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一、感知力培養(yǎng)對圖形創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)的意義
圖形創(chuàng)意藝術(shù)設(shè)計包含抽象型和具象型，它是一種高度創(chuàng)意性的活動，通過直覺與思維、理性與感性相結(jié)合的腦部構(gòu)思，在特定的媒介上進(jìn)行有效的藝術(shù)表現(xiàn)手法，呈現(xiàn)出高維度空間的美感，進(jìn)而密切地裝飾于生活的方方面面，起到美化空間環(huán)境和無形中大大提高了受眾的審美鑒賞力。因此，自然感知力敏銳度的培養(yǎng)有利于在圖形創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)中對于學(xué)生的創(chuàng)作靈感的激發(fā)，有利于創(chuàng)作出更具有創(chuàng)意的設(shè)計，有利于創(chuàng)作出受大眾喜愛的圖形藝術(shù)作品。自然感知力高效性的培養(yǎng)有利于學(xué)生準(zhǔn)確地將所見所感結(jié)合藝術(shù)語言呈現(xiàn)適時適地適人的“精美、精心、精致”的圖案作品。
二、感知力在圖形創(chuàng)意設(shè)計課程中的教學(xué)實踐
在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用是教學(xué)的主旨，最重要的不是向?qū)W生教授固定的思維模式，而是應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主自覺的形成具有自己個性、藝術(shù)風(fēng)格的藝術(shù)創(chuàng)作之路，即獨立的創(chuàng)作性思維能力。作為起主導(dǎo)作用的教師群體，應(yīng)該因人制藝，在課程中設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的題目，適合學(xué)生感知力自然而然提升，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立自覺的思考，積極主動地用行之有效的方式將其所視所感展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師的命題對于學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，實踐表明，題目越是對學(xué)生所感知到的“挑戰(zhàn)性愈強”，越是可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力和創(chuàng)作靈感。基于感知力的存在和意義，在具體的圖形創(chuàng)意設(shè)計課程教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面：1.自覺感知，充分發(fā)揮想象力的求異求新性；2.自知感知，打破傳統(tǒng)思維，獨立擬定思維路線；3.自主感知，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度多元化思維注入，創(chuàng)作合適的空間藝術(shù)。首先，教師可根據(jù)課程的設(shè)置，在題目的擇選中，可選擇好的點來進(jìn)行設(shè)計命題的布局，對某一事物進(jìn)行“質(zhì)”的研究，由淺入深的從物象的結(jié)構(gòu)感知來進(jìn)行發(fā)散到聚攏思維的訓(xùn)練過程。比如，在一個“牽?；?rdquo;植物題材的圖形創(chuàng)意設(shè)計中，一般情況下，學(xué)生會想象到“喇叭”或者“喇叭裙”，在此基礎(chǔ)上，如果老師加以引導(dǎo)，不局限于物象的外在形狀，而是在于觀察物象的內(nèi)在以及紋路肌理，學(xué)生便會聯(lián)想到山脈、音樂，更有學(xué)生將牽?；ㄖ苯舆\用于二維空間的紙面上，加以勾勒，創(chuàng)作出時尚動感的三維、甚至是思維的立體圖案創(chuàng)意視覺效果。其次，縱觀古今中外，經(jīng)典的圖形創(chuàng)意不勝枚舉，優(yōu)良程度參差不齊。近年來，一股“復(fù)古傳統(tǒng)”的風(fēng)潮受到了藝術(shù)院校和從事藝術(shù)行業(yè)的重視，在教學(xué)中，大量地注入傳統(tǒng)圖案的元素。一面兩相，在取其精華的同時，部分學(xué)生在圖形創(chuàng)意中生搬硬套，并沒有徹底領(lǐng)悟圖形的精髓，浮于表面的形式。對此，作為教師，在圖形創(chuàng)意的教學(xué)中，合理的引導(dǎo)學(xué)生從中國文化的角度理解圖形深層次的意義，方可達(dá)到“民族的就是世界的”深層次底蘊。再次，設(shè)計是一個沒有固定答案的創(chuàng)作構(gòu)思活動。在圖形創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)中，教師不必限定所謂的“正確模式”來固化學(xué)生的思維，這樣容易從主觀上限定學(xué)生的主觀感知思維，不利于思維的發(fā)散。比如，從不同國家的標(biāo)識設(shè)計來看，不同國家都代表了不同的文化。再如，教師可以“海洋館”為例，教師可以“具象的海洋生物形象”和中文字符加以引導(dǎo)。一部分學(xué)生會主觀感知聯(lián)想到“環(huán)保”，部分學(xué)生會主觀感知到“嗅覺、聽覺和觸覺”，結(jié)果是一部分學(xué)生作品與環(huán)保主題相關(guān)，部分學(xué)生則用抽象藝術(shù)的言語繪制出動感靈氣十足的圖形創(chuàng)意作品，他們選用“五感”感知到的心中所想、心中所創(chuàng)，用藝術(shù)的媒介和藝術(shù)語言來表達(dá)自己真實的內(nèi)心感受，也正因為是“將點線面巧妙相容的、具有情感因素的藝術(shù)作品”，所以更能夠打動受眾，為受眾所喜愛。
三、結(jié)語
通過具體的教學(xué)實踐，通過對物象感知力的敏銳度和高效性的提升，可以充分有效地實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與生活互動的良性循環(huán)的設(shè)計創(chuàng)意環(huán)節(jié)，更有效地實現(xiàn)“做好的設(shè)計”——不僅美化生活，而且可以美化心靈，大大提高受眾和自身的藝術(shù)審美力。
作者：袁方 單位：河南省工業(yè)設(shè)計學(xué)校