數(shù)學(xué)專業(yè)才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)與活力，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的專業(yè)人才。

一、中專職業(yè)數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多問(wèn)題

［摘要］隨著國(guó)內(nèi)教育教學(xué)水平的提升，國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)的投入越來(lái)越多，國(guó)內(nèi)中專院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是在教育教學(xué)過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，中專院校的學(xué)生缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)新的時(shí)展趨勢(shì)下對(duì)人才的要求。有關(guān)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀以及教育方法的研究對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)有重要的意義。

［關(guān)鍵詞］中專數(shù)學(xué)；教育意義；教育方法

一、中專數(shù)學(xué)教育的意義

（一）提高中專人才的邏輯思維能力

中專教育人才的培養(yǎng)主要是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)的管理操作人才。中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，適應(yīng)中專學(xué)生思維能力發(fā)展的規(guī)律以及趨勢(shì)，在中專數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練內(nèi)容的編排，從而更好地實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。為了更好地實(shí)現(xiàn)中專人才邏輯思維能力的培養(yǎng)與鍛煉提升，應(yīng)該對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予相應(yīng)的重視。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生推理論證能力的培養(yǎng)與提高，有較強(qiáng)的邏輯思維能力。

（二）提高學(xué)生的計(jì)算能力

在語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，主要是針對(duì)學(xué)生閱讀能力以及形象思維能力的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的鍛煉與提升則是主要的教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)該適當(dāng)提高中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

摘要：

數(shù)學(xué)學(xué)科是中專基礎(chǔ)教育中，必不可少的一門學(xué)科，對(duì)強(qiáng)化中專學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果有著較大幫助。本文在闡述中專數(shù)學(xué)教育意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教育現(xiàn)狀，具體探討了創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，意在更有效地提升中專數(shù)學(xué)教育的水平。

關(guān)鍵詞：

中專教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新方法

引言

為社會(huì)培養(yǎng)合格專業(yè)技術(shù)人才，是中專教育實(shí)施的主要目的。在中專院校教學(xué)中，往往著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)要求較寬松，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常會(huì)忽視對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，特別是相對(duì)較枯燥且難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)課程。而數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)中專生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力的重要途徑之一。因此，創(chuàng)新中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高中專數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)中專生的全面發(fā)展有著重要意義。

1.中專數(shù)學(xué)教育實(shí)施的重要意義

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐

教學(xué)如果僅僅停留于課本本身，則很難讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)際效用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的空間和機(jī)會(huì)，自然不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視與實(shí)際的聯(lián)系，不能重理論脫離實(shí)際。最好能夠列舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的的確確能夠?yàn)樽约旱纳顜?lái)益處和影響。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不再單一地將圖像看作一個(gè)單獨(dú)的圖形，要啟發(fā)學(xué)生將函數(shù)波谷式的起伏看作生活的一場(chǎng)旅行，有瀏覽在最高處景點(diǎn)也會(huì)有低海拔的低谷，這就引發(fā)學(xué)生積極地計(jì)算函數(shù)中的最值問(wèn)題，可以將數(shù)軸上的每個(gè)點(diǎn)想象成一個(gè)國(guó)家或者城市，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，課堂氣氛也相對(duì)活躍，教師講解起來(lái)也就事半功倍了。

2．直觀教學(xué)

中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)不夠殷實(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要更加注重直觀的教學(xué)。對(duì)于一些較抽象的概念和定理，最好能夠舉直觀的例子或者借助教學(xué)道具幫助學(xué)生理解。譬如在講解立體圖像體積容積計(jì)算時(shí)，不要一味地在黑板上進(jìn)行講解，可以選取相似的事物或者生活中的實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，學(xué)生有了直觀的印象，運(yùn)算起來(lái)就會(huì)形成自己的思維圖案，這對(duì)于開發(fā)學(xué)生的立體思維很有益處。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)效果起著重要的作用，但有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍不會(huì)是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，甚至部分學(xué)生不自信的情況。要多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，營(yíng)造寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能慢慢實(shí)現(xiàn)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上配合教師的教學(xué)行為，積極思考，大膽舉手發(fā)言。還有就是教師要關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，依據(jù)學(xué)生的情緒在教學(xué)進(jìn)程上適時(shí)進(jìn)行一些調(diào)整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存有疑惑時(shí)，就不要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的講解，而要用一定的時(shí)間做一些鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題答疑。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神不夠集中時(shí)，要多提一些開放式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，樹立起其課堂主人翁的姿態(tài)。

1在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前各個(gè)年級(jí)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都存在著很嚴(yán)重的厭學(xué)心理。通過(guò)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，多數(shù)人的心態(tài)是，如果不是一定要學(xué)，他們是不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。這種現(xiàn)象說(shuō)明了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面臨的的形式十分嚴(yán)峻。因此迫切需要克服學(xué)生這種嚴(yán)重的厭學(xué)心理。厭學(xué)原因的分析：

（1）在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，有一些比較抽象的問(wèn)題，學(xué)生很容易對(duì)這些問(wèn)題失去信心以至于厭學(xué)。

（2）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏動(dòng)力。

（3）由于部分學(xué)生理解能力、記憶能力相對(duì)較差，學(xué)起來(lái)比較吃力。長(zhǎng)此已久，就會(huì)失去了興趣，易導(dǎo)致厭學(xué)。

（4）還有一些學(xué)生是由于學(xué)習(xí)不用功，沒(méi)有把頭腦用在學(xué)習(xí)上面，造成知識(shí)缺漏嚴(yán)重，跟不上進(jìn)度。

（5）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，部分學(xué)生由于聽(tīng)課不認(rèn)真，在做作業(yè)時(shí)過(guò)于吃力，缺少對(duì)于知識(shí)的理解，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)漠不關(guān)心。

【摘要】現(xiàn)如今社會(huì)不斷發(fā)展，教育水平不斷提高，教育教學(xué)手段也不斷更新，特別是各種多媒體技術(shù)不斷進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，本文以中專學(xué)校四個(gè)專業(yè)（旅游管理班，烹飪管理班，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)班以及廣告設(shè)計(jì)班）為例，分析和探討多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)課堂;中專學(xué)校

引言：

多媒體技術(shù)進(jìn)入中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，可以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法，更新教師的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。提高課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對(duì)平行班級(jí)（按照專業(yè)劃分）在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)利弊與共。特別是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不同等因素導(dǎo)致教學(xué)效果的差異。現(xiàn)以旅游管理班，烹飪管理班，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)班以及廣告設(shè)計(jì)班為例，對(duì)此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和小結(jié)。

1.利

1.1通過(guò)多媒體技術(shù)的省時(shí)性，可以適當(dāng)增加課堂容量，提高課堂效率

比如在講授立體幾何時(shí)，教師會(huì)在畫圖上占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生在此期間不知道做什么事情，也很少有學(xué)生專注于老師是如何畫圖的，講解過(guò)程中空間想象能力弱的學(xué)生還聽(tīng)不懂，如果使用多媒體技術(shù)，不僅會(huì)使教師上課輕松，使用動(dòng)畫效果演示幾何體的形成，學(xué)生也更容易理解，應(yīng)用題的題目也比較長(zhǎng)，使用多媒體能夠節(jié)省時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間更多，提高了教學(xué)效率。

一、營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中以興趣為代表的非智力因素起著重要的推動(dòng)作用，是教學(xué)成功的先決條件。中專生雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，形成內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在以往的教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的一個(gè)重要原因就是教學(xué)手段單一，信息傳遞方式單一，只是一味枯燥的講解，教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味、呆板沉悶，自然無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍，集圖文聲像于一體，改變了單一的語(yǔ)言輸出，而是將那些語(yǔ)言所難以講清講透的數(shù)學(xué)概念、定理與法則等以圖文聲像等多種形式輸出。這使得教學(xué)更具趣味性與形象性，可以同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，達(dá)到集中學(xué)生注意力，將學(xué)生的思維集中在新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。有了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)欣喜地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件實(shí)物來(lái)接受，這樣學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)自然會(huì)取得事半功倍的效果。

二、整合教學(xué)資源，提高學(xué)生運(yùn)用水平

目前，中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材具有相對(duì)的滯后性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與基礎(chǔ)性，內(nèi)容更新慢，并不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際學(xué)情、與現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的相符合；過(guò)多地關(guān)注于基本概念與原理的介紹，脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與生活需求，而脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必會(huì)成為機(jī)械的灌輸，學(xué)生所學(xué)到的只是教材上死的知識(shí)，并不能活學(xué)活用。這也是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中所難以突破的一大瓶頸。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于中專的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為我們提供更為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，能夠真正實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組，從而改變枯燥的教材灌輸，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更為寬廣的平臺(tái)中，整合多種教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的前沿科技結(jié)合起來(lái)，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，面向生活，面向社會(huì)。

（一）加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活有著極為密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此為橋梁來(lái)將封閉的數(shù)學(xué)教材與開放的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)；同時(shí)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）加強(qiáng)與專業(yè)的結(jié)合