一、工作思路

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨的十八大精神和市、縣委的重大戰(zhàn)略部署，圍繞“統(tǒng)一思想、服務(wù)中心、建設(shè)隊伍”主題，全面加強黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、反腐倡廉建設(shè)和制度建設(shè)，不斷提高黨建科學(xué)化水平，為確保全年各項工作任務(wù)順利完成，提供堅強的政治、思想和組織保證。

二、工作重點

（一）以貫徹落實十八大精神為主線，加強思想政治工作

1.以課堂為主陣地，貫徹落實十八大精神。把貫徹落實黨的十八大精神作為首要的政治任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在進(jìn)行思想品德等學(xué)科教學(xué)時，融入十八大精神的相關(guān)內(nèi)容，讓課堂成為宣傳十八大精神的主陣地，讓廣大黨員教師成為十八大精神的重要傳播者。

2.以深化學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)為契機，加強隊伍建設(shè)。

（1）抓好干部隊伍建設(shè)，著力提高干部能力。一是堅持每周一理論中心組學(xué)習(xí)制度，通過學(xué)習(xí)不斷提升干部的政治素養(yǎng)和投身教育事業(yè)的精神，提升干部“講政治、講正氣、講奉獻(xiàn)、講大局、講協(xié)作”的意識。二是做好干部“五個一”的管理工作，即參加一個教研組、指導(dǎo)一名青年教師、讀一本教育名著、開展一次教育專題講座、撰寫一篇論文，豐富干部的理論水平，提高干部業(yè)務(wù)水平，更好的指導(dǎo)教育教學(xué)。三是落實和完善干部聽課制度，引導(dǎo)干部將主要精力投入到課堂教學(xué)中，深入到教師中，干部的工作作風(fēng)率先體現(xiàn)“與黨同心、與職工貼心、與單位連心，促和諧發(fā)展”。

一、強化德育群體意識，是提高德育工作質(zhì)量的基本條件

1、強化管理職能，做到全員參與

要真正使每個教師都做到既教書又育人，做到齊抓共管，還必須強化學(xué)校的管理職能，使每個教師產(chǎn)生一種“不抓不行，非抓不可”的壓力，從而達(dá)到全員參與的目的。為了達(dá)到這一目的，我們必須把德育工作作為考核教師實績的重要依據(jù)。因此，我們采用“定性分析”與“定量分析”相結(jié)合，制訂了一套《教師德育工作評估方案》，用以評價教師的德育工作。

2、開辟多種渠道，優(yōu)化育人環(huán)境

所謂環(huán)境是指人們賴以活動的外部社會條件。環(huán)境會給人以一定的教育作用、熏陶作用、感染作用。因此，開辟多種渠道，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境顯得至關(guān)重要。心理學(xué)告訴我們，無論是個性傾向性還是個性心理特征，都要受到社會生活條件的制約。而社會生活條件往往是通過家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境，影響一個人的個性形成與發(fā)展。我們建立家長學(xué)校，建立學(xué)校家長聯(lián)系卡，組織學(xué)生利用暑假、寒假進(jìn)行社會調(diào)查等，正是為了形成全方位德育工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保德育工作各個渠道的暢通。

二、科學(xué)有效的方法，是提高德育工作質(zhì)量的重要保證

以前，學(xué)校的德育工作，往往是單一的“報告式”：一個文件一下發(fā)，一個會議作傳達(dá)，一份總結(jié)完了事，難以解決實際問題。這種只圖形式，不求實效的做法，嚴(yán)重影響了德育工作的質(zhì)量。因此，要把德育工作做深、做細(xì)、做活，就必須積極探索科學(xué)有效的辦法，這是提高德育工作質(zhì)量的重要保證。科學(xué)的方法必須以科學(xué)的思想做指導(dǎo)，要把唯物辯證法的基本原則，如聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點等，運用到德育工作中去。具體地說，要做到以下三點：

本文作者：馬中女 刁匯玲 蔣淑君 孫暉 單位：濱州醫(yī)學(xué)院生理教研室

完善教師職業(yè)道德規(guī)范、使教師在師德修養(yǎng)中有章可循學(xué)校要以制度、紀(jì)律引導(dǎo)和約束教師向更高的師德修養(yǎng)方向發(fā)展。通過制度建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入學(xué)校師資管理體系。根據(jù)《教師法》、《高等教育法》對教師職業(yè)道德的明確要求，制訂科學(xué)、有效、可行的師德建設(shè)工作條例和實施細(xì)則，對教師教學(xué)工作規(guī)范、教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范、教師的崗位職責(zé)均有明確、具體的要求，引導(dǎo)教師自覺履行。一是建立激勵機制。建議在全院每年評選師德先進(jìn)單位、先進(jìn)個人活動，對師德高尚、業(yè)績卓著的教職工予以表彰和獎勵，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導(dǎo)向和示范作用；在同等條件下，對師德優(yōu)秀的教師在評聘、職稱評審和晉級等方面予以優(yōu)先考慮。二是建立考核機制。建立師德考核指標(biāo)體系，并將其標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化，通過學(xué)院、系、教師、學(xué)生不同權(quán)重打分，給予綜合評價，并將評價結(jié)果存入本人檔案，作為教師聘任、培養(yǎng)、出國、晉升、晉級等方面的重要依據(jù)。三是實行師德“一票否決制”。師德考核不合格的教師不能上崗，其“內(nèi)部津貼”、晉升、晉級都要受到影響。所有這些無疑會推動教師更新觀念，促進(jìn)師德修養(yǎng)水平的提高。

提高對教學(xué)工作的重視我校有著良好的教學(xué)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教授聽課制度、老教授的傳幫帶機制，堅持多年的教師崗前培訓(xùn)制度以及近年開展的教學(xué)基本功比賽等對師德水平的整體推進(jìn)和提高起到了積極的推動作用。教師需要創(chuàng)新精神社會需要的是具有創(chuàng)新能力的建設(shè)人才，要培養(yǎng)高水平的人才，教師首先要有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神反映了教師敢不敢、能不能創(chuàng)新的問題，是膽識、意志和能力的綜合表現(xiàn)。教師只有具有創(chuàng)新精神和能力，才能沖破舊的條條框框，開拓進(jìn)取。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是要求教師學(xué)識淵博，學(xué)業(yè)精深，即既要有深厚的專業(yè)知識，又要有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合貫通能力；還要有不斷更新知識體系，及時吸收學(xué)科前沿知識與研究成果。要積極開展教學(xué)和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教學(xué)模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝、升華師技。

教師要把教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)活動的始終。樹立師德建設(shè)的典型學(xué)院擬制定師德建設(shè)宣傳條例，把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動，貫穿到學(xué)校各項工作中，做到“常宣不懈”。有機地啟動“內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象”“、樹師表形象，樹師德典型”為主題的師德建設(shè)活動。通過宣傳師德先進(jìn)典型，舉辦師德報告會和組織師德演講或征文活動等各種生動活潑的形式，使教師從中得到熏陶和教育，形成人人重師德，個個講師德的良好氛圍。另外，我校始終把師德建設(shè)列入學(xué)校中心工作，還從促進(jìn)教師合作精神、學(xué)生評教活動等方面來提高教師政治及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

醫(yī)德教育是師德教育的顯著特征德育工作是一項全方位的系統(tǒng)工程，不但要進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，而且還要進(jìn)行社會公德、職業(yè)道德和家庭美德教育；不但要深化醫(yī)學(xué)教育改革，而目還要強化醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育的建設(shè)；不但要深入開展校園文化建設(shè)，而且還要響應(yīng)政府和社會的號召，創(chuàng)建文明單位建設(shè)。高等醫(yī)藥院校德育工作的實質(zhì)是育人的過程，或者說是為育人創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境的過程。在這個過程中，教師的任務(wù)不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是育人。育人指的是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育。因此，只有首先把教師隊伍的師德建設(shè)落到實處，教師才能真正做到為人師表、教書育人、管理育人和服務(wù)育人，才能將學(xué)校德育工作落到實處。對學(xué)生開展醫(yī)德教育是師德建設(shè)的一個顯著特征，師德建設(shè)與醫(yī)德教育的目標(biāo)是一致的。加強師德建設(shè)就是要求教師要做到服務(wù)人民、獻(xiàn)身教育、熱愛學(xué)生、教書育人、以身立教、為人師表，一句話，就是要為人民服務(wù)。高等醫(yī)藥院校醫(yī)德教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和塑造醫(yī)學(xué)生高尚的醫(yī)德，在今后的工作中能努力創(chuàng)造良好的醫(yī)德新風(fēng)尚，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。而醫(yī)德的核心和宗旨就是全心全意地為人民的身心健康服務(wù)。如果學(xué)生沒有高度的思想政治素質(zhì)和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，就不可能做到為人民服務(wù)。所以，在師德建設(shè)中，教師應(yīng)加強學(xué)生的醫(yī)德教育，將之納入師德建設(shè)的范疇之中。有意識、有目的地將醫(yī)德教育滲透到教師在傳授知識技能的過程中，應(yīng)地進(jìn)行醫(yī)德教育，是完全意義上的成功教學(xué)的體現(xiàn)。在教學(xué)工作中，教師必須學(xué)會樹立醫(yī)德意識，必須自覺重視醫(yī)德教育，有針對性地將醫(yī)德教育滲透到教學(xué)之中。譬如在介紹孫思邈的養(yǎng)性及其他醫(yī)家的生平時，我們常常會把如何對待上下級關(guān)系、同事關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系，如何注意奉獻(xiàn)與回報、單位與家庭、工作與休息，以及怎樣樹立正確的人生觀等，同時結(jié)合臨床實際，有機地穿插在教學(xué)中去，在傳授專業(yè)技術(shù)知識的同時，進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，從正面給學(xué)生以指引。

結(jié)合學(xué)生和本學(xué)科特點，通過專業(yè)課來滲透醫(yī)德教育，可以克服傳統(tǒng)德育教育單純說教的缺點，達(dá)到潛移默化的效果。本教研室具有在教學(xué)過程中重視醫(yī)德教育的傳統(tǒng)，特別是2008年以來本科室在集體備課、同行專家和學(xué)生反饋中，積極對“德育在生理教學(xué)中如何滲透”作出探討，以下是幾點認(rèn)識和體會。德育滲透始于第一課生理學(xué)的緒論部分的理論傳授不多而德育內(nèi)涵卻很豐富，除了嚴(yán)格課堂管理以外，要著重于立志與醫(yī)德教育。可介紹著名生理學(xué)家Harvey和林可勝的卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生確立崇高的人生目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和工作動力，使其不畏艱苦，奮力拼搏，終有所成。在臨床案例和生活實例中進(jìn)行德育滲透生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，起到了聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用，在臨床案例和生活實例中進(jìn)行德育滲透是切實可行的。設(shè)計難度適中，典型且具有代表性的病案，組織學(xué)生進(jìn)行臨床病案討論。為使學(xué)生更好地獲取參考資料，提前將病案發(fā)給學(xué)生，同時提供一些相關(guān)的期刊、專著的目錄及檢索網(wǎng)站，訓(xùn)練他們查閱文獻(xiàn)收集資料的能力，課堂討論時以小組為單位發(fā)言，其他組的同學(xué)進(jìn)行提問和補充。例如腎臟一章可設(shè)置“血液透析”的案例，2011年教學(xué)中恰逢我校師生踴躍為本校2008級腎衰竭學(xué)生孫菲菲捐款，其母為她捐腎。現(xiàn)今學(xué)生因物質(zhì)生活充實、獨生子女偏多，很多學(xué)生不知怎樣關(guān)心和幫助別人，對父母缺乏孝心。

#p#分頁標(biāo)題#e# 教師在傳授理論知識的同時，針對孫菲菲一事，引發(fā)討論，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又培養(yǎng)學(xué)生愛心、孝心和社會公德感。形成性評價對醫(yī)德教育的促進(jìn)形成性評價不同與現(xiàn)在醫(yī)學(xué)教育模式中使用的總結(jié)性評價，它是教學(xué)過程中，教師把從學(xué)生中獲取的信息反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生對這些反饋信息進(jìn)行分析，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。著名醫(yī)學(xué)教育學(xué)家BenjaminBloom，首次提出形成性評價，并指出它是“以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)教育”的考核模式。它具有實時性和動態(tài)性，除了評價知識、技能等量化方面以外，還適合于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)[3]。2002年，國家教育部提擬訂了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)從思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、技能目標(biāo)等方面對醫(yī)學(xué)生提出要求。自2009年，本教研室根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中通過學(xué)生考勤、課堂提問、生理網(wǎng)絡(luò)題庫建設(shè)、階段小測驗、課后作業(yè)等方式對學(xué)生進(jìn)行考核，使醫(yī)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和分析能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、交流與溝通能力等得到顯著提高，并得到了本校師生的好評和學(xué)校的認(rèn)可，去年我校把這種評價正式記入了教師工作量，來推促它的施行。在動物實驗過程中加強醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培養(yǎng)生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)，它的學(xué)習(xí)和研究離不開動物實驗，醫(yī)學(xué)生將在生理實驗中首次接觸動物。近年來動物實驗的倫理問題已經(jīng)受到社會、生物醫(yī)學(xué)研究者及政府的關(guān)注。

第一篇

1、青年教師師德建設(shè)存在的問題

高職院校青年教師師德建設(shè)中出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1行為規(guī)范不嚴(yán)，師表意識淡薄

高職院校一部分青年教師對《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》不了解。認(rèn)為自己的工作就是完成教學(xué)任務(wù)，對自己的行為規(guī)范要求不嚴(yán)，甚至個別青年教師自我要求不高，上課儀表不整、遲到早退、抽煙、接電話等。他們這些不良行為，在學(xué)生中造成了極壞的影響。還有一些青年教師認(rèn)為學(xué)生的道德教育與自己關(guān)系不大，對學(xué)生上課睡覺、玩手機、遲到等現(xiàn)象采取聽之任之的態(tài)度，師生關(guān)系淡薄。個別青年教師不具備為人師表的基本素質(zhì)，根本不適合從事教育職業(yè)。

1.2對高職院校的教育不夠重視，敬業(yè)精神不足，缺乏職業(yè)自豪感

目前，大多數(shù)青年教師學(xué)歷較高（碩士或者博士），他們對高職學(xué)生的生源質(zhì)量（學(xué)習(xí)動力不足、自律性差等現(xiàn)象）不能適應(yīng)，成就感低，在思想上對高職教育抱有消極態(tài)度，在其教學(xué)活動中缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度，不能積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。很多青年教師在剛參加工作時工作熱情高，但工作一段時間后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象相差甚遠(yuǎn)，職業(yè)自豪感降低，于是打不起精神，沒有了干勁，出現(xiàn)了工作倦怠。有些教師把主要精力放在了晉升職稱，把教育教學(xué)工作放在從屬的地位上。受市場經(jīng)濟(jì)不良思想的影響，有些青年教師僅僅把教書作為自己謀生的職業(yè)，在目前普遍缺乏科學(xué)激勵機制的前提下，缺少對事業(yè)的熱情和進(jìn)取心。有些青年教師由于社會地位與物質(zhì)待遇不高，心理失衡，挫傷了職業(yè)自信心，影響了他們愛崗敬業(yè)精神的發(fā)揮，有些甚至把主要精力放在了校外兼職工作，這些現(xiàn)象直接影響學(xué)生的身心健康。

摘要：文章首先闡述了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性，然后論述了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，接著分析了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，最后提出了新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；高校教師；新形勢

“教育大計，師德為本。”教育部等七部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的通知不僅進(jìn)一步明確了當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)及任務(wù)舉措，還指出了“各地各校要把加強師德師風(fēng)建設(shè)、弘揚尊師重教傳統(tǒng)作為教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)，夯實學(xué)校主體責(zé)任，壓實學(xué)校主要負(fù)責(zé)人第一責(zé)任人責(zé)任”[1]。同時，考慮到高校教師的職責(zé)，即教師是專業(yè)知識的繼承者和傳承者，要為學(xué)生傳播知識、傳播真理、傳播新思想，為學(xué)生塑造生命。因此，高校要加強師德師風(fēng)建設(shè)，為培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍而努力。鑒于高校師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義，故如何加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而建設(shè)一支黨和人民都滿意的高校師資隊伍，是當(dāng)前一項重要的課題。

一、新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

高校是向社會各個領(lǐng)域輸送優(yōu)秀專業(yè)人才的重要渠道，而教師作為高校實施教育最為關(guān)鍵的要素，必須有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，即要真正落實立德樹人、以德治國的教育戰(zhàn)略，積極成為為黨育人、為國育才的教育主力軍。簡言之，高校教師肩負(fù)著重要的歷史使命。黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視教師工作，陸續(xù)提出了培養(yǎng)“四有好老師”及“四個統(tǒng)一”的要求。黨中央對教師提出的新要求及教師本身肩負(fù)的歷史使命，使得高校意識到了提升教師職業(yè)道德和素質(zhì)的重要性，即有必要將教師隊伍建設(shè)特別是師德師風(fēng)建設(shè)放在重要位置，加強對其的研究和探索。現(xiàn)階段，我國高等教育已逐步與世界高等教育接軌，其外部環(huán)境有了實質(zhì)性的變化，如建設(shè)教育強國的目標(biāo)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校教育帶來了機遇。但同時，高校教師隊伍中部分教師存在思想政治素質(zhì)低、人格品質(zhì)欠佳、專業(yè)能力不足等問題，這影響了其作為全社會高尚道德文化的實踐者、開拓者和引領(lǐng)者這一角色的扮演，因此高校有必要加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以改善教師隊伍師德師風(fēng)的總體狀況，使教師有能力應(yīng)對教育環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)，扮演好相應(yīng)的社會角色。

二、新形勢下加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

在世界交流日益增多且中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信不斷增強的這一背景下，高等教育的作用由強調(diào)基礎(chǔ)支撐作用變成了基礎(chǔ)支撐和引領(lǐng)作用并重。面對這一形勢，高校加強師德師風(fēng)建設(shè)具有重要的意義。第一，有助于促進(jìn)高校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。高校是否能夠?qū)崿F(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，一方面取決于其是否落實了立德樹人這一根本任務(wù)，另一方面取決于其是否開展了高質(zhì)量的教學(xué)工作。高校教師的師德師風(fēng)會映射在思想覺悟、價值觀念、道德水平等方面，這會間接地影響其在高校落實立德樹人這一根本任務(wù)中發(fā)揮的作用。而加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，就是要堅定教師政治觀念、增強教師責(zé)任感和道德水平，使教師保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這樣有利于教師把握正確的辦學(xué)方向、有效落實各項教學(xué)方針，認(rèn)清當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)和教育的發(fā)展趨勢，進(jìn)而有效地發(fā)揮自身在高校落實立德樹人這一根本任務(wù)中的作用。同時，高校教師的道德素養(yǎng)會影響高校整體教學(xué)水平和課堂教學(xué)水平，而加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，能提高高校教師的職業(yè)道德認(rèn)識水平，規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，使其嚴(yán)肅認(rèn)真地按照相應(yīng)要求對待教學(xué)工作，這樣就能為高校開展高質(zhì)量的教學(xué)工作提供保證。因此，加強高校師德師風(fēng)建設(shè)，有助于促進(jìn)高校實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。第二，有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校學(xué)生身心快速發(fā)展，正處在三觀的發(fā)展變化期，需要正確的引導(dǎo)和規(guī)范的教育。而高校教師的本職任務(wù)就是教書和育人，作為“傳道受業(yè)解惑者”，直接影響著學(xué)生思想覺悟、價值取向及道德素質(zhì)的發(fā)展。加強高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，就是要讓高校教師堅持用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，增強自身對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。一旦高校教師的素養(yǎng)達(dá)到了這一高度，就能通過人才培養(yǎng)工作將這些素養(yǎng)示范給學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，從而將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。由此可見，加強師德師風(fēng)建設(shè)，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、構(gòu)建理論和實踐一體化課程體系

在基礎(chǔ)教育改革方興未艾、信息技術(shù)不斷普及和人民群眾對教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高的背景下,教師教學(xué)能力被賦予新內(nèi)涵。普遍意義上的教師教學(xué)能力包括領(lǐng)會和把握教育教學(xué)目標(biāo)的能力,自我反思的能力和發(fā)展能力,教育教學(xué)研究的能力,了解學(xué)生并能有效溝通的能力,教育資源利用和開發(fā)能力,教學(xué)設(shè)計、監(jiān)控及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力,教學(xué)測量與評價能力等。教師教學(xué)能力的內(nèi)涵變化給高師院校提出了新的要求。因此,教師教育必須根據(jù)新時期少年兒童的認(rèn)知特點、信息渠道、信息積累、知識基礎(chǔ)和基礎(chǔ)教育課程改革的新要求,用教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌教師教育課程體系的構(gòu)建。

課程體系構(gòu)建的原則是學(xué)科知識夠用為度、技能訓(xùn)練提高要求、實踐教學(xué)全程安排。即學(xué)科知識努力使師范生的知識系統(tǒng)化,掌握中小學(xué)課程教學(xué)所必備的學(xué)科知識,重點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)途徑引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。課程體系構(gòu)建:一是優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu),精簡課程門數(shù),減少學(xué)時學(xué)分,開好主干課程,滿足師范生畢業(yè)后從事學(xué)科課程教學(xué)的基本需要。二是開足教育科學(xué)和教育理論課程。通過這類課程使師范生對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革始終處于跟蹤、了解、研究的狀態(tài),使師范生產(chǎn)生角色意識,順利完成由學(xué)生到教師的自然過渡。三是根據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)教改的實際需要,開設(shè)基礎(chǔ)教育課程。如“教材分析和技能訓(xùn)練”、“教育科研與論文寫作”、“課件制作”等課程,推行“雙導(dǎo)師”制,組建由校內(nèi)專家和中小學(xué)幼兒園骨干教師組成的教學(xué)技能訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊,對師范生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強化訓(xùn)練,確保教學(xué)技能達(dá)到基本要求。教師的課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn),它對教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣有著重要的影響,也是體現(xiàn)教師地位和作用的重要因素。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建

教師是一種職業(yè),這就注定了教師必須具有從事這種職業(yè)的技能和能力。教師的技能和能力,尤其是教學(xué)能力需通過長期在教育實踐中不斷摸索、總結(jié)和反思才能習(xí)得。雖然高師院校的教師教學(xué)技能訓(xùn)練只是為教師未來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ),但這種基礎(chǔ)的作用和意義不容忽視。長期以來,教師教育的實踐教學(xué)課程體系主要由課程“教學(xué)法”中的教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)和教學(xué)實習(xí)幾個部分構(gòu)成,而且是在師范生臨近畢業(yè)才安排,實習(xí)結(jié)束后師范生已無暇對實習(xí)階段的經(jīng)歷和感受進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和深刻反思。因此,教師教育實踐教學(xué)體系應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為立足點,以培養(yǎng)師范生專業(yè)情感、職業(yè)技能和職業(yè)能力為著眼點,以有利于師范生就業(yè)競爭和盡快適應(yīng)職業(yè)崗位出發(fā)來精心安排。要以教師從事教育教學(xué)所必備的情感、素質(zhì)和能力為目標(biāo)來設(shè)置課程。“班級管理”、“課件制作”、“教育研究方法”、“教學(xué)應(yīng)用文寫作”等實踐性課程要充分體現(xiàn)實踐特點,使師范生的技能和能力得到切實有效的訓(xùn)練,同時要通過實踐課程和實踐環(huán)節(jié)不斷鞏固和強化師范生的專業(yè)思想。

從對師范生的就業(yè)意向調(diào)查得知,師范生真正喜歡從教的比例不高,更多師范生是迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所做的無奈選擇。這種實際給高師院校提出了一個很現(xiàn)實的問題,就是幫助師范生確立并鞏固和強化專業(yè)思想的問題。教師工作的對象和環(huán)境決定了教師必須對教育工作具有濃厚的興趣和熱情,只有熱愛工作、主動工作,才能取得工作成績。“教育過程不僅僅是簡單的知識流動,還有人格的塑造和情感的溝通。教師除了有系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識,先進(jìn)、成熟的教學(xué)技能外,還要有溫潤的人文情懷,對教育和教育對象深刻的理解。”當(dāng)代著名作家魏巍在《我的老師》一文中追憶兒時的求學(xué)經(jīng)歷認(rèn)為,在他讀小學(xué)的三位老師中,唯有蔡云芝老師的師愛給他留下了極其深刻的印象和美好的回憶。卓越的教育家如陶行知、魏書生、李吉林、于漪等無一不是對教育有著深刻的認(rèn)識,將教書育人作為自己崇高的事業(yè)和人生的追求,將整個身心投入教育的人。高師院校要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)優(yōu)秀教師中的作用,科學(xué)合理地安排實踐教學(xué)。

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的見習(xí)和實習(xí)要貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中,要從師范生入學(xué)開始就通過感受性見習(xí)讓師范生了解教學(xué)過程和育人過程對合格教師的要求,幫助師范生確立專業(yè)思想。結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行的專項見習(xí)和實習(xí)要通過觀察、模仿、實作這些環(huán)節(jié)鞏固師范生的專業(yè)思想,訓(xùn)練其教學(xué)技能。集中綜合性實習(xí)要讓師范生在真實的環(huán)境中強化專業(yè)思想、訓(xùn)練教學(xué)和管理技能,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力,為從師做好積極準(zhǔn)備。總之,要通過實踐教學(xué)這個載體培養(yǎng)師范生的職業(yè)意識,形成職業(yè)習(xí)慣,努力培養(yǎng)懂教育、會教學(xué)的專業(yè)人員。

一、“一對一傳幫帶”活動概述

指導(dǎo)教師在“一對一傳幫帶”活動中，通過個人的教學(xué)實踐幫助青年教師樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實的工作作風(fēng)；幫助青年教師盡快熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律，掌握運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與科研；幫助青年教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)能力。“一對一傳幫帶”活動也使得指導(dǎo)教師本人的教育理念、學(xué)科知識、科研水平等有了一定程度的改善和提高。

二、“一對一傳幫帶”活動的組織與實施

（一）通過制定活動實施方案，確保活動持續(xù)、健康開展。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)部制定了“一對一傳幫帶”活動實施方案。活動方案包括五部分：活動的指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容、活動載體、活動要求及活動的具體安排。活動方案要求，青年教師在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深刻認(rèn)識、理解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特征及其規(guī)律，學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想及培養(yǎng)目標(biāo)，把握住學(xué)校教育、教學(xué)改革的方向。青年教師通過傳幫帶活動，要不斷提升教師的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，加強遠(yuǎn)程教育教學(xué)能力、教學(xué)學(xué)術(shù)能力以及應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力等。活動方案要求，指導(dǎo)教師必須有正確的政治方向、良好的政治修養(yǎng)、高尚的師德師風(fēng)及獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；必須有全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，夯實的教學(xué)基本功和比較強的教學(xué)科研能力，能夠在思想、教學(xué)、科研等方面對青年教師確實起到“傳、幫、帶”的作用。活動方案要求，指導(dǎo)教師要根據(jù)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點，在教學(xué)（特別是在線教學(xué)設(shè)計、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等）、科研以及資源建設(shè)等方面給予青年教師詳細(xì)的指導(dǎo)，使青年教師盡快熟悉作為一個遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)具備的教學(xué)理念和正確的教師角色定位及教師職責(zé)，促進(jìn)青年教師的快速成長。

（二）通過聆聽專家講座，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)范圍比較寬廣。翁朱華博士在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)素養(yǎng)研究》一文中將教師的專業(yè)素養(yǎng)歸納為“專業(yè)知識”、“專業(yè)技能”和“專業(yè)情意”三大維度。為了提升青年教師在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的專業(yè)技能，我們邀請副校長張耀斌教授為參與活動的教師就電大“教育、教師、教材、教案、教學(xué)”問題做了詳細(xì)的講解。張校長認(rèn)為電大教師應(yīng)該具有“設(shè)計師、咨詢師、營養(yǎng)師、調(diào)酒師、心理醫(yī)師”五種角色；電大教材應(yīng)該是字?jǐn)?shù)少、一幅圖（一幅導(dǎo)學(xué)圖）、一張表（一張助考表）；電大教案應(yīng)該在了解學(xué)生的前提下，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗以及課程特點，從課本中提煉重點、難點撰寫成電大學(xué)生的讀本；電大教學(xué)要形成自己的風(fēng)格。通過聆聽張校長的講座，教師們對遠(yuǎn)程教師的角色定位、導(dǎo)學(xué)教案以及教學(xué)資源有了一個新的認(rèn)識，從而在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中更好地進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計。

（三）通過教學(xué)實踐活動，提升教學(xué)基本功。根據(jù)青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和活動方案要求，結(jié)合青年教師個人的具體情況，每一對教師在活動開始都制定出詳細(xì)的指導(dǎo)計劃。教師們經(jīng)過反復(fù)討論、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)教案形式、內(nèi)容等，對集中導(dǎo)學(xué)教案的撰寫有了一個統(tǒng)一的認(rèn)識。每一對教師有計劃地互相聽課。青年教師通過旁聽指導(dǎo)教師的集中導(dǎo)學(xué)課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師是如何靈活運用教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語言和非語言技巧開展教學(xué)活動；如何指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性等等。指導(dǎo)老師通過參加青年教師的教學(xué)活動，耐心細(xì)致地指導(dǎo)青年教師，逐漸改變了青年教師教學(xué)方法簡單，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、完整性、簡明性等弱點，使青年教師很快熟悉、掌握了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點和規(guī)律。另外，結(jié)合學(xué)校中青年教師基本功大賽講課要求，我們舉辦了部門專兼職青年教師觀摩課。課后參加“一對一傳幫帶“活動的全體教師對此次講課活動進(jìn)行了總結(jié)交流。指導(dǎo)教師對青年教師的課堂設(shè)計、課堂組織、教學(xué)方法與手段、儀容儀表等方面進(jìn)行了認(rèn)真點評，肯定了特色與亮點，指出了問題與不足，提出了改進(jìn)建議。

（四）通過總結(jié)活動成果，激勵青年教師積極參與活動。在為期一年的活動中，圍繞“五個一”的活動主題，通過開展各種形式的幫教活動，如集中研討、個別指導(dǎo)、在線討論等，使青年教師在教學(xué)能力、科研能力及綜合素質(zhì)等方面得到了顯著的提高。在活動開展期間，青年教師先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文7篇，參與課題研究8項（其中主持3項），出版論著1部。在中青年教師基本功大賽、慶七一青年教師演講比賽、“黨在我心中”征文比賽、教師節(jié)征文比賽、2010年度多媒體課件立項建設(shè)評優(yōu)等競賽活動中，累計獲得11項獎項。活動期間，指導(dǎo)教師充分發(fā)揮主觀能動性，積極想辦法為青年教師爭取參加各種教學(xué)、科研等活動的機會。指導(dǎo)教師不是簡單的說教，而是通過教學(xué)實踐活動、課題研究、資源建設(shè)等一項項具體活動對青年教師進(jìn)行有計劃、有目的的指導(dǎo)。通過開展“一對一傳幫帶”活動，形成了指導(dǎo)教師與青年教師互幫互學(xué)的良好氛圍。青年教師在經(jīng)驗豐富的老教師指導(dǎo)下，很快熟悉遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論，掌握使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的能力等；老教師在指導(dǎo)青年教師的同時，也對教育觀念、學(xué)科知識等有了一定程度的更新。通過活動，教師們形成一種共同學(xué)習(xí)、取長補短、信息共享的氛圍。

高校師德師風(fēng)建設(shè)問題篇1

摘要：師德建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。然而，隨著師德建設(shè)的深入，各高校在“底線師德”建設(shè)向“理想師德”建設(shè)深入延展時遇到很多現(xiàn)實問題。基于馬斯洛需求層次理論，從教師的需求出發(fā)，充分考慮師德建設(shè)內(nèi)生動力，提出以“立德、立業(yè)、立人”為基本內(nèi)容的高校師德建設(shè)體系，并提出了相應(yīng)的師德建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；策略；立德；立業(yè)；立人

隨著師德建設(shè)的進(jìn)一步深入，各高校在“底線師德”建設(shè)向“理想師德”建設(shè)深入延展時，不同程度地遇到建設(shè)內(nèi)容“難深入”，建設(shè)舉措“難落地”的問題。因此，通過聚焦師德建設(shè)的基礎(chǔ)性問題，提出以“立德”“立業(yè)”“立人”為基本內(nèi)容的高校師德建設(shè)體系，并提出相應(yīng)的師德建設(shè)策略。  

高校師德建設(shè)研究對馬斯洛需求層次理論的借鑒

馬斯洛需求層次理論主要包含兩方面內(nèi)容：一方面，人的行為是由動機引起的，動機源于人的需求。另一方面，人的需求分為五個層次，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枨蟮玫綕M足后，高層次的需求就會產(chǎn)生。人的需求是人行為動機的產(chǎn)生根據(jù)，是人們對生存和發(fā)展所需條件的愿望反映。按照馬斯洛的需求層次理論，我們可以從不同層次的需求出發(fā)來分析高校教師的行為動機。

1.高校教師需要“立德”以滿足基本的生理、安全需求。從道德存在的社會視角來看，立德是指教師遵守社會對其提出的基本道德要求和教師職業(yè)倫理。一方面，教師作為社會中的人，要遵守社會契約、國家法律法規(guī)、遵守公民道德規(guī)范。另一方面，教師作為社會的一種職業(yè)分工，要遵守社會對教師“正當(dāng)性”的規(guī)定，以符合教育對善的基本要求。因此，作為普通人，高校教師需要立德，以具備基本的道德保障和教師工作待遇保障，從而獲得穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)收入和維持基本生存所需。