一、引言

隨著科技革命的深入推進(jìn)，社會需要更多的高素質(zhì)人才。2018年，在教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中提出要加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育，完善課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，充實適應(yīng)信息時代、智能時展需要的人工智能和編程課程內(nèi)容。未來社會是人與人工智能并存協(xié)作的社會，信息素養(yǎng)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。作為廈門市人工智能試點校，人工智能課程已在我校落地。人工智能教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生高階思維和創(chuàng)新能力的重要應(yīng)用，也是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的良好平臺。小學(xué)生的知識儲備有限，傳授高深的人工智能知識顯然不合適。在小學(xué)階段，人工智能教育應(yīng)不局限于知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生去感知和體驗人工智能，培養(yǎng)他們的思維和能力，如：批判性思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等等，幫助學(xué)生塑造信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來智能社會的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，我致力于構(gòu)建培育學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的“思創(chuàng)”人工智能課堂。

二、“思創(chuàng)”人工智能課堂內(nèi)涵

“思”的第一層意思是教師思索將先進(jìn)的教育思想和理念并能巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；學(xué)生能在課堂中能積極主動思索，分析問題、尋找解決問題的方法。“思”的第二層意思是教師能深思自己教學(xué)的得與失；學(xué)生能反思自身的閃光點與不足之處。“創(chuàng)”第一層意思是教師創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)新教學(xué)模式助力學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計與制作，提升創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”的第二層意思是師生共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，從而達(dá)到共識、共進(jìn)，共創(chuàng)和諧課堂。

三、“思創(chuàng)”人工智能課堂實踐

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，增強信息意識

教學(xué)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)變化過程。好的問題能誘發(fā)學(xué)生積極捕捉信息，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生信息意識和創(chuàng)造性思維的重要途徑。我常常以學(xué)生喜聞樂見的身邊事物作為素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，拉進(jìn)學(xué)生與人工智能之間的距離，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活去發(fā)現(xiàn)問題去思考，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、對人工智能的興趣。例如，在《人臉解鎖》一課中，我在課前以“人臉識別”的小游戲來導(dǎo)入，在向?qū)W生展示人臉識別奇妙性的同時提出問題“為什么悟空機器人能夠識別人臉呢？”學(xué)生帶著問題進(jìn)行人臉識別技術(shù)的探究活動。然后，教師繼續(xù)提出問題“如何使用悟空的人臉識別功能做一個人臉解鎖智能手機？”讓學(xué)生自主獨立地對模擬手機解鎖活動進(jìn)行探究。通過根據(jù)已有經(jīng)驗和小組成員一起分析問題，思考解決問題的方法，用編程平臺和悟空機器人的互動方式模擬了手機解鎖的功能。問題情境的創(chuàng)建不僅能從多方位加深對相關(guān)知識的理解，而且有效地增強思維的廣闊性和深刻性。

［摘要］自媒體是當(dāng)今媒體時代的主流，主要是指運用信息技術(shù)將媒體時代進(jìn)行融合，形成多元化的媒體形式，人工智能技術(shù)是其核心內(nèi)容?；谧悦襟w時代背景，結(jié)合人工智能技術(shù)，改進(jìn)高校課堂教學(xué)的管理模式是當(dāng)下高校教學(xué)管理的重要發(fā)展方向，一方面自媒體的介入會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，另一方面人工智能技術(shù)會提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)成果的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。結(jié)合當(dāng)下高校教學(xué)管理中對人工智能技術(shù)的引進(jìn)，主要以教學(xué)形式創(chuàng)新為主，對此應(yīng)充分認(rèn)識到自媒體時代背景下人工智能技術(shù)對高校教學(xué)的重要性，積極進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，不斷完善高校課堂教學(xué)管理工作。

［關(guān)鍵詞］自媒體；人工智能；課堂管理

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，教師扮演著教學(xué)主導(dǎo)的角色，學(xué)生作為聽者處于相對從屬的地位，但是隨著新課改的不斷深入，自媒體時代下，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式儼然滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和國家教育方針的發(fā)展所需。通過自媒體的信息傳播方式，教與學(xué)的知識邊界正在弱化，對此我們應(yīng)充分引用人工智能技術(shù)和自媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施等，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的自律性。

一、當(dāng)下高校教學(xué)管理的不足之處

（一）教學(xué)內(nèi)容及課程缺乏創(chuàng)新性。隨著信息時代的到來，人們獲取信息的方式逐漸多元化，自媒體時代的到來給高校教師教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)和機遇，一方面自媒體可以幫助教師拓寬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，另一方面其對教師的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)等也帶來了很大的考驗，究其原因主要是高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程的局限性。首先，信息爆炸時代給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的便利性，例如手機及網(wǎng)絡(luò)媒體等可以滿足學(xué)生隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源和知識信息的需求，很多時候教材中的知識點學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體中已經(jīng)瀏覽過或鉆研過，于是當(dāng)教師在課堂進(jìn)行演講時，學(xué)生的集中性顯然不高。另外，很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程設(shè)計，即按照教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計及制作，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時還會出現(xiàn)教學(xué)效率不理想等現(xiàn)象，對此我們應(yīng)認(rèn)識到自媒體時代對教學(xué)課程創(chuàng)新的重要性，從多元角度進(jìn)行切入，積極運用有效的教學(xué)方法，一方面創(chuàng)新教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生不斷拓寬學(xué)習(xí)路徑。

（二）教學(xué)資源存在局限性。教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障，據(jù)現(xiàn)階段不完全的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，40%的高校教師認(rèn)為教學(xué)資源的匱乏是影響高校教學(xué)管理效率不佳的重要因素，具體體現(xiàn)如下：第一，教師的教學(xué)資源有限。高校教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響和教學(xué)理念熏陶，在教學(xué)中過度依賴教學(xué)教材，缺乏對教學(xué)資源的探索和創(chuàng)新，例如一些教師在教學(xué)課堂中對教學(xué)知識的舉證實例都是參照教材的案例進(jìn)行搜集和整理出來的，而不是結(jié)合生活中的自我生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏新意。第二，受教學(xué)經(jīng)費等原因影響，部分地區(qū)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施等有限，不能滿足教師教學(xué)資源拓展的需求。例如部分偏遠(yuǎn)地區(qū)因教學(xué)經(jīng)費的有限，所以教學(xué)設(shè)備設(shè)施等相對匱乏，教師在教學(xué)資源的拓展中只能通過書籍或教學(xué)教材等展開。第三，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺構(gòu)建的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)習(xí)資源平臺是學(xué)生課下學(xué)習(xí)的重要途徑，一些教師受新課改的教學(xué)理念熏陶，積極運用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式方法為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)資源平臺，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的提升及啟發(fā)，另一方面有助于自我教學(xué)管理。但部分教師仍沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)資源平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，或者在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)資源平臺時因方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致其使用率較低。

（三）課堂管理工作面臨考驗。課堂管理是高校教學(xué)管理工作的難中之難，因為高校生的個體差異性較大，因此教師在課堂教學(xué)中不可能將全部精力放在學(xué)生課堂管理上，如課堂考勤、課堂紀(jì)律等問題，都是讓教師頭疼的問題。例如課堂考勤讓許多高校教師倍感無奈，其不僅讓學(xué)生反感，有時候連教師自己都感覺不快，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)，教師不得不采取花名冊點名等方法對學(xué)生進(jìn)行考勤管理。在通識課教學(xué)中，許多學(xué)生會以各種借口為理由，請假或缺勤。而通識課教學(xué)的教師，迫于無奈只能采取課堂點名來應(yīng)對學(xué)生缺勤等現(xiàn)象，如要按照花名冊逐一點名或抽查，這種考勤方式不僅會占用課堂教學(xué)時間，同時還會招致學(xué)生進(jìn)一步反感，甚至導(dǎo)致兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

【提要】為了迎接智能時代的到來和響應(yīng)國家政策的號召，關(guān)于如何利用智能技術(shù)推動智能人才培養(yǎng)模式的開發(fā)，本文解釋了人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升機制研究的內(nèi)涵以及特征：數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)測評、智慧化提升環(huán)境，分析了人工智能與教師專業(yè)成長的關(guān)系以及人工智能促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力提升的現(xiàn)實可能性，提出了人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升的三大機制：以數(shù)據(jù)驅(qū)動為核心的教學(xué)能力提升機制、以精準(zhǔn)測評為導(dǎo)向的教學(xué)能力提升機制和以智慧化教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)能力內(nèi)涵式發(fā)展提升機制。

【關(guān)鍵詞】人工智能;信息素養(yǎng);智能輔助;機制;教師教育

引言

為了迎接智能時代，國家發(fā)布了一系列文件來促進(jìn)新時代教師教學(xué)素養(yǎng)提升，包括《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》等等，明確指出需要利用智能技術(shù)改變教師培養(yǎng)模式，當(dāng)下提升教師教學(xué)能力的途徑主要包括有職業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研等，人工智能作為一項新技術(shù)，在教學(xué)培訓(xùn)中的使用是以大數(shù)據(jù)為支持，以高效的技術(shù)應(yīng)用為教與學(xué)賦能，通過搜集教師的教學(xué)數(shù)據(jù)和教學(xué)中的漏洞為教師專業(yè)發(fā)展提供有效支撐。為此，用好人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升有利于教師教學(xué)技能的提高，促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的發(fā)生，推動教育變革走向縱深。

一、人工智能輔助教師課堂教學(xué)能力提升的內(nèi)涵及特征

教師課堂教學(xué)能力發(fā)展方向是動態(tài)發(fā)展、不斷變化的，除了受不同時期的教育理論所引導(dǎo)之外，技術(shù)創(chuàng)新同樣為教師提供新的發(fā)展動力。當(dāng)下隨著人工智能與教育的融合發(fā)展逐漸深入，教師的培訓(xùn)模式也從校本培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀斯ぶ悄転榧夹g(shù)基礎(chǔ)的智能化培訓(xùn)形式，①其實質(zhì)在于利用人工智能切實提升教師課堂教學(xué)能力，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)觀念和方式上的變革，促進(jìn)教師在觀念上形成人機協(xié)作共存的新理念，在培訓(xùn)方式上改變以往校本培訓(xùn)、課堂教研的割裂狀況，形成以大數(shù)據(jù)為核心的“教、研、訓(xùn)”相融合的新格局，利用智能技術(shù)所帶來的數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)測評和智慧化教學(xué)環(huán)境等特征促進(jìn)教師教學(xué)能力不斷發(fā)展，形成以人工智能為核心的信息意識、知識、能力與道德，促進(jìn)教師在技術(shù)大背景之下能熟練利用智能技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境并且結(jié)合教育教學(xué)知識和技能為學(xué)生提供高效教學(xué)指導(dǎo)。

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動

摘要：在人工智能教育與信息技術(shù)課程融合的過程中，教師要多啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生樹立信息鑒別意識，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。文章探討人工智能教育在信息技術(shù)課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內(nèi)容設(shè)計，人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；人工智能教育；融合；教育理念；核心素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，科技創(chuàng)新已然迎來快速發(fā)展期，人工智能逐步走進(jìn)人們的視野，教育也不例外。中學(xué)階段正是學(xué)生接受新知識的黃金時期，如何將人工智能“高端化”融入初中信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生提供更為先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠接觸到現(xiàn)代化教育，促使學(xué)生接軌現(xiàn)代化社會，成為信息技術(shù)教師值得深入探討的問題。信息化的快速發(fā)展，對信息化人才培養(yǎng)提出更高的要求。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)人才。人工智能教育廣受關(guān)注，是未來教育發(fā)展的一個重要趨勢，因此，人工智能教育與信息技術(shù)教學(xué)緊密融合十分必要。本文探討人工智能教育在信息技術(shù)課程中的融合，共分為四個部分：人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及反思，人工智能教育存在的問題，人工智能教育課程內(nèi)容設(shè)計，人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的融合實踐。

一、人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與反思

1.人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)課程教學(xué)開展的過程中，應(yīng)用的人工智能教育方法包括引進(jìn)的STEAM和創(chuàng)客課程等。在應(yīng)用過程中，教師可結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)對其進(jìn)行優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，在當(dāng)下的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師雖然發(fā)現(xiàn)應(yīng)用人工智能教育方法能夠提高課堂教學(xué)效率，但在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。由于在教學(xué)中存在這一問題，學(xué)生參與的積極性不高，會對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在課堂教學(xué)過程中，部分教師往往過于重視對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用人工智能教育方法進(jìn)行教學(xué)經(jīng)常遇到各種問題，制約了教學(xué)工作的開展。

2.人工智能教育在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的反思

【摘要】對于現(xiàn)在的語文教學(xué)來說，當(dāng)前小學(xué)語文課堂學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課程的程度非常低，在課堂上老師提問學(xué)生的人數(shù)也非常的有限，這就使小學(xué)課堂的教育有限，所以本文采取了“人工智能+”的小學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)設(shè)方法，該方法主要采用云課堂這一平臺，學(xué)生可以通過該平臺來進(jìn)行對課文的提前溫習(xí)，并且突出了針對學(xué)生的個性化發(fā)展，希望提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】“人工智能+”；小學(xué)語文；智慧課堂；教學(xué)方法

什么是人工智能呢？，人工智能主要是利用電子信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，將人工智能所創(chuàng)造的成果和傳統(tǒng)的教學(xué)緊密的結(jié)合起來，通過不斷的搜集和獲取在小學(xué)語文上的教學(xué)信息，來給教師做教學(xué)的決策提供材料，教師通過教學(xué)信息的反饋而調(diào)整教學(xué)方法，通過人工智能與小學(xué)課堂的融合更有益于小學(xué)語文智慧課堂的建設(shè)。

一、“人工智能”在小學(xué)語文的應(yīng)用

在小學(xué)語文教育中，采取人工智能和傳統(tǒng)的語文教學(xué)相融合，并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)特點，不斷的融入進(jìn)新的教學(xué)元素和方法，來使小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。

1.預(yù)習(xí)階段可預(yù)測化

使用人工智能的方法，就可以采取最新的云教學(xué)平臺的智能算法，通過這種智能的方法基本的實現(xiàn)了對小學(xué)語文資源的共享性，通過云教學(xué)平臺可以將教學(xué)中的視頻進(jìn)行上傳，并可以在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行觀看，在教學(xué)結(jié)束后老師進(jìn)行觀看，老師便可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方面的不足之處，和學(xué)生們的接受程度，以便在下次的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各式各樣先進(jìn)的計算機技術(shù)、信息化技術(shù)得以在音樂教育領(lǐng)域得到不斷推廣，作為信息技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，人工智能涉及諸多交叉性的綜合性學(xué)科內(nèi)容，為音樂教育增添了諸多新的元素和內(nèi)容。本文通過分析人工智能在音樂教育中的作用，對人工智能在音樂教育中的應(yīng)用以及人工智能在音樂教育中應(yīng)用的發(fā)展趨勢展開研究探討，以期為促進(jìn)我國音樂教育的健康穩(wěn)定發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】人工智能；音樂教育；應(yīng)用

引言

人工智能，即為AI，作為計算機科學(xué)的一個重要分支，主要作用于人類智能的模擬、開發(fā)及擴展，其涉及十分廣泛的學(xué)科內(nèi)容，諸如計算機視覺、機器學(xué)習(xí)等?？偟亩裕斯ぶ悄苎芯康囊豁椫饕繕?biāo)即為讓機器可從事一些常規(guī)情況下需要人類智能方可實現(xiàn)的復(fù)雜工作。近年來，人工智能在諸多學(xué)科領(lǐng)域得到推廣應(yīng)用，并收獲了豐碩的應(yīng)用成果。音樂教育領(lǐng)域便是人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域之一，并逐漸轉(zhuǎn)變成音樂教育的發(fā)展趨勢，人工智能在音樂教育中的應(yīng)用不斷收獲獲得進(jìn)展，并對音樂教育的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法等帶來了極大沖擊?；诖?，本文對人工智能在音樂教育中的應(yīng)用展開研究探討。

一、人工智能在音樂教育中的作用

人工智能在音樂教育中起到至關(guān)重要的作用，且主要表現(xiàn)為：其一，可促進(jìn)優(yōu)化師資水平。近年來，人工智能不斷呈現(xiàn)出取代低技能功能的趨勢，對于音樂教育而言，人工智能可直接優(yōu)化音樂教師師資水平，究其原因在于人工智能可有效取代一些嚴(yán)格意義上算不上是“音樂教師”的教學(xué)人員，學(xué)生和家長將不斷提高對智能機器的認(rèn)同度。另外，音樂教師借助人工智能可更為高效、便捷地開展自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而使師資水平得以不斷優(yōu)化。其二，可促進(jìn)提高教師教學(xué)質(zhì)量及效率。依托人工智能的大數(shù)據(jù)分析，教師可迅速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)背景等情況，如此一來，教師便可迅速地進(jìn)入教學(xué)工作者的角色，為學(xué)生開展有效的教學(xué)工作，滿足每一位學(xué)生的教育需求，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量及效率。其三，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。音樂學(xué)習(xí)是快樂的，也是枯燥的，要想掌握一定的音樂技能，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時間、精力，而并非每個學(xué)習(xí)者都能堅持到最后。通過引入人工智能，可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)中存在的不足，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、人工智能在音樂教育中的應(yīng)用

摘要:討論人工智能在教學(xué)需求分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)方案設(shè)計、建立評估體系等方面的應(yīng)用，總結(jié)人工智能在教學(xué)設(shè)計過程中帶來的效益。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；人工智能；教學(xué)設(shè)計；計算機科學(xué)

1引言

隨著科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越成熟，2012年MOOC的崛起也讓更多的人開始關(guān)注多媒體在教學(xué)方面的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及多媒體設(shè)備的更新?lián)Q代，如今幾乎人人都能在多媒體設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓線上教育成為被人們普遍接受的一種學(xué)習(xí)方式。近幾年來，線上教育在我國得到大范圍的推廣和普及。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展使得人工智能技術(shù)能應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣。隨著技術(shù)的成熟及社會需要，人工智能也被逐漸地應(yīng)用到教育領(lǐng)域。如利用人工智能的自然語言處理與XML技術(shù)結(jié)合，可以使得教學(xué)資源的智能檢索更為高效；以及利用計算機輔助評價（ComputerAssistedAssessment，簡稱CAA）輔助教學(xué)智能測評等[1]。人工智能可以利用電腦去對人的思維模式、推理及演算方法以及決策進(jìn)行模擬，讓計算機擁有近似于人類大腦的部分功能，完成一些以往只能通過人類的智慧才能完成的工作，一定程度上代替人力資源完成相關(guān)任務(wù)，為教育行業(yè)帶來極大的便捷。

2什么是人工智能

人工智能所涉及的領(lǐng)域較為廣泛，有認(rèn)知科學(xué)、不定性論、信息論、自動化、生物學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、控制論、語言學(xué)等眾多學(xué)科，目前為止，人工智能主要研究范疇有智能搜索、感知問題、語言的學(xué)習(xí)與處理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、推理、計算機視覺等。人工智能中最為成熟，同時在線上教育中應(yīng)用最為廣泛的是專家系統(tǒng)。專家系統(tǒng)也是近30年來人工智能領(lǐng)域發(fā)展起來的一種極具代表性的智能應(yīng)用系統(tǒng)。其主要研究方向是令計算機具有能夠模仿人類在某些領(lǐng)域的專家的能力，去解決相關(guān)領(lǐng)域一些專業(yè)性較強的問題。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，專家系統(tǒng)的應(yīng)用主要包括智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)、智能決策系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)和智能化的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施四大模塊[2]。

3人工智能與教學(xué)需求分析

［摘要］國務(wù)院把文件《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》列入政府工作報告，在規(guī)劃中指出：“要實施全民智能教育項目。”從這里可以看出，人工智能已經(jīng)被列入國家戰(zhàn)略高度，并且引發(fā)眾人對于“教育革命”的思考，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式迎來了不少機遇與挑戰(zhàn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因?qū)I(yè)涉及范圍廣、信息量大、內(nèi)容繁多、關(guān)乎人群切身利益，在有限的學(xué)時內(nèi)運用人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相融合，運用信息化教學(xué)的方式手段，從而從根本上提高教師的教學(xué)水平。本文以環(huán)境藝術(shù)課程為立足點，從人工與智能融合、虛擬與現(xiàn)實的融合、客觀與主觀的評價等方面實施改革，力求人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂能夠更好地融合。

［關(guān)鍵詞］人工智能技術(shù)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；VR虛擬技術(shù)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、AI和VR等人工智能技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更替，很多新能源產(chǎn)業(yè)例如生物科技、納米技術(shù)、新材料、新能源、新工藝的突然興起，“智能家居，智慧生活”市場導(dǎo)向由比較傳統(tǒng)機械化處理空間的設(shè)計模式向借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)手段和體感影視交互系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。人工智能技術(shù)在現(xiàn)實生活中和工作中顯現(xiàn)出重要的地位。學(xué)校是未來設(shè)計師成長啟蒙的搖籃，從事教育事業(yè)的一線教師更需要重新梳理傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并進(jìn)行調(diào)整，開拓新型的教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，能在一定條件下改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，提升教師自身的現(xiàn)代化教學(xué)的手段和能力，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，同時應(yīng)當(dāng)提升自身的自我素養(yǎng)和相關(guān)的專業(yè)技能，讓教育突破技術(shù)與藝術(shù)的隔閡，時間與空間的界限，“本我”與“超我”的維度，為培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維與設(shè)計美感兼?zhèn)涞亩喽挝唤K身學(xué)習(xí)型人才而進(jìn)行自我和專業(yè)的變革。

1總論

人工智能的概念誕生至1956年，迄今為止已經(jīng)61年。各國政府高度重視人工智能相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，紛紛加大對人工智能的科研和教學(xué)投入，搶占市場份額和戰(zhàn)略制高點。國外對教育人工智能（EducationalArtificialIntelligence）相對而言已經(jīng)較為成熟。美國在人工智能領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。去年10月，美國白宮科技政策辦公室《為人工智能的未來做好準(zhǔn)備》和《國家人工智能研發(fā)戰(zhàn)略規(guī)劃》兩份重要報告，指出人工智能技術(shù)對社會各領(lǐng)域的影響越來越深刻，教育是人工智能應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域；英國擁有迄今為止最強大的人工智能生態(tài)系統(tǒng)；日本學(xué)者新井紀(jì)子（NorikoArai）開發(fā)的機器人TodaiRobot，參加?xùn)|京大學(xué)的入學(xué)考試中完成數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)測試和寫作，成績超過80%的學(xué)生。國內(nèi)許多專家學(xué)者對人工智能的教育教學(xué)應(yīng)用，從自身研究的不同領(lǐng)域，展開了深入的研究，取得了一定的成果。近年來，國內(nèi)教育技術(shù)界對于人工智能的教育教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注度逐漸提高，研究范圍逐漸擴大為了進(jìn)一步了解國內(nèi)人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的研究趨勢。最早在2005年有學(xué)者開始研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用，《虛擬現(xiàn)實技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用》一文歸納出：可視化和虛擬現(xiàn)實技術(shù)、智能技術(shù)協(xié)同工作，可以讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計能夠突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，從各個不同的角度直觀地面對設(shè)計對象；從2007年開始，人工智能在高職教學(xué)中應(yīng)用的研究逐漸興起?！度斯ぶ悄茉趫@林設(shè)計中的應(yīng)用》提出基于現(xiàn)有園林基礎(chǔ)，借助人工智能技術(shù)將科學(xué)性、生態(tài)性和低碳發(fā)展落實到實處，提升居民生活質(zhì)量的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一項對建筑室內(nèi)外空間與現(xiàn)代風(fēng)景園林相融合的實用課程。廣義上來講，她包含建筑學(xué)和景觀規(guī)劃學(xué)，以及設(shè)計心理學(xué)和環(huán)境學(xué)的一系列知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還需要掌握CAD制圖，3Dmax建模，SU草圖大師，PS后期處理，AI或ID排版，以及l(fā)umion視頻動畫制作等多類軟件。在學(xué)科支撐和軟件輔助的同時，學(xué)生還需要有空間想象能力和創(chuàng)造力，以及項目經(jīng)驗才能進(jìn)入優(yōu)秀設(shè)計公司實現(xiàn)自身的價值與夢想。在前期的走訪中，我們走訪了很多地產(chǎn)公司、新銳設(shè)計公司，調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)典老牌名企均頻頻開始與阿里巴巴，百度、騰訊、海爾、HUAWEI等互聯(lián)網(wǎng)公司合作，在開發(fā)智能人居環(huán)境、智能地產(chǎn)、智能醫(yī)療、智能養(yǎng)老、智能社區(qū)、智慧公寓、智慧城市等新型空間設(shè)計格局上很有研究成果。未來環(huán)境設(shè)計師應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、信息可視化、計算機編程、多媒體技術(shù)等跨行專業(yè)的多能操控手，因此，學(xué)校的學(xué)生如若需要在這些公司占得一席位置的話，需要在校期間就積累相關(guān)的經(jīng)驗，這樣才能順應(yīng)社會的發(fā)展，符合人才的需求要求，早日實現(xiàn)自己的價值和夢想。面對人工智能對學(xué)生專業(yè)技能的要求，我們需要思考的是，要如何使學(xué)生具備核心競爭力，免遭行業(yè)淘汰？同樣，作為人才孵化場的學(xué)校應(yīng)該如何培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，這些都值得我們思考。

2人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)相融合

鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，是一門涉及學(xué)科廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)等學(xué)科交叉的學(xué)科，筆者希望通過藝術(shù)設(shè)計的方式進(jìn)行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。因而在人工智能技術(shù)日益成熟的當(dāng)下，運用人工智能技術(shù)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)緊密結(jié)合，靈活運用多媒體教學(xué)方式，能夠較好地實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)。