前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的關(guān)于高職院校新校區(qū)校園文化創(chuàng)建綜述，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、新校區(qū)與校園文化的界定

1、校園文化的界定

（1）校園文化的內(nèi)涵

校園文化作為社會文化的有機組成部分，泛指在學(xué)校這一特定環(huán)境下，以在校生為主體，以校園為活動場所，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，由全校師生在教學(xué)、管理等各個領(lǐng)域中相互作用共同生成并傳承沿襲的，結(jié)合時代特征和社會主流意識的價值理念，主要包括：以學(xué)生為核心的文化觀念在學(xué)習(xí)、生活、娛樂的各類活動過程中所形成的思維特征、行為特征和方式，如校園精神或校園風(fēng)氣等。

（2）校園文化的內(nèi)容

校園文化的內(nèi)容包括：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。校園物質(zhì)文化是指校園硬件設(shè)施，是校園中看得見、摸得著的實體形態(tài)，是校園文化存在和發(fā)展的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)，也可以說是校園所有可觸知的具有物質(zhì)的實體形態(tài)的總和。校園物質(zhì)文化充分展現(xiàn)出了各校自身的校園特色文化。如中國環(huán)境管理干部學(xué)院獨具特色的綠色校園文化，包括景觀建筑、綠地規(guī)劃、植被選取、園藝設(shè)計等。校園制度文化是指校園主體群在教學(xué)、生活、實踐等過程中所形成的獨具特色的各類行為規(guī)范。它以校園物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，主要是滿足校園主體群在相互交往的過程中產(chǎn)生的合理處理和安排個人之間、個人與群體之間關(guān)系的需求。如各類規(guī)范行為的制度、各類活動管理的制度等等。校園行為文化是指校園主體群在其內(nèi)部交往過程中形成的以語言、活動、慣例等形式表現(xiàn)出來的行為方式。它是校園作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的常態(tài)體現(xiàn)，也是校園精神、價值觀念和辦學(xué)理念的常態(tài)體現(xiàn)。它包括校園主體群行為習(xí)慣的傳承、生活方式的沿襲、群體及社團活動的延續(xù)等。校園精神文化是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中沉淀的，并被校園主體群所認(rèn)同和接受的，由校園主體群在日常教學(xué)、生活以及校園各種活動中展現(xiàn)出來的價值觀念、思維方式、審美情趣等主觀要素。它包含校園各自獨具特色的思想道德、習(xí)俗風(fēng)尚、制度體系、行為習(xí)慣等。校園精神文化是校園文化的核心所在。

2、校園文化的功能

校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌、精神狀態(tài)，并在其所存在的范圍內(nèi)和不同的層面發(fā)揮其作用。

（1）導(dǎo)向功能校園文化的共享可以喚起和激發(fā)校園群體成員對學(xué)校的歸屬感，從而形成共同的理想、信念和追求，并有效地衡量自己的行為是否符合主流需求，為其行動提供方向和可供選擇的方式，發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

（2）整合功能校園主體都是特立獨行的行動者，他們有各自不同的需求，會根據(jù)自身的原則、需求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，并采取行動。而校園文化恰恰是通過共享價值理念使主體間達(dá)成有效的溝通，消除隔閡，促成合作，發(fā)揮它的整合功能。

（3）規(guī)范功能通過創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，使校園群體成員在潛移默化間受到影響，發(fā)揮自我教育的作用，在潛意識中受到啟發(fā)與感染，或引起情感的共鳴，產(chǎn)生自覺的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而發(fā)揮它的規(guī)范功能。

（4）調(diào)節(jié)功能加強校園文化建設(shè)，用優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的校園文化來吸引、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的思想品質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到進(jìn)一步的成熟，發(fā)揮它的心理調(diào)節(jié)功能。

3、高職院校校園文化的內(nèi)涵

高職院校校園文化只是校園文化的一個子概念，它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型的特點與需求，由高職院校的校園群體成員在學(xué)校發(fā)展過程中所創(chuàng)造并共享的校園物質(zhì)和精神文化的總稱。

二、高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

通過對高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查以及與師生訪談等資料的匯總分析，概括出目前高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)主要存在以下幾方面的問題：

1、物質(zhì)文化先天不足

由于大多新校區(qū)都地處城郊地帶或城市新的開發(fā)區(qū)等空曠的地方，交通不太發(fā)達(dá)，信息相對封閉，校園文化在空間上的拓展受到限制，新校區(qū)面臨著成為一座孤島還是一片綠洲的問題。調(diào)查顯示：在問及到“是否會走出校門參加社會實踐活動”時，3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常參加”，35.7%的學(xué)生選擇了“參加過”，57.3%的學(xué)生選擇了“不參加”，4%的學(xué)生選擇了“無興趣”；在問及“你們和外校的學(xué)生一起組織社會活動”時，0.5%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常參加”，26.5%的學(xué)生選擇了“偶爾有組織”，39%的學(xué)生選擇了“很少有組織”，33.5%的學(xué)生選擇了“從沒有組織過”。可見，新校區(qū)校園文化建設(shè)也只能局限在校園內(nèi)，缺乏與外界的互動，出現(xiàn)先天不足的困惑。

2、制度文化缺乏特色創(chuàng)新

大多數(shù)新校區(qū)在制度體系的建設(shè)過程中沿襲了原有老校區(qū)的制度文化，如各項校規(guī)校紀(jì)、道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則都是套用原來的現(xiàn)成制度。調(diào)查顯示：在問及“是否會編制新的規(guī)章制度”時，8%的院校選擇“已編制新的規(guī)章制度”，27%的院校選擇了“正在編制新的規(guī)章制度”，35%的院校選擇了“打算編制新的規(guī)章制度”，30%的院校選擇了“沿用原有的規(guī)章制度”；在問及“你知道你所就讀的大學(xué)有何特色”時，4%的學(xué)生選擇了“知道自己就讀大學(xué)的特色”，25%的學(xué)生選擇了“了解一些自己所就讀大學(xué)的特色”，47%的學(xué)生選擇了“不太了解自己所就讀大學(xué)的特色”，24%的學(xué)生選擇了“不知道自己所就讀大學(xué)的特色”。此外，新校區(qū)自身特點也亟需從制度上加以創(chuàng)新規(guī)范，所以也使得新校區(qū)制度文化處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

3、行為文化不能整齊劃一

新校區(qū)大都設(shè)立在城郊結(jié)合部，遠(yuǎn)離繁華的市區(qū)，而教師大多數(shù)居住在老校區(qū)附近，通常是“上課來，下課走”，與學(xué)生交流的機會非常少。因此，師生員工的行為習(xí)慣、生活方式與各類群體、社團的活動不能產(chǎn)生共鳴，很難形成步調(diào)一致的行為訴求。調(diào)查顯示：在問及“你是否常與老師面對面交流”時，只有17%的學(xué)生選擇了“會交流”。

4、精神文化有待提升

目前，在新校區(qū)校園文化規(guī)劃與建設(shè)過程中，往往存在滿足物質(zhì)需求比滿足精神需求更重要的觀點，往往喜歡追求宏大的標(biāo)志性建筑的建設(shè)，進(jìn)而忽視了在校區(qū)建設(shè)過程中有意識地營造校園文化氛圍，將辦學(xué)理念和學(xué)校的精神總結(jié)、宣傳、普及，從而致使精神文化建設(shè)投入不及時或者不足，嚴(yán)重影響了新校區(qū)校園文化建設(shè)。調(diào)查顯示：在問及“你是否了解學(xué)校標(biāo)志性建筑的寓意”時，5%的學(xué)生選擇了“知道”，23%的學(xué)生選擇了“了解一點”，42%的學(xué)生選擇了“不太了解”，30%的學(xué)生選擇了“不知道”；在問及“貴校的標(biāo)語等宣傳窗口是否有規(guī)劃、有特色”時，只有7%的院校選擇了“有統(tǒng)一的規(guī)劃部署”。

三、高職院校新校區(qū)校園文化構(gòu)建的探索

1、拓展物質(zhì)文化陣地

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息的重要途徑。新校區(qū)在地理位置上先天不足，卻正好可以借助網(wǎng)絡(luò)這個新陣地來填補先天的缺失：

（1）加強校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)校內(nèi)外的溝通；

（2）開辟各種“聊天室”，保障同學(xué)間、師生間的有效溝通；

（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

2、完備制度文化體系

（1）建立相應(yīng)的師生聯(lián)系機制“親其師”才能“信其道”，“言傳身教”只有在一定的條件下才能彰顯作用。教師只有通過課堂教學(xué)、課外交流等活動，才能對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的深刻影響。這一制度的完善不僅有利于保證教師參與到校園文化建設(shè)中來，還有利于將教師身上的精神傳遞到新校區(qū)建設(shè)中。

（2）建立相應(yīng)的教學(xué)考核機制高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。在“走出去”與“請進(jìn)來”的理念指導(dǎo)下，通過“校業(yè)聯(lián)合”，建立完整的“研、教、練”的模式，使學(xué)校的科技成果在第一時間及時向社會延伸，同時也為學(xué)生提供了磨煉思想意志、提升職業(yè)技能的實踐基地。這樣既提升了學(xué)校的知名度，又造就了一支學(xué)術(shù)上有造詣、理論上有水平、生產(chǎn)上有經(jīng)驗、經(jīng)濟上有效益的教學(xué)與科研合二為一的隊伍，更重要的是便于學(xué)生扎實掌握專業(yè)技能，縮短他們適應(yīng)社會的時效，提高了就業(yè)率。

3、提升精神文化品位

（1）營造品位氛圍大學(xué)應(yīng)該有一種氛圍，鼓勵追求真理和不斷創(chuàng)新的精神。為此，針對新校區(qū)邊建設(shè)邊使用的實際情況，要有目的、有計劃地開展一系列特色文化活動，從而營造新校區(qū)的文化氛圍，提升它的精神文化品位。如利用各類紀(jì)念日開展普及黨史、國情等知識的活動。

（2）開展品位活動文化活動是校園文化的載體，所以每所院校都會根據(jù)自己的辦學(xué)特色開展獨具特色的文化活動。如中國環(huán)境管理干部學(xué)院獨具特色的社團“自然之家”開展了一系列環(huán)保理念的踐行與宣傳活動。這類特色的文化活動不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提升了院校的精神境界。

4、強化職業(yè)要素融入第一，物質(zhì)文化建設(shè)融入職業(yè)因素。在教學(xué)環(huán)境布置上，可以將市場人才需求的信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢以及業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，融入到新校區(qū)的物質(zhì)文化建設(shè)中，讓學(xué)生從日新月異的行業(yè)變化中感受職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)動力。第二，開展與專業(yè)相關(guān)的社團活動。校園文化活動應(yīng)結(jié)合專業(yè)、職業(yè)方向，開展與專業(yè)相關(guān)的社團活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，教學(xué)及實踐過程融入職業(yè)性。創(chuàng)設(shè)仿真實訓(xùn)室，如模擬法庭、模擬招聘、社區(qū)服務(wù)、數(shù)控車間、IT工作室等，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)他們良好的崗位適應(yīng)能力。

四、結(jié)語

新校區(qū)的校園文化構(gòu)建是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新校區(qū)應(yīng)該以學(xué)校的辦學(xué)特色為主線，以傳承原有優(yōu)秀的校園文化為根基，以兼容其所有的地緣文化為契機，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)的實際問題，不斷發(fā)展和創(chuàng)新校園文化。

作者：王璐 王微 單位：中國環(huán)境管理干部學(xué)院