一、目前我國(guó)民辦高校公共衛(wèi)生危機(jī)管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識(shí)淡薄

公共衛(wèi)生的安全意識(shí)是通過(guò)高校的衛(wèi)生教育進(jìn)行宣傳的，目前民辦高校普遍對(duì)公共衛(wèi)生安全知識(shí)的教育工作重視不足，在這種基礎(chǔ)上，淡薄的公共衛(wèi)生安全意識(shí)，是民辦高校發(fā)生公共衛(wèi)生危機(jī)的嚴(yán)重隱患，一旦發(fā)生大面積的集體疫情、或者遇到嚴(yán)重的其他危機(jī)事件時(shí)，很難進(jìn)行有效的自我救護(hù)，造成疾病疫情的大規(guī)模擴(kuò)散以及群體性恐慌事件。特別是很多民辦高校學(xué)生在進(jìn)入高校的校園之后，失去了父母和親人生活上的關(guān)懷，部分民辦高校學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生安全的重視程度不足，在一定程度上也造成了他們的公共衛(wèi)生安全意識(shí)淡薄。

（二）學(xué)生公共衛(wèi)生安全知識(shí)不足

目前民辦高校的學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生的基本常識(shí)了解的比較少，對(duì)如何防范公共衛(wèi)生危機(jī)更是知之甚少，在這種情況下，民辦高校學(xué)生的公共衛(wèi)生知識(shí)的缺失往往給高校的公共衛(wèi)生危機(jī)管理帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。所謂公共衛(wèi)生安全知識(shí)是指應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)、公共衛(wèi)生是事故的必要的防范知識(shí)和基本的衛(wèi)生常識(shí)。通過(guò)筆者的實(shí)地調(diào)查，目前在我國(guó)的民辦高校，學(xué)生的公共衛(wèi)生安全知識(shí)掌握情況不容樂(lè)觀，超過(guò)60%的學(xué)生認(rèn)為自己只有最基礎(chǔ)的公共衛(wèi)生安全知識(shí)，對(duì)于如何應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的考慮。另有64.7%的學(xué)生坦誠(chéng)自己在學(xué)校中從未接受過(guò)公共衛(wèi)生安全教育，對(duì)民辦高校的公共衛(wèi)生危機(jī)管理工作不了解。

（三）民辦高校公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)急預(yù)案未得到有效實(shí)施

所謂民辦高校公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)急預(yù)案，是指民辦高校在處理和處置公共衛(wèi)生危機(jī)事件的過(guò)程中，事先擬定的用以在緊急時(shí)期進(jìn)行有效處置的既定方案。民辦高校公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)急預(yù)案能夠在發(fā)生突發(fā)性公共衛(wèi)生危機(jī)的時(shí)候幫助民辦高校有效的控制事態(tài)發(fā)展，保證民辦高校正常的教學(xué)管理工作。但是從目前調(diào)查的情況來(lái)看，我國(guó)民辦高校公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)急預(yù)案的制定雖然比較完備，但是在實(shí)施方面，很多民辦高校并未對(duì)現(xiàn)有的高校公共衛(wèi)生危機(jī)應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行有效的執(zhí)行，造成了民辦高校在公共衛(wèi)生危機(jī)的管理方面存在較大的安全隱患。

摘要：正所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，也就是說(shuō)，后勤保障必須先于日常教育工作的開展。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一樣，有效的后勤管理工作不僅影響著學(xué)校日常工作的順利開展，也影響著學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教師的成長(zhǎng)也起著非常重要的作用。所以，學(xué)校分管后勤的負(fù)責(zé)人要從小處入手，要從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，并采取多種策略為學(xué)校后勤管理工作質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：后勤管理；制度管理；服務(wù)理念；考評(píng)制度

學(xué)校后勤工作與教育教學(xué)一樣，是學(xué)校整體工作的一個(gè)重要組成部分，也是保障學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)正常，保障教師教學(xué)順利開展以及學(xué)生安全成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。但是，農(nóng)村大部分學(xué)校認(rèn)為后勤工作屬于附屬品，不太重要，再加上師生的“眾口難調(diào)”也導(dǎo)致了后勤管理工作開展起來(lái)比較困難。那么，作為新時(shí)期的后勤管理者，我們?cè)撊绾巫龊霉芾砟兀吭撛鯓影l(fā)揮后勤管理工作的價(jià)值呢？本文筆者就結(jié)合自己日常管理中的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何做好學(xué)校后勤管理工作，如何確保后勤管理工作的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)進(jìn)行論述。

一、做好后勤制度管理

制度的制定是為了約束人，每個(gè)行業(yè)、每個(gè)部門都應(yīng)該有自己的制度，所以，作為后勤管理者，我們也應(yīng)該制定出明確的制度來(lái)約束后勤人員，以為后勤管理工作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在日常管理中，我們制定了以下的管理制度來(lái)約束后勤工作人員：

1.學(xué)校食堂管理制度的制定

食堂管理是我們后勤管理工作的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的健康，所以，做好食堂管理工作就成為后勤管理中的重中之重。因此，在制定后勤管理制度中，我們要對(duì)食堂管理制度進(jìn)行強(qiáng)化，注意方方面面，要從食堂人員到食堂衛(wèi)生都要制定出相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，比如：食堂人員工作期間必須要戴口罩、戴帽子；食堂購(gòu)買的蔬菜必須是新鮮的，要有專門的人員進(jìn)行監(jiān)督等等。總之，后勤管理者要做好食堂管理制度的制定和實(shí)施，以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好保障工作。

【摘要】

校園飲食是校園安全的重要部分，本文以安全衛(wèi)生的視角分析當(dāng)下嘉興市高校飲食環(huán)境現(xiàn)況，總結(jié)影響校園飲食安全的主要問(wèn)題，提出營(yíng)造安全衛(wèi)生的校園飲食文化建設(shè)初探，以飲食文化帶動(dòng)飲食安全建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

安全衛(wèi)生；高校；飲食文化

一、嘉興市高校飲食文化基本現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對(duì)嘉興高校食堂衛(wèi)生、服務(wù)管理、價(jià)格品質(zhì)及反饋意見(jiàn)等幾個(gè)方面展開調(diào)查，調(diào)查小組分別對(duì)嘉興學(xué)院、南湖學(xué)院、嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院及同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查小組通過(guò)對(duì)250份有效問(wèn)卷進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)總結(jié)后可得，各高校學(xué)生對(duì)于日常必須接觸的食堂表示充分關(guān)心，反映問(wèn)題集中在飯菜價(jià)格、衛(wèi)生條件及菜式更新等方面。

二、從安全衛(wèi)生角度看嘉興市高校飲食文化存在的問(wèn)題

一、發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)校食品安全管理制度建設(shè)上的成功經(jīng)驗(yàn)

為確保采購(gòu)安全，美國(guó)84%的學(xué)校餐飲服務(wù)由學(xué)區(qū)直接負(fù)責(zé)，僅有14%的學(xué)校以合同的形式交由私人或服務(wù)管理公司負(fù)責(zé)。日本于2003年6月制定了《食品安全基本法》，并于同年7月在內(nèi)閣府設(shè)置了食品安全委員會(huì)，對(duì)食品安全實(shí)行一元化領(lǐng)導(dǎo)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食品安全的管理，2008年，日本文部省將修訂的《學(xué)校食品衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)》下發(fā)給各都道府縣教育委員會(huì)。新修訂的標(biāo)準(zhǔn)要求食品從業(yè)者向?qū)W校提供原材料衛(wèi)生檢查結(jié)果，還要求食品生產(chǎn)者提供相關(guān)數(shù)據(jù)。這一制度的實(shí)施使進(jìn)入學(xué)校的食品實(shí)現(xiàn)了“原材料—加工過(guò)程—成品”全程質(zhì)量監(jiān)控。在學(xué)校食品安全管理制度建設(shè)上，美日兩國(guó)都把學(xué)校食品安全作為社會(huì)公共食品安全的一個(gè)重要組成部分，不斷完善整體的食品安全制度建設(shè)。教育主管部門積極參與學(xué)校食品安全管理，通過(guò)細(xì)化要求、強(qiáng)化監(jiān)測(cè)等手段推動(dòng)和促進(jìn)了食品安全工作。

二、國(guó)家和部分省市區(qū)在學(xué)校食品安全管理制度建設(shè)上的有益探索

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，國(guó)家先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)食品安全法》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)校食物中毒事故行政責(zé)任追究暫行規(guī)定》等法律法規(guī)。部分省市區(qū)在學(xué)校食品安全管理制度建設(shè)方面做了一些有益的嘗試和努力，也取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。如廣西平南縣建立健全食品安全管理制度以后，多年未發(fā)生一起食品安全事故，獲得了社會(huì)和群眾的一致好評(píng)。該縣的做法是，一是實(shí)施“陽(yáng)光”準(zhǔn)入制。即制定《校內(nèi)食品安全監(jiān)管實(shí)施辦法》，要求為校園提供食品的商家，必須經(jīng)工商、質(zhì)監(jiān)、衛(wèi)生三家機(jī)構(gòu)驗(yàn)收合格，方可向“縣食安委”申請(qǐng)加盟為校園食品供貨商。二是建立“雙檔案”。要求企業(yè)和學(xué)校分別建立供貨和收貨檔案，確保每份進(jìn)入校園的食品有記載。三是完善監(jiān)督機(jī)制。由“縣食安委”牽頭，每年對(duì)校園食品供貨企業(yè)進(jìn)行不少于兩次的突擊檢查，教育行政部門把學(xué)校食品安全納入常規(guī)檢查項(xiàng)目。

又如，北京市于2011年開始推動(dòng)食品安全示范校試點(diǎn)，在試點(diǎn)學(xué)校的食堂引入目前大酒店使用的“五常法”（即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），同時(shí)采用統(tǒng)一標(biāo)識(shí)管理，包括統(tǒng)一消毒程序、統(tǒng)一食品添加劑使用管理等。2012年起，北京市中小學(xué)校全面推廣校園食堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。作為食品安全示范校的校園食堂須達(dá)到餐飲衛(wèi)生監(jiān)督量化A級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)，做到統(tǒng)一食堂衛(wèi)生標(biāo)識(shí)，統(tǒng)一衛(wèi)生管理制度，食品原料采購(gòu)采用臺(tái)賬式管理，設(shè)置專兼職食品安全管理員，學(xué)校校長(zhǎng)為食品安全第一責(zé)任人等。此外，食品安全相關(guān)專家全程參與示范校食品安全專業(yè)知識(shí)研討和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與制度的審核，制定了《學(xué)校食堂食品安全管理制度》，并對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行食品安全知識(shí)和“五常法”管理要點(diǎn)培訓(xùn)，對(duì)示范校進(jìn)行食堂食品安全現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定、審查、驗(yàn)收。

三、湖南省學(xué)校食品安全管理制度建設(shè)現(xiàn)狀

2010年，湖南省教育廳下發(fā)了《湖南省關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全監(jiān)管的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”），意見(jiàn)明確指出：“學(xué)校食堂應(yīng)建立責(zé)任制度和責(zé)任追究制度。校長(zhǎng)是學(xué)校食堂食品安全的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)校食堂食品安全負(fù)有管理責(zé)任，要定期檢查學(xué)校食堂食品安全狀況。”“學(xué)校食堂主要負(fù)責(zé)人是學(xué)校食堂食品安全的直接責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)有關(guān)食品安全管理制度的落實(shí)。學(xué)校食堂主要負(fù)責(zé)人必須具有一定的食堂管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉食品安全相關(guān)的法律、法規(guī)，有一定的科學(xué)配餐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”，“學(xué)校食堂應(yīng)建立嚴(yán)格的從業(yè)人員管理制度。

摘要：將寄宿生準(zhǔn)軍事化管理和學(xué)校管理、育人目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，提煉一套適應(yīng)中職學(xué)校實(shí)際的寄宿生準(zhǔn)軍事化管理模式、運(yùn)行辦法及學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多層管理、獎(jiǎng)懲結(jié)合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)校寄宿生的有效管理，使其在思想、日常行為、職業(yè)素養(yǎng)等方面達(dá)到現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目的。通過(guò)實(shí)施準(zhǔn)軍事化的有效管理、人文管理、特色德育活動(dòng)等，全方位打造學(xué)校德育特色品牌。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)軍事化管理；中職德育

一、引言

準(zhǔn)軍事化管理這一管理模式以標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化著稱，符合中職學(xué)校安全穩(wěn)定、以德立校、從嚴(yán)管理的需求。一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校倘若把軍隊(duì)的管理方法、管理模式及管理經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，并與本學(xué)校管理理念相結(jié)合，往往會(huì)產(chǎn)生比一般的管理要求更嚴(yán)格、內(nèi)容更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)更高的良好效果。學(xué)校德育管理各部門聯(lián)動(dòng)，形成緊密的相互制約的管理模式后，使得管理更規(guī)范、更有效，得到的直接效果就是寄宿生的紀(jì)律性更強(qiáng)，綜合能力得到進(jìn)一步提升。在常規(guī)教學(xué)管理中，準(zhǔn)軍事化管理對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生本身有著極大的重要意義：有利于學(xué)校的安全和穩(wěn)定、學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)生健全人格養(yǎng)成、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞弘揚(yáng)魯班精神，培養(yǎng)大國(guó)工匠展開，在中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求的合格的現(xiàn)代職業(yè)人的過(guò)程中，準(zhǔn)軍事化管理在其中起到了巨大的促進(jìn)作用。通過(guò)研究，將寄宿生準(zhǔn)軍事化管理和學(xué)校管理、育人目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，提煉總結(jié)一套適應(yīng)中職學(xué)校實(shí)際的寄宿生準(zhǔn)軍事化管理模式、運(yùn)行辦法及學(xué)生行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，打造學(xué)校德育特色品牌。

二、準(zhǔn)軍事化管理運(yùn)行策略

（一）管理制度。本課題擬通過(guò)南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理以來(lái)推行的一套管理模式，對(duì)管理制度進(jìn)行整理研究，如：《南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校寄宿生管理?xiàng)l例》《南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校準(zhǔn)軍事化內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理制度》《南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校準(zhǔn)軍事化物業(yè)管理制度》《南寧三職校宿管員、教官值班制度》等。通過(guò)總結(jié)歸納管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行修改完善，彌補(bǔ)管理漏洞和制度空白，將管理制度進(jìn)行整理匯編。

（二）寄宿生準(zhǔn)軍事化管理實(shí)施辦法。本課題擬研究中職學(xué)校在準(zhǔn)軍事化管理模式當(dāng)中，如何執(zhí)行多層管理模式：即物業(yè)教官管理、學(xué)生自主管理、班主任管理、學(xué)工處和專業(yè)部管理、家長(zhǎng)管理等管理模式。在運(yùn)行模式中開展。1.新生入學(xué)教育新生報(bào)到后，根據(jù)職業(yè)化要求進(jìn)行新生教育：準(zhǔn)軍事化管理培訓(xùn)、寄宿生管理培訓(xùn)、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等。2.每日規(guī)范按照職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行早出操、內(nèi)務(wù)評(píng)比、晚點(diǎn)名等；3.每周一清每周五進(jìn)行宿舍大掃除，清理衛(wèi)生死角；4.半月一檢每半個(gè)月定期進(jìn)行安全和公物檢查；5.每月一會(huì)按照企業(yè)要求，按量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)月進(jìn)行星級(jí)宿舍評(píng)比，評(píng)出三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)三個(gè)等次獎(jiǎng)項(xiàng)，不限宿舍數(shù)，達(dá)到要求即可參評(píng)，并設(shè)有獎(jiǎng)品，全面激勵(lì)寄宿生的積極性和榮譽(yù)感，從而達(dá)到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)；6.每學(xué)期評(píng)優(yōu)每個(gè)學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀舍長(zhǎng)、十佳寄宿生。

摘要

隨著教育改革深入，學(xué)校管理強(qiáng)度持續(xù)提升，后勤管理職能不斷增加，工作強(qiáng)度逐漸攀升，工作難度也與日俱增。由此可見(jiàn)，學(xué)校管理工作中，后勤管理是其不可或缺的組成部分。面對(duì)新形勢(shì)、新機(jī)遇，學(xué)校后勤管理工作，應(yīng)矯治滯后思想，提升業(yè)務(wù)水平，以此契合時(shí)展與進(jìn)步。鑒此，本主要結(jié)合學(xué)校管理工作實(shí)際，進(jìn)而闡釋學(xué)校后勤管理中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞

學(xué)校管理；后勤管理；實(shí)踐；思考

1學(xué)校后勤管理含義及其職能分析

深入探究學(xué)校后勤管理實(shí)踐工作之前，我們需先透析學(xué)校后勤管理工作含義。首先我們需單獨(dú)闡釋后勤管理內(nèi)涵，從后勤管理工作類型看，其種類較為繁雜，細(xì)分體系諸多，不僅包含財(cái)產(chǎn)物資管理、伙食管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理、財(cái)務(wù)管理、服務(wù)管理、安全管理等多個(gè)事項(xiàng)，其中每個(gè)事項(xiàng)也存在縝密細(xì)分，如財(cái)務(wù)管理中涵蓋財(cái)務(wù)計(jì)劃管理、預(yù)算資金管理等。一言以蔽之，宏觀意義上的后勤管理工作具有多元化、多樣化、多職能化特點(diǎn)。言歸正傳，學(xué)校后勤管理作為宏觀后勤管理中的重要分支，在職能上與工作意義上，具有較高的社會(huì)性、復(fù)雜性。一般意義而言，學(xué)校后勤管理具有以下幾點(diǎn)職能：

1.1學(xué)校建設(shè)

1醫(yī)學(xué)生道德教育的困境所在

1.1醫(yī)學(xué)生道德教育尚未形成協(xié)同工作機(jī)制

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校道德教育工作機(jī)制為黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨群齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合，各司其職共同實(shí)施。但在實(shí)踐中，思政課教師、輔導(dǎo)員等德育工作者與團(tuán)委、宣傳部、學(xué)生處等各主體之間各自為政，缺乏經(jīng)常性的溝通和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，資源分散，在教育內(nèi)容、方式、載體、評(píng)價(jià)等諸多方面無(wú)法充分釋放彼此的活力要素從而達(dá)到深度合作。從外部來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校的德育工作與其他高校、衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)就業(yè)醫(yī)院、社區(qū)、家庭等主體之間的協(xié)同性也不夠。忽視了家庭的教育動(dòng)力作用，與其他高校之間的交流互動(dòng)也較少，未能實(shí)現(xiàn)與用人單位和社會(huì)行業(yè)之間的緊密結(jié)合，沒(méi)有做到將德育從校園延伸到課外和校外。

1.2醫(yī)學(xué)生道德教育尚未搭建協(xié)同育人平臺(tái)

首先，沒(méi)有形成以思政課為核心的道德教育理論教育平臺(tái)。不少醫(yī)學(xué)院校注重科學(xué)精神的培養(yǎng)甚至科學(xué)主義至上，但忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生人文精神的塑造，思政課課時(shí)開設(shè)不足且普遍實(shí)行大班授課，教學(xué)效果無(wú)法得到保障。醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)課程大多為選修課程，課程種類單調(diào)，課時(shí)數(shù)量較少，課程資源匱乏，無(wú)法發(fā)揮合力作用。其次，重視理論講授，輕視道德教育實(shí)踐育人平臺(tái)構(gòu)建，在制度、人員、經(jīng)費(fèi)等方面保障力度不夠。實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，專業(yè)性不清，銜接性不足，資源配置不合理，活動(dòng)形式與活動(dòng)主體較為單一。再次，道德教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建滯后，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理與行為缺乏了解，不能及時(shí)跟進(jìn)醫(yī)學(xué)生的思想發(fā)展實(shí)際和及時(shí)介入醫(yī)學(xué)生道德成長(zhǎng)的全過(guò)程，容易造成教育真空現(xiàn)象。

2協(xié)同理論及其與醫(yī)學(xué)生道德教育創(chuàng)新發(fā)展的邏輯聯(lián)系

2.1協(xié)同理論的內(nèi)涵特征

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)管理模式逐漸向生本教育思想轉(zhuǎn)變，只有科學(xué)的管理方式才能提高小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，對(duì)創(chuàng)新小學(xué)學(xué)校管理策略進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校;管理策略;實(shí)踐探究

小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育的重要組成部分，開展小學(xué)管理工作是維護(hù)小學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)、提高小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑，新形式下加強(qiáng)和創(chuàng)新小學(xué)學(xué)校管理策略，是時(shí)展的必然要求，也是當(dāng)前小學(xué)教育改革的核心內(nèi)容，為此小學(xué)管理者需要正式學(xué)校管理現(xiàn)狀，主動(dòng)對(duì)小學(xué)學(xué)校管理策略進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

一、小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

學(xué)校管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作內(nèi)容，主要包含行政管理、學(xué)生管理、教職工管理、教育教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理、校園管理、財(cái)務(wù)及資產(chǎn)管理等方面，需要學(xué)校管理者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，是維持學(xué)校教育工作的重要途徑。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，制定科學(xué)的學(xué)校管理方案，為學(xué)生構(gòu)建和諧寬松的校園環(huán)境，是小學(xué)學(xué)校管理的主要職責(zé)，然而當(dāng)前我國(guó)小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀并不理想，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)校管理理念具有滯后性。學(xué)生管理和教職工管理是小學(xué)管理工作開展的核心內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段普遍學(xué)校管理工作中，小學(xué)學(xué)校將更多的注意力放在學(xué)生管理中，通過(guò)制定一系列的準(zhǔn)則，規(guī)范學(xué)生行為舉止，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合管理，卻忽視教職工管理制度的完善，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要的影響，若不采取有效措施對(duì)教職工進(jìn)行科學(xué)管理，在很大程度上降低教學(xué)質(zhì)量。第二，學(xué)校管理方式具有落后性。現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理側(cè)重于外部環(huán)境建設(shè)，對(duì)學(xué)校各種教學(xué)措施、教學(xué)環(huán)境過(guò)于重視，并將教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是否完善作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)在學(xué)校管理方式中，主要采用上行下效的管理模式，即由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意頒布管理政策，下級(jí)教職工只需要遵守執(zhí)行即可，缺乏一定的民主性。第三，學(xué)校管理忽視人文關(guān)系建設(shè)。人文關(guān)系是建設(shè)和諧校園的核心內(nèi)容，也是提高小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，然而在當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中，大部分學(xué)校都忽視人文建設(shè)的重要性，在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師和學(xué)生缺乏良好的溝通，師生關(guān)系并不融洽，部分學(xué)生甚至對(duì)教師產(chǎn)出畏懼心理，這種教學(xué)管理體制下，容易引發(fā)各種矛盾和糾紛，不利于學(xué)校管理工作的有效開展。

二、新形勢(shì)下小學(xué)學(xué)校管理策略研究

隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育理念的普及，國(guó)家教育部對(duì)小學(xué)學(xué)校管理提出了新要求，要求小學(xué)學(xué)校管理以民族、和平、文明、平等等為建設(shè)方向，主動(dòng)改變傳統(tǒng)學(xué)校管理方式，積極融入現(xiàn)代管理思想，從整體上提高我國(guó)小學(xué)管理水平。