【摘要】將績(jī)效管理的思路和步驟運(yùn)用到課程教學(xué)中，從課前計(jì)劃制定、課中互動(dòng)監(jiān)督、課后總結(jié)面談及反饋改進(jìn)幾個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)效果會(huì)有極大的改善。尤其是溝通和反饋對(duì)鞏固課程效果、教師教學(xué)方式提升和師生和諧關(guān)系的建立有著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效管理；課堂教學(xué)

一、民辦學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

民辦高校目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才。眾所周知，民辦學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門檻不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)生自覺性相對(duì)較差，課堂秩序不規(guī)范的現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，很少會(huì)有教師選擇在課前針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)性習(xí)慣提前和學(xué)生一起有針對(duì)性的設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃。更較少結(jié)合了解的信息去調(diào)整教學(xué)方式。課上缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，課后對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要依靠課程考試，考試的結(jié)果也僅作為該門課程成績(jī)記載。在這樣的學(xué)和教的環(huán)境及模式下，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度多為一知半解，長(zhǎng)期被動(dòng)接受也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和勁頭越來越低。

二、績(jī)效管理思想在課堂教學(xué)中的實(shí)踐

績(jī)效管理提倡的以人為本的內(nèi)在特點(diǎn)和大學(xué)的教與學(xué)的環(huán)境是相通的。在大學(xué)課堂的教學(xué)中，教學(xué)效果的好壞通常用某門課程某個(gè)班級(jí)的整體績(jī)效來分析，包含學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)過程態(tài)度兩個(gè)緯度。具體實(shí)施的過程中，可以從績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效實(shí)施監(jiān)控、績(jī)效考核面談、績(jī)效改進(jìn)提升四個(gè)步驟來落實(shí)。

（一）制定績(jī)效計(jì)劃

一、全面規(guī)范教師常規(guī)是體育教學(xué)管理的基礎(chǔ)保障

抓好體育教師的常規(guī)就等同于為體育教學(xué)打下了良好的基石。

1.師德常規(guī)，體育老師的基本素養(yǎng)

體育教學(xué)工作與其他教學(xué)工作不同，有著室外教學(xué)的要求，冬天的冷和夏天的熱都需要承受，對(duì)于體育老師來說首先要有的就是吃苦精神，要經(jīng)得起高強(qiáng)度的體能消耗，經(jīng)得起風(fēng)吹日曬，要求學(xué)生做到的首先自己先做到，要求學(xué)生會(huì)的動(dòng)作自己要過硬。其次，體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段的，所以教師的漂亮示范、良好精神，堅(jiān)持到底的毅志都是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。在文化成績(jī)占重要地位的現(xiàn)實(shí)中，體育老師只有自己靠著強(qiáng)烈的事業(yè)心、埋頭苦干的作風(fēng)才能在體育教學(xué)中有作為。

2.學(xué)習(xí)與制定計(jì)劃

很多體育老師都知道學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃及課時(shí)計(jì)劃這些名詞，但真正了解內(nèi)容的只有課時(shí)計(jì)劃，然而我認(rèn)為：作為體育老師，首先要了解的應(yīng)是學(xué)校的體育課程目標(biāo)、體育特色，這樣才可以結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及省課程方案內(nèi)容制定出適合本校的體育教學(xué)計(jì)劃，體育計(jì)劃的制定是讓全體老師對(duì)小學(xué)整個(gè)六年中所要教學(xué)的全面了解。在全面了解學(xué)校體育計(jì)劃的基礎(chǔ)上再來制定所任年級(jí)的學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期以至落實(shí)到最后的單元計(jì)劃也就成了順理成章的事了。在學(xué)習(xí)與制定計(jì)劃時(shí)必須遵守的常規(guī)是各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)校計(jì)劃為基礎(chǔ)。

3.示范與糾錯(cuò)的規(guī)范

【摘要】

技工學(xué)校的英語教學(xué)普遍存在效率不高、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。本人在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新性地引入績(jī)效管理，運(yùn)用績(jī)效管理的思維和模式進(jìn)行英語教學(xué)，通過績(jī)效計(jì)劃制定、績(jī)效實(shí)施、績(jī)效評(píng)估、績(jī)效反饋面談以及績(jī)效改進(jìn)等五個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全程管理。在教學(xué)實(shí)踐中，績(jī)效管理由于其強(qiáng)調(diào)共同管理、評(píng)估改進(jìn)以及突出溝通，對(duì)技校英語的教學(xué)產(chǎn)生了良好效果。

【關(guān)鍵詞】

技校英語；績(jī)效管理

一、技校英語教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)人才，滿足國(guó)家工業(yè)對(duì)各類技術(shù)人才的需求，為我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化的進(jìn)一步發(fā)展提供人才支持，然而隨著世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的日趨緊密，經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，這樣的形勢(shì)對(duì)技校人才提出了新的要求，即技校不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，也要求其掌握一定程度的外語。一般技校都設(shè)置了英語課程滿足學(xué)生學(xué)習(xí)外語的需求，但是從本人的教學(xué)經(jīng)歷來看，技校教育中的英語教學(xué)普遍存在效率不高、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，主要原因是技校入學(xué)門檻低，學(xué)生英語底子普遍較薄，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。

二、績(jī)效管理與英語教學(xué)聯(lián)系

摘要：文章分析了工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，構(gòu)建了以課程質(zhì)量保障機(jī)制為核心，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，綜合考查影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各種因素的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；課程質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

一、引言

課程質(zhì)量是人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題之一，如何客觀、科學(xué)地對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)踐工程教育專業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心，目標(biāo)導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的核心理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。構(gòu)建課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并有效實(shí)施是保證和持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量的關(guān)鍵[1]，專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，涉及課程質(zhì)量保障制度、課程資源、課程大綱制定與實(shí)施等多個(gè)方面。本文結(jié)合作者在專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)闡述了專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及其實(shí)施，以期能為申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)專業(yè)提供借鑒。

二、專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

課程質(zhì)量評(píng)價(jià)是衡量課程目標(biāo)達(dá)成情況及持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果直接反映課程的質(zhì)量。課程質(zhì)量評(píng)價(jià)就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)果，即參加課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生的各項(xiàng)考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合分析考查課程目標(biāo)的達(dá)成情況[2]。專業(yè)認(rèn)證背景下課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性在于建立和有效實(shí)施符合專業(yè)認(rèn)證理念的學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)層面的保證課程質(zhì)量的相關(guān)制度，建立以課程質(zhì)量保證制度為核心的、以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)的、綜合考查影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各種因素的，并能根據(jù)課程評(píng)價(jià)結(jié)果提出相應(yīng)改進(jìn)措施的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并在此評(píng)價(jià)體系下對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。否則，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)只會(huì)流于形式，毫無意義。

三、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

摘要：

為了提升體育課教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，樹立健康意識(shí)和終身體育思想，對(duì)體育教學(xué)與PDCA質(zhì)量循環(huán)管理模式的特點(diǎn)與聯(lián)系進(jìn)行分析，將PDCA模式應(yīng)用到體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中．實(shí)驗(yàn)表明PACA模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要作用．

關(guān)鍵詞：

體育教學(xué)；PDCA模式；教學(xué)質(zhì)量

對(duì)體操運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)掌握程度與水平，在國(guó)家頒布實(shí)施的體育與健康課程《新課標(biāo)》中做出了明確的要求與規(guī)定．體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、力量等方面的身體素質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、吃苦耐勞的精神意志品質(zhì)有著重要作用．教育部將體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目列為了未來中國(guó)體育發(fā)展7大重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，作為基礎(chǔ)項(xiàng)目重點(diǎn)發(fā)展．體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量水平對(duì)學(xué)生體育終身意識(shí)的養(yǎng)成，終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極為重要的相關(guān)性．因此我們?cè)隗w操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)管理過程中引入了企業(yè)質(zhì)量管理中的PD－CA循環(huán)模式，以期提高體操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量與效果，進(jìn)一步改善提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的要求．

1循環(huán)模式引入體育教學(xué)過程中的依據(jù)

1．1體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)過程特點(diǎn)

一、整合礦井黨建“平衡計(jì)分卡”體系

從“顧客”指標(biāo)來看，黨建工作要充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的作用，協(xié)調(diào)和處理好當(dāng)?shù)卣⑷罕姟⒅黧w礦和投資者之間的關(guān)系，維護(hù)好、實(shí)現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益；加強(qiáng)整合礦井黨風(fēng)廉政建設(shè)工作、群團(tuán)工作和治安保衛(wèi)工作，為整合礦井建設(shè)發(fā)展提供安全穩(wěn)定的環(huán)境。定期排查分析整合礦井的不穩(wěn)定因素，有效遏制群體性事件的發(fā)生；建立黨組織聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，努力化解各類勞資糾紛，維護(hù)職工合法權(quán)益。從“企業(yè)內(nèi)部流程”指標(biāo)來看，在整合礦井積極推行黨建工作績(jī)效管理流程建設(shè)，把“一個(gè)機(jī)制，四大載體”的黨建工作模式引進(jìn)整合礦井，采用“干中學(xué)，學(xué)中干”的方法，緊緊圍繞整合礦井建設(shè)發(fā)展和安全生產(chǎn)的實(shí)際情況，逐步形成“一綱四目三書兩表一通報(bào)”的黨建工作績(jī)效管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)整合礦井與主體礦井黨建的有效對(duì)接與融合。從“學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”指標(biāo)來看，即全面加強(qiáng)黨的組織建設(shè)。進(jìn)一步提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)，大力開展以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型部門，培養(yǎng)高素質(zhì)員工”為主題的各種活動(dòng)，利用職工吃住在礦的優(yōu)勢(shì)，把黨建知識(shí)、公司法規(guī)、企業(yè)管理、安全生產(chǎn)等列為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過中心組學(xué)習(xí)、干部講堂、主題講座、電化教育等多種形式，促進(jìn)學(xué)以致用；堅(jiān)持和完善整合礦井黨組織生活會(huì)制度，抓好“”的召開、黨員教育、黨員管理和民主評(píng)議黨員等工作。

二、實(shí)施黨建閉環(huán)管理，提升黨建“平衡計(jì)分卡”卓越績(jī)效

黨建閉環(huán)管理是指借鑒質(zhì)量管理體系PDCA（計(jì)劃-實(shí)施-檢查-改進(jìn)）模式應(yīng)用于整合礦井黨建工作，使黨建“平衡計(jì)分卡”各項(xiàng)工作有目標(biāo)、有計(jì)劃、有檢查、有追究，對(duì)查出的問題認(rèn)真分析原因，制定糾正措施加以改進(jìn)，形成目標(biāo)定位-計(jì)劃安排-實(shí)施推進(jìn)-檢查考核-問責(zé)追究-改進(jìn)提高的黨建工作閉環(huán)管理運(yùn)行體系。

1.目標(biāo)定位

按照黨建“平衡計(jì)分卡”體系總體安排部署，結(jié)合整合礦井自身實(shí)際，系統(tǒng)整合黨建資源，高標(biāo)準(zhǔn)、有針對(duì)性地制定年度、季度、月度黨建工作目標(biāo)，力求體現(xiàn)實(shí)效性，便于執(zhí)行操作。

2.計(jì)劃安排

摘要:課程教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)是持續(xù)的、不斷提升的過程。本文依據(jù)PDCA循環(huán)原理，建議“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)質(zhì)量的診斷與改進(jìn)按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段循環(huán)往復(fù)，有步驟、有計(jì)劃地完成相關(guān)工作。“經(jīng)濟(jì)法”課程內(nèi)容多、與生活聯(lián)系緊密，應(yīng)注重全員參與、資源積累、教學(xué)平臺(tái)的完善、制度保障，在這些工作周而復(fù)始的進(jìn)行中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞:PDCA;循環(huán);課程教學(xué)質(zhì)量;診斷與改進(jìn)

1“經(jīng)濟(jì)法”課程教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)中的PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)是全面質(zhì)量管理中運(yùn)用的一種過程性管理方式，計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)組成部分周而復(fù)始，促進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的不斷提高。在課程改革中的PDCA循環(huán)主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.1教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)的體系性

1.1.1科學(xué)制定計(jì)劃

（1）關(guān)鍵點(diǎn)分析。影響課程教學(xué)質(zhì)量的因素可以分為內(nèi)、外兩種。從內(nèi)部來說，中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、動(dòng)力不足、理解力差等是主要因素，從外部來說，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律法規(guī)日益細(xì)化，相關(guān)法律條文多，而且法律條文具有簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，需要我們運(yùn)用自己的理解力來掌握內(nèi)涵。因此，“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)不能只灌輸理論，應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握其要點(diǎn)。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程。“經(jīng)濟(jì)法”課程的特殊性要求各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，常見的為案例分析法，要求提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，特別是相關(guān)案例的搜集整理，幫助學(xué)生理解法律條文，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。為了使教學(xué)過程有一定的層次性，還必須對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作好設(shè)計(jì)，先基礎(chǔ)、再層層深入，先認(rèn)識(shí)法律條文、再各方面綜合考慮，先了解相關(guān)理論、再聯(lián)系案例分析問題、找出解決辦法。（3）作好教學(xué)手段的配合。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為“經(jīng)濟(jì)法”課程開展提供了更多的手段，但是，也為教學(xué)手段的配合提出了更多的要求，視頻引導(dǎo)、網(wǎng)上討論等應(yīng)能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

[摘要]目的目的：探討PDCA循環(huán)結(jié)合多媒體技術(shù)在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用效果。方法：將產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)60例學(xué)生（2018年9月~2018年12月）按隨機(jī)數(shù)字表法分分為對(duì)照組（n=30，傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)）和結(jié)合組（n=30，PDCA循環(huán)結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)），分析兩組教學(xué)效果。結(jié)果：結(jié)合組教學(xué)后理論知識(shí)和操作技能成績(jī)、教學(xué)滿意度顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用PDCA循環(huán)結(jié)合多媒體技術(shù)可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]PDCA循環(huán)；多媒體技術(shù)；產(chǎn)科護(hù)理；護(hù)理實(shí)訓(xùn)；滿意度

產(chǎn)科是臨床重要科室，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)是改善學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的重要教學(xué)過程。PDCA循環(huán)是對(duì)問題進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)的管理模式，可有效改善管理質(zhì)量[1-2]。目前科學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸增多，其可通過文字、圖像、視頻等為教學(xué)過程提供技術(shù)支持。為明確PD-CA循環(huán)和多媒體技術(shù)在產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，本研究對(duì)產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用PDCA循環(huán)結(jié)合多媒體技術(shù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年9月~2018年12月在產(chǎn)科實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生60例，均為女性，教學(xué)過程均由相同教師進(jìn)行，并按隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組（n=30）和結(jié)合組（n=30）。其中對(duì)照組年齡17~19（18.2±0.6）歲，結(jié)合組年齡17~19（18.1±0.6）歲。兩組學(xué)生性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法