摘要：在國家“雙一流”建設(shè)背景下，大連大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院以生物技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)為抓手，以實(shí)踐教學(xué)為著眼點(diǎn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過（1）增加實(shí)踐應(yīng)用類課程學(xué)時(shí)；（2）設(shè)置貫穿上中下游的綜合性實(shí)踐課程；（3）拓展應(yīng)用型實(shí)踐課程教學(xué)體系以及（4）增設(shè)本科生科研實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施制定多維化的實(shí)踐課程體系四個(gè)方面的改革與探索，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的高級(jí)生物技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高本科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校創(chuàng)一流建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：雙一流；教學(xué)改革；實(shí)踐課程體系

黨的報(bào)告對(duì)今后一段時(shí)期工作的重大決策部署中指出:“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。近年來，國家提出了“統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央作出的重大戰(zhàn)略決策，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義強(qiáng)國的一部分。“雙一流”建設(shè)是因應(yīng)時(shí)展訴求和教育強(qiáng)國建設(shè)需要提出的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，將指引當(dāng)前高等教育的改革建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展。那么，如何進(jìn)行“雙一流”建設(shè)或者說“雙一流”建設(shè)應(yīng)該以什么為抓手和突破口，這成為“雙一流”戰(zhàn)略具體實(shí)踐中亟待思考和破解的基礎(chǔ)性問題。2018年6月21日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。教育部陳寶生部長在會(huì)議中作了題為“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科”的主旨發(fā)言。陳寶生指出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖。人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。陳寶生部長同時(shí)強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，即回歸常識(shí)，回歸本分，回歸初心，回歸夢(mèng)想，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，離不開一流教學(xué)特別是本科教學(xué)，一流的本科教學(xué)是一流大學(xué)的重要基礎(chǔ)和基本特征，是一流學(xué)科的根本保障。深化本科教育教學(xué)改革，落實(shí)四個(gè)回歸，是建設(shè)一流本科教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，加快推進(jìn)“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的迫切需要。因此，以本為本，加快建設(shè)高水平本科教育、回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想是新時(shí)代“雙一流”教育背景下高校改革發(fā)展的基本遵循[1]。下面我們以大連大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展為例，淺談基于雙一流建設(shè)背景下的課程體系建設(shè)所做出的改革與探索。

一、大連大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為信息技術(shù)之后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，推動(dòng)新世紀(jì)引發(fā)新科技革命，體現(xiàn)一個(gè)國家的創(chuàng)新能力，關(guān)系到一個(gè)國家在國際競(jìng)爭中的地位[2]。2012年，國務(wù)院將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)確定為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。遼寧省也將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)支持的新興產(chǎn)業(yè)，對(duì)改造東北老工業(yè)基地具有重要的作用。例如在遼寧省內(nèi)形成了以沈陽、大連、本溪為中心的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群基地，成為遼寧省支柱產(chǎn)業(yè)之一。大連金州新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群基地2011年?duì)I業(yè)收入達(dá)132億元、工業(yè)增加值6.2億元，出口創(chuàng)匯1.6億美元，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，大連生物與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地帶有明顯的海洋特色，海洋生物技術(shù)企業(yè)占入駐企業(yè)的49.1%，因此從大連生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)看迫切需要具有海洋生物與生物制藥特色的生物技術(shù)人才。鑒于生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)在遼寧，尤其大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，對(duì)改造東北老工業(yè)基地具有重要的作用，大連大學(xué)2009年設(shè)置了生物技術(shù)專業(yè)，自成立至今經(jīng)過不斷優(yōu)化課程體系，已經(jīng)確定并形成了培養(yǎng)具有海洋生物與制藥特色的生物技術(shù)應(yīng)用型人才課程體系。然而在現(xiàn)有教學(xué)過程中，在新時(shí)代教育背景下，在“雙一流”建設(shè)，落實(shí)四個(gè)回歸的教學(xué)改革訴求下，目前大連大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在諸多不足，盡管已經(jīng)確定了海洋生物與生物制藥的特色，但海洋生物與生物制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系支撐度不夠，即

（1）專業(yè)方向課程中基礎(chǔ)理論課程學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐應(yīng)用類課程學(xué)時(shí)偏少；

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較多，綜合性和設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少；

本文作者：郭旋芬 單位：廣東省中山市東鳳中學(xué)

我國雖然地大物博，但人均資源擁有量遠(yuǎn)低于世界平均水平，出現(xiàn)嚴(yán)重的資源“赤字”。況且資源的再造力差，速度慢，能源物質(zhì)不能重復(fù)，當(dāng)今世界的土地資源、礦產(chǎn)資源、草原和森林資源、水資源、野生生物資源的狀況及其森林破壞、草原退化、物種絕滅、耕地銳減、淡水緊缺等資源問題都嚴(yán)重地威脅著人類的生存和發(fā)展。加強(qiáng)資源教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資源保護(hù)，節(jié)能減耗，對(duì)培養(yǎng)資源生態(tài)觀具有發(fā)展意義。

我國和世界其他國家的大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、農(nóng)藥化肥污染等狀況，已經(jīng)嚴(yán)重危害了人類健康，各種因污染而產(chǎn)生的疾病相應(yīng)增加；亦嚴(yán)重影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，影響著人類的生存和發(fā)展。加強(qiáng)中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)大自然，使學(xué)生產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的緊迫感。

在校內(nèi)班級(jí)開辟環(huán)境意識(shí)墻報(bào)、黑板報(bào)，使之圖文并茂，披露污染事件、不環(huán)保行為，表揚(yáng)環(huán)保行動(dòng)；開展環(huán)保詩歌、漫畫、美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。大力宣傳，使人人由我做起，以班級(jí)為單位列舉生活中的環(huán)保措施，如：節(jié)約學(xué)習(xí)用品、節(jié)約水電、愛花護(hù)草、參與美化、綠化活動(dòng)等，促使全民環(huán)保意識(shí)的覺醒并促使人們共同關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

組織學(xué)生結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，對(duì)附近的公園、河道、水塘、街道進(jìn)行課外調(diào)查，了解其污染程度；組織學(xué)生參觀自來水廠、污水處理廠、垃圾處理場(chǎng)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等有突出環(huán)保成就的單位，把各種活動(dòng)的現(xiàn)狀作比較，使學(xué)生感到環(huán)保光榮，污染浪費(fèi)可恥。讓學(xué)生寫成調(diào)查報(bào)告和小論文，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保行為。

課堂教學(xué)滲透環(huán)保教育，生物教材中蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育素材，在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育是最基本的途徑，貫穿于新課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、成績考核等環(huán)節(jié)之中，如：蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕蟲減少農(nóng)藥污染，青蛙每天可吃農(nóng)業(yè)害蟲達(dá)二百六十多只，促進(jìn)生態(tài)平衡，減少采用農(nóng)藥可避免破壞生態(tài)結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡意義。課堂教學(xué)動(dòng)用電教設(shè)備，展示我國珍稀野生生物資源和重點(diǎn)自然保護(hù)區(qū)，擴(kuò)寬學(xué)生視野，讓學(xué)生也理解我國并非有取之不盡的資源，引起學(xué)生關(guān)注資源問題。

結(jié)合“環(huán)境日”、“地球日”、“愛鳥日”等節(jié)日舉辦知識(shí)競(jìng)賽，結(jié)合“植樹節(jié)”開展植樹、愛花護(hù)草等活動(dòng)。邀請(qǐng)自來水廠、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保所的技術(shù)人員就關(guān)于“污染與健康”、“環(huán)境污染及防治狀況”等方面，作知識(shí)講座；展示“污染與治理”、“人口素質(zhì)與計(jì)劃生育”等各種內(nèi)容的圖片，潛移默化地提高人們環(huán)境意識(shí)。

2011年國家科技部的我國“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃中，提出了我國科技發(fā)展總體目標(biāo)，并首次將SCI論文及其被引頻次列入國家科技發(fā)展戰(zhàn)略。同時(shí)，通過CNKI知識(shí)元中的指標(biāo)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)：從2011年開始，學(xué)術(shù)界對(duì)SCI及其投稿策略方面的學(xué)術(shù)關(guān)注度，出現(xiàn)了1969年以來最快的持續(xù)增速；而用戶關(guān)注度從2008年達(dá)到最大值（用戶下載量為1355）開始至今沒有太大變化；學(xué)術(shù)傳播度從2015年卻出現(xiàn)下降。究其原因，無論是SCI平臺(tái)利用的研究者還是其使用者，一直固有的關(guān)注點(diǎn)為JCR模塊下的論文總量、被引頻次、影響因子（研究、使用者有：彭奇志、劉小鵬等、李建輝等、柳卸林等、胡惠芳、黨亞茹、任勝利等）及其投稿審稿周期（研究、使用者有：高繼平等、鮑芳等、王偉等、劉金芝、董翔、張潤芝、陳淑云、胡惠芳等）等一系列指標(biāo)。忽略了互聯(lián)網(wǎng)?和大數(shù)據(jù)時(shí)代后，在WOS平臺(tái)下新開發(fā)的模塊INCITES提供了一些新的分析指標(biāo)（古蘭•托來西等、林濤、郭冬梅、藺梅芳等），能夠使研究者更好地利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行科研活動(dòng)。上述文獻(xiàn)均未對(duì)期刊的影響因子與中國本土論文發(fā)文量之間的關(guān)系進(jìn)行模型分析，也未對(duì)期刊源的持久力即預(yù)警進(jìn)行分析。本文試圖在闡述西安建筑科技大學(xué)（以下簡稱本校）綠色建筑技術(shù)學(xué)科帶頭人論文產(chǎn)出宏觀概況的基礎(chǔ)上，通過其發(fā)表的期刊刊源的影響因子與論文發(fā)文量的二項(xiàng)式回歸，對(duì)其發(fā)表的期刊研究方向和持久力進(jìn)行對(duì)比分析，從而總結(jié)出三種（初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)）投稿者的投稿策略。

1數(shù)據(jù)和方法

1．1數(shù)據(jù)來源

本文中的所有SCI論文檢索結(jié)果都來自于ClarivateAnalytics公司的WebofScience數(shù)據(jù)庫與其自帶的分析工具及InCite，JCR（JournalCitationReports）和ESI（EssentialScienceIndicatiors）。所謂本校綠色建筑技術(shù)學(xué)科帶頭人主要指劉加平院士和楊柳教授。檢索具體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)為WebofScience核心合集下的ScienceCitationIndexExpanded（SCI－EX－PANDED），時(shí)間為2000年至2017年12月。檢索策略如下：（ad＝（xianunivarchitecturetechnolorxianunivarchitecturetechnolorxianunivarchitecturaltech）orog＝（xi＇anuni－versityofarchitecture＆technology））AND文獻(xiàn)類型：（ArticleORReview），其精煉依據(jù)：作者：（LIUJPORYANGL）。即首先通過機(jī)構(gòu)檢索得出本校SCI總產(chǎn)出為2158篇，進(jìn)一步限定作者，得到綠色建筑技術(shù)學(xué)科帶頭人2000年至2017年12月發(fā)表的論文檢索結(jié)果。

1．2研究方法

2研究過程

2．1綠色建筑技術(shù)學(xué)科帶頭人科學(xué)論文的整體情況

本文試圖通過對(duì)國內(nèi)外學(xué)術(shù)界相關(guān)學(xué)科已有的就氣候變化對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的影響、應(yīng)對(duì)及適應(yīng)性研究、國際公約及報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容等進(jìn)行梳理及評(píng)述，闡明二者的研究現(xiàn)狀、意義及發(fā)展趨勢(shì)，從而吸引更多的自然科學(xué)家、社會(huì)學(xué)家及人類學(xué)家共同關(guān)注氣候變化與傳統(tǒng)知識(shí)，并進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究，從而促進(jìn)這一研究理論和方法的發(fā)展。

氣候變化與傳統(tǒng)知識(shí)研究概說

傳統(tǒng)知識(shí)涉及面廣，在不同的領(lǐng)域具有不同的理解。例如《生物多樣性公約》（ConventiononBiologicalDiversity，簡稱《公約》或CBD）、世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)（TheWorldIntellectualPropertyOrgani?zation，WIPO）、世界貿(mào)易組織（WorldTradeOr?ganization，WTO）及《土著人民權(quán)利宣言》均對(duì)其有不同側(cè)重的定義及關(guān)注點(diǎn)［10］。但基本上定義為土著和地方社區(qū)擁有的、體現(xiàn)傳統(tǒng)生產(chǎn)和生活方式并對(duì)生物多樣性保護(hù)和生物資源可持續(xù)利用相關(guān)的知識(shí)、革新和實(shí)踐。在中國的許多少數(shù)民族地方社區(qū)仍然存在大量傳統(tǒng)知識(shí)，因此，目前傳統(tǒng)知識(shí)這一概念在中國更多的與少數(shù)民族及其地方社區(qū)聯(lián)系在一起，可理解為以下5個(gè)范疇：（1）傳統(tǒng)利用遺傳資源的知識(shí)；（2）傳統(tǒng)利用藥用生物資源的知識(shí)；（3）傳統(tǒng)技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式；（4）與生物資源保護(hù)與利用相關(guān)的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗；（5）傳統(tǒng)地理標(biāo)志產(chǎn)品。關(guān)于氣候變化，自然科學(xué)家、社會(huì)學(xué)家以及人類學(xué)家分別從不同角度展開了研究。氣象學(xué)家最早關(guān)注氣候變化問題，并且從自然科學(xué)的角度進(jìn)行深入研究；稍后，社會(huì)科學(xué)界開始介入研究，關(guān)注的主要是氣候變化的負(fù)面影響；人類學(xué)家的介入是較為晚近的事，現(xiàn)在所能見到的最早著作是TORRY于1983年所著，同其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科的論文被共同匯集在一本名為《社會(huì)科學(xué)研究與氣候變化》的論文集。20世紀(jì)90年代后，氣候變化引起了更多人類學(xué)家的關(guān)注，同時(shí)隨著氣候變化的發(fā)生，尤其是極端氣候事件對(duì)土著及少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境及當(dāng)?shù)厝说膫鹘y(tǒng)生活生計(jì)影響的深入，氣候變化與傳統(tǒng)知識(shí)的研究逐漸被各界科學(xué)家重視，特別是人類生態(tài)學(xué)、民族生態(tài)學(xué)等這種跨學(xué)科的綜合研究。

研究氣候變化背景下傳統(tǒng)知識(shí)的影響及變化，主要意義在于：（1）挖掘整理少數(shù)民族及地方社區(qū)認(rèn)知?dú)夂蜃兓膫鹘y(tǒng)知識(shí)體系，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)知識(shí)在適應(yīng)氣候變化方面發(fā)揮特殊作用具有積極意義，在一定程度上也有利于促進(jìn)民族地區(qū)傳統(tǒng)知識(shí)的保護(hù)和傳承；（2）維持和增強(qiáng)傳統(tǒng)知識(shí)適應(yīng)氣候變化的能力，為應(yīng)對(duì)越來越頻繁的極端氣候事件提供支持，對(duì)少數(shù)民族和地方社區(qū)傳統(tǒng)生活生計(jì)的發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有一定的借鑒意義；（3）利于相關(guān)傳統(tǒng)知識(shí)的記錄和保護(hù)，可以為未來應(yīng)對(duì)氣候變化、防治氣候?yàn)?zāi)害打下基礎(chǔ)，從而降低生產(chǎn)生活的風(fēng)險(xiǎn)，提高生計(jì)的安全性，同時(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)投資力度；（4）促進(jìn)各利益群體對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)知識(shí)的理解和重視，探索通過與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合以適應(yīng)氣候變化的創(chuàng)新和實(shí)踐。

氣候變化對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的影響、應(yīng)對(duì)及適應(yīng)性研究

1.影響

目前國內(nèi)關(guān)于氣候變化對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的影響研究剛剛興起，其中民族生態(tài)學(xué)和生態(tài)人類學(xué)等交叉性學(xué)科的相關(guān)研究走在研究的前沿。針對(duì)氣候變化對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)影響的跨學(xué)科研究，國內(nèi)一些學(xué)者分別對(duì)氣候變化與藏族、基諾族、土家族、壯族、白族、德昂族、蒙古族、侗族及傣族等少數(shù)民族傳統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行了研究，闡釋了不同少數(shù)民族傳統(tǒng)資源利用及傳統(tǒng)生活生計(jì)方式等受到氣候變化的影響及產(chǎn)生的后果。其中氣候變化對(duì)藏族傳統(tǒng)知識(shí)的影響研究具有代表性及創(chuàng)新性，該研究以云南迪慶為案例研究點(diǎn)，通過具體的田野案例調(diào)查和研究，闡述氣候變化及其引發(fā)的極端氣象災(zāi)害對(duì)藏民生產(chǎn)生活造成的挑戰(zhàn)以及對(duì)其傳統(tǒng)生計(jì)方式的影響，同時(shí)給當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的可持續(xù)發(fā)展帶來威脅。研究創(chuàng)新點(diǎn)在于對(duì)藏族傳統(tǒng)知識(shí)體系的構(gòu)建以及框架模式的分析，以傳統(tǒng)社區(qū)為主導(dǎo)分析氣候變化給藏族傳統(tǒng)知識(shí)帶來的影響，具體涉及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)畜牧業(yè)和傳統(tǒng)生活生計(jì)幾個(gè)方面。相比于國內(nèi)，國外就氣候變化對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的影響研究已走在前面。傳統(tǒng)土著民族的分布往往具有局域性，并分布在全球生物多樣性熱點(diǎn)地區(qū)。這些生物多樣性豐富的土著民族地區(qū)已經(jīng)開始經(jīng)歷氣候變化的重大影響，甚至潛在的氣候變化對(duì)土著人類健康也造成一定風(fēng)險(xiǎn)。KRONIK［9］在《拉丁美洲及加勒比海的原住民與氣候變化》一書中闡述了拉丁美洲和加勒比海地區(qū)，生活在高原，低谷及海岸附近的土著人民的傳統(tǒng)生計(jì)方式及傳統(tǒng)文化等受氣候變化影響的事實(shí)，并提供有效的、可持續(xù)的適應(yīng)指導(dǎo)原則。哥倫比亞大學(xué)BenjaminOrlove教授對(duì)此書予以高度評(píng)價(jià)，稱其將傳統(tǒng)生計(jì)、可持續(xù)發(fā)展與社會(huì)及文化有效結(jié)合，不僅可以應(yīng)用在研究領(lǐng)域，更廣泛的可用在可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境法方面。GEOFFREY在“坦桑尼亞氣候變化與原住民的適應(yīng)：原住民與氣候變化”研究中指出，土著民族極易受到氣候變化的影響，比較顯著的有農(nóng)業(yè)方面、多重耕作等方面。因此有必要考慮使用土著民的傳統(tǒng)知識(shí)來適應(yīng)并減緩氣候變化的影響，同時(shí)研究表明傳統(tǒng)知識(shí)及實(shí)踐在適應(yīng)及減緩氣候變化上有一定的效果。

摘要：對(duì)應(yīng)用型地方高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“3+1”頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方案、質(zhì)量保障體系及意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)該實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與研究。實(shí)踐表明，絕大部分的學(xué)生認(rèn)可“3+1”頂崗實(shí)習(xí)模式。“3+1”頂崗實(shí)習(xí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，真實(shí)對(duì)接了人才的“培養(yǎng)和需求”，有利于學(xué)生走向社會(huì)提升就業(yè)能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞：地方高校;“3+1”頂崗實(shí)習(xí);生物技術(shù);實(shí)踐教學(xué)

在地方高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代背景下，龍巖學(xué)院堅(jiān)持“應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，更新教育理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了良好的科技、知識(shí)和人才支撐。其中，創(chuàng)新實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式已成為學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位的良好體現(xiàn)［1］。創(chuàng)新型“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生前3年在學(xué)校完成培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。“3+1”人才培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐教學(xué)所占的比例，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬了實(shí)踐教學(xué)途徑，改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)方法，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更加符合學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)［2］。生物技術(shù)專業(yè)作為一門為應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科，實(shí)踐技能的訓(xùn)練是其專業(yè)培養(yǎng)方案制訂、改革的重點(diǎn)［3］。在學(xué)校創(chuàng)新實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式的指引下，龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在2019年開始構(gòu)建、實(shí)施了“3+1”學(xué)年制的生物技術(shù)專業(yè)“三層次四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)年全體進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過一年多的探索與實(shí)踐，取得了良好的成效。

1“3+1”頂崗實(shí)習(xí)概述

“三層次四結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、能力拓展互選課程的“三層次”生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程新體系和理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外、畢業(yè)論文與專業(yè)實(shí)習(xí)四結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系［4］。為加強(qiáng)學(xué)生生物技術(shù)專業(yè)能力、工程能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，前3年大部分的生物技術(shù)專業(yè)課程均開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生除了上好理論課外，通過這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的技能訓(xùn)練，結(jié)合社會(huì)實(shí)際過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解分析，為頂崗實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。第4年，將學(xué)生派往精心篩選的校企實(shí)踐教學(xué)基地、社會(huì)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)以致用，督導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，完成專業(yè)知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要完成畢業(yè)論文，最終完成整個(gè)學(xué)習(xí)記錄，達(dá)到生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

2“3+1”頂崗實(shí)習(xí)方案

生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)學(xué)?！洱垘r學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定(修訂)》《龍巖學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理規(guī)定(修訂)》等文件制定了《生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)3+1實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱》，涵蓋學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)制度、鑒定考核表、實(shí)習(xí)周記、實(shí)成績?cè)u(píng)定要求等，并對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師條件、職責(zé)進(jìn)行了明確規(guī)定。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組教師已經(jīng)過充分調(diào)研，每年篩選學(xué)校所在地周邊縣(市、區(qū))5～8家生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)，作為“3+1”頂崗實(shí)習(xí)集中單位(均要簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議)，分為生物醫(yī)藥、食品生物技術(shù)、生物資源開發(fā)與利用三類實(shí)習(xí)崗位(具體內(nèi)容及要求見表1)。經(jīng)過2～3輪的企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)生實(shí)習(xí)的最終目標(biāo)單位，每個(gè)企業(yè)5～10人，配置1～2名專業(yè)教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)也均有指定技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的頂崗指導(dǎo)。學(xué)生從每年7月初進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)(實(shí)習(xí)出發(fā)前由學(xué)院統(tǒng)一為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn))，一直持續(xù)到次年3月下旬，扣除節(jié)假日，總時(shí)間維持在200d左右(28～29周)。實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師責(zé)任到人，以微信、QQ、電話、郵件、實(shí)地走訪等形式與學(xué)生緊密聯(lián)系，且每一次外出實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)教師均要做好現(xiàn)場(chǎng)記錄登記。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)每周均要撰寫實(shí)習(xí)周記，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、疑難問題及解決辦法，撰寫的實(shí)習(xí)周記每周定時(shí)發(fā)送給崗位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師，教師給予實(shí)習(xí)意見，能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)及心理變化，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實(shí)結(jié)報(bào)告，實(shí)習(xí)單位給予實(shí)習(xí)鑒定，校內(nèi)指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行批閱，并最終給出實(shí)成績(評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)見表2［5］)，記錄在學(xué)生的畢業(yè)檔案內(nèi)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院要組織召開一次實(shí)結(jié)大會(huì)，由每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)單位代表匯報(bào)實(shí)習(xí)情況和心得體會(huì)，參加人員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、部分實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師代表、本屆的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生及下一屆將要參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，為下一屆“3+1”頂崗實(shí)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)交流和改進(jìn)實(shí)施方案。

作者：王獻(xiàn)溥 于順利 段雙全 單位：中國科學(xué)院 西藏大學(xué)理學(xué)院

地球資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),隨著人口不斷的增長和科學(xué)技術(shù)日新月異，它的開發(fā)強(qiáng)度日益增強(qiáng)，不少地區(qū)已呈現(xiàn)資源枯竭和生境退化的趨勢(shì)，難以再承受下去來滿足人類的要求，因此,實(shí)施生態(tài)發(fā)展推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就成為一項(xiàng)急迫的任務(wù)[1-3]。眾多的國際生態(tài)公約就是在這種背景條件下產(chǎn)生的，它們的主要目的在于指導(dǎo)人們實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的安排和限制急功近利的短期行為，以維護(hù)子孫后代的利益。這些被稱為是法律旗幟的各種公約都不是單純由法學(xué)家們單獨(dú)完成的，必需要廣泛征詢涉及自然保護(hù)的專業(yè)人士的意見，總結(jié)自然保護(hù)第一線從事實(shí)際工作的人們以及生產(chǎn)戰(zhàn)線上廣大公眾的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才可能制定這些涉及全社會(huì)利益的許多規(guī)定。本文就擬簡要地探討一下它們的意義和作用，以期我國能完善和健全有關(guān)自然保護(hù)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的法律體系，來適應(yīng)已踏入生態(tài)發(fā)展文明時(shí)代門檻的迫切要求。

1生物多樣性公約

生物多樣性是一個(gè)綜合的概念，它既是生物之間以及與其生存環(huán)境之間復(fù)雜相互關(guān)系的體現(xiàn)，也是生物資源豐富多彩的標(biāo)志。它是對(duì)自然界生態(tài)平衡基本規(guī)律的一個(gè)簡明科學(xué)概括，也是衡量生態(tài)發(fā)展是否合乎客觀規(guī)律的主要尺碼。一個(gè)區(qū)域保持得是否完整在很大的程度上要以其生物多樣性的保護(hù)和持續(xù)利用是否合理來決定。因此，它的保護(hù)對(duì)象是全方位的，要從物種及其遺傳資源、生態(tài)系統(tǒng)和景觀多樣性各個(gè)方面著手。這個(gè)公約不僅闡述了防止物種滅絕和生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的問題，也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注人類發(fā)展的目標(biāo)和策略。它提出要把生物多樣性的保護(hù)、持續(xù)利用和利益公平分享三者密切結(jié)合來考慮工作，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；實(shí)踐證明，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，工作就難以持續(xù)下去。它要求各締約國要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己要求的生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)生物多樣性的就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存作出全面的安排。“公約”經(jīng)過多年的討論和多次的修改，1992年6月在巴西召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議上簽署，于1993年12月29日正式生效。這說明世界人民終于認(rèn)識(shí)了由于人類本身的管理失誤所造成的地球生境退化、資源枯竭所帶來的災(zāi)難，決心采取共同行動(dòng)制定有約束力的并起綜合作用的國際公約。現(xiàn)在，生物資源的保護(hù)和合理利用已成為各個(gè)國家最重要的任務(wù)之一?？梢钥闯觯?rdquo;公約并不是一紙空文，但與其說是一次性產(chǎn)物，不如把它看為一個(gè)長期的過程，因?yàn)樵S多問題未能得到很好的解決。例如1.如何做好野生物種種群和被傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與本地人民廣泛應(yīng)用的物種及其變異的就地保護(hù)和遷地保護(hù)問題，2.發(fā)達(dá)國家如何落實(shí)支援發(fā)展中國家保護(hù)和持續(xù)利用生物多樣性的責(zé)任；3.如何通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和交流實(shí)施生物多樣性有效保護(hù)和持續(xù)利用的戰(zhàn)略；4.生物資源利用者如何落實(shí)酬報(bào)各地從事保護(hù)工作者和提供傳統(tǒng)利用知識(shí)人們的責(zé)任。這些問題雖經(jīng)多次討論，但不易取得協(xié)議。

我國于1993年1月7日作為第7個(gè)國家正式批準(zhǔn)加入“公約”，由環(huán)境保護(hù)部牽頭組成國家履約協(xié)調(diào)組，統(tǒng)一規(guī)劃各項(xiàng)工作，下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常事務(wù)，可見國家對(duì)生物多樣性保護(hù)的重視和認(rèn)真態(tài)度。許多學(xué)術(shù)單位建立了生物多樣性委員會(huì)、研究機(jī)構(gòu)來規(guī)劃研究和宣教事宜；還出現(xiàn)了非政府組織“中國生物多樣性保護(hù)和綠色發(fā)展基金會(huì)”，它組織社會(huì)各界人士和廣大公眾協(xié)助政府有關(guān)部門開展工作。10多年來完成了大量工作，除了按“公約”規(guī)定完成必需做的基本項(xiàng)目，例如中國生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃、中國生物多樣性國情研究報(bào)告、中國生物多樣性數(shù)據(jù)庫外，還出版了系列叢書和許多研究報(bào)告。建立了許多生物多樣性就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存實(shí)體。主要經(jīng)驗(yàn)有下列三點(diǎn)：1.保護(hù)和發(fā)展必需密切結(jié)合，利益公平分享是關(guān)鍵；2.統(tǒng)一協(xié)調(diào)分散管理的方針是正確的，但需要進(jìn)一步完善；3.基礎(chǔ)性和綜合性研究不斷加強(qiáng)，才能不斷向前發(fā)展。在2010年國際生物多樣性年期間，國家頒布了新的“中國生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃（2011－2030），”明確今后20年我國生物多樣性保護(hù)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)、任務(wù)和保障措施，并將之看為是維護(hù)生態(tài)安全和糧食安全保障的大事。因?yàn)椋?dāng)前資源過度利用、工程建設(shè)與全球氣候變化的影響問題并未解決，生物多樣性受威脅的狀態(tài)一時(shí)難以解除。它要求完善相關(guān)政策和法律基本體系，將生物多樣性納入國家和地方計(jì)劃；開展重點(diǎn)區(qū)域生物多樣性調(diào)查研究，評(píng)估、監(jiān)測(cè)、人才培訓(xùn)和能力建設(shè)，加強(qiáng)就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存，例如保護(hù)區(qū)、動(dòng)物園、植物園和種質(zhì)基因庫的建設(shè)和完善，把保護(hù)和發(fā)展密切結(jié)合；重視轉(zhuǎn)基因生物安全管理，防止外來入侵物種的蔓延和完善，完善群眾參與和深化國際合作等方面工作[4-8]。

2卡塔赫納生物安全議定書

卡塔赫納生物安全議定書是關(guān)于改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體跨境轉(zhuǎn)移的一個(gè)協(xié)議，它旨在充分確保它們的轉(zhuǎn)移、處理和使用。它的文本由生物多樣性締約國會(huì)議來討論和確定，已有100個(gè)以上締約國批準(zhǔn)，于2003年9月11日正式生效。所以，可以說，它是生物多樣性公約的一個(gè)議定書。文本中詳細(xì)論述了安全轉(zhuǎn)移、處理和使用憑借現(xiàn)在生物技術(shù)所獲得的可能對(duì)生物多樣性保護(hù)和持續(xù)利用產(chǎn)生不利影響的改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體的保護(hù)措施，同時(shí)顧及對(duì)人類健康所構(gòu)成的風(fēng)險(xiǎn)。這意味著，已改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體從一個(gè)國家跨境轉(zhuǎn)移必需符合議定書的規(guī)定，出口者必需提供充足資料使進(jìn)口者能做出知情決定，確保所有貨運(yùn)有議定書要求的文件記錄，即使進(jìn)口者不是締約國也要按議定書要求辦理。我國于2005年4月27日批準(zhǔn)了議定書，顯示我國在執(zhí)行國際條約和加強(qiáng)生物安全管理方面的承諾，并大大增強(qiáng)該議定書的份量。同時(shí)，制定了中國國家生物安全框架，對(duì)國家生物安全管理政策體系、法規(guī)體系、轉(zhuǎn)基因活有機(jī)體及其產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理技術(shù)準(zhǔn)則、生物安全管理國家能力建設(shè)作了具體規(guī)定和說明。

作者：廖凌 趙榮樂 溫美華 單位：江門市新會(huì)區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站 江門市新會(huì)區(qū)環(huán)境科學(xué)研究所

地球資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),隨著人口不斷的增長和科學(xué)技術(shù)日新月異，它的開發(fā)強(qiáng)度日益增強(qiáng)，不少地區(qū)已呈現(xiàn)資源枯竭和生境退化的趨勢(shì)，難以再承受下去來滿足人類的要求，因此,實(shí)施生態(tài)發(fā)展推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就成為一項(xiàng)急迫的任務(wù)[1-3]。眾多的國際生態(tài)公約就是在這種背景條件下產(chǎn)生的，它們的主要目的在于指導(dǎo)人們實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的安排和限制急功近利的短期行為，以維護(hù)子孫后代的利益。這些被稱為是法律旗幟的各種公約都不是單純由法學(xué)家們單獨(dú)完成的，必需要廣泛征詢涉及自然保護(hù)的專業(yè)人士的意見，總結(jié)自然保護(hù)第一線從事實(shí)際工作的人們以及生產(chǎn)戰(zhàn)線上廣大公眾的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才可能制定這些涉及全社會(huì)利益的許多規(guī)定。本文就擬簡要地探討一下它們的意義和作用，以期我國能完善和健全有關(guān)自然保護(hù)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的法律體系，來適應(yīng)已踏入生態(tài)發(fā)展文明時(shí)代門檻的迫切要求。

1生物多樣性公約

生物多樣性是一個(gè)綜合的概念，它既是生物之間以及與其生存環(huán)境之間復(fù)雜相互關(guān)系的體現(xiàn)，也是生物資源豐富多彩的標(biāo)志。它是對(duì)自然界生態(tài)平衡基本規(guī)律的一個(gè)簡明科學(xué)概括，也是衡量生態(tài)發(fā)展是否合乎客觀規(guī)律的主要尺碼。一個(gè)區(qū)域保持得是否完整在很大的程度上要以其生物多樣性的保護(hù)和持續(xù)利用是否合理來決定。因此，它的保護(hù)對(duì)象是全方位的，要從物種及其遺傳資源、生態(tài)系統(tǒng)和景觀多樣性各個(gè)方面著手。這個(gè)公約不僅闡述了防止物種滅絕和生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的問題，也強(qiáng)調(diào)要關(guān)注人類發(fā)展的目標(biāo)和策略。它提出要把生物多樣性的保護(hù)、持續(xù)利用和利益公平分享三者密切結(jié)合來考慮工作，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；實(shí)踐證明，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，工作就難以持續(xù)下去。它要求各締約國要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定符合自己要求的生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)生物多樣性的就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存作出全面的安排。“公約”經(jīng)過多年的討論和多次的修改，1992年6月在巴西召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議上簽署，于1993年12月29日正式生效。這說明世界人民終于認(rèn)識(shí)了由于人類本身的管理失誤所造成的地球生境退化、資源枯竭所帶來的災(zāi)難，決心采取共同行動(dòng)制定有約束力的并起綜合作用的國際公約?，F(xiàn)在，生物資源的保護(hù)和合理利用已成為各個(gè)國家最重要的任務(wù)之一?？梢钥闯觯?rdquo;公約并不是一紙空文，但與其說是一次性產(chǎn)物，不如把它看為一個(gè)長期的過程，因?yàn)樵S多問題未能得到很好的解決。例如1.如何做好野生物種種群和被傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與本地人民廣泛應(yīng)用的物種及其變異的就地保護(hù)和遷地保護(hù)問題，2.發(fā)達(dá)國家如何落實(shí)支援發(fā)展中國家保護(hù)和持續(xù)利用生物多樣性的責(zé)任；3.如何通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓和交流實(shí)施生物多樣性有效保護(hù)和持續(xù)利用的戰(zhàn)略；4.生物資源利用者如何落實(shí)酬報(bào)各地從事保護(hù)工作者和提供傳統(tǒng)利用知識(shí)人們的責(zé)任。這些問題雖經(jīng)多次討論，但不易取得協(xié)議。

我國于1993年1月7日作為第7個(gè)國家正式批準(zhǔn)加入“公約”，由環(huán)境保護(hù)部牽頭組成國家履約協(xié)調(diào)組，統(tǒng)一規(guī)劃各項(xiàng)工作，下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)日常事務(wù)，可見國家對(duì)生物多樣性保護(hù)的重視和認(rèn)真態(tài)度。許多學(xué)術(shù)單位建立了生物多樣性委員會(huì)、研究機(jī)構(gòu)來規(guī)劃研究和宣教事宜；還出現(xiàn)了非政府組織“中國生物多樣性保護(hù)和綠色發(fā)展基金會(huì)”，它組織社會(huì)各界人士和廣大公眾協(xié)助政府有關(guān)部門開展工作。10多年來完成了大量工作，除了按“公約”規(guī)定完成必需做的基本項(xiàng)目，例如中國生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃、中國生物多樣性國情研究報(bào)告、中國生物多樣性數(shù)據(jù)庫外，還出版了系列叢書和許多研究報(bào)告。建立了許多生物多樣性就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存實(shí)體。主要經(jīng)驗(yàn)有下列三點(diǎn)：1.保護(hù)和發(fā)展必需密切結(jié)合，利益公平分享是關(guān)鍵；2.統(tǒng)一協(xié)調(diào)分散管理的方針是正確的，但需要進(jìn)一步完善；3.基礎(chǔ)性和綜合性研究不斷加強(qiáng)，才能不斷向前發(fā)展。在2010年國際生物多樣性年期間，國家頒布了新的“中國生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃（2011－2030），”明確今后20年我國生物多樣性保護(hù)工作的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)、任務(wù)和保障措施，并將之看為是維護(hù)生態(tài)安全和糧食安全保障的大事。因?yàn)椋?dāng)前資源過度利用、工程建設(shè)與全球氣候變化的影響問題并未解決，生物多樣性受威脅的狀態(tài)一時(shí)難以解除。它要求完善相關(guān)政策和法律基本體系，將生物多樣性納入國家和地方計(jì)劃；開展重點(diǎn)區(qū)域生物多樣性調(diào)查研究，評(píng)估、監(jiān)測(cè)、人才培訓(xùn)和能力建設(shè)，加強(qiáng)就地保護(hù)、遷地保護(hù)和離體保存，例如保護(hù)區(qū)、動(dòng)物園、植物園和種質(zhì)基因庫的建設(shè)和完善，把保護(hù)和發(fā)展密切結(jié)合；重視轉(zhuǎn)基因生物安全管理，防止外來入侵物種的蔓延和完善，完善群眾參與和深化國際合作等方面工作[4-8]。

2卡塔赫納生物安全議定書

卡塔赫納生物安全議定書是關(guān)于改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體跨境轉(zhuǎn)移的一個(gè)協(xié)議，它旨在充分確保它們的轉(zhuǎn)移、處理和使用。它的文本由生物多樣性締約國會(huì)議來討論和確定，已有100個(gè)以上締約國批準(zhǔn)，于2003年9月11日正式生效。所以，可以說，它是生物多樣性公約的一個(gè)議定書。文本中詳細(xì)論述了安全轉(zhuǎn)移、處理和使用憑借現(xiàn)在生物技術(shù)所獲得的可能對(duì)生物多樣性保護(hù)和持續(xù)利用產(chǎn)生不利影響的改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體的保護(hù)措施，同時(shí)顧及對(duì)人類健康所構(gòu)成的風(fēng)險(xiǎn)。這意味著，已改變了遺傳性質(zhì)的活有機(jī)體從一個(gè)國家跨境轉(zhuǎn)移必需符合議定書的規(guī)定，出口者必需提供充足資料使進(jìn)口者能做出知情決定，確保所有貨運(yùn)有議定書要求的文件記錄，即使進(jìn)口者不是締約國也要按議定書要求辦理。我國于2005年4月27日批準(zhǔn)了議定書，顯示我國在執(zhí)行國際條約和加強(qiáng)生物安全管理方面的承諾，并大大增強(qiáng)該議定書的份量。同時(shí)，制定了中國國家生物安全框架，對(duì)國家生物安全管理政策體系、法規(guī)體系、轉(zhuǎn)基因活有機(jī)體及其產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和管理技術(shù)準(zhǔn)則、生物安全管理國家能力建設(shè)作了具體規(guī)定和說明。

目前期刊編輯部的主流編排工作模式為:專業(yè)編輯負(fù)責(zé)稿件的送審和編校，不承擔(dān)排版工作;專業(yè)排版人員或外包公司負(fù)責(zé)制圖、排版和打樣等工作，編輯和排版人員通過紙質(zhì)或者在線批注的方式，共同完成至少3個(gè)校次的校對(duì)工作。對(duì)現(xiàn)有排版軟件進(jìn)行分析對(duì)比可知:Word排版普及率較高，但兼容性較差，版面效果不理想;傳統(tǒng)的方正書版、方正飛騰及InDesign等排版軟件，專業(yè)性較強(qiáng)，適合科技論文排版，對(duì)圖、表、公式等有較強(qiáng)的處理能力，但需要經(jīng)過培訓(xùn)的專職排版人員操作，不適應(yīng)編輯快速熟悉使用和在線編校［1－2］;基于XML結(jié)構(gòu)化排版迎合了科技期刊發(fā)展需要［3］，已被越來越多的編輯熟悉和使用，但仍需專業(yè)排版人員輔助制圖、修改版式。國內(nèi)許多編輯對(duì)排版軟件在學(xué)術(shù)期刊中的應(yīng)用都進(jìn)行了有益的探索。例如，祁麗娟等［4］介紹了使用XML在線排版系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，并分享了工作體會(huì)和建議。蘇磊等［5］介紹了國內(nèi)外使用XML結(jié)構(gòu)化排版的情況，并分析了較傳統(tǒng)排版的優(yōu)勢(shì)。趙少飛等［6］使用基于XML一體化生產(chǎn)管理云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了單篇優(yōu)先出版、HTML網(wǎng)頁、微信公眾平臺(tái)等拓展功能，附加功能豐富(如一鍵發(fā)清樣給作者、一鍵發(fā)網(wǎng)刊、關(guān)聯(lián)微信號(hào)與作者互動(dòng)等)，有效提高了期刊出版效率和數(shù)字化水平，但是修改圖表比較麻煩，需電子批注后由專業(yè)的排版、制圖人員修改，與紙質(zhì)校對(duì)相比，時(shí)效性和自由度均不占優(yōu)勢(shì)。武漢大學(xué)科技期刊中心自2018年引進(jìn)北京北大方正電子有限公司研發(fā)的方正學(xué)術(shù)出版云平臺(tái)(以下簡稱方正云平臺(tái))，初步實(shí)現(xiàn)了編輯人員自主操作的編排及出版一體化，大幅縮短了稿件排版和數(shù)據(jù)加工時(shí)間，有效提高了科技期刊的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化出版進(jìn)度。截至2020年4月，武漢大學(xué)《生物資源》利用方正云平臺(tái)已累計(jì)出版12期。本文結(jié)合工作實(shí)踐，介紹方正云平臺(tái)的基本功能，演示稿件排版實(shí)例，分析方正云平臺(tái)排版的特點(diǎn)、常見問題和改進(jìn)建議。

1方正學(xué)術(shù)出版云平臺(tái)的安裝與使用

1．1平臺(tái)安裝

使用方正云平臺(tái)需Web瀏覽器和客戶端軟件安裝協(xié)同配合。Web瀏覽推薦使用谷歌瀏覽器。客戶端軟件可根據(jù)平臺(tái)預(yù)先分配的用戶賬號(hào)和密碼預(yù)先登錄瀏覽器網(wǎng)頁后下載安裝?？蛻舳塑浖辉O(shè)置安裝數(shù)量限制，可同時(shí)在辦公電腦和個(gè)人電腦上安裝，方便不同場(chǎng)景使用。

1．2平臺(tái)使用

1．2．1操作界面

圖1是《生物資源》的云平臺(tái)界面。該界面包括3大功能中心:稿件中心、組刊中心和管理中心。稿件中心執(zhí)行單篇稿件的上傳、結(jié)構(gòu)化合成和自動(dòng)排版，生成優(yōu)先出版稿件和待組刊稿件。組刊中心負(fù)責(zé)選稿上版進(jìn)行整期合成，并存儲(chǔ)已出版刊期的稿件信息。管理中心包括刊物管理和用戶管理2部分，前者記錄刊物信息，可進(jìn)行刊期和欄目信息修改和重設(shè)，后者負(fù)責(zé)用戶賬號(hào)和角色分配。