摘要：國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，在教育中的投資逐年增大，對(duì)教育質(zhì)量的要求也在不斷提高。近幾年國(guó)學(xué)文化興起，語(yǔ)文這一學(xué)科也越來(lái)越受重視，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)也得到了相應(yīng)提高，僅停留在課本上的教學(xué)已無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文閱讀向課外拓展延伸成了必然趨勢(shì)。課外閱讀將學(xué)生帶入了更加廣闊的語(yǔ)文海洋，其能讓學(xué)生以全新的視角去審視世界萬(wàn)物，這符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并有效開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展；語(yǔ)文；課外閱讀；有效策略

教材中的文學(xué)作品，都是精心挑選的文學(xué)經(jīng)典，他們具有代表性，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。但是學(xué)期課時(shí)安排有限，課本能容納的篇幅也有限，無(wú)法滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需求。新課標(biāo)背景下，教師開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，課外閱讀如一股清流進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸成了語(yǔ)文課堂不可分割的一部分，課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也起到了一定的作用。但是課外閱讀如何能與教學(xué)有效相連，還需要進(jìn)一步摸索和研究。

一、課上拓展文學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)、文化的簡(jiǎn)稱，其實(shí)從我們咿咿學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那時(shí)候語(yǔ)文作文語(yǔ)言是我們溝通交流的工具。學(xué)校是我們正式開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生能接觸到專業(yè)的語(yǔ)文教育，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編都是語(yǔ)文的基本能力。基本能力結(jié)合文學(xué)閱讀，讓我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也在學(xué)習(xí)文化。語(yǔ)言也是我國(guó)特有的一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)，其包含多個(gè)分支、體系，是我國(guó)文化發(fā)展的活歷史。近幾年電子科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，其逐漸進(jìn)入了學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了一定的影響。教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要先把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到語(yǔ)文課堂上。語(yǔ)文課堂上教師所講授的都是中國(guó)文學(xué)的經(jīng)典作品，這些作品不僅有代表性，優(yōu)點(diǎn)眾多，大多背后都蘊(yùn)含著歷史背景和歷史故事，這些作品的作者身后也有無(wú)數(shù)有趣的故事，傳統(tǒng)課本中的經(jīng)典作品有的相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生自己是無(wú)法獨(dú)立完全理解的，需要通過(guò)老師的講解，多次的閱讀，逐漸在腦中升華發(fā)酵，才能體會(huì)作品的獨(dú)特之處，所以用課本中的文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師可以在課堂上采取一些直接的方式來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注。教師可以在課堂上普及文學(xué)作品的歷史背景，寫(xiě)作年代特征、作者的文學(xué)地位、作者的一些趣事等。這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好地去理解那些作品，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的一些興趣。興趣永遠(yuǎn)是自主學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，是伴隨學(xué)生一生的老師，其能讓學(xué)生自主地去閱讀、理解。所以，教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、建立閱讀課，為學(xué)生閱讀營(yíng)造良好的環(huán)境

閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，閱讀能力得到提高，語(yǔ)文素養(yǎng)才可以得到提高。語(yǔ)文閱讀能力不僅可以應(yīng)用于生活，對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的關(guān)鍵時(shí)期，其決定著學(xué)生一生語(yǔ)文素養(yǎng)水平的高低，也為學(xué)生以后文學(xué)能力的提高打下了基礎(chǔ)。閱讀很重要，語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生閱讀。閱讀的方式其實(shí)很多，不同的閱讀方式可以作用于不同的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀大都是教師領(lǐng)讀、學(xué)生泛讀，回到家中學(xué)生一個(gè)人悶頭閱讀。這種傳統(tǒng)的閱讀方式下，學(xué)生自己的閱讀基礎(chǔ)和自控能力是主要因素，學(xué)生在家的閱讀時(shí)間多少，閱讀質(zhì)量高低，教師不好把控，所以教師應(yīng)該改良現(xiàn)有的閱讀模式。現(xiàn)在很多學(xué)校教育中已經(jīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的語(yǔ)文閱讀課，教師每周空出固定的課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀。這種在校內(nèi)集體閱讀的模式，大大提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量。在學(xué)校設(shè)置專門(mén)的閱讀課，教師可以了解學(xué)生所閱讀的書(shū)籍，了解學(xué)生閱讀能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些健康的書(shū)籍。集體閱讀課也給學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀氣氛，大家都閱讀自己喜歡的文學(xué)作品，這是一個(gè)良性循環(huán)。在專屬的閱讀課上，學(xué)生可以互相交流閱讀的文學(xué)書(shū)籍，拓寬學(xué)生閱讀的范圍，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校設(shè)置專門(mén)的語(yǔ)文閱讀課是很重要的，其能幫助學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，獲得閱讀信息，提高閱讀能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

依據(jù)課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的要求，筆者調(diào)查了固始縣農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀的有關(guān)現(xiàn)狀，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，本文聯(lián)系實(shí)際分析思考，提出對(duì)策和建議。

一、調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

固始縣之前是國(guó)家級(jí)貧困縣，同時(shí)也是勞務(wù)輸出大縣，在當(dāng)?shù)兀舸鷵狃B(yǎng)的留守兒童比例在80%以上。隨著近年來(lái)鄉(xiāng)村小學(xué)的撤并，大量農(nóng)村留守兒童涌入縣城學(xué)校。筆者選定的樣本學(xué)校是城區(qū)最大的一所小學(xué)，在校生近4000人，生源遍及全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童1500多人。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷373份，回收有效問(wèn)卷373份。我們采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從2~6年級(jí)每個(gè)年級(jí)各抽取2個(gè)班的留守兒童作為調(diào)查對(duì)象。同時(shí)，通過(guò)訪談的方法調(diào)查了20名一年級(jí)留守兒童。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）課外閱讀現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在閱讀時(shí)間上，有半數(shù)以上的農(nóng)村留守兒童偶爾進(jìn)行課外閱讀，有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進(jìn)行課外閱讀；課外閱讀的目的，主要是“提高考試成績(jī)”和“消遣”，很多是基于老師規(guī)定的被動(dòng)閱讀；讀物的來(lái)源，大多是在書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或同學(xué)之間互相借閱；閱讀類型，以卡通、漫畫(huà)為主，其次是作文選，文學(xué)名著和科技讀物位次相對(duì)靠后。課外閱讀環(huán)境主要指家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境。家庭方面：農(nóng)村留守兒童的父母有高達(dá)32%從沒(méi)在家看過(guò)書(shū)，有38.5%的留守兒童沒(méi)有自己的書(shū)房或書(shū)柜。學(xué)校方面：93.3%的農(nóng)村留守兒童所在班級(jí)沒(méi)有圖書(shū)角，只有6.7%的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在或曾經(jīng)的班級(jí)設(shè)立過(guò)圖書(shū)角；37.5%的教師沒(méi)有上過(guò)專門(mén)的閱讀課；經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)的教師僅占15.8%。調(diào)查表明：農(nóng)村閱讀條件參差不齊，很難滿足留守兒童的課外閱讀需要。

（二）課外閱讀存在的主要問(wèn)題。1．課外閱讀時(shí)間少。農(nóng)村留守兒童每天都進(jìn)行課外閱讀的比例較低，課外閱讀隨意性很大，他們沒(méi)有形成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，課外閱讀總量不達(dá)標(biāo)。2．課外讀物匱乏。農(nóng)村留守兒童課外讀物擁有量少，班級(jí)很少建立圖書(shū)角，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)少且很少對(duì)外開(kāi)放，農(nóng)村書(shū)店分布率較低，閱讀資源稀缺。3．課外閱讀環(huán)境差。學(xué)校和家庭的閱讀環(huán)境不能滿足農(nóng)村留守兒童的課外閱讀需求。許多教師和家長(zhǎng)不重視營(yíng)造課外閱讀的環(huán)境和氛圍，尚未形成引導(dǎo)和督促農(nóng)村留守兒童課外閱讀的合力。

三、對(duì)策和建議

【摘要】小學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作文教學(xué)中，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，給予學(xué)生更好地指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何有效開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);作文教學(xué);策略探究

作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，融入自己的生活感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活累計(jì)作文素材能力

教師在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地觀察生活，從生活當(dāng)中收集寫(xiě)作素材，提高自身寫(xiě)作能力。教師要將作文教學(xué)緊密聯(lián)系到生活實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)生能夠以更加符合生活的觀點(diǎn)和思維方式去開(kāi)展寫(xiě)作。這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，將其視作一種對(duì)自己生活的總結(jié)，將自己的生活感悟與思考在寫(xiě)作當(dāng)中更好地展現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě)作教學(xué)不僅要考查學(xué)生是否能夠?qū)⑹录枋銮宄€要將事件的經(jīng)過(guò)進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并在自己的寫(xiě)作當(dāng)中融入自己的情感和感悟。而這種情感和感悟則必然來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。生活是天然的素材庫(kù)，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力所必須要進(jìn)行體會(huì)并有所感悟的重要元素。一篇沒(méi)有生活元素，與生活完全脫節(jié)的文章，即使作者在寫(xiě)作時(shí)賦予了其無(wú)盡的情感，使用了數(shù)之不盡的華美辭藻，其依然只是無(wú)根之萍，經(jīng)不起推敲，也無(wú)法帶給人們深思，只是一具毫無(wú)內(nèi)涵的錦繡空殼。因此，教師要使用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，使學(xué)生能夠在生活的感悟中不斷地深入自身寫(xiě)作能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，去感受大自然的美好。教師還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的事物進(jìn)行觀察，有川流不息的車輛，有日出和日落，這些都可以成為學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠有效應(yīng)用的高質(zhì)量素材。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)同學(xué)都表演和整體氛圍進(jìn)行有效觀察和感受，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成自己的感悟。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用深化學(xué)生的創(chuàng)新理念

寫(xiě)作興趣是學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的原動(dòng)力，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生便不會(huì)主動(dòng)收集素材，不會(huì)思考寫(xiě)作方式，不會(huì)對(duì)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，通過(guò)積極的引導(dǎo)使學(xué)生能夠從寫(xiě)作當(dāng)中感受到快樂(lè)，防止學(xué)生出現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)付了事。良好的寫(xiě)作興趣可以幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師可以使用多媒體開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，先為學(xué)生展示一些與寫(xiě)作主題相關(guān)的圖片或者影音資料，讓學(xué)生能夠更好地明白寫(xiě)作主題的要求。通過(guò)這樣的主題展示可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而用心分析主題，尋找更好的角度進(jìn)行文章的寫(xiě)作，同時(shí)也能夠防止出現(xiàn)跑題的問(wèn)題。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試去描寫(xiě)一種動(dòng)物。首先，教師可以選擇一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生觀察完畢后教師還要為其展示一些相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生能夠?qū)@些動(dòng)物的習(xí)性以及細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行更好地了解，對(duì)這些動(dòng)物的神情以及活動(dòng)時(shí)的體態(tài)變化進(jìn)行細(xì)致地了解。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠在大腦中對(duì)這些動(dòng)物形成一個(gè)清晰的輪廓，從而在寫(xiě)作過(guò)程中能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行描繪，提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，也使得學(xué)生有料可寫(xiě)。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生在閱讀能力、寫(xiě)作水平、理解能力等方面都是十分有效的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入課外閱讀教學(xué)模式，可以豐富課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效拓展知識(shí)面，提升閱讀能力，豐富和積累寫(xiě)作素材，還可極大地提升文學(xué)素養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)正確的三觀，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

眾所周知，對(duì)青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。對(duì)閱讀、語(yǔ)言、思維、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是十分有效的教學(xué)手段。隨著課外閱讀越來(lái)越受認(rèn)可和重視，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入課外閱讀教學(xué)模式不僅是課程革新的要求，也讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多新的教育理念和教學(xué)方式，廣受教育專家和小學(xué)教育工作者的認(rèn)可，已經(jīng)在實(shí)踐中取得了良好的運(yùn)用效果。

1.課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)于課外閱讀教學(xué)的重要性的調(diào)查顯示，百分之六十四的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為課外閱讀教學(xué)很重要。統(tǒng)計(jì)顯示只有百分之四十六的小學(xué)語(yǔ)文教師有參與學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。這項(xiàng)調(diào)查顯示：小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)是在慢慢提高的，但是總體認(rèn)識(shí)度和使用度不夠深入和深刻，具體來(lái)看是由于教師對(duì)課外閱讀教學(xué)的相關(guān)理論指導(dǎo)和課堂所授內(nèi)容的結(jié)合度較低，并且有些教師覺(jué)得課外閱讀教學(xué)的使用要額外地投入很多工作，積極性并不是很高。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師由于對(duì)相應(yīng)的閱讀理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)所授內(nèi)容缺乏多層次的理解和素材，因此，即使有參與指導(dǎo)課外閱讀教學(xué)，但是使用效果也差強(qiáng)人意。

（2）課外閱讀指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新，情境閱讀難以融合學(xué)生特征

【提要】隨著科技的進(jìn)步，對(duì)于知識(shí)獲取的途徑更加多樣化，而課外閱讀就是一種特別重要的方式，它能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加有效地理解知識(shí)。本文主要研究的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的理解力，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀

一、引言

對(duì)于小學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)世界的方式是多種多樣的，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看等各種方式去認(rèn)識(shí)世界。而閱讀，是學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界大門(mén)的鑰匙，使學(xué)生能夠更加有效地了解知識(shí)。對(duì)于如何有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，首先應(yīng)該考慮的是為什么需要進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀有哪些優(yōu)勢(shì)，其次我們應(yīng)該采用什么樣的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)。

二、語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題，尤其在于課外閱讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，其中就包含以下幾種情況。

（一）學(xué)生不感興趣

摘要：在核心素養(yǎng)背景下提高學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣，是必須貫徹落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，閱讀對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大幫助，不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，起到夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的作用。因此教師要從多角度入手，包括習(xí)慣、興趣等培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法、技巧，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生成，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的閱讀潛能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用，不過(guò)首先要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀興趣，這是決定學(xué)習(xí)成果與努力程度的關(guān)鍵因素，只有懷揣興趣才能全身心投入課外閱讀中，并基于閱讀過(guò)程掌握、積累更多知識(shí)。課外閱讀與學(xué)生的核心素養(yǎng)形成密切相關(guān)，這也表明了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要作用，學(xué)生借助課外閱讀不斷開(kāi)闊視野、強(qiáng)化閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。因此教師應(yīng)采取多元化方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺(jué)參與到課外閱讀實(shí)踐中，并將閱讀作為興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課外閱讀的聯(lián)系

1.閱讀興趣是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生的最大驅(qū)動(dòng)力，只有興趣充足才會(huì)主動(dòng)參與課外閱讀，而閱讀過(guò)程中不斷積累素材、強(qiáng)化能力，由此可見(jiàn)閱讀興趣與核心素養(yǎng)發(fā)展存在著必然聯(lián)系，教師必須展開(kāi)全方位指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多優(yōu)秀課外閱讀資源，將閱讀的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮。

2.閱讀習(xí)慣是發(fā)展核心素養(yǎng)的保障

摘要：黨的報(bào)告提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”這為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了有力支持。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，尤其是在新時(shí)代的大環(huán)境下，作文已成為展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)將課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)新課改提出的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。為此，本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并闡述課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，同時(shí)提出課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

進(jìn)入新時(shí)代，小學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容豐富多樣，可選擇的范圍較為廣泛，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇主題較為鮮明、形式獨(dú)特的課外讀物，并針對(duì)課外閱讀的生詞、內(nèi)容、主題等方面進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。由于現(xiàn)階段學(xué)生都處于身心發(fā)展的高速時(shí)期，良好的課外閱讀教學(xué)能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為形成正確的價(jià)值觀做出巨大貢獻(xiàn)。將課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，是對(duì)文本內(nèi)容的全新探索，這種自主探究性的閱讀學(xué)習(xí)模式，能有效的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，極大程度的滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，并響應(yīng)黨報(bào)告的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

一小學(xué)語(yǔ)文作文存在的問(wèn)題

（一）假大空，模仿性嚴(yán)重

由于傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)缺乏真確的引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文經(jīng)常出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，作文內(nèi)容假話、大話、空話經(jīng)常出現(xiàn)，甚至已成為學(xué)生寫(xiě)作的套路。就以“母愛(ài)”為主題的作文為例，學(xué)生在作文中對(duì)母愛(ài)進(jìn)行描述時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不符合實(shí)際情況的描述，“媽媽為了照顧生病的我，幾天沒(méi)有合眼睡覺(jué)”，部分甚至編撰壯烈的事跡或者意外身亡等事例，這些令人苦笑不得的假大空作文嚴(yán)重阻礙著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。另外，由于現(xiàn)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)水平普遍不高的原因，絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作都是從模仿開(kāi)始，但絕大部分學(xué)生都缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生作文模仿程度高，借鑒不到位，并且一味的模仿只會(huì)遏制學(xué)生豐富的聯(lián)想，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）下筆難，排斥心理強(qiáng)

內(nèi)容摘要：對(duì)張家口地區(qū)8所農(nóng)村學(xué)校121名留守兒童進(jìn)行課外閱讀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在缺乏課外閱讀指導(dǎo)；讀能力水平較低；課外讀物獲取渠道有限等問(wèn)題。鑒于此，要構(gòu)建“學(xué)校-家庭-基層圖書(shū)館”合作下的課外閱讀推進(jìn)模式，教師培訓(xùn)增設(shè)課外閱讀指導(dǎo)項(xiàng)目，在語(yǔ)文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)閱讀向課外閱讀能力的轉(zhuǎn)化，以便探索一條適用于農(nóng)村留守兒童課外閱讀的道路，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)和積累深厚的人文底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;課外閱讀;閱讀現(xiàn)狀;閱讀對(duì)策

農(nóng)村兒童閱讀作為“全民閱讀”重要組成，其現(xiàn)狀及需求受到政府和社會(huì)的關(guān)注與支持。2021年中宣部印發(fā)《關(guān)于做好2021年全民閱讀工作的通知》指出，要“重視保障農(nóng)村留守兒童、城市務(wù)工人員隨遷子女等群體的基本閱讀需求”。[1]在農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展中，關(guān)注留守兒童閱讀是尋求“有質(zhì)量的教育”的重要途徑之一。本研究對(duì)張家口農(nóng)村留守兒童當(dāng)中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，就存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出合理的解決對(duì)策，以便有針對(duì)性、有效提高農(nóng)村兒童的閱讀能力、全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)也有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體水平。

一.張家口農(nóng)村留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀

從2022年7月至10月，就張家口地區(qū)宣化趙川鎮(zhèn)、赤城縣龍門(mén)所鎮(zhèn)、蔚縣西合營(yíng)鎮(zhèn)、沽源縣平定堡鎮(zhèn)等8所農(nóng)村小學(xué)、九年一貫制學(xué)校的121名留守小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)10位教師進(jìn)行訪談。學(xué)生問(wèn)卷之中有115份作答有效，有效率為95.04%，其中包括一二年級(jí)21份、三四年級(jí)45份、五六年級(jí)49份。在調(diào)研對(duì)象中，父母雙方都外出務(wù)工的占52.89%，一方外出務(wù)工的家庭占47.11%，因此隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)成為留守兒童監(jiān)護(hù)的兩種重要形式。學(xué)生問(wèn)卷主要調(diào)查留守兒童的閱讀興趣、閱讀能力、圖書(shū)數(shù)量、閱讀環(huán)境等情況，以下是問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果。

（一）兒童閱讀興趣的調(diào)查

針對(duì)閱讀喜愛(ài)程度進(jìn)行調(diào)研，很喜歡閱讀的兒童占46.96%，喜歡的占28.70%，較喜歡的占13.04%，較不喜歡的占6.96%，不喜歡的兒童僅占4.34%。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱為22版語(yǔ)標(biāo)）對(duì)課外閱讀種類劃分，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)偏愛(ài)童話、寓言，中高年級(jí)偏愛(ài)科普科幻作品、詩(shī)歌散文、故事。走訪中發(fā)現(xiàn)部分高年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始閱讀言情、武俠、玄幻、恐怖內(nèi)容的故事和小說(shuō)，在同學(xué)之間交流共享并形成相對(duì)固定、組織松散的閱讀群體。