前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息技術(shù)教學課程設(shè)計，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、學科思維的有效融入

（一）學科思維的含義。

學科思維，指的是學生對于某個指定學科課程的全方位思考能力。外國人對于中國的教育有一個特定印象，就是在中國教育之下，我們培養(yǎng)的是一個個只會考試的學生，而不是會讀書的學生。這句話合理分析了當前我國應(yīng)試教育環(huán)境下，學生缺少了讀書能力。這種讀書能力，恰恰就是我們現(xiàn)在說的學科思維。關(guān)于一門學科的知識點，隨著時代的進步是不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，可能我們窮盡一生，所了解的也只是其中一部分。所以，我們在教學活動中，不是要求我們對每一個知識點都必須充分掌握，而是要求我們至少有一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學科思維。

（二）如何培養(yǎng)學科思維。

對于學生來說，在學習專業(yè)知識的過程中遇到各種新問題，都可以用自己原有的知識進行一個分析，用科學的邏輯方法準確表達自己的思維過程。對于老師來說，要充分肯定學生的探索精神，鼓勵學生多角度思考問題。在教學上，老師除了扮演一個傳教者的身份，也要扮演一個同齡人的身份，跟學生根據(jù)不同的問題展開自己的討論。

二、信息技術(shù)課程設(shè)計意義

信息技術(shù)課程設(shè)計，顧名思義，就是在秉承當代教育理念的前提下，對信息技術(shù)課程運用科學理論指導(dǎo)，對整個教學過程進行一個系統(tǒng)科學的規(guī)劃和劃分。科學的課程設(shè)計有利于教師合理安排教學內(nèi)容，推動課堂教育教學優(yōu)化，為學生創(chuàng)造和提供良好的學習環(huán)境和教學環(huán)境，更好的達到預(yù)期的教學目標。另一方面，合理的課程設(shè)計能夠使學生直接獲取老師在教學上所要傳達的信息，解決自身在學習過程中遇到的困難，也可以將自己遇到的問題直接反饋給老師，老師根據(jù)學生的問題及時調(diào)整教學設(shè)計。這樣，雙方在教學上形成了一個良好的互動，促進教學工作的健全和發(fā)展。

三、信息技術(shù)課程設(shè)計的具體方面

（一）為學生量身打造。

老師作為一種職業(yè)，它所服務(wù)的對象和群體就是學生。這就要求老師應(yīng)該根據(jù)不同學生的特點設(shè)置出符合學生發(fā)展需要的課程安排。老師應(yīng)該在深入了解學生學生態(tài)度和學習方法以后，不斷去思考和解決諸如“學生想要什么”“學生應(yīng)該要什么”“學生可以要什么”的問題，根據(jù)學生需求，確定不同的教學設(shè)計安排。教育改革，隨之改變的是，教學內(nèi)容也更加趨向細致化和多樣化，這就要求老師應(yīng)該從學生角度出發(fā)，融入新因素，不斷創(chuàng)新教學模式。育人為本，是教育教學的基本方針，老師也應(yīng)該時刻秉承“育人為本”的方針，時刻關(guān)注學生的學習情況，并根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整課程設(shè)計，以求達到學生學習和教師教學效益的最大化。

（二）以教材為主，多方面拓展。

教材作為一種工具，它起到的作用是雙方面的，即對教師教學過程中教學點的講解起到一種規(guī)劃安排作用，又對學生在聽講過程中對老師的講課起到一種輔助理解的作用。教材內(nèi)容使我們明確在整一個教學活動中我們應(yīng)該學習和掌握哪些東西。教材很多語言和內(nèi)容，學生是很難理解的。所以，老師其實就是教材的第一個閱讀者。老師在閱讀教材的過程中，其實就是將教材的內(nèi)容進行一個消化和整合，對教材中符合教學目標的內(nèi)容進行甄選和提取，在體系框架下將知識點進行一個規(guī)劃，合理的安排到學生日常學習活動中。整個過程，也就是我們所說的課程設(shè)計。信息技術(shù)作為一種實踐性課程，除了要求強調(diào)學生的專業(yè)知識掌握程度，也在強調(diào)學生的實操能力。所以在整個課程設(shè)計中，同時也要兼顧對實操能力的培養(yǎng)。老師作為課程設(shè)計的設(shè)計師，應(yīng)該權(quán)衡教學活動中存在的多方，合理安排課程設(shè)計，以教材為主，多方面拓展。

（三）完整的教學評價體系。

學生作為教學活動的主要參與者，合理的課程設(shè)計對其學習起到積極促進的作用。那學生應(yīng)該通過哪種方式來進行教學模式后的反饋呢？所以我們要在日常的教學活動中建立一套完整的教學評價體系，讓學生第一時間充分反饋。而老師也可以在數(shù)據(jù)的作用下，了解學生的相關(guān)情況，在課程設(shè)計上做出正確的調(diào)整。如果學生具備相應(yīng)的學科思維，就可以更加好的去學習信息技術(shù)的相關(guān)知識。同時，我們還應(yīng)該時刻注重學生的個人發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，要求教育工作者面向?qū)W科思維，積極合理規(guī)劃課程，加強自我判斷和自我反饋的能力。

作者：劉暢 單位：山西大同市電化教育館