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摘要：大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)應(yīng)用在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中重要性日益凸顯，其能夠提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)研效率與質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合分析能力。文章深入分析安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀及信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的教師背景、教學(xué)方法、教學(xué)銜接三個問題，提出從籌建教學(xué)團隊、改革教學(xué)方法、強化信息技術(shù)應(yīng)用課程與專業(yè)核心課程的銜接性三個方面重構(gòu)教學(xué)體系，為推進城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用；城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)體系；大數(shù)據(jù)

0前言

2014年，大數(shù)據(jù)第一次被寫入政府工作報告。2015年，《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，2016年，《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，2017年政府工作報告提出“加快大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”，2018年政府工作報告提出“實施大數(shù)據(jù)發(fā)展行動”，2019年，政府工作報告提出“深化大數(shù)據(jù)研發(fā)應(yīng)用，壯大數(shù)字經(jīng)濟”，2020年3月，在考察杭州城市建設(shè)時指出，通過大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等手段推進城市治理現(xiàn)代化，大城市也可以變得更“聰明”[1]。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，加之“數(shù)字城市”、“智慧城市”等城市運營管理新理念的提出，社會對能夠開發(fā)和利用大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才需求呈增長趨勢。城市是人口、產(chǎn)業(yè)高度聚集的物質(zhì)空間，是最大的人工構(gòu)筑物，也是大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生地與集散地。未來，大數(shù)據(jù)背景下的城市規(guī)劃、建設(shè)發(fā)展、運營管理離不開既熟練掌握、運用信息技術(shù)又具備深厚空間規(guī)劃設(shè)計能力的復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，這將倒逼城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系重新調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

1信息技術(shù)應(yīng)用在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

中的重要性分析自學(xué)科創(chuàng)立以來，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)即“以問題為導(dǎo)向”，致力于解決具體城市問題，這需要應(yīng)用科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)方法輔助。特別是當今大數(shù)據(jù)及智慧城市時代，計算機云計算、數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計學(xué)在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的運用，為城鄉(xiāng)規(guī)劃決策提供了強大的客觀依據(jù)，促使城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科向科學(xué)邁進了一大步[2]。

1.1信息技術(shù)應(yīng)用顯著提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)調(diào)研效率與質(zhì)量。城市大數(shù)據(jù)類型多樣，如人口、用地、產(chǎn)業(yè)、交通、綠地等數(shù)據(jù)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)傳統(tǒng)的收集資料方法主要有現(xiàn)場調(diào)查法、訪談法、問卷法，而現(xiàn)代城市是一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，是一個不斷變化發(fā)展的有機體[3]。依托上述方法得到的城市數(shù)據(jù)，已無法客觀描摹、精準反映現(xiàn)代城市的建設(shè)發(fā)展和運營管理現(xiàn)狀，由此推導(dǎo)出的城市相關(guān)信息也嚴重滯后于城市事實。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠彌補上述缺憾，借助計算機技術(shù)、依托城市數(shù)據(jù)“大腦”，可以快捷高效獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，真實刻畫城市物質(zhì)空間和社會空間環(huán)境，顯著提升調(diào)研效率與質(zhì)量，為準確認識、科學(xué)規(guī)劃、有效管理現(xiàn)代城市奠定了堅實基礎(chǔ)。

1.2信息技術(shù)應(yīng)用提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合分析能力。城鄉(xiāng)規(guī)劃編制準確性的根本目標，要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)不斷提升綜合分析能力。規(guī)劃設(shè)計人員除了具備傳統(tǒng)的定性分析能力外，還應(yīng)掌握對城市基礎(chǔ)庫、行業(yè)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)平臺的海量數(shù)據(jù)的精確提取、量化分析方法，為規(guī)劃設(shè)計方案提供數(shù)理支撐，建構(gòu)預(yù)測模型、優(yōu)化城市布局等。近年來，各類規(guī)劃和設(shè)計的編制、評價與管理過程中，大數(shù)據(jù)在前期研究、方案預(yù)測與動態(tài)評價等方面都發(fā)揮著一定的作用[4]。定量分析結(jié)合定性分析，將切實提升城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的綜合分析能力。

2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀及信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問題

2.1城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀。安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)于2008年設(shè)立，經(jīng)過十多年的建設(shè)發(fā)展，專業(yè)培養(yǎng)、教學(xué)體系均趨成熟。專業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu)脫胎于《高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2013年版），目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)體系由實踐教學(xué)、課程教學(xué)兩個環(huán)節(jié)組成，后者又分為通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)方向教育、個性化拓展教育五部分，其中屬于信息技術(shù)應(yīng)用課程的計算機輔助設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的地理信息系統(tǒng)2門課設(shè)置于專業(yè)教育平臺，講授的信息技術(shù)軟件主要有計算機制圖與表現(xiàn)技法（AutoCAD、Photoshop、Sketchup）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。

2.2城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問題。通過對安徽科技學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用課程現(xiàn)狀的深入分析，總結(jié)出以下三個問題。2.2.1信息技術(shù)應(yīng)用課程任課教師專業(yè)背景多元，“專業(yè)性”有待提升因師資力量等原因，目前承擔城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用類課程的教師專業(yè)為設(shè)計藝術(shù)學(xué)、生態(tài)學(xué)等背景，缺少既具有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識、又精通信息技術(shù)知識的專門授課教師，信息技術(shù)應(yīng)用課程任課教師的“專業(yè)性”不高。2.2.2信息技術(shù)應(yīng)用課教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想按照高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育評估標準要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)制訂了信息技術(shù)類課程教學(xué)大綱，大綱要求學(xué)生了解借助專業(yè)軟件繪制規(guī)劃設(shè)計圖紙的相關(guān)知識，掌握CAD、GIS的基本知識，具備計算機操作的必要技能。教學(xué)重點是使學(xué)生掌握CAD制圖技能和GIS分析方法，即掌握信息技術(shù)，并熟練運用于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計實踐中。當前的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)方法采用的是理論講授和上機實驗的單一方式，而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生普遍存在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱問題，單純的理論傳授和上機實驗，教學(xué)效果不理想。2.2.3信息技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革存在局限性，與專業(yè)核心課程銜接度差筆者所在學(xué)校的信息技術(shù)類課程設(shè)置先于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)核心課的設(shè)置，期望學(xué)生在掌握信息技術(shù)應(yīng)用知識后，更好地將其運用到專業(yè)核心課程的實踐中去。但事實是“學(xué)完即忘、學(xué)而不用”，在高年級的規(guī)劃設(shè)計實踐課上，部分學(xué)生的設(shè)計作品，制圖能力和運用信息技術(shù)分析能力遠未達到要求。究其原因是信息技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容設(shè)置脫離城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課課程應(yīng)用能力要求，與專業(yè)核心課程銜接度差。

3城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)體系重構(gòu)內(nèi)容

針對信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的相關(guān)問題，將重點從以下三個方面著手重構(gòu)教學(xué)體系。

3.1精心籌建專門的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)團隊。基于在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)應(yīng)用課程的初衷———服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃考慮，將籌建一支兼?zhèn)涑青l(xiāng)規(guī)劃和信息技術(shù)應(yīng)用知識的專門教學(xué)團隊，在任課教師引進、遴選、進修、業(yè)務(wù)能力提升等方面制訂完善的師資培養(yǎng)計劃。教學(xué)團隊定期開展教學(xué)研討，交流溝通計算機輔助設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃中的地理信息系統(tǒng)2門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容，共同提高信息技術(shù)應(yīng)用課程的授課質(zhì)量。

3.2以問題導(dǎo)引為授課切入點，改革教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的“理論講授-上機實驗”單一形式為“問題導(dǎo)引—理論講授—專業(yè)小結(jié)—上機驗證”復(fù)合模式。單一教學(xué)方法的缺陷是學(xué)生被動接受知識，即“老師教什么我學(xué)什么”，學(xué)完上機實驗交個作業(yè)即算完成學(xué)習(xí)。而復(fù)合式教學(xué)方法變被動為主動，由學(xué)生在課前總結(jié)自己在專業(yè)繪圖能力、圖面分析能力等方面存在的問題，以問題為導(dǎo)引，抓住學(xué)生的興趣點進行信息技術(shù)應(yīng)用知識的解析，再融匯專業(yè)知識小點，促進專業(yè)知識與信息技術(shù)應(yīng)用知識的綜合吸收，最后通過上機實際操作驗證之前的環(huán)節(jié)，完成“發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題”的學(xué)習(xí)路徑。

3.3強化信息技術(shù)應(yīng)用課程與專業(yè)核心。課程的銜接性，學(xué)以致用以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)大綱中10門專業(yè)核心課為對象，分為國土空間規(guī)劃、詳細規(guī)劃、城市設(shè)計、道路與交通規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃6個主模塊，并將CAD、GIS課程中的理論內(nèi)容、上機實操、程序設(shè)計等進行“子模塊”劃分，6個主模塊的規(guī)劃設(shè)計、分析繪制通過相應(yīng)的子模塊得以實現(xiàn)。通過建立一一對應(yīng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，強化了學(xué)生在設(shè)計課中熟練使用信息技術(shù)能力、學(xué)以致用的同時，也搭建起學(xué)生進一步認知專業(yè)的框架體系，加深對專業(yè)核心課程的理解。

4結(jié)語

信息技術(shù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成為城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者的技能要求和發(fā)展趨勢[5]。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)體系應(yīng)主動求變，厘清教學(xué)目標，強化教學(xué)方法，致力于將信息技術(shù)更好的應(yīng)用服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計，為大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。

參考文獻

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[2]孫昌盛,張春英,胡聚山.城鎮(zhèn)化新常態(tài)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識體系和專業(yè)能力建構(gòu)[J].高等建筑教育,2019,28（1）：17-21.

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作者:周寶娟 郭娜娜 梁鑫斌 賈媛媛單位:安徽科技學(xué)院 建筑學(xué)院