前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的包裝設計中復合型項目教學法的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著“互聯網+”的快速發展，各高校在開展包裝設計課程教學過程中暴露出一些問題。該文采用復合型項目教學法，旨在有效解決這些問題。復合型項目教學法是“互聯網+”背景下的“線上重理論，線下重實踐”的教學方法，主要教學形式以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導，教學實踐項目包括企業項目、學生學科比賽項目以及虛擬項目等，以期通過線上的彈性理論教學，夯實學生的知識基礎，增強學生的設計實踐能力，提升學生的創新思維能力。

關鍵詞：項目教學法;包裝設計;課程教學;應用

隨著時代的變化，以往的包裝設計課程教學內容難以滿足當代社會的需求，封閉式的課程教學模式已難以適應信息時代的要求。在信息時代下，項目教學法形式的多樣化可以有效解決這一問題，能更好地培養包裝設計專業人才，滿足當下社會對人才的需求。

一、包裝設計課程教學現存的問題

1.課程教學模式呆板，課程教學內容單一

近年來，部分高校的教學模式滯后，課程結構單一，在一定程度上束縛了學生創新思維能力和社會實踐能力的提升，導致部分學生在就業中出現適應社會能力較弱、創新能力不強的問題。首先，部分高校的包裝設計課程教學模式較為陳舊，教學重點是教師講解的相關理論，忽視了學生實踐能力的培養。這種脫離實際、閉門造車的教學方式影響了創新人才的培養，導致部分學生在畢業后難以達到工作崗位的基本要求，跟不上時展的步伐。其次，部分包裝設計課程教學內容難以滿足社會的多樣化需求。部分教師的授課方式單一，教學設備匱乏，導致學生忙于應付課程作業，沒有時間進入市場展開深入研究，缺乏學習的自主性與創新性。包裝設計課程的應用性很強，學生需要了解的內容也比較廣泛。如果教師只是按照固定的授課方式在統一的時間、地點開展教學，在標準化的課堂上使用相同的教材和課件進行授課，這樣的教學方式難以做到因材施教，也難以滿足多樣化的人才培養需求，使學生難以與社會無縫接軌。

2.學生自身懈怠，師資力量薄弱

以往的包裝設計課程教學多是教師授課，學生聽講。不論在課上還是課下，學生的學習積極性都有待提高。為了解決這一問題，教師要引進多元化的授課方式，實行個性化的輔導方法，逐漸激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，以順利完成教學計劃。優秀的教師資源對于提高課堂教學效率至關重要。富有新意的教學手段和學生的全方位參與，是營造良好課堂教學氛圍的關鍵。教師要提高教學能力，通過多方面途徑提高自身的專業素質。

二、項目教學法的分析

項目教學法起源于美國，經過幾百年的發展，逐漸得到世界各國的認可與推廣。項目教學法有助于提高學生的綜合能力，培養學生的獨立性和運用已有知識線迅速解決實際問題的能力。在中國，項目教學法備受青睞，研究成果和實踐經驗層出不窮，收獲頗豐。劉金花、李云賢、韓敏敏在《國內項目教學學術研究成果分析——基于CNKI期刊數據庫資料》中提到，項目教學法的實行更加注重在現實中實踐，主要分為探究導向學習、問題定向學習和小組協作學習三種模式，在實踐中不斷創新，從而培養高素質人才。另外，項目教學法需要進一步創新。如，將案例教學法與項目教學法相融合，實現理論與實踐一體化，可以獲得在“教中學，學中做，做中學”的學習效果。

三、項目教學在包裝設計課程教學中的創新應用

以往的項目教學法比較單一，只是將項目單純地融入課堂。筆者采用復合型項目教學法，是基于“互聯網+”的“線上重理論，線下重實踐”的全新教學模式，主要分為兩部分：首先，由教師在線上進行視頻演示教學，重點把控理論知識的學習；其次，線下階段由教師帶領學生開展以實踐為重點的教學，教學形式以項目為主線，以學生為主體，以教師為主導，在實踐情境中開展學習，將理論與實踐融為一體。復合型項目教學法的形式包括企業項目、學生學科比賽項目以及虛擬項目等，改變以傳授知識為主的教學方式，倡導以完成項目、解決問題為主的多維互動式教學。為了實現多維互動式教學，教師將互聯網資源應用于包裝設計課程，引導學生進行彈性的理論學習，激發學生學習的積極性。學生通過線上的彈性理論學習，可以增強自身的設計實踐能力和創新思維能力。

1.融入企業項目，增強學生的創造性

在教學過程中，項目教學法可以將企業實際項目融入課堂，將教師講、學生聽的教學模式轉變為學生主動參與的創新型教學模式。項目教學法能夠以任務驅動為導向，讓學生在線上學習理論知識，在線下結合實際情況鍛煉自身的技能，進行自主創作，實現理論與實踐一體化，達到相互促進的目的。企業項目教學法更加注重引導性。教師的積極引導能夠對學生學習起到積極的作用，達到啟發學生創新思維的目的。為此，在企業實踐項目法教學中，教師要給予學生引導性的設計意見，有步驟地分解企業實踐項目課程內容，引導學生自主學習，自覺進行創新性探究，達到相互協作的學習狀態。企業實踐項目以真實企業需求為背景，明確設計方向與任務，規劃好具體的項目實施步驟。企業實踐項目法不僅能強化學生對所學理論的理解，而且能提高學生的創新設計水平，將理論學習與實踐能力、學生學習過程中的自我組織性和社會關聯性相結合，解決學生理論知識學習與實際脫節的問題。項目教學法具備多樣性特點，如實踐性強、周期短等，但是企業項目教學法具備一些不可控的因素。首先，企業要承擔一定的風險，即在真實項目的背景下，設計產品在批量生產后是否具備市場價值、能否為企業帶來利益。其次，企業項目教學法還具備一定的難度。引入實際項目與以往教學中的虛擬項目不同，是真正將設計作品生產并上市，在設計時間上存在一定的不可控因素，學生的設計能否會被企業采用也是一個重要問題。

2.積極參與學科競賽，激發學生的參與性

學科競賽是學生學習的動力因素之一，其不僅是對學生學習成果的檢驗，而且是培養學生綜合素質的重要手段。隨著互聯網的發展，“課程教學+網絡資源”豐富了學生的學習方式。教師可以充分利用網絡資源指導學生線上學習，學生在線下利用所學知識搭配學科比賽，能夠將學到的理論知識運用于實踐，訓練創新思維能力，了解自身的不足之處。學科比賽也有助于提高學生的學習積極性，發揮學生的能動性，將理論和實踐相結合，最大限度地挖掘學生的創造潛能，將學生的被動接受轉為主動創作，使其不再拘泥于設計圖稿，而是真正接觸實物，解決實際問題，還能使教師的教學能力得到充分展現。學科競賽往往具有交叉性和相通性，每個專業都會有專業賽事。通過學科競賽，學生可以多方面地了解新鮮事物，相互學習，在學習不同學科知識的同時迸發出新的想法。競賽也意味著競爭，學生在競爭時能夠看出差距、開闊眼界。

3.實際項目與虛擬項目相結合，提升學生的實踐能力

在包裝設計課堂上，教師可以實行分組教學，融入虛擬項目，讓學生在學校期間提前體驗開展社會工作的感受，認識到包裝設計課程并不是閉門造車式的學習，而是要與實際情況相結合。虛擬項目教學法不僅能提升學生的學習能力，而且能提升學生的職業素養，有助于培養學生的團隊協作能力和人際交往能力。因此，在包裝設計課程中，教師可以實行小組學習、團隊合作學習等形式的分組教學，在各小組內設置領隊人、組員，合理分工、團結協作，最大限度地移植真實的工作模式，開展案例分析、項目探究等工作環節，以提高學生的學習效率，降低學校學習環境的預設性，還原實踐環境的差異性。在設計進程上，教師考慮學生的實際能力，增強學生的責任感與緊迫感，能夠很好地改善學生的不良習慣。但是，在實際教學過程中，教師要評估學生的綜合能力，充分了解學生的設計能力、動手能力等，使學生在設計團隊中發揮最大的作用。另外，教師也要做好設計的前期工作，選擇合適的項目訓練學生的能力，將設計的要求傳達到位，為項目開展做好準備。

四、結語

隨著互聯網的發展，各高校的課程教學發生了質的變化，“課程教學+網絡資源”讓學生的學習效率得到質的飛躍。項目教學法的推廣，可以讓學生提前適應真實的行業環境，有效解決包裝設計課程教學中現存的問題。實踐證明，信息時代下的包裝設計課程教學模式改革可以實現學科間的融合，建立以項目教學法為導向的新型包裝設計教學體系。當然，項目教學法還存在一定的難點與不足，如不可控性。所以，教師在運用項目教學法進行設計教學時，要不斷提高自身的綜合能力，不僅要具備專業知識和實踐能力，而且要增強對復合型項目教學法的掌控能力。使用復合型項目教學法，教師要審時度勢，順應時展，還原真實需求；要提高應變能力，科學地引導學生，保證課程教學的正常進行。項目教學法能夠為學生提供多元化的學習途徑，端正學生對課程學習的態度和基本認知，提高學生的綜合能力與知識水平，拓寬就業途徑，從而培養符合社會需求的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉金花，李云賢，韓敏敏.國內項目教學學術研究成果分析——基于CNKI期刊數據庫資料.河北北方學院學報（社會科學版），2019（6）.

[2]王明霞，從預設到生成：行動導向項目教學法在高職教學中的應用——以市場營銷專業為例.職教論壇，2017（3）.

作者:李娜 臧運秀 單位:湘潭大學