摘要：環(huán)境污染問(wèn)題，特別是大氣環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視，冶金行業(yè)作為傳統(tǒng)的高污染行業(yè)，對(duì)大氣污染有著舉足輕重的影響。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)，在冶金專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置環(huán)保類課程應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。通過(guò)一系列教學(xué)改革，增設(shè)冶金大氣污染與控制課程，在增長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生解決大氣污染問(wèn)題能力，為冶金行業(yè)的環(huán)保事業(yè)培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：大氣污染；冶金行業(yè)；課程改革

大氣污染物的貢獻(xiàn)源有很多，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)——冶金行業(yè)排放了大量的大氣污染物，特別是燒結(jié)、焦化等工序產(chǎn)生了大量對(duì)健康危害極大的污染物，如二噁英等，更是控制大氣污染物排放的重點(diǎn)[1-5]。據(jù)相關(guān)研究，冶金是大氣中二氧化硫、氮氧化物和煙（粉）塵等污染物的主要貢獻(xiàn)行業(yè)之一，部分排放物的排放比例占社會(huì)總排放量可高達(dá)10%以上。像唐山這樣的城市，冶金行業(yè)對(duì)大氣PM2.5的貢獻(xiàn)率更是達(dá)到了20～40%[6-7]。由于冶金行業(yè)所產(chǎn)生的大氣污染物種類繁多、污染物的危害性大、生成方式多種多樣和排放途徑難以檢測(cè)與控制等諸多因素并存，冶金行業(yè)的大氣污染治理是一大重點(diǎn)與難點(diǎn)[8-10]。北京科技大學(xué)冶金與生態(tài)工程學(xué)院在2017版教學(xué)計(jì)劃中，新增了“冶金資源循環(huán)利用與節(jié)能減排”方向，開(kāi)設(shè)了多門關(guān)于冶金工業(yè)與環(huán)境、資源和能源、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等方面交叉學(xué)科課程，為冶金專業(yè)本科生提供了充分了解和學(xué)習(xí)冶金工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中帶來(lái)的環(huán)境影響、資源消耗，以及冶金工業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型等新知識(shí)體系的良好條件。

一、冶金工程專業(yè)環(huán)保課程設(shè)置現(xiàn)狀與問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，許多開(kāi)設(shè)有冶金工程專業(yè)的高等院校，越來(lái)越關(guān)注冶金行業(yè)的環(huán)保問(wèn)題，部分高校在冶金工程專業(yè)課程規(guī)劃中增加了與環(huán)保方面相關(guān)課程。多數(shù)冶金院校對(duì)于冶金工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)還是著重于使其掌握冶金技術(shù)的基本技能，而對(duì)于冶金行業(yè)中的環(huán)保問(wèn)題不夠注重。一方面，冶金工程專業(yè)所設(shè)置課程中，環(huán)保類課程種類偏少，且很少就某一細(xì)分環(huán)保領(lǐng)域單獨(dú)開(kāi)設(shè)一門課程，真正將節(jié)能環(huán)保實(shí)際內(nèi)容與具體冶金工藝流程深度結(jié)合的課程少之又少；另一方面，環(huán)境類專業(yè)所設(shè)置的課程對(duì)冶金行業(yè)涉及的具體環(huán)保問(wèn)題沒(méi)有突出針對(duì)性。也就是說(shuō)，學(xué)冶金的人不一定真正能學(xué)到可以解決實(shí)際環(huán)保問(wèn)題的技術(shù)，而學(xué)環(huán)保的人也不一定了解冶金工藝流程，所掌握的知識(shí)技能又很難發(fā)揮在適當(dāng)?shù)牡胤健Ｔ谝苯瓠h(huán)保問(wèn)題上，學(xué)課交叉、融合的工作還有很大進(jìn)步空間。大多數(shù)高校對(duì)于冶金專業(yè)的環(huán)保類課程還不夠重視，專門針對(duì)冶金工程專業(yè)而開(kāi)設(shè)的專門解決冶金實(shí)踐中的節(jié)能環(huán)保問(wèn)題的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要從冶金工業(yè)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，開(kāi)展更多適應(yīng)冶金行業(yè)特點(diǎn)以及針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程。

二、設(shè)置冶金大氣污染課程的必要性

現(xiàn)階段，從人類社會(huì)所遵從的歷史發(fā)展規(guī)律及國(guó)家環(huán)保政策制定兩個(gè)角度來(lái)看，設(shè)置冶金大氣污染課程的條件都已經(jīng)具備了。在過(guò)去的幾百年間，人類社會(huì)高速發(fā)展，這是以破壞人類賴以生存的環(huán)境為代價(jià)的，人類向自然環(huán)境特別是大氣環(huán)境中排放的污染物的存量與增量都在迅速增加。時(shí)至今日，由于大氣污染物量的積累引發(fā)了人類社會(huì)發(fā)展與大氣環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)極其尖銳，從可暫時(shí)性忽視的矛盾變?yōu)榱嗽贌o(wú)法熟視無(wú)睹的矛盾。人類歷史發(fā)展到當(dāng)下階段，解決人與環(huán)境之間的矛盾已經(jīng)是歷史發(fā)展所必須的，如果不解決這個(gè)矛盾，將會(huì)阻礙人類社會(huì)的發(fā)展甚至破壞已有的發(fā)展成果。中共十八大提出了新時(shí)代的歷史性判斷，綠色共享發(fā)展理念是大勢(shì)所趨，國(guó)家層面已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展與環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的嚴(yán)重性，許多地方已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)了地方超低排放標(biāo)準(zhǔn)，更為全面和嚴(yán)格的全國(guó)超低排放標(biāo)準(zhǔn)也在趕來(lái)的路上。隨著環(huán)保政策的實(shí)施，冶金行業(yè)所面臨的直接挑戰(zhàn)就是越來(lái)越嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)，金屬冶煉加工廠若不能完成改造，則會(huì)直接影響企業(yè)的生死存亡。從以上兩個(gè)方面不難看出，當(dāng)下對(duì)于冶金大氣污染的治理以實(shí)現(xiàn)冶金行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)必要，加之上文所提到的現(xiàn)階段各高校對(duì)于冶金工程環(huán)保課程設(shè)置所存在的問(wèn)題，可以看出為高校的冶金工程專業(yè)開(kāi)設(shè)具有與冶金行業(yè)相適應(yīng)、具有針對(duì)性的大氣污染課程是十分必要的。

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的重視程度不斷深化。鋼鐵行業(yè)是產(chǎn)生環(huán)境污染的重要工業(yè)，加強(qiáng)鋼鐵企業(yè)煉鐵冶金環(huán)保以及節(jié)能技術(shù)的研究，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，論文主要針對(duì)煉鐵企業(yè)冶金環(huán)保與節(jié)能技術(shù)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】煉鐵冶金環(huán)保；節(jié)能技術(shù)；環(huán)境保護(hù)

1引言

我國(guó)作為世界第一產(chǎn)鐵大國(guó)，由于生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)等方面的原因，導(dǎo)致鋼鐵企業(yè)一直以來(lái)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的污染大戶，影響生態(tài)系統(tǒng)平衡以及污染問(wèn)題的治理。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)煉鐵冶金環(huán)保以及節(jié)能技術(shù)的研究，提高煉鐵行業(yè)的環(huán)保和節(jié)能水平，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2當(dāng)前煉鐵冶金過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1能耗較高

我國(guó)鋼鐵行業(yè)面臨的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題在于能源資源消耗量高，根據(jù)調(diào)查研究顯示，受到生產(chǎn)工藝以及生產(chǎn)技術(shù)的限制，與先進(jìn)國(guó)家鋼鐵行業(yè)的能耗相比，我國(guó)的能耗要比國(guó)際先進(jìn)水平高了每噸100kg左右。

摘要：以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線，圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、考核方式等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)開(kāi)展人才培養(yǎng)全流程推進(jìn)課程建設(shè)試點(diǎn)，有效提升了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；工程實(shí)踐能力；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及“新工科”建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)展了一系列教學(xué)改革。通過(guò)建設(shè)與優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等舉措，在構(gòu)建與完善專業(yè)課程體系，強(qiáng)化與拓展實(shí)踐教學(xué)，以及本科生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了成效。其中，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為特色的材料現(xiàn)代研究方法課程建設(shè)，較好地展現(xiàn)了專業(yè)的教學(xué)改革思路。

一、教學(xué)改革思路和目標(biāo)

2005年以前，在東北大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題：部分專業(yè)課教材內(nèi)容與專業(yè)科研工作脫節(jié)；教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)；課程考核評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。此外，由于沒(méi)有在本科階段開(kāi)設(shè)材料分析測(cè)試類專業(yè)課程，學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，這對(duì)畢業(yè)后從事專業(yè)科研及技術(shù)工作造成了不利影響。對(duì)專業(yè)課課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容不斷更新與完善是提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。這需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置新的課程。基于以上原因，材料成型及控制工程專業(yè)自2006年起新設(shè)了專業(yè)必修課“材料現(xiàn)代研究方法”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指引，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在課程定位、教學(xué)理念、教材建設(shè)、課程考核等方面進(jìn)行了改革與探索，目的是摸索一套符合現(xiàn)代教育規(guī)律及新時(shí)期工科人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)課程教學(xué)體系與運(yùn)行機(jī)制。

二、教學(xué)改革實(shí)踐

經(jīng)過(guò)12個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐，材料現(xiàn)代研究方法收到了良好的教學(xué)效果，累計(jì)聽(tīng)課人數(shù)逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業(yè)本科生實(shí)踐科研能力不足的問(wèn)題，為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作打下了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)工作具有重要意義。

近10年，隨著4G網(wǎng)絡(luò)以及智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，尤其是2012年，微信公眾平臺(tái)正式后，自媒體、新媒體的發(fā)展異常迅猛。2019年11月11日騰訊公布的第3季度業(yè)績(jī)報(bào)告顯示，微信及WeChat的合并月活躍賬戶數(shù)達(dá)到了11.51億［1］。也有數(shù)據(jù)顯示已注冊(cè)微信公眾號(hào)(包括訂閱號(hào)及服務(wù)號(hào))超過(guò)2000萬(wàn)［2］，超過(guò)80%的微信用戶關(guān)注了微信公眾號(hào)。由此可見(jiàn)，移動(dòng)閱讀已經(jīng)成為人們獲取信息的主要方式，移動(dòng)化、碎片化成為信息閱讀的新特點(diǎn)。為適應(yīng)新時(shí)代信息傳播途徑的變化，響應(yīng)中央《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，科技期刊在意識(shí)到新媒體對(duì)刊物發(fā)展的推動(dòng)作用后［3－6］，陸續(xù)開(kāi)始引入新媒體手段，嘗試通過(guò)新媒體技術(shù)提高期刊服務(wù)質(zhì)量及影響力。有同行針對(duì)2016—2017年的中文科技期刊新媒體發(fā)展情況開(kāi)展調(diào)查和研究。文獻(xiàn)［7－9］針對(duì)不同類型及領(lǐng)域的中文科技期刊微信公眾號(hào)的情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)論側(cè)重點(diǎn)各不相同。文獻(xiàn)［10－13］則通過(guò)分析學(xué)術(shù)期刊微信公眾號(hào)的特點(diǎn)，在運(yùn)營(yíng)、盈利模式、內(nèi)容、策劃等方面提出有針對(duì)性的建議。2018年以來(lái)，微信公眾號(hào)發(fā)展已度過(guò)井噴期，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，中文科技期刊微信公眾號(hào)的發(fā)展也隨之進(jìn)入較穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在的中文科技期刊進(jìn)行新媒體情況調(diào)查既能看到近年來(lái)的發(fā)展情況，對(duì)比之前結(jié)果獲得新結(jié)論，也能根據(jù)科技出版進(jìn)展做出新的分析，給出符合未來(lái)趨勢(shì)的建議。基于此想法，本文從微信公眾平臺(tái)使用情況、更新頻率、信息類型、期刊領(lǐng)域微信公眾號(hào)分布情況等方面，對(duì)中文科技期刊的新媒體工作開(kāi)展情況做梳理調(diào)查。結(jié)合當(dāng)前中文科技期刊情況，分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，并嘗試給出發(fā)展建議。

1調(diào)查樣本選擇及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1．1調(diào)查樣本

本文以《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊影響因子年報(bào)(自然科學(xué)與工程技術(shù))》2019年第17卷為依據(jù)，選擇各類別中影響力指數(shù)CI值排在前5位的中文科技期刊作為調(diào)查樣本，其得到65種類別，325個(gè)樣本，因其中包括14本重復(fù)期刊，故最終確定311個(gè)樣本。此次樣本選擇基于優(yōu)勢(shì)對(duì)比考慮，被選擇樣本為各個(gè)領(lǐng)域中影響力指數(shù)CI值處于前5位的刊物。被選中樣本刊物從辦刊經(jīng)驗(yàn)、人員配備、資金投入、發(fā)展理念等方面均具有一定優(yōu)勢(shì)，調(diào)查并掌握這部分刊物的新媒體發(fā)展及微信公眾號(hào)使用情況能夠一定程度上反映出中文科技期刊整體的新媒體發(fā)展水平。

1．2統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1．2．1中文科技期刊保有本刊官方微信公眾號(hào)的情況

本文采用查詢樣本期刊官網(wǎng)及微信公眾號(hào)2種方式對(duì)樣本期刊是否有官方微信公眾號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。首先認(rèn)定，所有樣本期刊官網(wǎng)首頁(yè)上顯示的相關(guān)信息指向的新媒體途徑一定是其官方新媒體平臺(tái);其次，以期刊全稱為條件在微信中查詢公眾號(hào)，且最新年度認(rèn)證為期刊主辦主管單位的，為其官方微信公眾號(hào)。不符合以上2個(gè)條件的都被認(rèn)為是非官方新媒體平臺(tái)，不在本次調(diào)查內(nèi)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，311個(gè)樣本中:222個(gè)有官方微信公眾號(hào)，占71.38%;17個(gè)有非微信公眾號(hào)的新媒體平臺(tái)，占5.47%;72個(gè)沒(méi)有新媒體平臺(tái)，占23.15%。從結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)科技期刊選擇使用微信公眾號(hào)為開(kāi)展新媒體工作的工具，也有一部分期刊采用了其他方式開(kāi)展新媒體工作，如移動(dòng)App、郵件推送、集群化信息平臺(tái)(包括主辦主管單位的微信公眾號(hào)、微信群或QQ群)等。同時(shí)有23.15%的期刊沒(méi)有開(kāi)展新媒體工作。

在10多年的教學(xué)實(shí)踐中，始終注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鞍山地區(qū)傳統(tǒng)建筑文化及本校校園特定文化內(nèi)涵與建筑學(xué)專業(yè)課程的結(jié)合與應(yīng)用上，利用本地特有的得天獨(dú)厚的自然與人文條件不斷向?qū)W生輸灌建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)與傳統(tǒng)及當(dāng)?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合的理念。學(xué)生畢業(yè)后在各設(shè)計(jì)院或其他單位工作后的反饋情況表明，學(xué)校畢業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較好，創(chuàng)作手法多樣，沒(méi)有當(dāng)今很多建筑設(shè)計(jì)師的浮躁之風(fēng)，能扎下心來(lái)做設(shè)計(jì)，并能從中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取創(chuàng)作源泉。這與學(xué)校多年來(lái)進(jìn)行的一系列具有針對(duì)性的將當(dāng)?shù)亟ㄖ幕c建筑課程結(jié)合的教育密切相關(guān)。

1千山傳統(tǒng)建筑文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學(xué)位于遼寧鞍山國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，緊臨千山風(fēng)景名勝區(qū)。千山是集自然、人文、古跡、佛道兩教于一體的綜合性景區(qū)，其歷史價(jià)值極為豐富，是中國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)［2］。她以其俊秀的身姿和脫俗的氣質(zhì)為鞍山這座歷久彌新的老工業(yè)基地營(yíng)造了一個(gè)天然的洞天福地。千山不僅有秀麗的自然風(fēng)光，更有與之完美統(tǒng)一的人文景觀；她的宗教文化、建筑石刻、楹聯(lián)詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等也綻放著奪目的人文盛景。針對(duì)當(dāng)?shù)厮哂械牡锰飒?dú)厚的自然及人文景觀，遼寧科技大學(xué)在“建筑美術(shù)寫生”課程中一直保留著到千山寫生這一特色課程。在兩周的美術(shù)寫生實(shí)習(xí)周中，學(xué)生與老師寄住寺廟中，吃齋飯，睡通鋪，頗有苦行僧的感覺(jué)。這對(duì)于從小嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生們是從沒(méi)有過(guò)的生活體驗(yàn)。千山除了具有優(yōu)美的四季自然景色外，其人文景觀，如建筑寺廟、山門、佛教雕塑及紋飾，甚至是楹聯(lián)、詩(shī)詞及神話傳說(shuō)都深深吸引著學(xué)子們無(wú)限向往，并成為寫生的元素。到千山進(jìn)行美術(shù)寫生實(shí)了能給予學(xué)生真實(shí)的寫生素材外，還潛移默化地吸引著他們對(duì)千山宗教文化的探索。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程，如中國(guó)建筑史和鄉(xiāng)土建筑賞析及生態(tài)與可持續(xù)建筑等課程，都有很好的拋磚引玉的作用。例如，千山的佛寺建筑的山門與建筑專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合。佛寺建筑不同于其他建筑，一樓一閣一磚一瓦都有著自身的價(jià)值和內(nèi)容，就像一種教學(xué)道具，啟發(fā)學(xué)生思索。無(wú)論進(jìn)入到哪一座寺院，最先遇到三門。因寺院大都在深山所以三門又俗稱山門。三門常常建成殿堂式，因此，又叫三門殿［3］。對(duì)于這些在中國(guó)建筑史課程中較為晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生在實(shí)地參觀后馬上豁然開(kāi)朗。理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握起到了融會(huì)貫通作用。從2009年到2011年，建筑系老師將相關(guān)課程與學(xué)院申報(bào)獲批的遼寧省社科基金項(xiàng)目———“千山文化的當(dāng)代價(jià)值與未來(lái)發(fā)展方向研究”課題相結(jié)合，使學(xué)生們通過(guò)千山實(shí)地考察和調(diào)研將千山文化與建筑設(shè)計(jì)課程聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研一體化的效果。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)于保護(hù)及探索千山文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神、提高本地區(qū)文化積淀提供了機(jī)遇及成果，是很好的教學(xué)實(shí)踐。在建筑學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程討論中，師生通過(guò)圍繞千山佛寺建筑及其宗教內(nèi)涵進(jìn)行探討與研究，最終以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式對(duì)研究成果進(jìn)行交流，取得了良好的教學(xué)效果。

2校園傳統(tǒng)文化特色與建筑課程結(jié)合

大學(xué)歷史和文化需要依靠校園作為載體，體現(xiàn)著特定背景下校園所特有的場(chǎng)所精神和歷史文化底蘊(yùn)。當(dāng)今，高等教育發(fā)展迅速，大學(xué)傳統(tǒng)校園的更新改造勢(shì)在必行，直接影響到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與產(chǎn)出，具有不可忽視的重要意義。在全國(guó)各大學(xué)的更新改造建設(shè)如火如荼之時(shí)，如何使更新改造既能傳承和保留傳統(tǒng)校園的歷史文化印記，又能滿足新時(shí)代的需求和塑造出充滿活力與特色的校園環(huán)境；同時(shí)使學(xué)生能時(shí)刻感受到校園文化氛圍和創(chuàng)新活力。這既是當(dāng)前大學(xué)改造要亟需解決的問(wèn)題，也一直是將校園傳統(tǒng)文化和特色與建筑課程結(jié)合的難點(diǎn)。遼寧科技大學(xué)始建于1948年，其前身鞍山鋼鐵學(xué)院是中國(guó)較早組建的冶金高校之一。經(jīng)過(guò)60多年的風(fēng)雨歷程，學(xué)校已由原來(lái)單一的工科院校發(fā)展成為多科性綜合性大學(xué)，并形成了獨(dú)有的辦學(xué)特色和校園傳統(tǒng)文化。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，原有的校園更新改造勢(shì)在必行，2000年，學(xué)校對(duì)校園進(jìn)行了置換建設(shè)。新校區(qū)以高新區(qū)分校為主體合并周邊三所中專重新規(guī)劃擴(kuò)建而成［4］。由于是在原基址上改造、擴(kuò)建部分建筑和新建大部分建筑，必然涉及新舊建筑的協(xié)調(diào)關(guān)系問(wèn)題。遼寧科技大學(xué)新校區(qū)對(duì)新舊建筑的協(xié)調(diào)處理得較為恰當(dāng)，新老建筑結(jié)合完美，和諧共生，使新校園既具有完整統(tǒng)一的效果，又充滿時(shí)代氣息；既具有冶金文化特色，又不失清新優(yōu)美的環(huán)境；是大學(xué)校園更新改造建設(shè)中新舊建筑協(xié)調(diào)的典范。如何將特有的校園文化和特色融入到課程中使學(xué)生們深刻理解和掌握成為教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。在不同課程中，建筑系嘗試用不同方法引導(dǎo)學(xué)生將二者結(jié)合得更加完美，以期使他們能從不同角度理解校園傳統(tǒng)文化特色的魅力所在。例如，在“建筑造型”課程中，老師給學(xué)生布置了作業(yè)：在科大校園中尋找新舊建筑協(xié)調(diào)的具體運(yùn)用手法及其達(dá)到的實(shí)際效果，并要求將其整理成論文提交。學(xué)生針對(duì)本校歷史文脈及環(huán)境特色進(jìn)行深入的探索和研究，對(duì)調(diào)研能力以及總結(jié)歸納和撰寫論文能力起到很大的提升作用。“建筑設(shè)計(jì)原理”課程為使學(xué)生掌握建筑色彩運(yùn)用的多樣統(tǒng)一原則，要求學(xué)生以校園新舊建筑的色彩協(xié)調(diào)為題目，對(duì)科大的各個(gè)主要教學(xué)樓及圖書館等進(jìn)行實(shí)地考察，寫出校園新舊建筑的色彩是否協(xié)調(diào)的調(diào)研報(bào)告。教師對(duì)提交的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己和別人的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論。通過(guò)講評(píng)學(xué)生們知道：現(xiàn)有的校園整體建筑色彩之所以以淺灰色調(diào)為主，間或有黑白灰黃等調(diào)和色組合，是為了體現(xiàn)出工科院校沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿裉卣鳎瑫r(shí)這種主色調(diào)也是從科大校園歷史文脈和文化底蘊(yùn)出發(fā)來(lái)確定的。正如有些歷史文化名城，新建建筑色彩要嚴(yán)格受控于傳統(tǒng)建筑色彩，才不會(huì)破壞歷史整體的色彩協(xié)調(diào)。通過(guò)對(duì)身邊的建筑進(jìn)行實(shí)地考察并總結(jié)研究得出結(jié)論的做法，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握書本上枯燥的專業(yè)理論知識(shí)，能將其融會(huì)貫通地應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)工程中。

3鋼鐵冶金工業(yè)文化與建筑課程結(jié)合

遼寧科技大學(xué)位于鋼鐵工業(yè)名城，祖國(guó)鋼都———鞍山市。基于工業(yè)城市的鮮明特色，學(xué)院在高年級(jí)開(kāi)設(shè)的“建筑設(shè)計(jì)”課程中安排了工業(yè)廠房建筑設(shè)計(jì)題目。目的是為大部分學(xué)生畢業(yè)后到工業(yè)設(shè)計(jì)院承接廠房項(xiàng)目設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。課程開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生盡快適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)院的工作，及早獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)。課程設(shè)計(jì)前期調(diào)研過(guò)程中，安排學(xué)生實(shí)地參觀和考察鞍鋼大型廠房的調(diào)研活動(dòng)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研考察活動(dòng)，使學(xué)生們對(duì)于書本上較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如鋼結(jié)構(gòu)建筑節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)有了較清晰的感性認(rèn)識(shí)，加深了理解，對(duì)于課程設(shè)計(jì)會(huì)有很大的幫助。在“景觀設(shè)計(jì)原理”課程中，為了使學(xué)生從校園景觀中找到最好的切入點(diǎn)，更好地完成景觀設(shè)計(jì)題目，在校區(qū)擴(kuò)建時(shí)特意在科大新校園規(guī)劃建設(shè)中開(kāi)辟了“工業(yè)文明園”景區(qū)，鞍鋼退役的冶金設(shè)備，如鐵水罐，切割機(jī)，變壓器，飛輪，齒輪，電機(jī)，火車頭等得到了充分的展示。這些工業(yè)設(shè)備變成了景觀、雕塑靜靜地融入校園環(huán)境中，它們既是中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展的縮影，也是老一輩工人艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神的見(jiàn)證，使學(xué)生們既新奇又興奮。鼓勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)老一輩人的奮斗精神，在見(jiàn)證歷史的同時(shí)展望未來(lái)，引起學(xué)生們向更深層次思索，同時(shí)也能呼喚社會(huì)對(duì)歷史建筑和構(gòu)筑物以及老工業(yè)設(shè)備的保護(hù)和改造意識(shí)。當(dāng)前，全球化進(jìn)程仍在不斷推進(jìn)，城市面貌千篇一律和建設(shè)趨同化已引起各界人士的關(guān)注。建設(shè)具有地域特色的城市和建筑逐漸取得了人們的共識(shí)。猶如一個(gè)城市的歷史文脈及文化底蘊(yùn)對(duì)城市的發(fā)展尤為重要一樣，對(duì)于一座有著悠久歷史的大學(xué)校園，其歷史文化傳統(tǒng)及文化內(nèi)涵的傳承更是對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展有著不言而喻的深遠(yuǎn)影響。遼寧科技大學(xué)工業(yè)文明園景觀的創(chuàng)意和建設(shè)正是秉承了遼寧科技大學(xué)“立足冶金”的校園文化傳統(tǒng)，突出體現(xiàn)了鮮明的冶金文化特色和特色興校的辦學(xué)理念。提醒人們對(duì)于歷史及文化內(nèi)涵的保留不應(yīng)只停留在單純對(duì)歷史及文化的完整保留及追憶上，而應(yīng)采取更加積極的思維方式賦予建筑和環(huán)境以新的內(nèi)涵。新舊建筑協(xié)調(diào)相處，甚至達(dá)到同一建筑一樣的共生共長(zhǎng)。整新如舊，新舊建筑和諧共處的同時(shí)延續(xù)歷史的記憶。

［摘要］針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐，探索研究生能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建研究生多元化評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］工科；研究生；多元化評(píng)價(jià)

一、引言

我國(guó)正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國(guó)家發(fā)展需要大量的工程類實(shí)踐型人才。強(qiáng)調(diào)“廣大科技工作者要把論文寫在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。目前工科研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)由高層次學(xué)術(shù)人才向高層次專門人才轉(zhuǎn)變，研究生的就業(yè)去向越來(lái)越多偏向于企業(yè)而非事業(yè)單位，但存在融入遲緩、成長(zhǎng)較慢的問(wèn)題，這也直接影響了研究生就業(yè)狀況[1]。而社會(huì)實(shí)踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，可以增強(qiáng)研究生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高研究生綜合素質(zhì)與能力[2]。針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象[3]，研究生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[4]，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，亟須開(kāi)展提高工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

二、研究生培養(yǎng)模式新探索

（一）搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)新平臺(tái)[5]。江西理工大學(xué)（原江西冶金學(xué)院）早在1958年建校時(shí)，就為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了校實(shí)習(xí)工廠，下設(shè)機(jī)械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學(xué)實(shí)習(xí)車間。經(jīng)過(guò)60多年來(lái)的不斷的改進(jìn)、擴(kuò)建與發(fā)展，成為現(xiàn)在的工程實(shí)訓(xùn)中心。除了最基本的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，還滿足了學(xué)生專業(yè)綜合能力與科技創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)教育，成為卓越工程師培養(yǎng)要求的拓展型能力平臺(tái)。此外，學(xué)校還有各種國(guó)家平臺(tái)及其他重大平臺(tái)，包括與江西銅業(yè)、中國(guó)瑞林、江鎢集團(tuán)共建的國(guó)家銅冶煉與加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、國(guó)家離子型稀土資源高效開(kāi)發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、江西省動(dòng)力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，也是讓研究生走向社會(huì)的起點(diǎn)。充分利用好現(xiàn)有的校辦資源，讓研究生多多參與企業(yè)研發(fā)任務(wù)，是研究生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要開(kāi)端。

（二）引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐。跟企業(yè)需要緊密結(jié)合，通過(guò)多種形式積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，讓研究生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提升自身綜合素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力。2018年，江西理工大學(xué)與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產(chǎn)學(xué)研體系。重點(diǎn)瞄準(zhǔn)銅產(chǎn)業(yè)重大關(guān)鍵共性問(wèn)題，以項(xiàng)目、技術(shù)、服務(wù)為紐帶，積極聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和前沿技術(shù)研究，共同爭(zhēng)取國(guó)家、部委及省市重大的科研項(xiàng)目及科技專項(xiàng)，服務(wù)鷹潭市銅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校以此為契機(jī)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的研究生參與銅加工企業(yè)的科技研發(fā)工作，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，有助于讓研究生更好地了解服務(wù)社會(huì)，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，提升適應(yīng)能力、社交能力等綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)研究生參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，導(dǎo)師起到穿針引線的關(guān)鍵作用。我校材料冶金化學(xué)學(xué)部的電工鋼課題組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入新能源汽車用高牌號(hào)無(wú)取向電工鋼生產(chǎn)一線，進(jìn)入新鋼集團(tuán)、中冶南方（新余）冷軋新材料技術(shù)有限公司開(kāi)展技術(shù)工藝及生產(chǎn)裝備調(diào)研，熟悉企業(yè)環(huán)境、進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場(chǎng)取樣、完成跟蹤實(shí)驗(yàn)，增加研究生與生產(chǎn)實(shí)踐密切接觸的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了課題研究背景，熟悉了生產(chǎn)工藝流程，也潛移默化增強(qiáng)了研究生就業(yè)能力。

［摘要］我國(guó)科技界正經(jīng)歷從“唯論文”到分類評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。在此背景下，該文通過(guò)對(duì)金屬新材料制備成形技術(shù)與裝備教育部工程研究中心在工程化應(yīng)用研究的組織與實(shí)踐進(jìn)行剖析，總結(jié)了作為依托高校進(jìn)行建設(shè)的金屬材料類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的工程化應(yīng)用研究順利開(kāi)展的保障措施。首先，對(duì)金屬新材料制備成形技術(shù)與裝備教育部工程研究中心的組織架構(gòu)及情況進(jìn)行了基本介紹；然后，通過(guò)從先進(jìn)的儀器設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及場(chǎng)地保障、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建及人才服務(wù)保障等三個(gè)方面開(kāi)展闡述；最后，分析了某新型高強(qiáng)耐磨鋁青銅合金制備及成形技術(shù)的推廣應(yīng)用案例。

［關(guān)鍵詞］金屬材料；重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；應(yīng)用研究

隨著科技迅猛發(fā)展及全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重塑，面對(duì)新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我國(guó)確立了2020年建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需求是多層次、多方位的[1]，由此，我國(guó)科技界正經(jīng)歷從“唯論文”到分類評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變[2]。特別是對(duì)于應(yīng)用研究及技術(shù)開(kāi)發(fā)類科技活動(dòng)，正在踐行“把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”[3]。適逢其時(shí)，正式頒布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了“建成全球科技創(chuàng)新高地和新興產(chǎn)業(yè)重要策源地”的要求。華南理工大學(xué)作為粵港澳大灣區(qū)中具有鮮明“工科”特色的研究型大學(xué)，其基于科技創(chuàng)新的工程化應(yīng)用研究成果勢(shì)必將成為粵港澳大灣區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要源頭。本文依托該校建設(shè)的金屬新材料制備成形技術(shù)與裝備教育部工程研究中心為對(duì)象，探討高校金屬材料類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于工程化應(yīng)用研究的組織與實(shí)踐。

一、工程技術(shù)研究中心基本情況

金屬新材料制備成形技術(shù)與裝備教育部工程研究中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）依托華南理工大學(xué)材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、材料科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科、機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)、材料科學(xué)與工程博士后流動(dòng)站及機(jī)械工程博士后流動(dòng)站進(jìn)行建設(shè)。是華南理工大學(xué)“211工程”“985工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，同時(shí)也是“985工程”材料制備與成形國(guó)家級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)。中心涵蓋了三個(gè)主要研究方向：先進(jìn)金屬材料高效近凈成形鑄造技術(shù)、先進(jìn)金屬粉體材料高效近凈成形技術(shù)、先進(jìn)金屬材料高效精密塑性成形技術(shù)。中心目前總面積22600m2，包括：基礎(chǔ)研究基地2600m2，中試開(kāi)發(fā)基地2000m2及產(chǎn)業(yè)化基地18000m2。共有設(shè)備1700余臺(tái)（套），總資產(chǎn)達(dá)7000余萬(wàn)元。實(shí)驗(yàn)室具備了從事鑄造、粉末冶金、塑性成形技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、中試、工程化研究的良好條件。

二、工程化應(yīng)用研究的組織與服務(wù)保障

（一）先進(jìn)的儀器設(shè)備配置。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝置1700余臺(tái)（套），總資產(chǎn)達(dá)7000余萬(wàn)元。由于所從事的研究多為開(kāi)創(chuàng)性的工程應(yīng)用研究，故實(shí)驗(yàn)設(shè)備具有鮮明的自開(kāi)發(fā)特點(diǎn)。譬如：研制的40MN擠壓鑄造機(jī)為世界上噸位最大的擠壓鑄造裝備，16MN擠壓機(jī)和25MN臥式雙動(dòng)擠壓機(jī)也為同類平臺(tái)翹楚。材料制備與成形平臺(tái)是為新金屬材料研發(fā)、制備及成形提供服務(wù)，可分為鑄造類實(shí)驗(yàn)設(shè)備、粉末冶金類實(shí)驗(yàn)設(shè)備及塑性加工類實(shí)驗(yàn)設(shè)備。對(duì)于鑄造類實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主要包含各類熔煉爐、擠壓鑄造機(jī)、連續(xù)鑄造機(jī)及離心鑄造機(jī)等設(shè)備。粉末冶金類實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括大噸位系列粉末壓機(jī)、燒結(jié)爐及噴射成形裝備等。塑性加工類實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要包括：臥式擠壓機(jī)、矯直機(jī)、軋制等塑性加工設(shè)備。材料檢測(cè)平臺(tái)是對(duì)新金屬材料的制備及成形后進(jìn)行性能檢測(cè)及測(cè)試提供服務(wù)。主要包含有美國(guó)Optima3000等離子體發(fā)射光譜儀、德國(guó)SRV摩擦磨損測(cè)試系統(tǒng)、萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)、德國(guó)IM6ex電化學(xué)工作站等測(cè)試儀器。計(jì)算機(jī)仿真平臺(tái)具有全套美國(guó)MSC公司CAE分析軟件包、日本QUALICA公司鑄造CAE軟件包、計(jì)算機(jī)網(wǎng)格計(jì)算平臺(tái)等，可為鑄造、塑性成形、粉末冶金等成形過(guò)程的數(shù)值模擬研究提供服務(wù)。

摘要：

《鋼鐵冶金概論》選修課存在學(xué)生專業(yè)差別大，授課方法單一，教學(xué)偏重理論，學(xué)生不重視該課程，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，考核方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)方法上，采用網(wǎng)絡(luò)模擬鋼鐵冶煉平臺(tái)教學(xué)、體驗(yàn)或研討式教學(xué)、精講趣味式啟發(fā)教學(xué)、題庫(kù)式教學(xué)與考核方式改革。結(jié)果表明這些方法可以極大的活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明顯改善了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)改革；選修課；鋼鐵冶金概論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

《鋼鐵冶金概論》是一門既具有理論性又兼有很強(qiáng)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)課。本課程以鋼鐵冶金工藝流程及與鋼鐵冶煉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)為主線，系統(tǒng)介紹采礦、選礦、鋼鐵生產(chǎn)用耐火材料、鐵礦粉造塊、焦化、高爐煉鐵、鐵水預(yù)處理、煉鋼、爐外精煉、連鑄、軋鋼等基本專業(yè)知識(shí)，給非冶金工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行鋼鐵冶金及相關(guān)知識(shí)的普及教育，使從事與冶金工作有關(guān)的非冶金專業(yè)學(xué)生對(duì)鋼鐵聯(lián)合企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全面的了解，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生掌握將來(lái)從事與冶金相關(guān)的工作必須具備的冶金專業(yè)知識(shí)。

一、教學(xué)改革的背景

（一）非冶金類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵冶金概論》的重要性