摘要：隨著新課程改革的不斷深入，案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，而編寫教學(xué)案例是進行案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是案例教學(xué)的邏輯起點，教學(xué)案例的質(zhì)量直接關(guān)系案例教學(xué)的成敗。為了提高教學(xué)案例的編寫質(zhì)量，在實際教學(xué)中，教師要從案例素材搜集整合、案例創(chuàng)作設(shè)計、案例反思修正三個階段入手，不斷優(yōu)化教學(xué)案例的質(zhì)量，以更好地發(fā)揮教學(xué)案例的功能。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)案例；編寫策略

人們對事物的認(rèn)識都遵循從個別到特殊再到一般的過程。地理學(xué)科具有“微入宏出”的特點，其原理以及規(guī)律大多是通過對具體事物的研究、歸納、總結(jié)、升華而得到的，其研究方法和視角無不基于具體案例而又高于具體案例，故教學(xué)案例在高中地理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教學(xué)案例的起點在于編寫教學(xué)案例，高質(zhì)量的教學(xué)案例既有助于推動教學(xué)的順利進行，又有助于地理課堂教學(xué)的改革。因此，深入研究和探討編寫高質(zhì)量教學(xué)案例的策略具有十分重要的意義。教學(xué)案例的編寫大致可以分為三個階段：案例素材搜集整合階段；案例創(chuàng)作設(shè)計階段；案例反思修正階段。

一、案例素材搜集整合階段

1.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)案例是服務(wù)于課堂教學(xué)的案例，而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點，還是課堂教學(xué)的落腳點。在進行搜集具體案例之前，教師應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進行解讀，明確教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)重難點等。教學(xué)案例的編寫要基于兩個方面：一是本節(jié)課要解決什么問題；二是采用什么方法來解決這些問題。例如，教學(xué)案例“紅土地上的綠色革命”所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施；行為條件是：以某生態(tài)脆弱區(qū)為例；行為動詞是：說明；主要內(nèi)容是：存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。

2.案例素材來源

一、初中政治教學(xué)案例的選擇原則

1.遵循實效性原則。

初中學(xué)生的年齡正處在一個特殊的年齡階段，在這一階段都比較喜歡能夠接受到新鮮的事物，因此其非常的討厭比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這就要求教師在對教學(xué)案例進行選擇時，不能夠忽視學(xué)生的這一點心理特征，必須對其進行充分的考慮，應(yīng)盡量地選擇那些實效性相對較強的政治案例來向?qū)W生解釋經(jīng)典的政治問題。例如，教師在講解“擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一部分內(nèi)容時，就可以通過“反腐風(fēng)暴”進行舉例，貪污腐敗的一批高官紛紛落馬讓學(xué)生真正認(rèn)識到黨始終代表最廣大人民的根本利益，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還能夠提高學(xué)生的政治思想意識。

2.遵循針對性原則。

初中政治教師在對具體的案例進行選擇時，必須同時注意兩方面的內(nèi)容：在選擇教學(xué)案例時，首先應(yīng)當(dāng)選擇符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)案例；其次應(yīng)當(dāng)選擇初中學(xué)生感興趣的并且和這一年齡段的學(xué)生有一定關(guān)系的教學(xué)案例。因為這樣的案例具有非常明確的指向性，通過舉例這些簡單的案例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識，也可以讓學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴，從而提高了政治教育的效果。例如，教師在講解“樹立法制觀念”這一部分的內(nèi)容時，就可以選擇初中生利用微信交友怎樣受到侵害，最后怎樣通過法律的手段來維護自己合法權(quán)利的，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中要學(xué)會自我保護，學(xué)法、懂法、守法、用法，認(rèn)識到樹立法制觀念的重要性，這樣不僅突破了教學(xué)的重難點，也提高了學(xué)生的思想道德水平與法制觀念。

二、初中政治教學(xué)中教學(xué)案例的應(yīng)用

1.教學(xué)案例選擇。

摘要：以臨床案例為載體，以醫(yī)學(xué)人文教育為切入點，將價值塑造、知識探究、能力培養(yǎng)“三位一體”融會貫通，實踐探索出融入“課程思政”的案例式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式。該模式將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的顯性教育與價值塑造的隱性教育浸潤融合、有機統(tǒng)一，既可以提高醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，又可以提高專業(yè)課程“課程思政”育人的深度、溫度和效度。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程；案例式教學(xué)；“課程思政”

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課課堂，將思想政治教育融入專業(yè)課程、通識課程的教育實踐活動。為充分發(fā)揮課堂教學(xué)在高校育人中的作用，我校結(jié)合辦學(xué)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中將“課程思政”有機融入以臨床問題為導(dǎo)向的案例中，將價值塑造、知識探究、能力培養(yǎng)“三位一體”融會貫穿于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮專業(yè)課程課堂教學(xué)陣地在高校育人中的作用，逐步形成“小細節(jié)、大教育、重醫(yī)德”的育人特色。

1地方醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)模式及專業(yè)課程教育“課程思政”方面存在的不足

通過師生訪談、文獻研究、專家咨詢等方式，調(diào)研我國地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。結(jié)果顯示：大部分地方醫(yī)學(xué)院校依然采取“以教師為中心”和“以學(xué)科為中心”的大班制、“老三段式”等傳統(tǒng)授課方式[1]。傳統(tǒng)授課方式存在基礎(chǔ)與臨床知識、能力培養(yǎng)脫節(jié)，專業(yè)能力培養(yǎng)與立德樹人相分離，專業(yè)課程所承載的“育人”作用弱化，思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”等現(xiàn)象[2]，難以適應(yīng)新時代社會對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。因此，有必要探索適應(yīng)地方醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新形勢下人民對健康的需求。

2融入“課程思政”的案例式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式探索與實踐

為加強專業(yè)課程育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們探索實施了融入“課程思政”的案例式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式改革實踐，具體措施如下。

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“幼兒園要運用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索、認(rèn)知，充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)理念”。信息技術(shù)以鮮艷生動、形象逼真的圖像和聲效，讓幼兒樂于接受。教師在教育教學(xué)中借用信息技術(shù)豐富的內(nèi)容和寬廣的知識面，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和思維空間。尤其是信息技術(shù)具有動態(tài)情景，能很好激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動的興趣。隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要，教師合理運用信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)幼兒的求知欲。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園；教學(xué)活動；運用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“幼兒園要運用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索、認(rèn)知，充分體現(xiàn)以幼兒為主的教學(xué)理念”。信息技術(shù)以鮮艷、生動、形象的圖像，讓幼兒樂于接受。教師在教育教學(xué)中借用信息技術(shù)豐富的內(nèi)容和寬廣的知識面，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和思維空間。尤其是信息技術(shù)具有動態(tài)的效果，能很好調(diào)動幼兒參與教育教學(xué)活動的興趣。

一、幼兒園信息技術(shù)的教學(xué)形式

幼兒園信息技術(shù)主要是計算機處理的文字、聲音、圖片、動畫、視頻等素材在幼兒教學(xué)活動中的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中可以直接使用這些元素，將它們有機地組合成聲效并存的教學(xué)課件。傳統(tǒng)的教學(xué)以文字、圖片等形式為主，而動畫和視頻的方式使用較少。綜合性的課件是現(xiàn)代教學(xué)所獨有的，這也是其教學(xué)方式的亮點所在。

二、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

(一)豐富的內(nèi)容。教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，也可以借鑒使用的教學(xué)素材很多，給幼兒的信息量很大。特別是對于邊遠地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，教師不會受到地理條件的限制，而是直接從網(wǎng)上搜索出有用的內(nèi)容為我所用，不必再為找教學(xué)素材發(fā)愁。

摘要:目的：探討以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)碩士研究生教學(xué)案例庫的建設(shè)與應(yīng)用效果。方法：建設(shè)護理學(xué)碩士研究生教學(xué)案例庫，對我院2019級23名護理學(xué)研究生實施體驗式案例教學(xué)，采用自制問卷調(diào)查法對體驗式案例教學(xué)進行效果評價。結(jié)果：完成呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等13個案例主題共30個案例的編寫，并完成案例庫網(wǎng)絡(luò)平臺搭建，在護理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)共享。通過問卷調(diào)查，學(xué)生對體驗式案例教學(xué)滿意度較高。結(jié)論：學(xué)生對體驗式案例教學(xué)滿意，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，促進師生互動，較好加深對專業(yè)知識的理解。

關(guān)鍵詞:案例庫；案例教學(xué)；體驗式教學(xué)；護理；研究生

隨著20世紀(jì)80年代案例教學(xué)在國外興起，不僅推動了教育的改革，也影響著我國教育方法的轉(zhuǎn)變。研究人員發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)已不再適應(yīng)教育的發(fā)展，高校的教學(xué)模式也深受影響，教與學(xué)的角色不斷演變，從教師主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的問題式、團隊式和案例式的教學(xué)模式［1－2］。體驗式教學(xué)是另一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，重點是通過學(xué)生的實踐和反思來增加知識并且提高專業(yè)技能［3］。近年來，體驗式教學(xué)與案例教學(xué)都在不斷應(yīng)用于本科或研究生護理教學(xué)且效果顯著［4－10］。案例庫作為基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）、引導(dǎo)式、討論式、案例式等教學(xué)方法的支持系統(tǒng)，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義［11－17］。因此，以“體驗學(xué)習(xí)”為理論指導(dǎo)思想，以案例庫建設(shè)為契機，讓學(xué)生在真實案例情景中邊體驗邊學(xué)習(xí)，使他們在獲得知識、技能的同時實現(xiàn)情感體驗和人格完善，以培養(yǎng)其評判性思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、人際溝通交流能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)資源能力、自我管理學(xué)習(xí)和發(fā)展能力。為更好地開展以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)碩士研究生案例教學(xué)，筆者從2016年開始了以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)碩士研究生教學(xué)案例庫的建設(shè)工作。

1以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)碩士研究生教學(xué)案例庫的建設(shè)

1．1建設(shè)的主要成員。以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)教學(xué)案例庫建設(shè)的主要成員由護理學(xué)研究生導(dǎo)師、臨床科護士長、護理學(xué)本科教師和研究生組成，護理學(xué)本科教師均具有碩士及以上學(xué)位，其中大部分均承擔(dān)理論及實驗教學(xué)；臨床護士均具有本科及以上學(xué)歷、主管護師及以上職稱，所有成員均接受過體驗式教學(xué)，部分成員接受過案例教學(xué)及案例書寫的培訓(xùn)。項目組成員通過多次面對面會議溝通、網(wǎng)絡(luò)交流（微信、QQ等）及電話傳達等方式，在案例庫開始建設(shè)之前確定了建設(shè)原則、注意事項、建設(shè)分工、時間規(guī)定等。臨床護士和研究生主要負責(zé)原始案例收集，臨床科護士長主要負責(zé)數(shù)據(jù)整理和案例撰寫，護理學(xué)研究生導(dǎo)師主要負責(zé)從專業(yè)角度對案例內(nèi)容把關(guān)。

1．2建設(shè)的主要原則。案例的編寫和創(chuàng)作需要遵循真實性、客觀性、典型性、創(chuàng)新性、時效性和啟發(fā)性六大原則。以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)碩士研究生教學(xué)案例庫中的案例均從臨床實踐病例的方式獲得，其內(nèi)容真實可靠。案例陳述客觀事實，對具體的疾病護理進行實事求是的描述與介紹，與實踐緊密結(jié)合，不帶有任何主觀性的評價和個人傾向性的意見或觀點。且案例內(nèi)容是典型的臨床護理事件，具有一定的代表性，能夠反映研究生所學(xué)的相關(guān)護理理論知識。案例的選材和內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，可附案例相關(guān)疾病的最新護理指南、書籍、視頻及學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源；同時增加需要學(xué)生討論的核心問題，給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。案例內(nèi)容符合當(dāng)前臨床護理實際以及未來發(fā)展的方向與趨勢，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，并能夠在今后的一段時間內(nèi)使用，避免落后于臨床實踐而造成知識誤導(dǎo)。

1．3建設(shè)的主要內(nèi)容。以體驗為導(dǎo)向的護理學(xué)教學(xué)案例庫中的案例均以臨床常見疾病、多發(fā)疾病及典型疾病為主，旨在以案例教學(xué)與體驗為導(dǎo)向教學(xué)模式相結(jié)合，提升護理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)變能力、思維能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。案例庫從呼吸系統(tǒng)疾病護理、循環(huán)系統(tǒng)疾病護理、消化系統(tǒng)疾病護理、多器官功能衰竭（MODS）、嚴(yán)重創(chuàng)傷等13個案例主題著手，共收集30個相關(guān)疾病案例，如：上消化道出血病人護理、慢性阻塞性肺疾病護理、急性胰腺炎疾病護理以及多器官功能衰竭疾病護理等。每個完整的案例包括兩部分：一是案例正文，二是案例說明書。案例正文供學(xué)生使用，包括案例名稱、案例內(nèi)容、涉及的主要知識點、思考題、分析路徑、配套課件、參考資料等，在保證了案例的真實性及客觀性的同時，也注重創(chuàng)新性及時效性的把握。案例說明書供教師使用，包含了教學(xué)目標(biāo)及用途、啟發(fā)思考題、分析思路、理論依據(jù)及分析、關(guān)鍵要點、建議課堂計劃、課后思考題等內(nèi)容。案例的書寫也嚴(yán)格要求，背景信息做到簡潔明了，專業(yè)分析敘述結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)富有邏輯。

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，政治學(xué)科的地位逐步提高，學(xué)校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和道德品質(zhì)，以便為社會輸送具有核心價值觀的綜合型人才。為了提高政治教學(xué)水平，高中政治教師可以實施案例教學(xué)法，通過鮮活、生動的案例創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來生活化的學(xué)習(xí)體驗，降低高中政治的學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建高效的政治課堂。但是在具體實施過程中還存在一些問題導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，影響了高中生的發(fā)展，需要教育工作者引起高度重視。

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；政治素養(yǎng)

高中政治是一門理論性較強的學(xué)科，政治教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)政治的時代性和思想性，教會學(xué)生運用政治觀點觀察社會、了解國家大事、開拓視野，形成社會責(zé)任感。新課程改革背景下，高中政治教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和上進心，培養(yǎng)他們的政治綜合能力。近幾年案例教學(xué)法越來越受到重視，這種行之有效的教學(xué)方法深受廣大師生喜愛，極大地促進了高中政治教學(xué)改革。高中政治教師要堅定教學(xué)信念，保持與時俱進，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例向?qū)W生滲透政治思想和政治觀念，培養(yǎng)高中生健全人格和綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法的作用

（一）增加政治教學(xué)的生動性

如今案例教學(xué)法已經(jīng)成了高中教育的一大亮點，推動高中政治教學(xué)改革進程。教師通過多種途徑給學(xué)生展示案例不僅改變了傳統(tǒng)枯燥的講授方式，增加了課堂教學(xué)的生動性，還增強了學(xué)生的參與意識和理解能力，有利于學(xué)生將所學(xué)政治知識應(yīng)用到實際生活中，達到學(xué)以致用的目的。政治教師將案例與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了政治學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)生的思維從表面向深層次發(fā)展，真正掌握了政治知識，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)政治的熱情。

（二）鍛煉學(xué)生解決問題能力

一、引言

科技的日新月異使得教育發(fā)生了翻天覆地的變化，它促進了教育信息化不斷深入推進，這對教師提出了更高的要求和全新的挑戰(zhàn)。作為教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師的教育技術(shù)能力已經(jīng)無法跟上教育信息化的發(fā)展步伐，也遠遠不能適應(yīng)新課程改革的要求，提高教師的教育技術(shù)能力成為課程改革中亟待解決的一個問題。職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)能夠從源頭上對教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)進行系統(tǒng)規(guī)劃，使職前教師教育技術(shù)能力的提高與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)能夠雙管齊下，更為有效地培養(yǎng)其信息技術(shù)與學(xué)科知識整合能力，從而提高其教育技術(shù)應(yīng)用能力。因此，探討職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)，對于推動基礎(chǔ)教育改革，提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進教育信息化可持續(xù)發(fā)展等具有重要意義。

二、職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動生態(tài)模型

從教育生態(tài)學(xué)的視角來看，職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的活動是一種生態(tài)系統(tǒng)，主要指職前教師及其相關(guān)的群體構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體、教育技術(shù)教師和中小學(xué)教師等構(gòu)成的培養(yǎng)共同體、學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)環(huán)境所構(gòu)成的整體。與一般生態(tài)系統(tǒng)一樣，它是開放、動態(tài)、平衡的整體，具有反饋機制、自我調(diào)節(jié)和自我維持等功能。根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點，結(jié)合活動理論的基本思想，我們構(gòu)建了職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動的生態(tài)模型。我們認(rèn)為，職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動是以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)共同體和培養(yǎng)共同體為主要要素的生態(tài)系統(tǒng)，它處于由物理環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境組成的生態(tài)環(huán)境中，與外部生態(tài)環(huán)境之間存在物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞。

三、職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動設(shè)計實踐及效果分析

（一）設(shè)計實踐

根據(jù)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)活動的生態(tài)模型，結(jié)合多年職前及職后教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，我們提煉總結(jié)了以下三種生態(tài)培養(yǎng)活動。

［摘要］隨著新課改和“微”時代的到來，工科課程改革勢在必行。“模擬電子技術(shù)”課程團隊結(jié)合新形勢下的教育實際需求，進行了課程改革。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，教學(xué)案例建設(shè)，使該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法逐步適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教學(xué)改革收到了良好的效果。該文對此進行了研究。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)案例

隨著新課改和“微”時代的到來，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和社會的發(fā)展，教學(xué)模式的改革勢在必行。近年來，出現(xiàn)了微課、MOOC翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，這些模式打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂上真正以學(xué)生為主體，課下學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。我校該模擬電子技術(shù)課程通過多年的建設(shè)，已經(jīng)取得了一定的成果。該課程是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新形勢下，根據(jù)學(xué)校“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，也為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，該課程進一步改革，突出“做中學(xué)”理念，依托于各類學(xué)科競賽和教師科研項目，依據(jù)學(xué)生興趣、研究方向或?qū)ｎ}，設(shè)置系列的實踐型強的且有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)模塊，強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力[1-4]。

一、課程教學(xué)內(nèi)容及體系

根據(jù)課程內(nèi)容，把模擬電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容分為五個部分，分別是基本器件，分立放大電路，集成電路及其應(yīng)用，頻率響應(yīng)，負反饋放大電路，電源等幾個部分，每部分之間相互聯(lián)系，將課程知識體系歸納后發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識、分立、集成電路及應(yīng)用逐步加深，每部分之間聯(lián)系緊密，其中基礎(chǔ)知識中的晶體管部分是整個課程的基礎(chǔ)。講課過程中注重和后續(xù)知識的聯(lián)系，弱化晶體管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和理論分析，強調(diào)其應(yīng)用。

二、教學(xué)方法改革

在教學(xué)過程中堅持強化學(xué)生的主體性、教學(xué)的針對性和集成化，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)實踐操作能力。所以，根據(jù)課程內(nèi)容和課程特點及其在專業(yè)中的作用，采用以下教學(xué)方法。