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摘要：高校美術設計專業設計人才的培養目前存在諸多問題。美術設計專業人才培養如何構建創新型應用型人才，是中國高校美術設計專業教學改革的重大課題。本篇文章闡述了美術設計教學現狀，分析了“教賽融合”美術設計教學的重要性，并以紅色文化文創設計為例，提出了“教賽融合”美術設計教學的實踐，希望通過“教賽融合”這一方式，培養社會需要的高端設計人才。

關鍵詞：教賽融合；美術設計教學；紅色文化文創設計

一、美術設計教學的現狀

（一）知識零散，難以形成系統。目前，我國美術設計專業的教學根據從理論到實踐的教學原則，讓學生從淺入深地逐步掌握設計的基礎知識。這種教學模式理論上是為了讓學生更容易接受美術設計知識而設計的，但是在實際教學實施中，知識結構過于零散，讓學生難以形成系統的美術設計知識體系。而且，美術設計專業知識之間有重合的部分，學生僅按照目前的授課方式學習，很難領悟到那部分交叉知識，不僅難以形成系統的自身知識架構，也抑制了綜合能力的發展。

（二）忽略實踐　難以知行合一。美術設計專業學生對知識的運用太少，理論知識的學習讓學生更能適應考試，但是學生還缺乏一定的實踐能力，無法獨立完成作品設計。知行不合一是目前美術設計教學的通病，考慮到美術設計專業畢業生無法勝任與自身專業相關的工作的現狀，需要在專業學習階段加強對學生實踐能力的培養，切實提升學生對實際產品工藝和素材運用的能力。

二、“教賽融合”美術設計教學的重要性

“教賽融合”是一種“以賽促學，以賽促教”的模式，通過教育和比賽的融合方式，讓學生在比賽中學習，教師在比賽中教學，讓學生真正在實踐中獲得專業能力的提升。鑒于我國美術設計教學的現狀，可以采用“教賽融合”的方式，根據美術設計專業內容進行比賽設計，將理論知識和美術設計比賽充分結合，選擇具有一定美術設計知識儲備的學生參與到比賽之中，讓學生在比賽中真正獲得實踐經驗，為今后獨自開展美術設計活動奠定堅實的基礎[1]。

（一）構建完整知識體系。美術設計本身除了需要專業知識之外，還需要具備創新思維能力，美術設計專業學生工作后需要運用專業知識進行產品設計，將自己所學知識通過創新思維能力全部應用于產品設計之中。但很多學生無法實現從知識到實踐的轉變，其中一個很重要的原因就是沒有建立完整的專業知識體系，在實踐中無法調用零散分布的知識，在產品設計過程中屢屢受挫。“教賽融合”將美術設計知識和設計實踐緊密結合在一起，讓學生通過設計比賽跨越從理論學習到實踐運用的界限，是對美術設計知識的系統性學習。

（二）增加學生就業機會。“教賽融合”的方式讓學生在比賽這種實踐過程中累積了經驗，為自己未來的設計之路提供了新的思想源泉。實踐能力更強的學生在就業方面有一定的優勢，更易獲得企業的青睞。不僅如此，“教賽融合”的方式不僅是學生學習的平臺，更是一個展示自己的平臺。美術設計專業的學生如果能在學習階段設計出自己的作品，能為未來就業甚至創業奠定良好的基礎。畢業生可以利用自己的作品找到心儀的工作，也可以開設自己的工作室，無論什么樣的方式，都能夠有效緩解美術設計專業學生的就業難題，提高自身就業成功率[2]。

（三）推動產品設計發展。我國大力發展“中國制造”，需要大量的高端設計人才。“教賽融合”美術設計教學模式，是將美術設計專業0CULTUREINDUSTRY文化產業文化產業中理論和實踐相結合的產物，能夠培養出一批專業設計人才。當這些人才進入社會工作后，將大量新穎的創意付諸于實踐，能讓“中國制造”更加熠熠生輝。

三、“教賽融合”美術設計教學實踐——以紅色文化文創設計為例

基于美術設計教學的現狀以及“教賽融合”美術設計教學的重要性，以“賽教融合”的方式引導美術設計專業的學生開展知識和實踐結合進行教學改革是十分有必要的。本篇文章以紅色文化文創設計為例，闡述以下三點措施建議，以期完善美術設計教學體系。

（一）注重學生自主構建美術設計知識體系。美術設計教學注重學生對零散理論知識的學習，而忽略了系統知識體系的構建。美術設計知識體系的構建，應當由學生自主完成，而不是被動地接受教師的全部觀點。因此，借助紅色文化文創設計比賽，以學生為自主學習主體，教師為輔，引導學生自主構建美術設計知識體系，全面培養學生創新型思維模式，避免在紅色文化文創設計過程中出現知識提取失敗的情況，打造創新型高端美術設計人才。學生對自身知識的完善應當包括美術設計理論知識，美術設計技能知識以及跨學科的交叉知識。紅色文化文創設計過程中應當涵蓋這些知識類型，學生在探索紅色文化文創設計的過程中不斷完善自身的知識架構，也為紅色文化文創設計提供理論依據，對紅色文化文創產品的設計提供源源不斷的創新設計思路。

（二）以比賽項目引導學生進行產品設計。在傳統設計教學中，案例分析是先由教師自己收集歷年來優秀的紅色文化文創設計作品，以展示的方式對學生進行教學。因為學生缺乏自己動手設計的經驗，很難理解并領悟到教師的良苦用心，不能理解優秀作品中紅色文化和文創設計產品之間的聯系。真正到自己進行設計時，隨意將紅色文化元素和現有文創設計產品進行嫁接、拼貼，最終設計出各種不符合紅色文化內涵富有創新性的文創設計產品。開展以紅色文化文創設計為主題的比賽活動，吸引學生參賽，可以大大提升學生學習美術設計專業知識的積極性，也能極大地發揮學生學習的自主性。與以往的教學案例分析不同，以比賽形式開展教學活動，打破了教師單向教學的模式，讓學生自己搜索以往優秀紅色文化文創設計作品，并自行分析其設計思路及優缺點，從而找到自己的設計方向，真正讓學生自己成為了學習的主體。在該過程中，學生因為缺乏實踐經驗，難免出現這樣那樣的問題，這就需要教師運用自己多年累積的經驗給予學生全面的幫助。紅色文化文創設計需要在一定美術設計理論知識的基礎上，對紅色故事、英雄人物等紅色文化背景有所了解，這就涉及一些跨學科的交叉知識，在提取紅色元素時，需要考慮該元素是否符合文創設計產品的外觀造型、寓意以及生產可行性，這些工作需要創作者不僅具有創新思維能力，還需要有對市場需求的了解，以及設計全局的把握，這些都是身在學校中的學生所欠缺的，因而需要教師幫助學生完成由“紙上談兵”到“落地”的轉化，形成有價值的勞動成果。

（三）引入企業、社會多方考核內容。在紅色文化文創設計形成效果圖階段，就能夠比較清晰地反映學生的設計思路，可以引入企業、社會等多方面建議，改善設計效果圖的缺陷和不足。傳統美術設計比賽的評審一般為老師、學生，主要考察設計作品的藝術價值。但紅色文化文創設計產品最終是要面向社會的，企業和社會各界的意見反饋尤為重要，這是學生設計的文創產品能投入生產的關鍵。多方考核內容涉及紅色文化文創設計產品的藝術性、實用性、可延展性等多方面內容，在評價過程中學生能夠收獲大量的有效反饋信息，促進學生美術設計理論知識和實踐技術能力的提升，并在此過程中了解市場需求，更快融入社會市場機制。對于美術設計專業的學生來說，除了學習美術設計理論知識外，對知識系統的構建、交叉學科的綜合應用尤為重要，除了通過專業課程學習這一方式之外，還可以采用比賽的方式，在實踐中獲取相關知識和能力。本篇文章闡述了目前美術設計教學的現狀，分析了“教賽融合”美術設計教學的重要性，并以紅色文化文創設計為例，提出了“教賽融合”的美術設計教學實踐，助力美術設計專業學生在比賽中提升自主構建知識、運用知識的能力。

參考文獻

[1]黃欲立,李明,張利利,楊冰冰,王寧,孫景靜,李玉春,王新鋒.“以賽促學,以賽促教,賽教融合”教學模式探析[J].創新創業理論研究與實踐,2019,2(04):111-112.

[2]吳尚君,吳佳桉.文化創意產業背景下高校設計專業人才培養思路探析[J].湖南包裝,2019,34(04):118-121.

作者:王晶 單位:湖北大學知行學院