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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)展示行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了高速發(fā)展期，社會(huì)對(duì)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求旺盛，可是當(dāng)前大部分展示設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生滿足不了社會(huì)需要，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才就成為高校教師的重要任務(wù)。課程教育改革中，課程考核改革是基礎(chǔ)。本文通過探討展示設(shè)計(jì)課程的考核內(nèi)容與形式來(lái)研究當(dāng)前展示設(shè)計(jì)課程改革成果，期望新的成果的應(yīng)用為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供幫助，從而為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)；考核；改革

順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)改革已經(jīng)展開，《展示設(shè)計(jì)》既是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，也是視覺傳達(dá)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，因此該課程的改革研究成為必不可少的課題之一。本人長(zhǎng)期從事《展示設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)與研究，同時(shí)，也廣泛接觸社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)于該課程的真正需求。本次教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。考核是教學(xué)工作中檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量和督促教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。而考核改革也就成為課程教學(xué)改革最為基礎(chǔ)的項(xiàng)目之一，筆者參與的課程評(píng)價(jià)與考核改革專項(xiàng)項(xiàng)目就包括對(duì)上述課程考核改革的探討，因此以《展示設(shè)計(jì)》課程考核改革為例

一《展示設(shè)計(jì)》課程考核改革的目的

通過“考核”這支指揮棒轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式、建立適應(yīng)專業(yè)教育改革發(fā)展的和有利于人才培養(yǎng)的新的課程考核制度、引導(dǎo)學(xué)生自覺地培養(yǎng)和提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)際操作能力是課程考核改革的目的。本項(xiàng)目旨在研究改革考核方式，使之更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮考核的積極功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)[1]。

二《展示設(shè)計(jì)》課程考核改革的內(nèi)容

根據(jù)改革目的可以得知，改革后的考核不但單給學(xué)生一個(gè)成績(jī)或者評(píng)價(jià)，而是希望通過考核了解學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)希望通過考核讓學(xué)生檢驗(yàn)自身理論知識(shí)掌握情況，清楚了解實(shí)踐工作中需要具備的能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，在考核改革目的的指引下，結(jié)合整體課程改革思路，《展示設(shè)計(jì)》課程考核改革內(nèi)容如下：

（一）完善教學(xué)課程內(nèi)考核，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過程考核

教學(xué)課程內(nèi)考核是最常見的考核方式，也是教學(xué)課程中最常用的考核方式。原有教學(xué)課程內(nèi)考試也分階段，可是階段考核還僅僅是盯住在結(jié)果上，本次改革就重點(diǎn)突出過程，在各階段考核過程中也注意對(duì)過程的把握和考核[4]。具體改革內(nèi)容如下1.課程前期，實(shí)地調(diào)研并完成答辯和報(bào)告書。課程前期考核是課程學(xué)結(jié)，更是課程學(xué)習(xí)的一部分，考核是為了引導(dǎo)后續(xù)教學(xué)進(jìn)程，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法，因此，課程前期考核應(yīng)該以實(shí)地調(diào)研、教師全程參與為最優(yōu)方案，在以往的教學(xué)中，學(xué)生聽完理論授課以后，直接進(jìn)入設(shè)計(jì)階段，或者只是完成一篇拼湊的調(diào)研報(bào)告，沒有任何價(jià)值和意義。為了檢驗(yàn)學(xué)生能否把理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，課程前期考核內(nèi)容更改為：組織學(xué)生參觀實(shí)際已完成的優(yōu)秀案例，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)研，確保學(xué)生按時(shí)出勤，能夠親自完成對(duì)于實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)實(shí)際案例，避免了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拼湊報(bào)告書的現(xiàn)象。完成調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行答辯。學(xué)生在實(shí)地調(diào)研以后，分小組討論，整理資料，在課堂上以PowerPoint的形式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，老師和其他學(xué)生可以提問，匯報(bào)人要有理有據(jù)進(jìn)行答辯。同時(shí)要求提交圖文并茂，并且具有一定含金量的調(diào)研報(bào)告。對(duì)于具體分?jǐn)?shù)比例可以調(diào)整為：調(diào)研匯報(bào)及答辯情況占總成績(jī)的10%，最后上交的調(diào)研報(bào)告和PowerPoint文件，占總成績(jī)的10%。加大這部分的比例，主要是為了考核學(xué)生對(duì)于調(diào)研項(xiàng)目的完成情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。2.課程中期，專題設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目和各級(jí)大賽命題。通過課程中期考核可以幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新思維。原有課程中期考核比較簡(jiǎn)單，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，不能發(fā)揮課程中期考核的效果，因此，本次課程考核改革內(nèi)容調(diào)整為：（1）由教師指定主題，可以依據(jù)當(dāng)時(shí)主要的設(shè)計(jì)大賽主題，也可以選取相關(guān)設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)題目與社會(huì)需求的接軌，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也避免了學(xué)生根據(jù)喜好選題而忽略自己所不擅長(zhǎng)的題目，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新突破，標(biāo)新立異。（2）學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)方案，2-3人組成一個(gè)小組，小組成員分工明確，增加學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠更好的打開設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過分組能夠加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，增進(jìn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，考評(píng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，為盡早適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)環(huán)境打下基礎(chǔ)。（3）對(duì)于方案完成階段的考評(píng)，以實(shí)際項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案。要求有手繪草稿，平面布局合理，并且完成精美細(xì)致且有創(chuàng)意的效果圖。課程中期考核評(píng)價(jià)中加入討論配合分值，以增加學(xué)生相互學(xué)習(xí)、彼此分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。3.課程后期，制作模型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。課程后期考核是整個(gè)教學(xué)課程考核的最后環(huán)節(jié)，在以往的設(shè)計(jì)課教學(xué)中，期末的考核只是以展板的完成情況為依據(jù)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于空間環(huán)境的設(shè)計(jì)能力和把握空間尺度的能力，以及學(xué)生的動(dòng)手能力，新的考核內(nèi)容要求學(xué)生在完成設(shè)計(jì)方案之后，要完成不小于300mm×300mm大小的實(shí)物模型，在制作實(shí)物模型過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生繪制全套圖紙、選擇制作材料及施工工藝的實(shí)踐能力，而評(píng)定實(shí)物模型時(shí)，重點(diǎn)考核學(xué)生實(shí)踐頂手能力和實(shí)踐過程的創(chuàng)新思維。在評(píng)定分值中，重點(diǎn)加上創(chuàng)新分值，對(duì)于創(chuàng)新力度較大的作品，可以給予突破規(guī)定的分值[3]。

（二）發(fā)揮各級(jí)技能大賽的作用、以賽代考

加強(qiáng)各級(jí)技能大賽和相關(guān)課程的聯(lián)系，允許采取多樣化的考試考核方法，除了引入國(guó)家職業(yè)技能考核外，還利用校園技能大賽或其他社會(huì)相關(guān)項(xiàng)目競(jìng)賽，以賽代考，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心并以此為教學(xué)目標(biāo)。上述是鼓勵(lì)參加技能大賽的理論基礎(chǔ)，展示設(shè)計(jì)課程與技能大賽密切相關(guān)，能參加賽事這種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力意義重大，技能大賽本身也是考核的過程，因此本次考核制度中充分肯定技能大賽在課程考核替代地位，制定申請(qǐng)流程、鑒定制度等以賽代考的程序。

三考核改革在實(shí)施中取得的成效

1.根據(jù)課程特點(diǎn)，探索一套合理的考核模式。在項(xiàng)目研究過程中，通過教學(xué)實(shí)踐，逐步探索研究考核形式，打破以往“一卷定勝負(fù)”的情況。針對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)確立考核內(nèi)容，形成考核任務(wù)書、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立公平、合理的考核模式[5]。2.深入完善考核形式，注重過程管理，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在現(xiàn)有的考核形式的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整考核內(nèi)容。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，課程的前期、中期、后期都有相應(yīng)的考核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。3．課程考核實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣大大提高，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，接受新考核方法的學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)過程中得到實(shí)習(xí)單位的一致好評(píng)，實(shí)習(xí)單位肯定學(xué)生工作能力。

四結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，中國(guó)展示行業(yè)已進(jìn)入高速的發(fā)展期，很多一線城市的會(huì)展數(shù)量和規(guī)模也不斷迅速擴(kuò)大，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的亮點(diǎn)和朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，它對(duì)促進(jìn)一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著非常巨大的作用。因此，高校對(duì)于展示設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。課程考核改革是展示設(shè)計(jì)教育研究中的重要部分，通過考核改革帶動(dòng)課程教學(xué)效果，探索一套適合人才培養(yǎng)的考核模式，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)[2]。

參考文獻(xiàn)

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[5]樊國(guó)華,劉俊娟.高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程考核方式的改革與探索[J].河南教育旬刊,2012,(9):14-15.

作者:李季 隋曉瑩 胡俊 單位:大連交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院