1體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點

（1）畢業(yè)論文的實踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。

（2）畢業(yè)論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統(tǒng)的知識訓練，以教師為主導。而畢業(yè)論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發(fā)學生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。

（3）畢業(yè)論文的學術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎(chǔ)，以嚴謹求實的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個過程本身就是一種學術(shù)探索過程。

2體育教育專業(yè)學生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

2.1對畢業(yè)論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學校的聲譽和教育發(fā)展都有負面影響。畢業(yè)論文能夠全面的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學生的學習情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質(zhì)的全面檢驗。但是現(xiàn)在許多院校師生對于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對于畢業(yè)論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

【摘要】

隨著科學技術(shù)的不斷進步，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人民的生活水平也逐漸得到提高，新課程標準的逐步深化和改革，當下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)懷教育理念，大學體育教學也不例外。本身體育教學就有著與其他學科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈活豐富一點，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文關(guān)懷為導向的教育其教學質(zhì)量和教學效果能有極大的提升。本文就大學體育人文教育理論與實踐研究進行初步探討和說明。

【關(guān)鍵詞】

大學體育人文教育理論；人文教育實踐研究；重技能輕文化；體育行為

一、大學體育人文教育理論提出起因

當下新時代對人才提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力以及各方面都優(yōu)秀的全能型人才，學生不僅要學習成績好，其身體素質(zhì)運動能力也要符合基本標準，而結(jié)合當下大學體育課程發(fā)展來看，仍然存在有很多重體質(zhì)輕靈魂、重技能輕文化、重課上輕課下、重功利輕人文的現(xiàn)象，面對這些問題，教育界提出了人文關(guān)懷的教育理念。人文教育是以人文關(guān)懷為導向,經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的大學體育文化為載體，能夠以潛移默化的方式影響學生,促進學生體育文化素養(yǎng)形成和自由而全面發(fā)展為目的的體育文化教育。人文教育在體育課程教學中的推行無不開啟了教育界的先河，給實際教育創(chuàng)設(shè)了更多新的可能，以人為本的教育能夠有效增強學生課堂教學效果，增進師生之間的關(guān)系，對促進學校發(fā)展來說有著重要意義。下面就具體的大學體育人文教育理論和實踐過程進行探究和說明：

二、大學體育人文教育理論作用

面對著知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和經(jīng)濟全球化的特點，科教興國已成為中國經(jīng)濟、社會發(fā)展的主旋律。中國體育界也不失時機地提出了“科教興體”這一符合歷史潮流和體育實踐發(fā)展需要的工作方針。競技運動水平的不斷提高、《體育法》、《全民健身計劃》的出臺、體育無形資產(chǎn)評估的進一步合理化等無不體現(xiàn)了科學研究工作對體育事業(yè)發(fā)展的極大促進作用。   但是，體育科學研究工作在其發(fā)展過程中，也的確存在著某些現(xiàn)象，令人深思，令人憂慮。   在核心期刊上發(fā)表的論文，在質(zhì)量上就一定優(yōu)于非核心期刊所刊出的論文呢?   現(xiàn)象一:多數(shù)科研成果在低水平徘徊   由于受著現(xiàn)實職稱評審制度和評審方法的影響，致使體育界的部分科研人員和教師，只重視論文的發(fā)表，不注重研究成果的實效性。個別人靠著剪刀和漿糊，東拉西套去拼湊文章。更有甚者對自己發(fā)表過的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄襲就投到其它刊物之中，以備在職稱評定之時去湊數(shù)量，蒙混過關(guān)。另外，在職稱評定過程中，評委有時對作者所屬刊物過于注重，卻沒能認真去研究其論文的理論價值和實踐意義。事實上，誰又能充分地肯定   現(xiàn)象二:仕而優(yōu)則學   以常人看來，學術(shù)界本應該是一片凈土，學者們是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年來學術(shù)界也被“污染”了。碩士、博士點的建點、重點學科的評估、成果評獎、課題的獲取、導師遴選、職稱評定、“千百十工程”重點人員的選拔等尚未開始，背后的非學術(shù)活動便悄然而動，有權(quán)有勢，什么都可以搞掂，導致一些學者往官場擠。個別人為了申報課題及課題評獎?wù)议T路、送禮品，這樣的課題有多少學術(shù)價值。長此以往，學術(shù)水平不滑坡才怪!一些在潛心研究的學者的積極性何以存在。   現(xiàn)象三:“傳、幫、帶”尉然成風   傳、幫、帶本來是體育科學技術(shù)得以不斷發(fā)展的一種正常的行為和良好的行為規(guī)范。然而，這行為一旦被扭曲，就會變成另外一種含義。出現(xiàn)了朋友之間的相互“幫助”、父傳子、下屬帶上司的現(xiàn)象。若非親非故，作品就不會那么容易出手了，若有需要，得出錢去買，實現(xiàn)在市場經(jīng)濟條件下的“等價交換”。一個愿打、一個愿挨、相互受利。這種現(xiàn)象在某些地方還形成一個隱形市場，和包發(fā)表所體現(xiàn)的價格是不同的，且包發(fā)表的論文也可根據(jù)發(fā)表刊物的不同等級去體現(xiàn)不同的法碼。   現(xiàn)象四:“八股風”卷土重來   同志曾批評過的“八股風”這種不良的文風，今天又降到了體育科研領(lǐng)域，且洋八股、土八股雙管齊下。有作者對于外來的詞語、統(tǒng)計數(shù)字等在沒有理會其精神實質(zhì)的時候，生拉硬套在文章之中，用來點綴文中的“色彩”。“八股風”再一種表現(xiàn)形式就是為了方法而方法，故弄玄虛，研究方法本來是為研究目的服務(wù)的，而現(xiàn)今的一些論文作者總喜歡搞點花樣，本來常規(guī)統(tǒng)計分析可以說明問題，卻一定要復雜化，如果數(shù)據(jù)不理想還可以動一動，更有甚者干脆編數(shù)據(jù)，直到滿意為止，這樣出來的結(jié)果可靠嗎?提出問題是為了更好地解決問題，以上所例舉的并非體育研究領(lǐng)域的主流，但卻是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}，本文主要是從社會學的視角去窺視體育科學研究領(lǐng)域的問題。社會學也正是把社會問題作為自己的研究對象，才能夠在促進社會良性運作協(xié)調(diào)發(fā)展過程中作出應有的貢獻。因此，我們不但善于發(fā)現(xiàn)問題，更應善于解決問題，以便從中找出解決問題的答案。   因此，職稱評定工作涉及到方方面面的問題，必須嚴把職稱評定關(guān)。近年來，一些體育的高等院校和科研機構(gòu)增大了職稱評定工作的透明度，如有的單位要求申報者張貼自己的工作業(yè)績和科研成果。但此種方法容易流于形式。若要真正體現(xiàn)職稱評定工作真實性、可靠性，還需要評委端正態(tài)度，了解實際，有效的行使人民賦予的使命。在方法上可采取讓職稱申報者，尤其是申報高級職稱的教師或研究人員就評委會所抽取其所撰寫的任意一篇論文進行答辯，并把答辯結(jié)果記錄在案。另外，對代表作的送審過程要嚴格保密、認真負責。   引進競爭機制，取消職稱終身制自從恢復職稱評定制度以來，造就了許多專家學者，充分調(diào)動了廣大知識分子的積極性，但現(xiàn)階段的確存在著職稱和業(yè)務(wù)水平不相稱的現(xiàn)象，有些人評(聘)上教授以后，學術(shù)水平也就停止不前了。由于各單位的高級職稱受著比例的限制，導致了一批優(yōu)秀的中青年學者難以走上相應的崗位，挫傷了他們從事教學和科研的積極性。因此，采取有效的評價尺度，打破職稱終身制，實行研究生導師和教授遴選制度已勢在必行。在學術(shù)成果評價上，多注重其理論性與應用性，加大能夠在體育時間中發(fā)揮作用和理論上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的類別屬性。   完善考核制度考核是劣汰的一種手段，也是有效的激勵機制。   目前，在一些體育院校和科研機構(gòu)，對于業(yè)務(wù)人員的考核大致可分為四個部分，包括:政治思想表現(xiàn)、教學或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一項而言，有些單位在考核過程中，只要求正式發(fā)表的論文，卻只需年發(fā)表一篇就達到滿分了，難以調(diào)動人員的積極性。建議此項應把承擔的課題、所獲的專利等因素綜合地考慮進去，且分數(shù)不要封頂，按高低順序排列。在分數(shù)計算時，根據(jù)成果的不同特點，應考慮到第二、第三作者等的作用。現(xiàn)代的科研攻關(guān)項目，需要眾多學科的參與，不是一兩個人或?qū)W科所能解決的。   加強輿論監(jiān)督，使學術(shù)腐敗無處遁形各體育院、校及科研機構(gòu)應把學術(shù)道德納人到政治思想建設(shè)之中，建立科學的評估體系。逐步完善監(jiān)督機制，做到獎懲分明，對學術(shù)上弄虛作假的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴肅處理，創(chuàng)設(shè)一個良好的學術(shù)氛圍，以提高體育科學的整體水平。   結(jié)束語   #p#分頁標題#e# 現(xiàn)代社會的發(fā)展呼喚著體育，而發(fā)展著的體育所存在的一系列理論與實踐問題需要我們認真去思考、去研究。隨著體制的進一步完善，體育的科學研究工作必將在我國體育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。

1、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的現(xiàn)狀

實踐課程質(zhì)量較低。以畢業(yè)論文為例，應付現(xiàn)象極為嚴重，不少學生的論文是從網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經(jīng)過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質(zhì)量可想而知。

2、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的建議

2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實踐教學模式，明確市場經(jīng)濟條件下對人才素質(zhì)的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應的職業(yè)能力，能夠獨立從事與本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)活動，所培養(yǎng)的須是高素質(zhì)的應用型專門人才。

2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據(jù)開設(shè)相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對性地對專業(yè)所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。

2.3實踐內(nèi)容的構(gòu)建。必須以突出能力為中心，身體素質(zhì)綜合發(fā)展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。

2.4指導教師。大多數(shù)指導教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，教學內(nèi)容不能主動適應社會的發(fā)展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。

1體育教師績效評價體系的理論架構(gòu)   1.1將發(fā)展性評價與獎懲性評價相結(jié)合，體現(xiàn)人本主義因素   發(fā)展性評價強調(diào)尊重體育教師的人格和多樣化的個性，在此基礎(chǔ)上對體育教師的工作績效進行評價將有力地促進體育教師專業(yè)化的發(fā)展和及其與高校要求的進一步耦合。獎懲性評價則將薪酬等與體育教師直接相關(guān)的利益與體育教師的績效評價結(jié)果掛鉤，并作為年終考評、人事變動和職稱評定等工作的依據(jù)和參考。單純依靠發(fā)展性體育教師評價，則無法將對體育教師的獎懲具體量化，難以起到獎勤罰懶的激勵作用；；僅僅依靠獎懲性評價，容易造成對體育教師評價的激勵和導向功能的忽視，不利于體育教師未來的發(fā)展及其找到符合學校發(fā)展要求的契合點。要想更好地調(diào)動體育教師工作的積極性和使命感，重視績效評價并從績效考評中受益，必須將二者結(jié)合起來，用發(fā)展的眼光看待體育教師的工作業(yè)績和成果，在現(xiàn)有的終結(jié)性體育教師評價體系中融入更多人本主義因素，引導體育教師考慮和設(shè)計其職業(yè)未來發(fā)展，不斷挖掘體育教師潛能，通過對其業(yè)績的肯定促進體育教師個人的成長，并幫助體育教師將個人的發(fā)展與學校的發(fā)展結(jié)合起來。這種方式將有助于建立重視人本主義價值取向的體育教師考核評價體系，優(yōu)化各項評價指標及權(quán)重。   在對體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的評價中，應堅持將教學與科研結(jié)合，不宜偏頗。注重對體育教師思想道德素質(zhì)的評價，包括政治理論水平、師德素養(yǎng)、團隊合作能力、心理與人格素質(zhì)等。換言之，對一個體育教師的考核應該是全面的。在對體育教師的教學評價中，強調(diào)教學改革和課堂教學工作質(zhì)量并重；在教學改革中鼓勵教學改革方法的實施和現(xiàn)代化教學手段的應用。一方面，應當肯定體育教師為提高知識水平而不斷學習的潛在勞動，對包括認真?zhèn)湔n、承擔教學改革及應用在內(nèi)的工作量進行考核評價；另一方面，鼓勵體育教師不斷學習新的教學技術(shù)，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面、改善提高教學方法，以滿足培養(yǎng)更多符合時代要求的高級人才的需要。在對體育教師科研業(yè)績的評價中，應將科研項目的最終成果與之前幾年所做的基礎(chǔ)性研究結(jié)合起來，對科研項目的基礎(chǔ)研究工作部分予以肯定，考慮課題研究的實際應用意義，考核學術(shù)生產(chǎn)力潛在創(chuàng)造性貢獻。在論文與著作的評價中，還應考慮引用率和作者排名情況，從而使群體性勞動成果有相應的評估。   1.2將體育教師潛在勞動與實際業(yè)績相結(jié)合，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展和提高   在知識經(jīng)濟時代的背景下，體育教師必須不斷改善提高教學方法，不斷學習新的教學技術(shù)，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面，才有可能培養(yǎng)出符合時代要求的高水平人才，滿足教學需要。體育教師在為提高教學水平而不斷學習、認真?zhèn)湔n，將所學知識應用到課堂的過程中，付出了巨大的努力，這是很難用物化勞動來衡量的，因而都屬于潛在勞動。因此，不能僅將體育教師在教學業(yè)績方面的評價局限于教學工作量的考核，還必須增加教學改革或考慮細化對于教學質(zhì)量等方面的評價。換言之，在對體育教師的教學工作進行業(yè)績評價時，除了考察實際工作量外，還應盡可能地對體育教師的潛在勞動予以肯定，避免形成鼓勵體育教師不認真?zhèn)湔n、不努力學習，進而導致教學質(zhì)量和效果下降的負面激勵效應。此外，在科研績效評價方面，為避免出現(xiàn)對從事基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性研究的體育教師在成果形成的前幾年業(yè)績較少甚至沒有業(yè)績的情況形成不公正的評價，應針對某些科研成果形成需要的周期較長的特點，將之前幾年所做的基礎(chǔ)性研究與科研項目的最終成果結(jié)合起來。除了出量外，在科研成果的評價上還應考慮成果轉(zhuǎn)化方面的情況，從而鼓勵體育教師提高科學研究促進社會經(jīng)濟發(fā)展。   1.3及時反饋體育教師考評結(jié)果，發(fā)揮體育教師的主體作用   除了對體育教師工作績效的好壞進行評價以外，體育教師考核評價工作的另一重要職能在于使體育教師考評結(jié)果真正對體育教師本人有所觸動并產(chǎn)生激勵效應，發(fā)掘其內(nèi)在潛能，促進體育教師工作的積極性，增加其自信心和責任感提高體育教師的工作績效。在上述過程中，直接影響到整個考評工作成效的關(guān)鍵因素在于是否能夠及時而妥善地將考評結(jié)果反饋給體育教師。通過反饋和交流，評價者可以更為充分地了解體育教師對評價的意見和看法，分析影響體育教師行為或其他方面狀況的深層次原因，掌握體育教師應被滿足的多方面需要、體育教師在工作中遭遇的困惑、問題以及對評價的希望等。因此，在考評結(jié)果出來之后，學校相關(guān)部門應及時將評價結(jié)果反饋給體育教師本人，并和他們一起討論今后的發(fā)展目標。根據(jù)考評結(jié)果，對體育教師在工作中的突出表現(xiàn)予以表揚，以激發(fā)他們的進取心和工作熱情；更重要的是，指出體育教師在教學、科研工作中存在的問題和不足之處，并幫助他們采用適當?shù)姆绞郊右愿恼涂朔?  為了促進高校與體育教師的和諧發(fā)展，還應對體育教師的發(fā)展性提高提出建議并作出評估。如果體育教師的教學科研業(yè)績經(jīng)常得到相關(guān)部門的評價和適時的反饋，體育教師會認為管理者熟悉他們的工作情況，并認為評價結(jié)果具有更大的可接受性，體育教師也會更加主動地參與自我評價，并積極根據(jù)相關(guān)部門的反饋情況及時調(diào)整和改進個人的教學和科研計劃。   由于溝通能夠在更大程度上保證管理者和體育教師共同努力，確定今后努力的方向，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，因此考評反饋的最佳方式是與體育教師進行面對面的交流和溝通。面談是溝通的主要方式，包括單向說服式面談、雙向交流式面談、解決問題式面談和混合面談等四種形式，良好的考評溝通有利于及時排除障礙，最大限度地提高考核的作用和意義。無論采用哪一種面談形式，主要目標都是兩個：一是把體育教師的考核情況反饋給他們，使其了解自身的教學、科研狀況與學校要求之間存在的距離；二是促進體育教師構(gòu)建未來的規(guī)劃，并確定他們下一步應該達到的考核目標。只有依照上述過程和方式才能達到反饋的目的，幫助體育教師揚長避短，體現(xiàn)績效評價的真正意義。   2構(gòu)建體育教師績效評價體系的指標選擇根據(jù)學校發(fā)展需要和對體育教師的教學、科研工作要求，采用關(guān)鍵績效指標，將高校體育教師的崗位職責與標準，按照定性與定量相結(jié)合的原則，分解并建立相應的三級指標體系。#p#分頁標題#e#   2.1思想道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)   思想道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)包括思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力2個二級指標。其中，“思想道德素質(zhì)”包括師德素養(yǎng)、政治理論水平和團隊合作能力3個三級指標；“業(yè)務(wù)素質(zhì)能力”包括教學能力、科研能力、外語能力和計算機應用能力4個三級指標。   2.2教學   教學包括教學層次、教學工作量、教學效果、教學改革和教學獲獎5個二級指標。其中，“教學層次”包括承擔本科教學任務(wù)1個三級指標；“教學工作量”包括課堂教學和指導畢業(yè)論文2個三級指標；“教學效果”包括學生評價、教學督導評價、學院領(lǐng)導評價；“教學改革”包括承擔校級以上教研課題和現(xiàn)代化教學手段應用2個三級指標；“教學獲獎”包括教學質(zhì)量、競賽以及校級以上優(yōu)秀體育教師獎、指導學生競賽獲獎和教材獲獎3個三級指標。   2.3科研   科研包括科研項目及其工作基礎(chǔ)、論文、著作、獲獎和成果轉(zhuǎn)化5個二級指標。其中，“科研項目及其工作基礎(chǔ)”包括作為負責人承擔國家級項目、作為負責人承擔省級項目和作為負責人完成省級以上項目3個三級指標；“論文”包括獨立完成論文篇數(shù)、獨立完成國家級論文和論文被轉(zhuǎn)載和引用次數(shù)；“著作”包括三年內(nèi)完成著作數(shù)量、獨立完成著作和著作被轉(zhuǎn)載和引用次數(shù)3個三級指標；“獲獎”包括獨立獲得國家級獎勵、獨立里獲得省級政府獎、獨立獲得其他獎勵3個三級指標；“成果轉(zhuǎn)化”包括政策建議被采納或被批示1個三級指標。   2.4學生培養(yǎng)   學生培養(yǎng)包括指導博士生（含博士后）、指導碩士生（含進修體育教師）和指導本科生3個二級指標。在上述3個二級指標下分別設(shè)置指導學生人數(shù)、所指導的畢業(yè)生答辯優(yōu)秀率、所指導的學生一次性通過率以及開設(shè)專題學術(shù)講座4個三級指標。   2.5學科建設(shè)   學科建設(shè)包括學科發(fā)展、學術(shù)交流和課程建設(shè)3個二級指標。其中，“學科發(fā)展”包括國家級重點學科和省級重點學科2個三級指標；學術(shù)交流包括承辦國際會議、參加國際和全國性學術(shù)會議、出國進修10個月及以上和國內(nèi)進修4個三級指標；“課程建設(shè)”包括國家級精品課程、校級以上精品課程、教材出版和實驗教學建設(shè)4個三級指標。   2.6服務(wù)與兼職   服務(wù)與兼職包括校內(nèi)服務(wù)、校外服務(wù)2個二級指標。其中，“校內(nèi)服務(wù)”包括擔任班主任或本科生導師和其他公益服務(wù)性工作2個三級指標；“校外服務(wù)”包括省級以上學會、學術(shù)團體兼職和學術(shù)期刊編委2個二級指標。

民族傳統(tǒng)體育文化傳承篇1

文化強國戰(zhàn)略是我國國家戰(zhàn)略的重要組成，黨的十八大報告明確提出，只有建設(shè)社會主義文化強國，才能激發(fā)全民族的文化活力與文化創(chuàng)造動力。為此，要建設(shè)文化強國戰(zhàn)略，把握文化發(fā)展規(guī)律，以此來增強我國的軟實力，以及民族號召力、凝聚力、感召力，激發(fā)文化創(chuàng)新活力，樹立文化自信。在文化全球化視角下，文化強國就是與其他國家相比，無論是創(chuàng)新力，還是競爭力和傳播力，都遙遙領(lǐng)先的國家。然而民族傳統(tǒng)體育文化作為一種特有的文化表現(xiàn)形式，也是一種特殊的傳統(tǒng)文化形態(tài)［1］。我國在20世紀90年代，首次確立民族傳統(tǒng)體育文化專業(yè)，從根本上改變了民族傳統(tǒng)體育文化的未來發(fā)展方向和發(fā)展命運，依靠文化自信，發(fā)揮了民族文化特征，實現(xiàn)了民族傳統(tǒng)體育文化在新時期下的傳承和發(fā)展。

1民族傳統(tǒng)體育文化的價值體現(xiàn)

民族傳統(tǒng)體育文化是我國上下幾千年發(fā)展過程中所有體育活動的延伸，是歷史留給現(xiàn)代人的寶貴文化財富，能體現(xiàn)出濃厚的民族精神與民族文化自信［2］。社會文化與人們的實際生活息息相關(guān)，是由基層群眾打造，具有明顯的民族性、地域性特征，對社會能產(chǎn)生較為廣泛的影響力。民族傳統(tǒng)體育文化的自身價值主要來源于社會文化的基本價值，深厚的體育文化底蘊能夠?qū)崿F(xiàn)我國各地區(qū)、各民族對體育文化的深刻交流。

1.1體現(xiàn)科學價值、歷史價值

民族傳統(tǒng)體育文化是源遠流長的一種傳統(tǒng)文化，從文化角度來看，傳統(tǒng)體育運動不僅具備民族文化特點，還具備體育文化特點［3］。民族傳統(tǒng)體育文化在現(xiàn)代舉辦，不僅能夠幫助人們?nèi)妗⒄鎸嵉亓私馕覈捏w育歷史和文化歷史，還能讓人們了解體育的時代性特征和事件性特征。民族傳統(tǒng)體育文化包含的專業(yè)和學科也是眾多的，如社會學、民族學、歷史學等，每一門學科都能體現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展與進步。民族體育項目中舞龍舞獅的服裝、端午節(jié)賽龍舟項目龍舟的制作方法、民族服裝、工藝品元素，伴隨著科學技術(shù)水平的提升都在不斷創(chuàng)新。也正是人們需求的不斷提升，使民族傳統(tǒng)體育文化科學價值與歷史價值的形成得以實現(xiàn)，為學者的后續(xù)研究提供了更多的可行性。

1.2呈現(xiàn)社會價值、經(jīng)濟價值

1研究對象及方法

1.1研究對象

主要針對寧夏大學體育學院體育教育各年級體育教育專業(yè)學生為研究對象。

1.2研究方法

文獻資料法。以“基本功技能大賽”為關(guān)鍵詞在中國期刊網(wǎng)查詢,將收集的文獻資料進行梳理。問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷,進行調(diào)查研究。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、填寫、回收的方式。共發(fā)放450份,回收問卷400份,回收率88.8%,其中有效問卷400份,有效回收率為100%。數(shù)理統(tǒng)計法。對回收問卷進行整理,將調(diào)查所獲得的資料和數(shù)據(jù)借助計算機Excel2003軟件進行統(tǒng)計處理,對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,得出有效的數(shù)據(jù)信息。專家訪談法。筆者走訪調(diào)查寧夏的大學負責基本功技能大賽考核的老師及相關(guān)專家,針對寧夏大學體育教育專業(yè)“中期考核”改革的相關(guān)問題進行探討。

2結(jié)果與分析

2.1寧夏大學體育教育專業(yè)近3年中期考核現(xiàn)狀分析

摘要:

以我國現(xiàn)有體育教師教育研究成果為研究對象，采用文獻資料法和邏輯歸納法，對我國近年來體育教師教育的研究進行回顧和分析。我國體育教師教育研究主要包涵體育教師教育的現(xiàn)狀、體育教師專業(yè)發(fā)展、體育教師教育發(fā)展史和體育教師教育政策等領(lǐng)域，通過總結(jié)分析當前研究的成就及存在的不足，從而提出了我國未來體育教師教育的主要研究方向。

關(guān)鍵詞:

體育教師教育;研究;回顧;展望

1前言

體育教師教育事關(guān)體育教師的質(zhì)量，對于體育教育改革至關(guān)重要。在西方發(fā)達國家，體育教師教育(PhysicalEducationTeacherEducationPETE)是成熟的專業(yè)，世界各國皆有教育改革之政策。與之相比，國內(nèi)體育教師教育發(fā)展還不成熟。20世紀末以來，隨著我國的教育改革，體育教師教育的相關(guān)研究逐漸成為學界的研究熱點，體育教師教育研究成果日益增多。對當前學界關(guān)于體育教師教育研究成果進行回顧和分析，指出今后的研究方向，以推動體育教師教育研究的深入開展，為體育教師教育提供理論支持，進而促進體育教師質(zhì)量的提高，對保障體育教育質(zhì)量，具有重要意義。

2體育教師教育研究的回顧