前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的論網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)對(duì)課程教學(xué)效果，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:我國(guó)高職院校學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差及厭學(xué)情緒嚴(yán)重的問題。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程長(zhǎng)久以來(lái)都是教師講授理論，學(xué)生聽理論的傳統(tǒng)“填鴨式”教育，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效果差且不能為學(xué)生所接受。隨著高等教育大眾化的發(fā)展耍求職業(yè)教育能培養(yǎng)適應(yīng)多元化社會(huì)需求的“應(yīng)用型工人”，這離開不了實(shí)際動(dòng)手的操作能力，故實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)在高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中有著非常重要的作用。從創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體步驟三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果進(jìn)行了相關(guān)的探討。因此，通過(guò)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作計(jì)算機(jī)高職實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)能夠讓學(xué)生真正做到“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”，使高職學(xué)生較為熟練地掌握好網(wǎng)站開發(fā)制作的技能，學(xué)生綜合素質(zhì)得以明顯提升，從而為高職院校在課程教學(xué)改革提供有力的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作;高職實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)是高職院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)且有較大的作用，學(xué)生不僅能將課堂理論知識(shí)加以鞏固，同時(shí)又能培養(yǎng)整合項(xiàng)目的架構(gòu)能力，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)要求職業(yè)教育能適應(yīng)多元化社會(huì)需求即培養(yǎng)“應(yīng)用型工人”。隨著我國(guó)職業(yè)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，如何通過(guò)職業(yè)教育課程與教學(xué)模式的改革來(lái)提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量己日趨重要。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的一門實(shí)踐性課程，該課程具有以下特點(diǎn):課程具有較強(qiáng)的職業(yè)性、實(shí)踐性與較廣的開放性［1］。職業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是職業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)必須把握好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這個(gè)核心環(huán)節(jié)。運(yùn)用現(xiàn)代化教育理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新并且以此來(lái)全面提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重要課題。這些將對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的作用。本文從創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體步驟三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果進(jìn)行了相關(guān)的探討，為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供了相應(yīng)的依據(jù)。

1創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

我國(guó)高職院校學(xué)生中普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也沒有感性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂上這些學(xué)生雖然表面上思維活躍，但往往好動(dòng)，坐不住，而不愿聽理論課程。而長(zhǎng)期以來(lái)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程都是采用教師講授理論，學(xué)生聽理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生只能去依靠記憶支機(jī)械地模仿教師課堂演示的操作步驟，這樣嚴(yán)重地制約了學(xué)生能力的拓展。阿姆斯特朗［2］就在《每個(gè)孩子都能成功》一書中提到:“許多孩子之所以在學(xué)校不成功，不是因?yàn)樗麄兊奶旆植粔颍且驗(yàn)閷W(xué)校教育不能夠適應(yīng)他們的聰明類型與學(xué)習(xí)方式”。近些年來(lái)通過(guò)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查［2］，其中對(duì)從事建材、化工、汽車、電子、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行了較為綜合的評(píng)估，其評(píng)價(jià)為:學(xué)習(xí)能力總體比較薄弱，導(dǎo)致工作質(zhì)量下降;工作不夠主動(dòng)，遇事缺乏大局觀念;現(xiàn)場(chǎng)處理問題的能力不強(qiáng)。所以，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行技能操作培訓(xùn)。怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。江西青年職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)自2010年開始全面實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)進(jìn)一步整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源以全面提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力。堅(jiān)持“以青院學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的課程理念，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)貫穿于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，逐步形成以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為宗旨，構(gòu)建適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，從而一定程度上促進(jìn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合。所以，在教學(xué)改革中我們也制定了兩套教學(xué)大綱，即理論與實(shí)踐教學(xué)大綱，可以將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的兩個(gè)大綱統(tǒng)一整合成一門計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)大綱。依據(jù)課程內(nèi)容，遵循先理論后實(shí)踐、理論與實(shí)訓(xùn)老師為同一人這兩個(gè)基本原則，且理論課主講教師同時(shí)要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)，這樣較好地解決了實(shí)訓(xùn)課與理論課銜接不緊密，內(nèi)容不連貫的問題。

2創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

很多高職院校學(xué)生在課堂上如果聽不懂，便會(huì)出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、講話等不良的現(xiàn)象。為此，教師就需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)傳授，傳授給學(xué)生如何解決問題的方法，讓學(xué)生能在做中學(xué)，讓教師能在做中教。“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教;教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué);教與學(xué)都以做為中心”，這就是陶行知先生的“生活即教育”理論體系，它突出了以“做”為中心［3］。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的典型特征是“以項(xiàng)目為引領(lǐng)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作形式，自主探究，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成履行一個(gè)完整的項(xiàng)目近而獲得項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的課堂理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手教學(xué)有機(jī)地結(jié)合;從而培養(yǎng)學(xué)生的合作、組織、自學(xué)能力及責(zé)任心和心理承受力。以真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)為例來(lái)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的主流方向。重構(gòu)知識(shí)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)課程體系與具體課程的內(nèi)在統(tǒng)一。現(xiàn)在不再是以傳授學(xué)科知識(shí)為目的，而是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程與和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以較好地體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)。

3實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體步驟

3．1教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程:

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)踐的全過(guò)程。教師不僅要傳授知識(shí)，而且要適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新拓展知識(shí)。俗話說(shuō)“授人以魚，莫若授人以漁”。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師先下發(fā)實(shí)訓(xùn)主題，然后讓學(xué)生制定項(xiàng)目需求規(guī)劃書，構(gòu)架開發(fā)模型圖，收集項(xiàng)目素材，發(fā)現(xiàn)解決問題的可能途徑，來(lái)設(shè)定項(xiàng)目完成的可能期限，老師同時(shí)給予學(xué)生必要的反饋。自主學(xué)習(xí)是“教”的核心，職業(yè)院校學(xué)生內(nèi)在積極性被最大程度地調(diào)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如:以“武昌職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站”為例(見圖1)，在網(wǎng)站前期策劃步驟重點(diǎn)介紹網(wǎng)站需求分析，作為職業(yè)學(xué)院首頁(yè)上需要有學(xué)院新聞、通知通告、教學(xué)科研、學(xué)生管理、專業(yè)設(shè)置、黨建工作、實(shí)習(xí)就業(yè)及教師團(tuán)隊(duì)等欄目實(shí)現(xiàn)學(xué)院的基本功能，這些功能就像寫作文提綱一樣是一個(gè)大體的框架結(jié)構(gòu)，然后按照框架結(jié)構(gòu)里面填磚就是實(shí)現(xiàn)每個(gè)框架欄目的具體功能。最重要的是網(wǎng)站內(nèi)容更新，在學(xué)院新聞與通知通告欄及時(shí)更新學(xué)院的動(dòng)態(tài)。

3．2學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)開發(fā)網(wǎng)站的計(jì)劃任務(wù)來(lái)確定職業(yè)教育的“做”。以典型的工作任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合開發(fā)網(wǎng)站的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如:老師講解完了“武昌職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站”的具體開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)例后，給學(xué)生布置了以開發(fā)“美食網(wǎng)站”的一周實(shí)訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)開發(fā)網(wǎng)站的用途來(lái)制訂美食網(wǎng)站制作策劃方案，進(jìn)行需求分析、然后設(shè)計(jì)制作、熟悉軟件基本工具的使用。以江西青年職業(yè)學(xué)院2018級(jí)計(jì)應(yīng)(1)班為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，學(xué)生的積極性與動(dòng)手能力完全出乎老師的預(yù)料，學(xué)生拿到實(shí)訓(xùn)題目后熱情高漲，與純理論的課堂教學(xué)方式形成了鮮明的反差，絕大部分同學(xué)廢寢忘食，很多同學(xué)是利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)完成任務(wù)的。很多同學(xué)感嘆他們這周過(guò)得很充實(shí)，許多男同學(xué)竟然將“游戲癮”給暫時(shí)戒掉了，他們這段時(shí)間最大的感觸是“累并快樂著”，這也許就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的最好體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，可以按照網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站框架制作、網(wǎng)站主頁(yè)制作、網(wǎng)站功能制作與網(wǎng)站整合共五個(gè)方面各占20%分值對(duì)所有參與了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生進(jìn)行考核(滿分以100分計(jì))，結(jié)果如下圖2所示。從圖2中不難看出，高分段(90分以上)占所有學(xué)生一半以上，而低分段(59分以下)占比不到2%，優(yōu)良段(80－89分)占了20%，中等(70－79分)及及格段(60－69分)占比總和不到30%，由此可見，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果是值得肯定的。

4結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正明白自己在學(xué)什么，學(xué)到知識(shí)和技能以后在將來(lái)的工作崗位自己能干什么，讓學(xué)生做到“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”［4］。通過(guò)對(duì)江西青年職業(yè)學(xué)院2018級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生開展課程教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)訓(xùn)練后學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提高，學(xué)生能熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)制作的技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了明顯提升，基本上能完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。這些都充分說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)效果的可行性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法及理念的創(chuàng)新是高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要方法和手段，它為高職教育在課程教學(xué)改革上提供了有力的參考。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)符合高職教育“職業(yè)化、員工化”的教學(xué)改革思路，這有助于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、協(xié)作能力、分析問題及解決問題的能力，真正體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性［5］。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生活躍的思維和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能直觀地看到自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐后的成果，清楚其學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)，給學(xué)生有一定的思考和發(fā)揮創(chuàng)作的空間，從而為將來(lái)進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)，這也是中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

作者：王晴 單位：江西青年職業(yè)學(xué)院