摘要：基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)是高等職業(yè)教育的課程開發(fā)和改革方向。本文從商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)崗位群分析入手，為課程設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。通過分析職位，總結(jié)出五個(gè)典型工作任務(wù)大類，并細(xì)化分解為十四個(gè)子實(shí)訓(xùn)單元，以此為依據(jù)從整體和局部設(shè)計(jì)了“商務(wù)英語視聽說”課程。

關(guān)鍵詞：工作過程;課程設(shè)計(jì);能力目標(biāo)

1“商務(wù)英語視聽說”課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)思路

1.1“商務(wù)英語視聽說”課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

“商務(wù)英語視聽說”課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是依據(jù)姜大源教授提出的“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)理論。該理論通過四個(gè)階段來開發(fā)適合高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程：“工作任務(wù)分析”、“行動(dòng)領(lǐng)域歸納”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換”、“學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”四個(gè)階段。①由最初的工作崗位調(diào)查，過渡到分析目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)、設(shè)置課程門類，到最后的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，將工作過程分析延伸至教學(xué)過程分析，是一整套基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)方法。

1.2“商務(wù)英語視聽說”課程的設(shè)計(jì)思路

根據(jù)該理論，課程開發(fā)首要任務(wù)是調(diào)研專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位及崗位群，與行業(yè)專家分析崗位工作能力，根據(jù)復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成能力領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)定律將能力領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元。考慮到商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的工作任務(wù)主要集中在商務(wù)與英語的結(jié)合處，學(xué)生需要具備良好的商務(wù)知識(shí)和英語聽說技能，筆者選取了“商務(wù)英語視聽說”作為課程載體，將分解的工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域）轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并據(jù)此設(shè)計(jì)“商務(wù)英語視聽說”課程的模塊化教學(xué)安排。

第一篇:工作自我評(píng)價(jià)范文

（一）本人性格開朗，為人細(xì)心，做事一絲不茍，能吃苦耐勞，工作腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的責(zé)任心，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，又具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，思維活躍。能熟練運(yùn)用WindowsOfficeWord、Excel、XXX等應(yīng)用軟件，能根據(jù)XXX的需求，完成面XXXX工作，具備良好的XXXX意識(shí)，極強(qiáng)的溝通能力與談判能力；在XXXX中提出專業(yè)的意見和產(chǎn)品及供應(yīng)商資訊，提出可行性方案建議，跟進(jìn)解決XXXX問題；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有責(zé)任心、人品好、思想端正；具備一定的文件管理能力。

（二）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任；能承受工作中的壓力；工作上可以獨(dú)當(dāng)一面；具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上；服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排；為人誠實(shí)，正直；且好學(xué)上進(jìn)，不斷提高工作能力；相信您的選擇會(huì)讓您我更加成功；

（三）本人熱愛學(xué)習(xí)，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，有很好的團(tuán)隊(duì)合作能力。有良好的分析、解決問題的思維。以創(chuàng)新、解決客戶需求、維護(hù)公司利益為宗旨。來接受挑戰(zhàn)和更大的發(fā)展平臺(tái)。

（四）誠實(shí)、穩(wěn)重、勤奮、積極上進(jìn)，擁有豐富的大中型企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)管理能力，良好的溝通協(xié)調(diào)組織能力，敏銳的洞察力，自信是我的魅力。我有著良好的形象和氣質(zhì)，健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當(dāng)中。

（五）本人性格活潑開朗，與人相處和睦融洽，有較強(qiáng)的溝通能力。在校期間擔(dān)任班長一職，多次策劃實(shí)施幾次大型活動(dòng)，擁有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。在多次社會(huì)實(shí)踐中，注意向社會(huì)吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

第二篇:工作自我評(píng)價(jià)范文

在我國經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，物流人才培養(yǎng)至關(guān)重要，本文積極探索，展開現(xiàn)代物流專業(yè)就業(yè)崗位分析、專業(yè)競賽分析、專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分析，探尋崗賽證與課程的融通實(shí)踐思路，構(gòu)建“崗課證賽”融通的現(xiàn)代物流專業(yè)課程體系，形成了現(xiàn)代物流專業(yè)課程改革的新思路，實(shí)現(xiàn)以賽以證促學(xué)促教促改，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“一課達(dá)三標(biāo)”的教學(xué)效果。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，中國經(jīng)濟(jì)在全面小康基礎(chǔ)上邁向全面現(xiàn)代化歷程，而現(xiàn)代物流是我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)性力量，在未來的發(fā)展中急需高技能人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才保障。當(dāng)代物流的主要工作任務(wù)是對(duì)物品進(jìn)行運(yùn)輸，同時(shí)還包含運(yùn)輸站點(diǎn)人員、計(jì)劃員、會(huì)計(jì)文員、運(yùn)輸文員和服務(wù)人員等職位。為適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、契合物流行業(yè)發(fā)展，物流人才的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步與當(dāng)代物流市場進(jìn)行對(duì)接，優(yōu)化整體發(fā)展結(jié)果，可以最大程度的培養(yǎng)物流技術(shù)人才，有效支撐我國經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。這就要求人才培養(yǎng)必須積極大膽探索教學(xué)改革，將所培訓(xùn)的內(nèi)容與物流企業(yè)崗位任務(wù)相互對(duì)接，將專業(yè)核心培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際崗位工作當(dāng)中，包括工作任務(wù)、職業(yè)技能等級(jí)證書、專業(yè)技術(shù)大賽等，基于崗位技能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程,借鑒世賽理念攀登技能人才培養(yǎng)之巔，加強(qiáng)證課融通對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探尋高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、現(xiàn)代物流專業(yè)崗、賽、證情況分析

（一）現(xiàn)代物流專業(yè)就業(yè)崗位分析

在全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，電子商務(wù)的發(fā)展越發(fā)迅速，除了傳統(tǒng)的運(yùn)輸、存儲(chǔ)、包裝以及流通加工等服務(wù)外，另外還在市場上進(jìn)行調(diào)查與物流服務(wù)延伸，其中包括采購、訂單處理、物流方案的選擇與規(guī)劃、庫存控制策略建議、教育培訓(xùn)等增值服務(wù)，專業(yè)就業(yè)崗位面較寬，具體分析如下：根據(jù)企業(yè)崗位用人需求，應(yīng)設(shè)置《生產(chǎn)物流管理》《企業(yè)物流》《倉儲(chǔ)規(guī)劃與管理》《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》《報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)》等核心課程，間接相關(guān)課程可開設(shè)《物流地理》《客戶關(guān)系管理》《物流客戶服務(wù)》等課程。

（二）現(xiàn)代物流專業(yè)競賽分析

全國各地現(xiàn)代物流專業(yè)除服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色性職業(yè)技能競賽外，統(tǒng)一對(duì)應(yīng)兩個(gè)大類國際型及全國職業(yè)技能競賽，一是世界技能競賽貨運(yùn)代理項(xiàng)目，二是全國物流服務(wù)師職業(yè)技能競賽；兩大賽項(xiàng)涵蓋了智慧倉儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)與運(yùn)營、貨運(yùn)代理三大類業(yè)務(wù)，其中還涉及大量的數(shù)據(jù)分析及英文表達(dá)的基礎(chǔ)能力要求。因此課程體系構(gòu)建中需構(gòu)建《倉儲(chǔ)規(guī)劃與管理》《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)》至少三門專業(yè)核心課程，間接開設(shè)相關(guān)課程《物流大數(shù)據(jù)分析》、《物流專業(yè)英語》等課程，結(jié)合競賽內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作要求進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建，開發(fā)既能滿足企業(yè)用人的能力需求，又能具備參賽能力的綜合型高技能人才。

（三）現(xiàn)代物流專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分析

摘要：在企業(yè)發(fā)展過程中，管理者通常充當(dāng)著“領(lǐng)頭羊”的角色，需要通過分析財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營預(yù)測并實(shí)施決策。然而，隨著企業(yè)內(nèi)在發(fā)展和外部經(jīng)營環(huán)境發(fā)生新變化，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需要，導(dǎo)致企業(yè)的長足發(fā)展受到掣肘。文章主要闡述了現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)分析中存在的常見問題，并就問題提出了幾點(diǎn)對(duì)策建議，以期能夠持續(xù)提升企業(yè)的管理水平。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；常見問題；對(duì)策建議

一、財(cái)務(wù)分析

（一）財(cái)務(wù)分析的概念

廣義的財(cái)務(wù)分析，是指利用一系列企業(yè)財(cái)務(wù)信息，采用專門的會(huì)計(jì)方法，剖析和評(píng)價(jià)企業(yè)過去的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果以及未來前景，通過對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的了解、評(píng)價(jià)與預(yù)測，以揭示企業(yè)現(xiàn)實(shí)價(jià)值和預(yù)測企業(yè)未來價(jià)值。狹義的財(cái)務(wù)分析，是指借助于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中具體的財(cái)務(wù)報(bào)表及指標(biāo)，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)有關(guān)項(xiàng)目及其質(zhì)量加以分析和考察，反映企業(yè)在運(yùn)營過程中的利弊得失、財(cái)務(wù)狀況及發(fā)展趨勢，為報(bào)表使用者改進(jìn)企業(yè)管理、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)決策提供重要的財(cái)務(wù)信息。

（二）財(cái)務(wù)分析的現(xiàn)實(shí)意義

1.為財(cái)務(wù)控制和監(jiān)督提供依據(jù)

改革開放以來，法制建設(shè)日顯重要，建設(shè)社會(huì)主義法治國家已經(jīng)成為我國社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)之一。20世紀(jì)80、90年代由于對(duì)法律人才的需求量很大，促使我國的法學(xué)教育蓬勃發(fā)展。而隨著高校擴(kuò)招，在利益的驅(qū)動(dòng)下各高等院校的本科法學(xué)教育紛紛上馬，培養(yǎng)出了數(shù)量空前的法學(xué)高等人才，其直接后果就是大量法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)，就業(yè)率多年處于末尾狀態(tài)。   究其原因，一方面是法學(xué)專業(yè)的審批不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一些不具備師資條件的高校盲目開設(shè)法學(xué)專業(yè)，造成法學(xué)畢業(yè)生量多質(zhì)低;另一方面，法學(xué)本科人才培養(yǎng)脫離實(shí)際，人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，不能與社會(huì)需求相適應(yīng)。因此，有必要試索一條法學(xué)人才培養(yǎng)新模式。   一、法學(xué)本科人才培養(yǎng)存在的主要問題   目前，我國有600余所本科高等院校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，但大部分院校的人才培養(yǎng)模式雷同，圍繞十幾門主干課程制定人才培養(yǎng)方案，仍在進(jìn)行傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏低，職業(yè)素質(zhì)不高，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。   (1)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。與法律相關(guān)工作崗位均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而目前的法學(xué)人才培養(yǎng)方案基本上是在憲法、法理學(xué)、刑法、民法等法學(xué)核心課程的基礎(chǔ)上再輔之以社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等選修課程來構(gòu)筑課程體系，沒有從崗位實(shí)際出發(fā)，致使人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離崗位實(shí)際。   (2)人才培養(yǎng)方法脫離法律實(shí)踐。為適應(yīng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的法律職業(yè)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上安排充足的課時(shí)，保障對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)留有充足的時(shí)間，保障學(xué)生對(duì)法律程序有完整的實(shí)踐過程;更應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上有充分的論證來保障學(xué)生實(shí)際掌握工作技能。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，本科法學(xué)教育的重點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、研究能力，而應(yīng)重視職業(yè)操作能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“理論有余而實(shí)踐不足，動(dòng)口有余而動(dòng)手不足，考試成績有余而辦事能力不足”［1］現(xiàn)象的發(fā)生。   (3)人才培養(yǎng)過程忽視學(xué)生創(chuàng)新。有學(xué)者指出，在法律實(shí)踐中，法律工作者的創(chuàng)新能力可具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知法律事實(shí)的能力;歸納、概括案件爭執(zhí)焦點(diǎn)的能力;收集、分析、判斷和采信證據(jù)的能力;正確確定案件性質(zhì)和認(rèn)定案件事實(shí)的能力;組織和駕馭庭審活動(dòng)的能力;擔(dān)任案件辯護(hù)和的能力;提供法律咨詢的能力;正確闡釋法理和適用法律的能力;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆赏评砟芰?法律語言表達(dá)能力，法律文書寫作能力等［2］。上述創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是通過某一門課程、某幾次講座來形成的，它們形成于對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。而目前在同質(zhì)化的法學(xué)教學(xué)過程中，大班授課，“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的現(xiàn)象普遍存在。［3］   填鴨式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，思維不活躍、難以產(chǎn)生課堂互動(dòng)等都進(jìn)一步抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。   二、項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)及其突破   要想解決上述法學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問題，項(xiàng)目式教學(xué)模式是一條較好的新路徑。項(xiàng)目式教學(xué)模式適用于培養(yǎng)對(duì)某一工作任務(wù)(項(xiàng)目)整個(gè)工作流程的各環(huán)節(jié)(工序)均能熟知并具有一定實(shí)踐操作能力的專門人才。本科層次的法學(xué)專業(yè)偏重于職業(yè)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，法律職業(yè)崗位工作流程十分明顯，專業(yè)能力學(xué)習(xí)過程恰恰符合項(xiàng)目式教學(xué)人才培養(yǎng)方式。   1.項(xiàng)目式教學(xué)的目標(biāo)   項(xiàng)目式課程體系并非完全脫離傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，通常在本科人才培養(yǎng)中，采用2+2的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一、二學(xué)年設(shè)置該專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等;第三、四學(xué)年應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位所需技能，對(duì)應(yīng)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)連續(xù)授課的項(xiàng)目課程。在第三、四學(xué)年通過項(xiàng)目課程體系達(dá)到專業(yè)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到職業(yè)型人才培養(yǎng)的目的，這是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。   2.項(xiàng)目式課程體系的設(shè)計(jì)步驟   項(xiàng)目式課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以崗位分析崗位技能、以崗位技能分析學(xué)習(xí)要求、以學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的基本步驟。   (1)用人單位項(xiàng)目調(diào)研———項(xiàng)目列表的確定。這是項(xiàng)目式課程體系設(shè)計(jì)的第一步。通過走訪用人單位，掌握用人單位各崗位狀況，分析總結(jié)各工作項(xiàng)目，制定項(xiàng)目表。(見圖1)圖1中每一項(xiàng)目均為一項(xiàng)工作任務(wù)。該工作任務(wù)是指在職業(yè)行動(dòng)情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合，在此特指為完成業(yè)務(wù)崗位工作任務(wù)的工作過程的集合，該工作過程的集合應(yīng)包含多個(gè)環(huán)節(jié)，具有達(dá)到某一工作目的的整體性。在這一步驟中，針對(duì)不同單位不同崗位，列出所有崗位工作流程，組成項(xiàng)目表。   (2)項(xiàng)目內(nèi)容分析與轉(zhuǎn)化———項(xiàng)目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在掌握項(xiàng)目表的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目工作任務(wù)的流程進(jìn)行分析，明確該項(xiàng)目中各道工序，項(xiàng)目各工序的工作任務(wù)內(nèi)容的集合即為該項(xiàng)目的內(nèi)容。項(xiàng)目流程中各工序的能力要求即為教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)使其所應(yīng)具備的能力，針對(duì)該工序的教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生獲得完成該工序的工作任務(wù)所應(yīng)具備的能力為標(biāo)準(zhǔn)。將對(duì)各工序能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，形成對(duì)于該項(xiàng)目整體的教學(xué)內(nèi)容，將項(xiàng)目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在這一步驟中，通過對(duì)崗位能力要求的分析，將崗位能力要求轉(zhuǎn)化為應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而明確教學(xué)內(nèi)容。   (3)教學(xué)項(xiàng)目的形成———確定項(xiàng)目課程。這一步驟是在上一步確定了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組合。這一組合以能夠順利實(shí)施各相關(guān)項(xiàng)目為原則，將為達(dá)到某一教學(xué)(工作)目的的多環(huán)節(jié)有序關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容的集合作為一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，該教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)際工作項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，教學(xué)目的應(yīng)以學(xué)生掌握能夠完成實(shí)際工作項(xiàng)目的能力為目的。根據(jù)實(shí)際狀況，每一教學(xué)項(xiàng)目可以設(shè)置為一門課程，也可以再分解為若干子教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)置為多門課程。每門課程可以包括若干學(xué)習(xí)單元(教學(xué)環(huán)節(jié))，學(xué)習(xí)單元的設(shè)置應(yīng)以實(shí)際工作任務(wù)(項(xiàng)目)所包含的工序來劃分。各學(xué)習(xí)單元應(yīng)把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。#p#分頁標(biāo)題#e#   (4)建立專業(yè)課程體系。將各個(gè)項(xiàng)目課程結(jié)合起來，建立項(xiàng)目課程體系。將項(xiàng)目課程與人才培養(yǎng)方案中一、二年級(jí)所開設(shè)課程組成專業(yè)課程體系，包括:公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)項(xiàng)目課程、公共選修課程、社會(huì)實(shí)踐課程等。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程一般應(yīng)包含所有核心課程，而專業(yè)項(xiàng)目課程即為以滿足項(xiàng)目需要為目標(biāo)，由各項(xiàng)目課程組成的包含必修和選修課程的課程體系。這一課程體系與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案中的課程體系的最大不同在于項(xiàng)目課程部分的建立，這一課程部分的建立完全是基于職業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，拋開了傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，而更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。   3.項(xiàng)目式教學(xué)在法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的突破在法學(xué)人才培養(yǎng)中，通過建立項(xiàng)目課程、采用項(xiàng)目教學(xué)將解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中難于解決的諸多問題。一是解決了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合問題。2+2的教學(xué)設(shè)計(jì)在兼顧理論教學(xué)的同時(shí)，改變了傳統(tǒng)法學(xué)授課中從概念入手的做法，通過項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)了職業(yè)能力，以便更能適應(yīng)工作崗位的要求。二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式教學(xué)是一種開放性、研討性的教學(xué)模式，學(xué)生之間通過小組研討，親自參與項(xiàng)目，并努力提高項(xiàng)目完成的效率和質(zhì)量，充分激發(fā)了其潛能，而教師在教學(xué)中僅起到引導(dǎo)和項(xiàng)目質(zhì)量控制的作用。三是可充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與合作完成工作的能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，每一名學(xué)生基于所選擇的“崗位”不同，在項(xiàng)目中承擔(dān)不同的工作任務(wù)，在這一過程中學(xué)生需要具有獨(dú)立思考和解決問題的能力;同時(shí)，項(xiàng)目本身又是一個(gè)流程，學(xué)生與學(xué)生之間只有相互合作才能準(zhǔn)確、有效地完成整個(gè)項(xiàng)目。四是有利于有效地評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。項(xiàng)目式教學(xué)可以對(duì)不同項(xiàng)目、不同環(huán)節(jié)設(shè)置較為細(xì)致的、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目整體完成情況可以得到有效的監(jiān)控。以司法機(jī)關(guān)司法鑒定委托這一流程為例，作為司法機(jī)關(guān)的送檢人應(yīng)完成出具“鑒定委托書”、提交檢材和樣本材料、介紹案情等基本工作，將這一流程作為一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)上述環(huán)節(jié)進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“鑒定委托書”的填寫即可以根據(jù)委托書應(yīng)正確表達(dá)的信息內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分?jǐn)?shù)，而后將學(xué)生填寫的規(guī)范程度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，即可看出教學(xué)效果如何。五是突破了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的安排和授課形式。項(xiàng)目式課程授課靈活，它可以根據(jù)流程的復(fù)雜與否、長短與否、包含程序和實(shí)體知識(shí)多少、問題解決難易，連續(xù)安排授課時(shí)間，可以以一個(gè)基本的教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)作為一個(gè)最短授課時(shí)間單元。學(xué)生亦可在完成不同的或者相近的法律案件中，進(jìn)行角色承擔(dān)和角色互換，突破傳統(tǒng)的授課形式。   三、項(xiàng)目式教學(xué)在法學(xué)本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用   1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)———人才培養(yǎng)方案的制定   法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)以法學(xué)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以遵循項(xiàng)目式課程體系設(shè)計(jì)的步驟來確定。   目前，本科法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有以下幾項(xiàng)選擇:1)法官、檢察官、警官、其他行政機(jī)關(guān)公務(wù)員及其輔助崗位書記員、公證員助理、政府機(jī)關(guān)文員等;2)基層法律工作者，如司法助理員、人民調(diào)解員等;3)律師及其輔助崗位律師助理、律師事務(wù)所文員等;4)企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體法務(wù)秘書;5)公司法律事務(wù)部門人員及企業(yè)法律顧問等。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)調(diào)研上述單位崗位要求，然后整理項(xiàng)目表。以檢察官崗位為例，其項(xiàng)目表內(nèi)容主要是檢察官依法進(jìn)行法律監(jiān)督工作、代表國家進(jìn)行公訴活動(dòng)、對(duì)法律規(guī)定由人民檢察院直接受理的犯罪案件進(jìn)行偵查這三個(gè)方面。對(duì)于這三個(gè)方面檢察官在日常工作中具體開展了哪些工作，是項(xiàng)目表中各項(xiàng)目的核心內(nèi)容。基于項(xiàng)目表內(nèi)容，可以將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，如檢察官出庭公訴、提起抗訴、貪污案件偵查等等均可作為互為相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。將相關(guān)聯(lián)的教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合形成項(xiàng)目課，進(jìn)而形成項(xiàng)目課程體系。   項(xiàng)目課程由于不同于傳統(tǒng)法學(xué)課程，其教材可以通過兩種途徑配備，一是通過教師自編教材，這一途徑可有針對(duì)性地解決項(xiàng)目課程的教材問題，并且完全符合既定人才培養(yǎng)方案的教學(xué)目的和要求，教材與教學(xué)項(xiàng)目完全匹配;二是現(xiàn)有已出版教材的組合配備，可以解決部分項(xiàng)目課程的教學(xué)需要，但是由于其不具有針對(duì)性，與教學(xué)過程的匹配度不好，并且學(xué)生的教材費(fèi)用支出較大。因此，在現(xiàn)有教材比較成熟的情況下，可優(yōu)先選取現(xiàn)有教材組合配備，其余的教材可組織實(shí)踐能力強(qiáng)的教師集中編寫。   應(yīng)靈活把握項(xiàng)目課程師資的配備，與傳統(tǒng)法學(xué)授課的一課一師形式不同，可分環(huán)節(jié)配備多名教師分別對(duì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目指導(dǎo)、掌控，也可外請行業(yè)部門專家或?qū)崉?wù)工作人員適時(shí)來校進(jìn)行指導(dǎo)。   2.項(xiàng)目實(shí)施———以檢察官出庭公訴為例   由于法學(xué)知識(shí)體系十分龐雜，這里僅以一例來簡要說明項(xiàng)目的實(shí)施。首先應(yīng)當(dāng)指出，檢察官出庭公訴并不是一個(gè)與其他項(xiàng)目毫無聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)當(dāng)是在審查起訴作出提起公訴決定后的工作流程，其主要工作環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括:查閱案卷準(zhǔn)備公訴、撰寫起訴書與公訴詞、庭審階段法庭調(diào)查出示證據(jù)與質(zhì)證、法庭辯論等。   首先，教師在進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出工作情境，引入該教學(xué)項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，精心準(zhǔn)備相應(yīng)案件，積極引導(dǎo)學(xué)生履行檢察官的工作職責(zé)，全心投入到該工作流程中。其次，教師應(yīng)注重知識(shí)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目中的展開。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目后，應(yīng)合理安排學(xué)生展開分工合作，引導(dǎo)學(xué)生解決各環(huán)節(jié)的項(xiàng)目任務(wù)。在檢察官出庭公訴的教學(xué)項(xiàng)目中，以查閱案卷準(zhǔn)備公訴環(huán)節(jié)為例，學(xué)生應(yīng)掌握案情分析的基本技巧和相關(guān)知識(shí)，如定罪的標(biāo)準(zhǔn)、量刑的情節(jié)，本案中是否存在從重的情節(jié)，是否存在自首、立功、坦白等從寬情節(jié)，如何把握酌定的量刑情節(jié)，犯罪人的動(dòng)機(jī)如何，手段方法是否殘忍，一貫表現(xiàn)如何，是否有預(yù)謀等等，這些在檢察官查閱案卷準(zhǔn)備公訴時(shí)，是必不可少的專業(yè)知識(shí)和技能。教師在項(xiàng)目任務(wù)開始時(shí)將知識(shí)環(huán)節(jié)有效地展開，將促進(jìn)學(xué)生對(duì)工作任務(wù)有深入的思考，保障工作完成的質(zhì)量。再次，要注重監(jiān)控學(xué)生完成工作的過程。這一階段，教師應(yīng)對(duì)完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的偏差給予及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生思慮不周的地方要及時(shí)予以引導(dǎo)和提醒。如在撰寫公訴詞時(shí)，對(duì)焦點(diǎn)問題的提煉、在質(zhì)證過程中的質(zhì)證技巧等難點(diǎn)都需要教師及時(shí)予以掌控和指導(dǎo)。最后，項(xiàng)目完成后應(yīng)歸納總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的拓展，引入下一項(xiàng)目環(huán)節(jié)。在檢察官出庭公訴這一項(xiàng)目實(shí)施后，犯罪人能否被法律追究刑事責(zé)任，是否能受到公正的審判，這一判決結(jié)果與檢察官的公訴活動(dòng)的關(guān)系等均需要在項(xiàng)目實(shí)施后進(jìn)行總結(jié)，而且，在項(xiàng)目總結(jié)的同時(shí)可以引起下一項(xiàng)目環(huán)節(jié)，如審判不公引起的檢察機(jī)關(guān)的抗訴環(huán)節(jié);判決生效所引起的執(zhí)行環(huán)節(jié)等等。#p#分頁標(biāo)題#e#   3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)   項(xiàng)目評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施并完成后是否達(dá)到教學(xué)目的和要求的一個(gè)考核過程。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的核心是學(xué)生在完成項(xiàng)目后能否勝任該崗位的基本工作。仍以檢察官出庭公訴為例，學(xué)生完成項(xiàng)目后是否會(huì)分析案卷內(nèi)容，能否撰寫起訴書、公訴詞，能否在法庭上出示證據(jù)，能否質(zhì)證、開展法庭辯論，是否掌握相應(yīng)實(shí)體法律知識(shí)等等都應(yīng)列為該項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的形式可以多樣化，起訴書、公訴詞、判決書、證據(jù)資料、筆錄等等均可成為評(píng)價(jià)對(duì)象，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間、不同項(xiàng)目組之間均可對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。   通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)，將進(jìn)一步促進(jìn)項(xiàng)目的良好實(shí)施，形成良性循環(huán)。對(duì)于法學(xué)本科人才培養(yǎng)來講，項(xiàng)目式教學(xué)仍是一種嶄新的教學(xué)模式，要想在實(shí)踐中得到廣泛的應(yīng)用，還需要進(jìn)一步的摸索和實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在教學(xué)改革過程中，可以和案例教學(xué)、研討式教學(xué)等其他教學(xué)方法相結(jié)合，逐步在人才培養(yǎng)模式上探索出一條適應(yīng)社會(huì)需求、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的新路徑。

［摘要］

隨著市場的發(fā)展，高職高專院校工程造價(jià)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)定位于既懂工程技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)、管理及相關(guān)法律知識(shí)的綜合型人才的培養(yǎng)。在此培養(yǎng)方向上，本文結(jié)合高職高專院校教學(xué)的特色對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］

高職高專；工程造價(jià)；課程設(shè)置

1工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀

中國加入WTO后，全面開放的金融、咨詢服務(wù)和建筑業(yè)市場條件給工程造價(jià)人員帶來前所未有的機(jī)遇，而中國工程造價(jià)從業(yè)人員無論從執(zhí)業(yè)資格數(shù)量上還是從能力方面都不能滿足國內(nèi)建筑業(yè)發(fā)展的迫切要求。下面兩組統(tǒng)計(jì)量可以清楚地說明我國工程造價(jià)從業(yè)人員的現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)一是天津某職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向所做的調(diào)查。調(diào)查顯示該院2009屆和2010屆工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的對(duì)口專業(yè)崗位為：建筑工程造價(jià)員，公路、鐵路工程造價(jià)員，市政、裝修及園林造價(jià)員，安裝工程造價(jià)員。也有部分學(xué)生從事土工材料試驗(yàn)工、工程測量工、施工單位文員、工程監(jiān)理員等建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。兩年間畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率分別為75．6％和77．9％。統(tǒng)計(jì)二是對(duì)從事工程造價(jià)管理工作人員基本自制的統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示目前中國約有80萬至100萬人從事工程造價(jià)管理工作，其中只有約三分之一的人員有大專以上學(xué)歷，基本上都是由土木工程、工民建、財(cái)經(jīng)、管理類專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，其中擁有造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員只有86918人。由以上兩組統(tǒng)計(jì)可知，我國人才現(xiàn)狀不能滿足對(duì)高層次應(yīng)用型人才的要求。由此，對(duì)高職高專類院校工程造價(jià)人才的培養(yǎng)要著眼于此。

2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

【摘要】近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面積越來越廣，在這一背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域市場長期發(fā)展需求，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，只有這樣才能夠?yàn)樘嵘新氂?jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)率奠定良好基礎(chǔ)。在這種情況下，積極加強(qiáng)市場導(dǎo)向下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略研究勢在必行。

【關(guān)鍵詞】市場導(dǎo)向;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)策略

在信息時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才的需求量增加，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。因此新時(shí)期中職院校在積極展開計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向不斷進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，只有這樣才能夠從根本上提升中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、樹立市場化教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場需求尋找就業(yè)崗位的根本原因。因此新時(shí)期在積極加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，樹立市場化教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。第一，全面調(diào)查網(wǎng)絡(luò)信息。如及時(shí)總結(jié)、歸納智聯(lián)招聘一級(jí)趕集網(wǎng)等網(wǎng)站上的信息；第二，加強(qiáng)同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，明確各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才綜合素質(zhì)的要求；第三，結(jié)合市場需求合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。例如，針對(duì)文員這一崗位來講，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)針對(duì)Word2010等辦公軟件的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)講解，確保中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)Ω鞣NOffice辦公軟件的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并有針對(duì)性展開學(xué)習(xí)，確保中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身的綜合素質(zhì)和能力能夠同市場以及具體工作崗位需求相符[1]。

二、以市場為導(dǎo)向綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式

（一）案例教學(xué)法

摘要：目前在各大高校的計(jì)算機(jī)課程體系中，開展計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)設(shè)立與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這種分層次計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)能夠更好提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有針對(duì)性地教學(xué)。不同種類的計(jì)算機(jī)課程豐富學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，豐富多彩的計(jì)算機(jī)課程滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，本文首先對(duì)多層次計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)的教育原則進(jìn)行分析和探討，進(jìn)而根據(jù)知識(shí)體系構(gòu)建一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育;多層次教學(xué);課程體系

伴隨信息時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在日常生活以及工作中占有重要位置，各領(lǐng)域各專業(yè)的工作學(xué)習(xí)生活都要用到計(jì)算機(jī)。但是面對(duì)不同領(lǐng)域的人需要不同類別層次的計(jì)算機(jī)能力，我國計(jì)算機(jī)教育教學(xué)平臺(tái)根據(jù)不同專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供合適的課程，充分體現(xiàn)了多層次教育教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。計(jì)算機(jī)平臺(tái)的建設(shè)首先需要調(diào)查和了解各專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的需求以及自身的計(jì)算機(jī)能力。尤其是相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保計(jì)算機(jī)教育具有針對(duì)性和實(shí)用性。所以，多層次的計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是由淺入深的。

1多層次計(jì)算機(jī)教育平臺(tái)建設(shè)的根本原則

1.1計(jì)算機(jī)理論以及基本知識(shí)概念的重要性

計(jì)算機(jī)教育是一門理論性很強(qiáng)的課程同時(shí)也需要在實(shí)踐中掌握和總結(jié)技術(shù)，如果使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)的處理工作問題和學(xué)習(xí)問題，那么計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)就顯得格外重要，同時(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)和應(yīng)用越來越重視基本理論的內(nèi)容[1]。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度快等一些特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行調(diào)整和變化，在變化中掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)就需要了解計(jì)算機(jī)技術(shù)中的理論知識(shí)。在實(shí)際的調(diào)查研究中有顯示，計(jì)算機(jī)的公選課中，基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)知識(shí)占到了一多半的學(xué)分，通過了解課程的安排就能感受到對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)概念的重視。

1.2重視鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力