為有效預防學生溺水事故發生，最大限度地避免和減少人員傷亡和財產損失，維護社會穩定和諧，根據省、市通知要求，結合我場工作實際，特制定本實施方案。

一、明確意義

近年來，學生溺水身亡事件頻發，溺水成為每年春夏季學生傷亡事件的高發類型，引起社會各界的廣大關注。學生的生命安全涉及到千家萬戶，關乎到社會的和諧穩定與民族的未來。各級各部門務必從講政治的高度提高認識，迅速行動，切實做好預防學生溺水工作。

二、總體要求

確保在本場轄區內不發生一起學生溺水身亡事故。

三、具體措施

1、加強組織領導，成立預防學生溺水領導小組。

【摘要】

小學階段的教育，不僅是提高學生知識技能，德育教育也是重中之重。屢見報端的學生惡性和悲劇事件給教育界人士敲響了警鐘。小學生群體中妒忌、自卑、任性、焦慮等心理和行為問題頻發。如任其發展或教育管理不當，會進一步加重學生的心理負擔，甚至影響到學生的生活和身心的健康。本文通過對個體案例進行分析，探討了在小學德育教育中易被忽略的行為及心理問題并提出了具有建設性的觀點和方法。

【關鍵詞】

心理健康;德育教育;愛與集體

一、問題孩子桀驁不馴亟需行為及心理干預

小學德育工作，除教授學生正確的社會主義人生觀、價值觀和世界觀之外，還應更多地關注學生本體，特別是個體問題比較明顯的問題學生，及時發現不良現象，進行合理干預，使其走上正軌［1］。在筆者多年的教學經驗中，遇到過很多身心成長出現偏差的孩子，受家庭和性格的影響，在其成長過程中出現了較為嚴重的問題，走進了心理誤區。筆者班級一位李同學，父母離異，他歸父親撫養，父親再婚后，他和父親、繼母三人同住，因家人關心不夠，他每天都不能按時吃飯，正處于長身體的他開始不斷地向同學要東西吃，久而久之發展到搶吃的、搶東西、搶錢，成了班級一霸。每天出入游戲廳、電腦房，沒有的就搶，不給的就打，為了追求時髦將褲腿撕成了兩片，打耳洞戴耳環……無論是在家還是在學校，他都是一個“小混混”的形象，誰也管不了他，甚至頂撞老師，公然和父親動手，同學都不敢惹他。家庭的變故和條件所限，加之德育的缺失，使得孩子心理上的自卑被放大，造成了桀馴自傲的性格，不顧道德瘋狂滋事。

二、分析癥結找出方法深入家訪正面走近孩子

1引言

《智能網聯汽車產業人才需求預測報告2020》指出，我國智能網聯汽車技術人才供給不足，人才培養不符合企業實際需求。在該背景下，企業不得不將目光轉向與智能網聯汽車相關的計算機類、電子信息類等專業展開人員招聘，然而，非汽車專業的人才因其在工作流程、工作語言、思維模式等“行業基因”方面的不同，難以融入汽車企業，智能網聯汽車領域真正需要的是“汽車＋IT＋通信”的跨界人才。為培養真正符合智能網聯汽車企業實際需求的智能網聯汽車人才，《職業教育專業目錄（2021年）》新增了智能網聯汽車技術專業，但目前該專業尚無國家專業教學標準，亦未形成統一的專業課程體系。

2國內外研究現狀

智能網聯汽車技術專業作為教育部最新公布的專業，目前關于該專業的研究還比較少，以“智能網聯汽車技術專業”為關鍵詞進行知網檢索，檢索出相關學術期刊67篇，學位論文6篇。其中，王猷[1]結合職業院校專業建設特點，針對智能網聯汽車專業特點進行相關了分析；王仁群[2]通過行業崗位設置，分析產業對高職院校人才需求和崗位對人才能力的要求；王輝[3]圍繞智能網聯汽車產業鏈人才培養目標、具體崗位工作職責和課程體系三個核心問題進行專業教學標準設計；丁偉[4]以江蘇信息職業技術學院智能網聯汽車模塊為例，提出一種基于智能網聯汽車智能化裝備裝調平臺的教學模式；曠慶祥[5]提出一種整合教學法，旨在提高提高新能源與智能網聯汽車專業群的教學質量；王莎[6]對智能網聯汽車專業專業教學標準進行了研究，張宇峰[7]提出高職院校智能網聯汽車技術專業建設的相關建議；焦連岷[8]闡述了專業的專業內涵、核心技術、工作崗位及技能要求情況。當前關于“智能網聯汽車技術專業建設”的相關研究主要集中在專業建設的必要性、產業人才需求狀況及本專業的人才能力需求方面，論證了智能網聯汽車技術專業建設的必要性與產業人才需求的迫切性，但鮮有人考慮到智能網聯汽車技術人才的“跨界”特性，基于智能網聯汽車的崗位特性及職業技能等級標準進行智能網聯汽車技術專業課程體系的研究。

3課程體系開發流程

筆者先對智能網聯汽車技術人才的需求進行調研，了解相關企業提供的工作崗位、職責和任務，確定人才培養目標及規格，分析匯總提煉工作任務和對應的具體要求，按照職業教育跨界融合的思路，結合1+X耦合互嵌的邏輯，基于“寬基礎、重能力、活模塊”的原則，調整優化學歷教育的基礎素質模塊、專業基礎模塊和專業能力模塊，重構課堂生態系統和教學內容體系，針對考核要求創設“1+X”強化模塊，形成智能網聯汽車技術專業課程體系[9-10]。

3.1多方調研，以企業真實需求明確專業培養目標

1研究方法

1.1文獻資料法

根據研究需要，進行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡資源，查閱大量學校體育教學及幼兒體育相關的研究文獻和論著，涉及課程論、教學論、教學法、學前教育學、學前體育學等領域的文獻資料，為本研究的選題和論證提供理論依據。

1.2問卷調查法

為了解教學雙方及用人單位對現行幼師男生體育教學的看法，設計了三套調查問卷，分別為學生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價值的信息，在編制問卷結構和指標時，根據本論文研究的目的和內容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調查問卷。

1.3專家訪談法

在問卷調查的基礎上，為獲得幼兒園對幼兒教師體育（游戲）教學中需要的知識和技能、對男幼兒教師教學能力方面要求等信息，在問卷調查對象中選擇了3位園長、5位教師進行深入訪談，進一步了解用人單位對目前男幼師培養中的能力需求。

教學中常常打出的口號為“知識來源于生活，用于生活”，但真正實現口號內容的卻寥寥無幾，口號最終也只是口號，并沒有融于實踐。初中思想品德課主要是為了規范學生的思想、行為方式，對學生正確價值觀的形成予以引導，在學生成長中發揮著非常重要的作用。通過初中思想品德課研究小組調查發現，思想品德課沒有得到真正落實，有部分學校甚至出現了“占課”現象，將思想品德課換成其他課程，學生真正受到思想品德學科啟發的并不多，對思品課教育教學目標的實現也十分不利。本文主要對初中思品課的教學理論與實踐脫離的現象進行探究。

一、缺乏生活實踐的教學內容，增加了理解難度

有學生總結初中思想品德課的教學過程為：教師念書———學生在教師念書部分做記號———背書，思想品德課需要學生記憶的內容非常多，有部分學生“不想背”，但是不記憶這些知識，就無法幫助學生形成比較成熟、規范的思想和行為方式，初中思想品德課的教學目標也就難以實現。初中思想品德教學內容的設計基本依據學生的需求，以及與學生切身利益、行為習慣相關的內容。由于教學過程中出現了教學理論與實踐脫離的現象，缺乏生活實踐的教學內容，給學生的理解帶來了困難。以蘇教版七年級第五單元“法律護我成長”部分教學為例，這一單元倡導學生利用法律維護自身的權益。某教師通過對《未成年保護法》的調查發現，未成年的很多權益都被忽視了，且這部分權益與學生身心健康成長具有十分緊密的聯系，于是教師將這部分權益提取出來，并列舉出了相關生活案例，以此促使學生將這些與自身息息相關的權益重視起來。該教師截取了幾幅圖片利用投影儀播放給學生看，第一幅圖片的配字為“小子，你可要學好”，圖片呈現出來的是是家長滿身紋身、抽煙、喝酒的場景；第二幅圖片的配字是“找爸媽”，圖片呈現出來的是幾個大人圍著麻將桌正在打麻將，每個人臉上都貼滿了紙條，孩子在一群臉上貼著紙條的大人中找自己的爸媽。這兩幅圖生動形象，甚至可能是某一個或一部分學生家長的真實寫照，由圖片引發學生的共鳴，讓學生分析兩幅圖中父母是否侵犯了自身的權益。由于學生對這種現象習以為常，他們并沒有認為這種現象是損害自身權益的。傳統初中思想品德課中教學理論與實踐脫離，教學課堂可能就止于此，在學生明確基本權益之后，還是任由情況繼續發展，這種現象的存在一方面在很大程度上增加了學生理解知識的難度，另一方面教學內容并沒有發揮其重要作用，“學完就丟”的學習模式無法促使學生意識到思想品德課教學的重要性。

二、缺乏實踐性教學手段，不利于激發學生學習的興趣

初中思想品德課中的教學理論與實踐脫離的現象還體現在教學手段缺乏實踐性，其一是指教學內容沒有應用到實際生活中，不能促使學生對思想品德教學知識形成全面的認識；其二，缺乏科學的教學手段，受傳統課堂教學模式的影響，再加上教師對思想品德課的重視不夠，因而常常出現其他教師“借課”的情況，而思想品德課教師也會非常爽快地就答應了。對于教學內容沒有應用到實際生活中，還是以蘇教版七年級第五單元“法律護我成長”部分教學為例，在對兩幅圖片進行分析之后，明顯可以看出兩幅圖片中的家長都破壞了學生健康的成長環境，顯然對學生身心健康發展形成了極為不利的影響。由此，某教師給學生布置了家庭作業，作業內容為“家長寫出自己行為方式、生活方式不利于孩子健康成長的十件事”，并要求家長以“悔過書”的形式寫出詳細的解決方案和大致解決時間，然后讓學生監督家長的執行情況，對于在規定時間內依然沒有悔過的家長，某教師采取了上門家訪的方式。其次，對于缺乏科學的教學手段，某教師充分利用了學校統一配備的投影儀，提前準備好課件。例如，課堂上討論的兩幅圖片都是教師根據學生權益相關知識找到的圖片，在課堂上播放給學生看，再結合教師對重點部分的講解，促使學生真正理解教學知識。再對比傳統初中思品課的教學效果，某教師發現使教學手段具備實踐性，可使教學效果向好的方向發展，反過來，也充分說明缺乏實踐性的教學手段，不利于學生學習興趣的激發。

三、教學理論與實踐脫離，不利于培養學生良好的思想道德素質

初中思想品德課教學的最終目標是培養學生良好的思想道德素質，而課堂教學理論與實踐的脫離，對培養學生良好的思想道德素質有極其不利的影響。初中生“江湖氣”比較重，容易受到不良思想的影響，初中經常有高年級學生欺負低年級學生，甚至有勒索錢財的現象存在，也有初中生長期混跡于網吧。某教師對班級學生進行全面調查發現，全班43人就有25人有上網的習慣，有16人還會逃課上網玩游戲，這些沉迷網絡的學生在課堂學習中容易出現注意力不集中的情況，學生的健康狀況也受到了一定程度的威脅，這些現象充分說明了初中思想品德課中的教學理論與實踐的脫離，很不利于培養學生良好的思想道德素質，這對初中思想品德課教學目標的實現也形成了極為不利的影響。

第一篇

一、引導學生發現生活中蘊涵的數學知識

1．要強化科學的數學思想和方法的培養

教師要善于用學生熟悉的生活實例為學生營造妙趣橫生的課堂氛圍，在實際生活中引導學生理解知識并應用到相關的問題情境中，應用是數學學習的最終目的．這樣學生才會學得有趣與主動．

2．在生活實例的應用中明確數學的價值

數學的價值主要體現在面對紛繁復雜的生活信息時，能為我們提供審視信息的科學思維方法，并得出科學經濟的、解決現實問題的方法，從而為人們節省大量的人力物力，進而促進社會的健康高速發展．可見，初中數學只有緊緊和生活聯系起來，將數學課堂生活化，才能將枯燥生硬的數學課堂變得有趣而又活力四射，為培養學生正確的應用觀念打下堅實的基礎，并培養了學生的數學思維能力．

二、數學教學“生活化”的措施

摘要：“互聯網+”時代的到來推動信息化教學不斷發展，為了促進信息技術在職業教育中的應用，提升教師信息化教學能力，信息化教學大賽應運而生。通過比賽，促進教師結合多種信息技術手段，改革教學模式。本文以高職護理專業內科護理課程中———糖尿病治療為例，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面進行信息化教學設計，并反思存在的不足。

關鍵詞：信息化教學；高職護理；糖尿病治療；教學設計

為了落實《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，推動信息技術在職業教育教學中的應用，提升教師信息技術應用能力，自2010年起，教育部開始舉辦全國職業院校信息化教學大賽。通過比賽，促進教師運用先進的教學理念，結合現代信息技術手段，創新教學方法，改革教學模式。同時更好地激發職業院校學生的學習熱情，促進職業教育的發展。本文以全國信息化教學大賽教學設計賽項三等獎作品《糖尿病治療》為例，從教學分析、教學策略、教學過程和教學反思4個方面進行信息化教學設計，并反思存在的不足。

1教學分析

1.1內容分析

本次比賽選擇課程為護理專業核心課程———內科護理學，此為四大臨床護理課程之一。選用的教材為“十二五”全國職業教育規劃立項、人民衛生出版社出版的《內科護理學》，內容選自第七章第四節：糖尿病病人的護理。結合執業護士資格考試大綱和實訓指導內容，依據人才培養方案，確定本次課程教學內容為糖尿病治療，俗稱糖尿病治療的“五駕馬車”，即血糖監測、飲食控制、運動療法、藥物治療和健康教育。

1.2學情分析

摘要：

開展心理健康教育，要深入了解孩子，才能使心理教育有針對性，起到激發其內在的動力。加強家庭教育與學校的雙重教育管理，爭取家長的支持，讓家長們對心理健康的認識有所提高。在課堂教學中滲透心理健康，把被動的講授式變成學生喜于去探究，樂于去學的教學方式，使我們的孩子成為社會型人才，讓孩子們受益終身。

關鍵詞：

心理健康教育；針對性；提高認識；主動探究

心理健康教育的重要性在現代社會已經被越來越多的人重視，現在很多的社會現象也告訴我們對于孩子們的心理是值得關注的！我們教育的成功與否并不是再看這個孩子的成績而是越來越傾向于對這個孩子的性格，態度，品行的考察。作為一名班主任，平時和孩子接觸的也非常多，接觸了各式各樣的孩子，也讓我更加的認識到，孩子的心理健康是多么的重要，下面就我在心理教育方面的幾點心得。

1深入了解孩子，才能使心理教育有針對性

對于班級的每一位學生，我們是否真正的了解了每個孩子的特點以及他們背后的故事，在孩子純真的外表下，我們又是否能看到他們內心的脆弱那？可能因為你的不小心的一句話就會給一個幼小的心靈帶來不可磨滅的傷害那？那年是我上班的第一年，年輕我有些自以為是，認為粗暴的管路就可以擺平一切，可是事情就不是我想的那樣。這一天我讓同學們把父母的聯系方式寫下來，有事我可以及時和家長溝通，可是她只寫了姥姥的聯系方式，不假思索的我便很嚴厲的問她“你怎么沒又寫父母的聯系方式那？”，她一句話也不說開始掉起了眼淚，此時的我不知所措，一個這樣簡單的事，為什么會出現這樣的情況？為什么要哭？我過于嚴厲？還是我傷害到了她？上百個問號在我頭腦中瞬間閃過。事后我才了解到孩子的，父母離異，由爺爺撫養，父母常年不在身邊，母親的工作環境也不好，從來不會向外人提及到自己的父母，而且對這類話題非常的敏感，性格偏執，喜歡攀比，總是和同學說不到幾句話，有時還會在角落里偷偷掉眼淚，在描寫媽媽的作文中更也只是草草幾筆。對于這類孩子在心理健康教育上，首先我們就要先走進他們的生活，深入去了解她的各個方面的情況，做到無所不知，有的放矢，而不是對這種情況為什么會發生而一無所知。其次我們就要謹言慎行，注意自己的言辭，保護他們易碎的心靈，我們要著重培養他們自信、自強、獨立，從而克服自卑、自責，鼓勵他們從自己的生活中走出來，讓他們感受到身邊的愛是無處不在的，并且讓他們知道自己是被需要的，從而培養他們自尊心。此時教師必須具備心理學專業知識，樂于看，善于說、喜于聽，敢于做。除此之外，還要耐心細致的說教，不厭其煩的與學生進行心理溝通。最后我們應給予美好的期待讓孩子知道老師是對自己有期望值的，從而起到激發其內在的動力，努力改變自己，在老師期盼的目光中逐漸走出困擾。