摘要:本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和應(yīng)用能力的重要組成部分，本文針對目前論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，深入分析影響土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因。通過分析土木工程專業(yè)存在的選題與實(shí)踐脫節(jié)、科研創(chuàng)新性缺乏、論文時(shí)間短和抄襲造假嚴(yán)重、針對性指導(dǎo)缺乏、動手能力差、撰寫不規(guī)范和論文監(jiān)管不夠等方面的問題，筆者建議提早落實(shí)學(xué)術(shù)導(dǎo)師制、加強(qiáng)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件、完善論文管理制度、規(guī)范答辯程序，以提高土木工程本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:本科畢業(yè)論文;質(zhì)量;提升路徑;土木工程

1引言

本科畢業(yè)論文是高校本科教育中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)[1,2]。本科畢業(yè)論文可以彌補(bǔ)以往教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，了解學(xué)生掌握理論和實(shí)踐技能情況，能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、查閱文獻(xiàn)、解決問題以及科研創(chuàng)新能力，為今后走上工作崗位創(chuàng)造條件。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文工作的通知”[3]中指出：“畢業(yè)論文是高校本科教育重要的教學(xué)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、增強(qiáng)社會意識、加強(qiáng)科研訓(xùn)練和提高實(shí)踐能力等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”土木工程類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)特色[4]。然而，目前眾多高校中該專業(yè)的畢業(yè)論文存在較大問題。鑒于此，本文將著重探討存在問題并做原因分析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的提升路徑。

2存在問題與原因分析

2.1選題與實(shí)踐脫節(jié)

選取一定研究價(jià)值的課題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，由于很多院校缺少與企業(yè)合作，校外實(shí)習(xí)基地難以結(jié)合實(shí)際工程，導(dǎo)致在選題過程中出現(xiàn)題目寬泛、針對性缺乏、選題偏離本專業(yè)知識或缺乏新意等現(xiàn)象。

【摘要】工程造價(jià)專業(yè)評估是保證和提高工程造價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是我國工程教育走向國際化的必然之路。工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生既需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，能夠解決工程實(shí)際問題，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程造價(jià)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。肺炎疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”畢業(yè)設(shè)計(jì)線上聯(lián)合指導(dǎo)模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，提高學(xué)生的工程意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求、企業(yè)需求的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】疫情下;專業(yè)評估;畢業(yè)設(shè)計(jì);線上聯(lián)合指導(dǎo)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、四川省教育廳《肺炎疫情防控期間普通高等學(xué)校教學(xué)組織與管理工作方案》以及學(xué)校關(guān)于肺炎疫情防控工作的要求，確保停課不停學(xué)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校延期開學(xué)期間2020屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照原教學(xué)計(jì)劃正常開展。四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院及時(shí)進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大膽創(chuàng)新和調(diào)整，疫情期間創(chuàng)造性提出以專業(yè)評估為導(dǎo)向的“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”線上指導(dǎo)模式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量、井然有序進(jìn)行。抓住“每周線上答疑”主戰(zhàn)場，以“專業(yè)評估要求”為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革突破口，實(shí)施“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)體系、指導(dǎo)方式、條件保障、教學(xué)資源互補(bǔ)、學(xué)生評價(jià)”全要素畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，打造“雙師”、“高階學(xué)習(xí)”。以“定期階段性進(jìn)度和成果檢查”為牽引，開展學(xué)生線上自主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程學(xué)業(yè)評價(jià)。通過本專業(yè)方向全覆蓋、任務(wù)模塊化、集中指導(dǎo)+各小組答疑、校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)等多措并舉，全方位推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)。并制定疫情防控期間在線畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)施方案，保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)線上指導(dǎo)技術(shù)路線

為了貫徹住建部關(guān)于開展全過程工程咨詢及全過程造價(jià)咨詢等文件精神，疫情期間本次畢業(yè)設(shè)計(jì)以提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為指導(dǎo)思想，積極推行教師“全團(tuán)隊(duì)”、“全過程”聯(lián)合指導(dǎo)的“雙全原則”指導(dǎo)制度。線上聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)由11位校內(nèi)+23位校外具有工程經(jīng)驗(yàn)、講師及以上職稱教師組成。按照各教師專業(yè)知識背景及研究方向，分為土建組、安裝組、軟件組等組別。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手冊和任務(wù)書分解，將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)主要分為基本任務(wù)、專業(yè)任務(wù)、其它任務(wù)三大類十一個(gè)指導(dǎo)內(nèi)容。按任務(wù)屬性進(jìn)行集中指導(dǎo)、小組指導(dǎo)及單獨(dú)指導(dǎo)。以幫助學(xué)生綜合完善專業(yè)知識構(gòu)架，教會學(xué)生如何解決工程實(shí)際問題，實(shí)施以工作執(zhí)業(yè)實(shí)操為導(dǎo)向的反推畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思路。疫情期間具體指導(dǎo)方式見表1。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)評估要求對標(biāo)分析

2019年6月21日住建部官網(wǎng)的土建專業(yè)評估通告〔2019〕第1號《關(guān)于受理高等學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、工程造價(jià)專業(yè)評估(認(rèn)證)申請的通告》中第四點(diǎn)提到:關(guān)于工程造價(jià)專業(yè)評估(認(rèn)證)申請可按照《高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估文件(適用于工程管理和工程造價(jià)專業(yè))2017年版總第3版》(以下簡稱評估文件)要求撰寫申請報(bào)告。本次疫情期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式是基于該專業(yè)評估為導(dǎo)向的探索和實(shí)踐。

[摘要]介紹安徽省普通高校專業(yè)評估的概況，說明安徽省普通高校專業(yè)評估工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此背景下，結(jié)合安徽建筑大學(xué)的具體情況，進(jìn)行我校測繪工程專業(yè)建設(shè)，主要從突出以古建筑測繪為特色的人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)等四個(gè)方面，進(jìn)行深度細(xì)致的完善和建設(shè)，全面提升我校測繪工程專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)評估；測繪工程；專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)在高等教育發(fā)展中具有十分重要的地位，它可以推動學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，直接體現(xiàn)著高等教育的整體辦學(xué)水平與發(fā)展思路[1-4]。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，把專業(yè)建設(shè)放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育發(fā)展，提高專業(yè)辦學(xué)水平，優(yōu)化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[5-7]。本文以安徽省水利測繪類本科專業(yè)評估為背景，結(jié)合安徽建筑大學(xué)辦學(xué)特色，分析我校測繪工程專業(yè)建設(shè)方案的優(yōu)勢和不足，并給出詳細(xì)的建設(shè)方案。

1專業(yè)評估

為進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范和完善專業(yè)體系，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)力度，突出專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)層次和水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，安徽省水利測繪類專業(yè)合作委員會決定開展專業(yè)評估工作。為了有效評估各專業(yè)辦學(xué)水平，安徽省水利測繪類專業(yè)合作委員會在以省教育廳頒發(fā)的《安徽省普通本科專業(yè)綜合評價(jià)指標(biāo)體系》為專業(yè)評估通用性指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本省高校發(fā)展實(shí)際，制定了安徽省水利測繪類本科專業(yè)的通用性評估指標(biāo)體系及評估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)按照《水利類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、《測繪類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》并吸收中國工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，在通用性標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，增加水利測繪類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)9項(xiàng)，二級指標(biāo)共24項(xiàng)，另加特色項(xiàng)目，其中重要項(xiàng)目14項(xiàng)，分別為：（1）專業(yè)定位與建設(shè)規(guī)劃。主要包括：專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)規(guī)格、建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方法、專業(yè)改革思路與措施；（2）專業(yè)與課程建設(shè)。主要包括：建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案、專業(yè)改革思路與措施、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、雙語教學(xué)、教材選用、教材建設(shè)、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體課件、教學(xué)方法與考試改革；（3）師資隊(duì)伍。主要包括：高水平教師、教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍建設(shè)與綜合素質(zhì)；（4）教學(xué)條件與實(shí)踐教學(xué)。主要包括：實(shí)驗(yàn)裝備及利用、實(shí)踐教學(xué)、圖書資料及其利用、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)文件和檔案管理、教學(xué)研究以及教學(xué)改革成果；（5）教學(xué)管理。主要包括：質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)文件和檔案管理；（6）教學(xué)研究。主要包括：教學(xué)研究、教學(xué)成果改革；（7）科研水平。主要包括：學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目以及科研成果；（8）教學(xué)質(zhì)量。主要包括：人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新能力；（9）社會聲譽(yù)。主要包括：生源、畢業(yè)生就業(yè)、社會評價(jià)；（10）專業(yè)特色與優(yōu)勢。主要包括：專業(yè)辦學(xué)特色、專業(yè)教育特色、專業(yè)教學(xué)特色、專業(yè)教學(xué)管理特色。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）課程體系。主要包括：課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文；（2）師資隊(duì)伍。主要包括：專業(yè)背景、工程背景、國際化背景；（3）專業(yè)條件。主要包括：實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)踐基地。

2專業(yè)評估背景下的測繪工程專業(yè)建設(shè)

安徽建筑大學(xué)是安徽省唯一一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性大學(xué)，始建于1958年。測繪工程專業(yè)于2005年立項(xiàng)申報(bào)審批，2006年09月正式開始招生，從專業(yè)開辦至今，我校非常重視測繪工程本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。經(jīng)過十余年的辦學(xué)，我校測繪工程專業(yè)逐漸形成了以古建筑測繪為特色的辦學(xué)模式。在專業(yè)評估背景下，對我校測繪工程專業(yè)進(jìn)行全面建設(shè)，有利于我校整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)及診斷專業(yè)建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r，從而為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量以及促進(jìn)專業(yè)的長久發(fā)展提供決策依據(jù)。結(jié)合我校測繪工程專業(yè)具體情況，還需要進(jìn)一步加大專業(yè)基礎(chǔ)性建設(shè)工作，具體如下：

1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時(shí)序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價(jià)、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時(shí)也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時(shí)間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題

實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。

2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際

摘要:為響應(yīng)國家“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的號召，針對目前實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題，本文以南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主要研究對象，從專業(yè)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)提出實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想。首先，利用“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新。其次，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理以提高學(xué)生所需的不同方面能力。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，相得益彰。此次實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化研究取得了階段性的成果，但仍需要經(jīng)歷長期實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞:安全工程;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法與手段;綜合能力培養(yǎng)

1南華大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容介紹

南華大學(xué)安全工程專業(yè)安排獨(dú)立設(shè)置和非獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等形式，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的20%以上。該課程模塊主要用于分析和解決復(fù)雜的安全工程問題，著重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、工藝操作能力、組織協(xié)作能力、工程設(shè)計(jì)能力和科學(xué)研究能力。實(shí)踐教學(xué)體系包括：專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)實(shí)驗(yàn)采用課堂講授和實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，根據(jù)課程所學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行理論性驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，學(xué)會對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，鞏固理論課程知識。本專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)課程有：物理實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)C、AutoCAD輔助繪圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)B、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、流體力學(xué)D、安全人機(jī)工程學(xué)、防火防爆技術(shù)等；專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課的相關(guān)課程有：地下工程安全技術(shù)、核與輻射安全A、核通風(fēng)與空氣凈化等。本專業(yè)開設(shè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有：超聲回彈綜合法檢測混凝土強(qiáng)度、可燃液體的閃點(diǎn)測定、聲光反應(yīng)時(shí)測定等。為適應(yīng)安全專業(yè)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)共設(shè)有四門課程設(shè)計(jì)，分別為：“防火防爆課程設(shè)計(jì)”、“建筑施工安全課程設(shè)計(jì)”、“安全評價(jià)課程設(shè)計(jì)”、“建筑消防課程設(shè)計(jì)”。每個(gè)課程設(shè)計(jì)要求的完成時(shí)間為2周（10個(gè)工作日），要求學(xué)生獨(dú)立完成一份5000字至6000字的課程設(shè)計(jì)書，內(nèi)容必須概念準(zhǔn)確，參數(shù)選擇合理，符合設(shè)計(jì)手冊與設(shè)計(jì)規(guī)范及相關(guān)參考書籍的要求，計(jì)算正確，計(jì)算書書寫工整、清晰。設(shè)計(jì)合理，圖表清晰，符合規(guī)范。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量、學(xué)生答辯三方面綜合評定成績。專業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大類，共6學(xué)分。專業(yè)實(shí)習(xí)則分散在校外實(shí)習(xí)基地完成。學(xué)院采取“集中與分散相結(jié)合，以集中實(shí)習(xí)為主”的方式組織進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。安全認(rèn)識實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為參觀各實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)設(shè)備和模塊的基礎(chǔ)認(rèn)識；參觀認(rèn)識實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場，對不同廠礦企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的危險(xiǎn)有害因素、主要危險(xiǎn)源有初步的印象和了解，理解專業(yè)的作用，掌握專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法和技巧；安全生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為深入企業(yè)一線，了解所處行業(yè)最新情況以及企業(yè)架構(gòu)、管理方式、業(yè)務(wù)流程，理論聯(lián)系實(shí)際，把平時(shí)在學(xué)校中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工程中去，以完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡，為畢業(yè)后從事相關(guān)崗位奠定職業(yè)基礎(chǔ)；安全畢業(yè)實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，制定出本設(shè)計(jì)的可行方案并且廣泛接觸實(shí)際、收集技術(shù)資料、了解行業(yè)動態(tài)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要分為研究論文類和工程設(shè)計(jì)類，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力。畢業(yè)論文的題目來源于實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分來自于現(xiàn)場實(shí)際，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的條件、圖紙資料和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)取自現(xiàn)場，其中部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中完成，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)老師共同進(jìn)行指導(dǎo)。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯教師評分三部分綜合組成，每部分都有全面、詳細(xì)的評分細(xì)則。

2實(shí)踐教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)施

2.1注重引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)、產(chǎn)生實(shí)習(xí)的過程中，主要是老師或企業(yè)導(dǎo)師集中講授后學(xué)生操作。并且在講授時(shí)也基本是以本課堂的內(nèi)容為主，很少聯(lián)系理論課相關(guān)知識。留給學(xué)生自主思考的時(shí)間很有限，師生之間交流、探討問題的時(shí)間更是微乎其微。多年的教學(xué)培養(yǎng)模式已養(yǎng)成了教師旨在傳道授業(yè)，學(xué)生聆聽教師的教誨、學(xué)習(xí)書本知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而引導(dǎo)學(xué)生主動思考比灌輸知識具有更重要的意義。[3]只有激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考問題、探索問題、解決問題的能力才能使實(shí)踐教學(xué)更加可持續(xù)。為了能讓教師更好的了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解程度和掌握程度，引發(fā)學(xué)生自主思考，筆者認(rèn)為可以為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)預(yù)案”。教師在導(dǎo)學(xué)預(yù)案中設(shè)置與每次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，例如，針對實(shí)踐內(nèi)容中的關(guān)鍵步驟、注意事項(xiàng)等提問；對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)習(xí)目的進(jìn)行提問；對實(shí)踐情況不同的設(shè)想和可能性進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新。實(shí)踐課前收回學(xué)生提前完成的導(dǎo)學(xué)預(yù)案以幫助教師摸底了解學(xué)生對本次實(shí)踐課的理解情況。哪些部分學(xué)生已經(jīng)掌握、哪些部分還存在問題、哪些部分在認(rèn)識上有偏差也就一目了然，老師在課上可以重點(diǎn)講解、答疑，學(xué)生在課上可以相互討論，繼續(xù)完善學(xué)案。一方面，教師可以利用學(xué)案節(jié)省出的時(shí)間多與學(xué)生交流、溝通，還可以將前沿知識補(bǔ)充到實(shí)踐課中、將學(xué)科知識鏈接到實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。另一方面，學(xué)案使學(xué)生對中的要點(diǎn)進(jìn)行了自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向良性互動。此外，通過對學(xué)案問題的相互討論可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和邏輯思維。這樣有效的縮小了實(shí)踐教學(xué)效果在學(xué)生之間的個(gè)體差異，帶動了每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)踐課程中來。同時(shí)也為考核評定成績提供了依據(jù)。

摘要：在信息技術(shù)全球化的時(shí)代，信息化在建筑行業(yè)中也扮演著重要角色。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為判別高校人才培養(yǎng)情況的一把尺子，在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)生的專業(yè)知識、應(yīng)用實(shí)踐能力的優(yōu)良。因此，文章根據(jù)國內(nèi)相關(guān)研究基礎(chǔ)，提出將CDIO教育與BIM技術(shù)相結(jié)合，列舉了目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些問題，就此闡述構(gòu)建新型教育模式的前瞻性，以及跨專業(yè)聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：BIM；CDIO；畢業(yè)設(shè)計(jì)；跨專業(yè)聯(lián)合

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要性總結(jié)作業(yè)，要求運(yùn)用專業(yè)課程相關(guān)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用能力，針對專業(yè)課題進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，從而解決有關(guān)的實(shí)際問題[1]。這對于即將就業(yè)的畢業(yè)生來說，是一次極具考驗(yàn)的“測試”，這場測試能夠展現(xiàn)畢業(yè)生是否具備良好的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，能否很好地適應(yīng)未來的就業(yè)前景。因此，從另一角度來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是評價(jià)高校教育水平的尺子，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也代表著高校人才培養(yǎng)的情況，甚至影響著高校未來的發(fā)展。然而，隨著建筑設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度和難度的提高，以及建設(shè)規(guī)模的日漸龐大，尤其是在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與方法已不能夠很好的應(yīng)用，此時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得十分重要了。土建類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也就需要應(yīng)用相關(guān)的信息數(shù)字技術(shù)來提高效率，楊太華等[2]人提出構(gòu)建BIM教學(xué)系統(tǒng)平臺，能夠多方面地提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)；韓銳等[3]人在基于BIM教學(xué)平臺上，提出多專業(yè)協(xié)同合作，并且國內(nèi)的大部分研究都是基于理論上的研究，而對于實(shí)踐的應(yīng)用，對于其效果的呈現(xiàn)也是未知的。本文將在已有的研究基礎(chǔ)上，通過BIM-CDIO的聯(lián)合應(yīng)用，加強(qiáng)理論實(shí)踐相結(jié)合，對土建類高校專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的聯(lián)合設(shè)計(jì)，提高土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

2土建類畢業(yè)設(shè)計(jì)問題分析

2.1各學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密

由于專業(yè)的個(gè)性化，各專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系可能會存在斷裂的情況，而土建類專業(yè)所牽涉的方面比較廣，但各學(xué)科間存在“獨(dú)立性”，只專注于本學(xué)科的理論知識，而忽視相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致各學(xué)科之間缺乏聯(lián)動性，表現(xiàn)動手能力弱，理論知識不夠扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果說服性不夠。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育實(shí)踐性教學(xué)中的最后一環(huán)。為提升輕化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)提升、校企合作和實(shí)施過程多角度針對工程教育的輕化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;輕化工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

0背景

培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國際競爭力的工程技術(shù)人才，是我國高校面臨的重大課題。輕化工程專業(yè)是一門涉及領(lǐng)域廣泛，多學(xué)科交叉的學(xué)科。輕化工產(chǎn)品是國民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚虼溯p化工程專業(yè)所扮演的作用非常重要。國際工程教育認(rèn)證制度以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質(zhì)量考核來對各大學(xué)的輕化工程專業(yè)水平進(jìn)行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，宗旨是提升工程教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)我國工程教育的國際互認(rèn)，在2013年中國成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會員后進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。[2,3]江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院輕化工程專業(yè)計(jì)劃2018年申請參加并工程教育專業(yè)認(rèn)證，希望通過該輪認(rèn)證，對輕化工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展有了更清醒的認(rèn)識，在進(jìn)一步提高教學(xué)效果和專業(yè)建設(shè)方面起到積極作用。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)近年來畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對某個(gè)具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓(xùn)練。在工程認(rèn)證過程中要求設(shè)計(jì)類占多數(shù)，這主要是設(shè)計(jì)類訓(xùn)練可讓學(xué)生得到全面的知識訓(xùn)練。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為：結(jié)合所學(xué)運(yùn)用相關(guān)知識以及經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是在遇到相關(guān)專業(yè)工程問題可以隨機(jī)應(yīng)變加以解決。[4]工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必備的技能，是學(xué)校對于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的檢測，是學(xué)生四年來學(xué)到知識的總結(jié)，是每個(gè)學(xué)生踏向社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)專業(yè)知識（例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、纖維化學(xué)與物理、染整工藝原理、染整設(shè)備、染整助劑、顏色科學(xué)、環(huán)保概論、染整工廠設(shè)計(jì)、表面化學(xué)、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻(xiàn)檢索利用、紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)、功能整理、紡織生物技術(shù)基礎(chǔ)、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗(yàn)、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生工程問題的解決能力，本專業(yè)已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學(xué)計(jì)劃，已在原來傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃上變成一年三學(xué)期（包含一個(gè)三周的短學(xué)期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專業(yè)知識和技能培訓(xùn)優(yōu)勢。以前因?yàn)槿鄙偾捌诠こ逃?xùn)練而嚴(yán)重影響大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作效率和相關(guān)工程意識，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學(xué)生去生產(chǎn)一線實(shí)踐，親身體會，因此需提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實(shí)際問題脫鉤，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生面臨找工作、考研、留學(xué)等，也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]通過問卷調(diào)研，并結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，目前遇到的畢業(yè)設(shè)計(jì)的常見問題總結(jié)為如下三點(diǎn)：（1）選題內(nèi)容陳舊，時(shí)效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學(xué)生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學(xué)生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動向。這種關(guān)門辦學(xué)，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實(shí)際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學(xué)生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，難以給出與當(dāng)前工程問題密切相關(guān)的選題。此外，教師定題只能讓部分學(xué)生選到自己感興趣的研究內(nèi)容和師生間溝通不暢的因素，使學(xué)生對選題不感興趣，導(dǎo)致最終畢業(yè)設(shè)計(jì)失敗。（3）到了大四下半學(xué)期，學(xué)生馬上離開學(xué)校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項(xiàng)重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量降低。

2問題思考及改革方案探索

［摘要］在新工科背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，為優(yōu)化四川開放大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，通過調(diào)研用人單位和學(xué)生的需求，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀，從動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案、完善實(shí)踐課程線上教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐課程微信公眾號以及畢業(yè)論文管理平臺、高效利用虛擬實(shí)訓(xùn)平臺、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等方面提出了優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略。

［關(guān)鍵詞］移動互聯(lián)網(wǎng)；土木工程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化

為應(yīng)對新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對新型工科人才的需求，教育部提出“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進(jìn)新工科建設(shè)。《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中提到要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式[1]。如何順應(yīng)新工科趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，對開放大學(xué)土木工程專業(yè)教師提出了新挑戰(zhàn)。本文將探討基于移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，利用校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力和持續(xù)競爭力的土木工程新型人才。

一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐課程的構(gòu)成與實(shí)施現(xiàn)狀

四川開放大學(xué)土木工程的實(shí)踐課程由生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四部分構(gòu)成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)為期2周，學(xué)生聯(lián)系適合的崗位實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告；課程設(shè)計(jì)由學(xué)生根據(jù)選課情況及課程進(jìn)度完成兩項(xiàng)任務(wù)并提交成果；畢業(yè)實(shí)習(xí)為期2周，學(xué)生在項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)地參觀及調(diào)查，記錄完成的工作并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；畢業(yè)設(shè)計(jì)為期10周，學(xué)生從多個(gè)備選版塊中選擇一個(gè)獨(dú)立完成規(guī)定的任務(wù)。以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施從學(xué)生選課、指導(dǎo)教師選聘、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系到實(shí)踐成果的匯總、評分等均由各教學(xué)點(diǎn)組織完成，采用線下模式開展工作。

（二）基于移動互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢分析