摘要：

《電子技術(shù)》課程在我院市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)（醫(yī)療器械維護(hù)與經(jīng)營(yíng)方向）、醫(yī)療器械制造與維護(hù)（醫(yī)用電子儀器設(shè)備方向）、醫(yī)療器械制造與維護(hù)（檢驗(yàn)與注冊(cè)方向）等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中具有重要的作用，是醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。期中考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分重要的組成部分。據(jù)此，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面，深入分析了期中考試對(duì)于《電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：

電子技術(shù)；期中考試；理論課

1引言

目前許多高校都只針對(duì)部分課程設(shè)置期中考試，絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課都沒(méi)有期中考試，甚至一部分高校取消了所有課程的期中考試?！峨娮蛹夹g(shù)》課程是醫(yī)療器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容多、課時(shí)短、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是問(wèn)題隨之而來(lái)，枯燥的課程使得學(xué)生對(duì)于《電子技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致理論知識(shí)的掌握比較差。很大一部分學(xué)生抱著到期末考試臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度。所以筆者認(rèn)為，把期中考試引入到《電子技術(shù)》課程是非常有必要的，并深入分析了期中考試對(duì)于《電子技術(shù)》課程的作用以及重要性。

2課程情況

一、班級(jí)基本情況和目標(biāo)：

一年三班共有學(xué)生31人，其中男生18人，女生13人。學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于高新區(qū)各個(gè)地段。這些學(xué)生自然狀況參差不齊，但素質(zhì)不錯(cuò)，進(jìn)取心強(qiáng)。根據(jù)一年級(jí)新生的特點(diǎn)，本學(xué)期我班的基本目標(biāo)是：建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，全體同學(xué)都能樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。

二、活動(dòng)安排：

第一周：學(xué)生報(bào)道，做好開(kāi)學(xué)以及小學(xué)生一日常規(guī)工作。

第二周：學(xué)生進(jìn)入正式上課學(xué)習(xí)階段，做好學(xué)生各項(xiàng)資料的登記造冊(cè)工作。給家長(zhǎng)下發(fā)“學(xué)生補(bǔ)種疫苗通知單”。

第三周：挑選班干部，制訂班規(guī)以及各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)校以及班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理?xiàng)l例。開(kāi)展主題聯(lián)歡會(huì)：迎接“教師節(jié)”和“中秋節(jié)”的“迎雙節(jié)”聯(lián)歡活動(dòng)。

第四周：以班級(jí)為單位，準(zhǔn)備15以上的校運(yùn)會(huì)檢閱節(jié)目。一年三班初步選定歌舞表演《甩蔥歌》。做好各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。

摘要:本論文以黑龍江科技大學(xué)金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革為例探討了應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下《材料物理化學(xué)》教學(xué)改革的研究。提出了以支撐畢業(yè)要求達(dá)成為目的確定《材料物理化學(xué)》的課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、引入思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法、采用多樣化教學(xué)方式以及優(yōu)化及考核方式以促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成，并堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)等方法從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:材料物理化學(xué);工程教育認(rèn)證;教學(xué)改革

物理化學(xué)不僅為化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也被我校材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置為學(xué)科大類(lèi)基礎(chǔ)課程。作為金屬材料工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，它綜合了普通化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、普通物理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。相應(yīng)的概念、理論和分析方法十分有助于理解材料科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用前景，無(wú)論是對(duì)學(xué)生今后在材料領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)的工作，還是繼續(xù)考研深造都有十分重要的基礎(chǔ)性?xún)r(jià)值［1］。對(duì)于人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型的本科院校，金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)應(yīng)用型金屬材料工程師的工程類(lèi)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生在今后的職業(yè)中從事新材料的工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備研制、技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等工作。因此，如何緊密?chē)@培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求確定《材料物理化學(xué)》的課程目標(biāo)，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式和內(nèi)容，成為材料類(lèi)物理化學(xué)課程教改迫切解決的問(wèn)題。

1以成果為導(dǎo)向，構(gòu)建應(yīng)用型課程內(nèi)容體系

圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定《材料物理化學(xué)》對(duì)畢業(yè)要求支撐的觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)要求明確課程的教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求中要求通過(guò)《材料物理化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備工程知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，依據(jù)畢業(yè)要求觀測(cè)點(diǎn)的能力要求設(shè)定課程目標(biāo)為:(1)能夠系統(tǒng)掌握熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本原理和知識(shí)，對(duì)復(fù)雜金屬材料工程問(wèn)題中材料相變及化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行表述，建立數(shù)學(xué)模型計(jì)算、求解;(2)能夠應(yīng)用熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基本理論通過(guò)分析、計(jì)算，識(shí)別和判斷材料相變方向、化學(xué)反應(yīng)方向、限度與速率等復(fù)雜金屬材料工程問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師圍繞課程目標(biāo)確定各知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠獲得的能力要求，教學(xué)內(nèi)容需突出應(yīng)用的特色，注重把理論知識(shí)與金屬材料工程實(shí)際工程問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)介紹《材料物理化學(xué)》應(yīng)用于金屬材料領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)化學(xué)公式的具體推導(dǎo)過(guò)程和定量計(jì)算等內(nèi)容不必進(jìn)行過(guò)深過(guò)細(xì)講解。既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要結(jié)合材料科學(xué)技術(shù)發(fā)展，掌握公式及理論推導(dǎo)過(guò)程中的各種條件、結(jié)論以及相關(guān)的物理意義、適用范圍。注重理論與科學(xué)研究、生活實(shí)際及工程問(wèn)題的結(jié)合，構(gòu)建先進(jìn)的課程內(nèi)容體系，從而培養(yǎng)材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用《材料物理化學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

2引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

《材料物理化學(xué)》課程具有理論性強(qiáng)、概念多、公式多、內(nèi)容抽象以及多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，學(xué)生理解及記憶難度較大，經(jīng)?；煜嗨乒降膽?yīng)用條件，在正確應(yīng)用公式解決工程問(wèn)題上往往存在較大困難。在每個(gè)知識(shí)單元教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用軟件或自行獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖，利用簡(jiǎn)短的描述，形象的圖畫(huà)將易于混淆的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行邏輯梳理，可以有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)思維走向深入和擴(kuò)散，為學(xué)生分析、解決具體問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。例如，在熱力學(xué)第一定律的知識(shí)單元教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的概念與術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，從熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式作為一級(jí)分支，分別從功的計(jì)算以及熱的計(jì)算進(jìn)行展開(kāi)，將封閉體系的體積功計(jì)算、定壓熱、定容熱的計(jì)算作為二級(jí)分支，定容變溫和定壓變溫過(guò)程熱的計(jì)算，相變焓、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)度和化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾焓計(jì)算等熱力學(xué)第一定律在變化中應(yīng)用作為三級(jí)分支，從而將熱力學(xué)第一定律的理論構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

摘要:高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)是材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐。從課程設(shè)計(jì)題目選定及時(shí)間安排、教師輔導(dǎo)、成績(jī)考核等方面入手，改進(jìn)指導(dǎo)方法，能提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:高分子材料加工與成型;課程設(shè)計(jì);指導(dǎo)方法;教學(xué)改革

高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)是高分子材料專(zhuān)業(yè)系列課程中的重要組成部分，是學(xué)生在完成高分子材料成型與加工原理理論學(xué)習(xí)和工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后的一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，是學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐［1－2］。通過(guò)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉并了解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生資料收集及運(yùn)用、設(shè)計(jì)及配方計(jì)算、計(jì)算機(jī)CAD作圖的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)［3－4］。高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)通常是在給定設(shè)計(jì)題目基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，一人一題獨(dú)立完成。通常安排2～3周，需要一定的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只會(huì)死記書(shū)本知識(shí)而不會(huì)靈活運(yùn)用，在接受設(shè)計(jì)題目后茫然無(wú)措，不能有效收集資料。此外，對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不重視，懶于思考，經(jīng)常坐等其他同學(xué)接近完成后拿來(lái)機(jī)械模仿，不去思之所以然，導(dǎo)致設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)漏洞百出。因此，為了提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生熟悉工程設(shè)計(jì)流程并掌握正確的工藝計(jì)算規(guī)則，指導(dǎo)老師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，探索合適的指導(dǎo)方法，以達(dá)到培養(yǎng)合格工程實(shí)踐人才的目的。現(xiàn)就課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)方法的改革和實(shí)踐總結(jié)如下。

1課程設(shè)計(jì)題目的選定及時(shí)間安排

在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，首先要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用程度，以及對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主流產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、基本配方的熟悉程度，了解學(xué)生獲取文獻(xiàn)及生產(chǎn)資料的渠道和學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，通過(guò)啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并幫助其找到解決問(wèn)題的思路。通過(guò)詳細(xì)的調(diào)研和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并使學(xué)生知道如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。在擬定課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，盡量擬定學(xué)生感興趣且資料收集較為容易的題目。如我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中曾經(jīng)組織學(xué)生參觀株洲時(shí)代新材、株洲工業(yè)園金德管業(yè)，對(duì)改性塑料生產(chǎn)工藝、注塑、模塑和擠出加工成型方法積累了詳細(xì)的一手資料，學(xué)生對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的產(chǎn)品如家電專(zhuān)用PP塑料、汽車(chē)內(nèi)外飾件的工程塑料、給排水管等產(chǎn)生了濃厚興趣，我們擬定了一系列有針對(duì)性的題目供學(xué)生選擇，如“高鐵用PTFE滑塊產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)”“耐高溫聚乙烯管工藝設(shè)計(jì)”和“高鐵用尼龍扣件加工工藝設(shè)計(jì)”等。課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的時(shí)間選擇也極為重要。課程設(shè)計(jì)一般需要2～3周時(shí)間，程序?yàn)橹笇?dǎo)老師下達(dá)題目，進(jìn)行具體安排和講述基本要求，確定考核方式，使學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和需達(dá)到的任務(wù)指標(biāo)。但是如果采用集中的2～3周時(shí)間，完成從選題到設(shè)計(jì)方案優(yōu)化和完善以及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)，時(shí)間上較為緊迫。因此，需要機(jī)動(dòng)靈活地安排設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)，由于目前我校的高分子材料加工成型課程設(shè)計(jì)安排在理論課程結(jié)束后、期中考試周開(kāi)始前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期初，雖然理論課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接緊密，有利于學(xué)生在對(duì)理論課程尚有深刻記憶時(shí)通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深理解，但即將開(kāi)始的期中考試必然會(huì)分散學(xué)生的精力，占用不少時(shí)間，使課程設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量難以保證。學(xué)期初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于只是進(jìn)入車(chē)間參觀，聽(tīng)取工程師講解，生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后馬上是多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間掌握的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和工藝細(xì)節(jié)會(huì)隨時(shí)間流逝慢慢淡忘，對(duì)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有起到應(yīng)有的輔助作用。為了把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論課程講授和課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們改革了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)期初安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排了課程設(shè)計(jì)的選題工作，使學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議上，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中原料配方、原料質(zhì)量指標(biāo)、設(shè)備參數(shù)、車(chē)間生產(chǎn)制度等與設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，由于有確定的目標(biāo)，可做到“帶腦”“帶心”參觀生產(chǎn)過(guò)程，與工程技術(shù)人員深入交流，有利于獲得更多的生產(chǎn)資料。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中添加和設(shè)計(jì)題目有關(guān)的生產(chǎn)工藝現(xiàn)狀與發(fā)展、工藝流程及控制方面的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更好地消化理論知識(shí)，提高效率，課程設(shè)計(jì)集中的時(shí)間段可安排在期中考試結(jié)束后，一來(lái)學(xué)生可釋放復(fù)習(xí)迎考的壓力，心態(tài)最為放松，有利于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開(kāi)展;二來(lái)老師結(jié)束理論課程也有更多的精力全程輔導(dǎo)。在組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，為了強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性，減少對(duì)教師和其他同學(xué)的依賴(lài)，在選題上盡量體現(xiàn)不同，如在產(chǎn)品規(guī)格、原料來(lái)源和質(zhì)量指標(biāo)、生產(chǎn)工藝選擇等方面存在差異。同時(shí)，指導(dǎo)教師需在統(tǒng)一的時(shí)間檢查進(jìn)度，召集3次設(shè)計(jì)討論會(huì)議，時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置在工藝計(jì)算部分初步完成、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)初稿完成和圖紙初稿完成階段，在集體討論中，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤可及時(shí)更正。在學(xué)生分組上，應(yīng)考慮不同學(xué)生的層次，在對(duì)學(xué)生性格、心理的充分了解上進(jìn)行分組，如有的學(xué)生工作細(xì)致，追求完美，有的學(xué)生善于整理文獻(xiàn)，有的學(xué)生公式運(yùn)用熟練，計(jì)算能力強(qiáng)，合理的分組能達(dá)到1+1＞2的效果。

2課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師輔導(dǎo)的有效性

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分重要的［5］。指導(dǎo)老師首先要消除學(xué)生面對(duì)選題時(shí)茫然無(wú)措、無(wú)從下手的心理，給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)范例，幫助確定設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)框架并及時(shí)審閱相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師輔導(dǎo)可以采取在線隨時(shí)輔導(dǎo)和線下集中組織兩種方式相結(jié)合的形式。老師統(tǒng)一召集學(xué)生，以會(huì)議的形式對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的內(nèi)容和格式、圖紙的要求和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答。引導(dǎo)學(xué)生查閱和使用工具書(shū)，對(duì)往屆課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題提前做好預(yù)警并提出解決的途徑。由于學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和接受水平上存在個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)十分必要。在線聊天工具是大多數(shù)學(xué)生使用頻繁且得心應(yīng)手的工具，在線討論也可消除學(xué)生單獨(dú)會(huì)見(jiàn)老師的緊張。設(shè)計(jì)組的學(xué)生和指導(dǎo)老師可建立討論組，暢所欲言，開(kāi)放和放松的氛圍也有利于激發(fā)靈感，減少失誤。學(xué)生遇到公式運(yùn)用上的困難以及某些關(guān)鍵資料無(wú)法收集的情況，可以直接和老師進(jìn)行一對(duì)一的討論，獲得及時(shí)有效的幫助。

摘要

由于教育改革的不斷推進(jìn)和新課改的要求，推進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的直觀感受和操作效果較為關(guān)注，但由于課堂時(shí)間、教學(xué)條件有限，很多內(nèi)容在課上無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行演示，或?qū)W生無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文對(duì)信息技術(shù)與蘇教版初中生物教學(xué)的整合進(jìn)行了研究，以期能使學(xué)生理解得更加深刻、形象。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù)；初中生物；整合

在新課改推動(dòng)下，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)出具有高學(xué)歷、高素質(zhì)、過(guò)硬的實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，符合國(guó)家的發(fā)展要求。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，將兩者進(jìn)行整合。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，新型科技也在不斷走進(jìn)課程教學(xué)，而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合就顯得十分重要。

一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用

在信息技術(shù)中有一種教學(xué)方式叫做多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)整合，還能讓學(xué)生從多方面進(jìn)行感受，將成果通過(guò)更直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法上，還能將教師所要表達(dá)的思想更直接地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教師的要求更加明確，并有針對(duì)性地回答問(wèn)題，在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生了解到更多的教科書(shū)以外的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在必要的教學(xué)內(nèi)容中播放相關(guān)影片進(jìn)行教學(xué)還能引發(fā)學(xué)生的思考，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題可以隨時(shí)提出，教師立即進(jìn)行解答，改變了傳統(tǒng)的教師只負(fù)責(zé)教而學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)的教學(xué)模式，師生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

摘要:無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是高分子、化工等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)階段最早學(xué)習(xí)的四大化學(xué)基礎(chǔ)課之一，該課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生后期其他化學(xué)相關(guān)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，大一新生高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)該課程和本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系不清楚，導(dǎo)致對(duì)該課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣和自信心不高，本文從緒論課教學(xué)、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等幾個(gè)方面淺談了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高該課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)技巧。

關(guān)鍵詞:教學(xué)效果;非智力因素培養(yǎng);教學(xué)方法

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是高分子、化工、環(huán)境、材料等專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是在大學(xué)階段最早接觸的化學(xué)四大基礎(chǔ)課之一，該課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響了學(xué)生后期對(duì)化學(xué)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的興趣，因此對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)方法等有很多研究［1－3］。如何在有限的課時(shí)里，取得比較好的教學(xué)效果，是每位授課教師需要考慮的重要問(wèn)題［4］。針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效果是很有必要的。

1無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程開(kāi)設(shè)對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生，大一學(xué)生高中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很多是被調(diào)劑到現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，而且對(duì)這門(mén)課程和自己專(zhuān)業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力不足，特別是高中階段沒(méi)有選修無(wú)機(jī)化學(xué)的同學(xué)，學(xué)習(xí)該課程更加吃力，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和自信心都不高，學(xué)習(xí)意志力薄弱;其次，大一新生還不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而是更習(xí)慣中學(xué)課堂上教師講完知識(shí)點(diǎn)緊接著練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立思考習(xí)慣弱。再次，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是把無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門(mén)課程有機(jī)融合在一起，理論知識(shí)抽象，學(xué)習(xí)難度比中學(xué)化學(xué)大，課時(shí)少任務(wù)重，教師或多或少要趕課時(shí)增大課堂信息量，大一新生課前預(yù)習(xí)，課后內(nèi)化知識(shí)的自覺(jué)性不夠，不會(huì)充分利用上課外的自習(xí)時(shí)間，難以充分消化掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效果是很有必要的。

2提高無(wú)機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)技巧

2．1重視緒論課教學(xué)

作者：楊建萍 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

改革教學(xué)方法

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。傳統(tǒng)教學(xué)方法“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”，大多數(shù)教師還采用枯燥無(wú)味的講授法，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維僵化，無(wú)法適應(yīng)多變的臨床護(hù)理工作。在教學(xué)中如何提高教師教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是護(hù)理教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)方法上可以嘗試以下幾種做法。

1案例教學(xué)法

1.1案例啟發(fā)教學(xué)在授課之前布置案例，讓學(xué)生認(rèn)真分析并查閱相關(guān)資料，比如講授《外科護(hù)理學(xué)》“水鈉代謝失調(diào)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生一例脫水的臨床案例，由學(xué)生去判定脫水的類(lèi)型，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知欲：水鈉代謝失調(diào)有哪幾種?各種類(lèi)型脫水的典型臨床表現(xiàn)有何區(qū)別?這些問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的通過(guò)自學(xué)和查閱課外資料來(lái)解決問(wèn)題[2]。

1.2案例討論教學(xué)在講授完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，結(jié)合該章節(jié)給學(xué)生一典型案例，由學(xué)生自由展開(kāi)小組討論，針對(duì)病例的主要護(hù)理任務(wù)、完成任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識(shí)等作出詳細(xì)的分析，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，糾正討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出做案例分析的關(guān)鍵點(diǎn)。案例討論有利于學(xué)生區(qū)分各種臨床疾病，有助于提高學(xué)生的分析判斷能力和自學(xué)能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)新一輪護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

2綜合實(shí)訓(xùn)和臨床見(jiàn)習(xí)法

一、加大自身教研力度，突顯教學(xué)引領(lǐng)實(shí)效性

“打鐵先要本身硬”，作為教導(dǎo)主任，本身就應(yīng)該是課堂教學(xué)的佼佼者，這樣才能當(dāng)好“排頭兵”、“領(lǐng)頭雁”。28年來(lái)，我始終沒(méi)有脫離教學(xué)第一線，始終致力于教學(xué)方法的研究和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，始終把開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高成績(jī)置于首要地位。在我的課堂上，知識(shí)與能力并存、激情與幽默共生、教法與學(xué)法共贏。收到了比較好的教學(xué)效果。2011年化學(xué)全縣第一，2012年化學(xué)中考全縣第二。因此獲得了永吉縣教學(xué)提質(zhì)先進(jìn)個(gè)人的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。學(xué)期內(nèi)我至少做示范課兩次，日常的課堂教學(xué)對(duì)全體教師開(kāi)放?？茖W(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧的雙邊關(guān)系，良好的教學(xué)技能，深受老師的推崇。正是因?yàn)橛辛肆己玫臉I(yè)務(wù)素質(zhì)，才使得教學(xué)管理工作得以順利開(kāi)展，正所謂“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。

二、加大工作執(zhí)行力度，突顯教學(xué)計(jì)劃實(shí)效性

俗話(huà)說(shuō)“高度決定力度，力度決定影響力”，作為教學(xué)工作的組織者———教導(dǎo)主任，必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。使教研活動(dòng)，日常管理有的放矢。本期教導(dǎo)處有效組織月考兩次，做到監(jiān)場(chǎng)，評(píng)卷雙嚴(yán)格。個(gè)體、集體質(zhì)量分析兩夯實(shí)。組織學(xué)生競(jìng)賽3次，注重命題的基礎(chǔ)性、新穎性、靈活性、趣味性和多樣性。組織教研活動(dòng)3次。第一周的骨干教師引路課，第二周的特崗教師匯報(bào)課，第九周的教師展示課，強(qiáng)化教研活動(dòng)過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)布置、落實(shí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)一條龍。組織集體備課7次，教導(dǎo)處定時(shí)間、定科目、定主備人、定備課內(nèi)容。學(xué)科組長(zhǎng)組織備課,組織聽(tīng)課，組織評(píng)課，做到個(gè)體與集體備課相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思系列化。教學(xué)檢查是教導(dǎo)主任必不可少的工作，本期檢查書(shū)案“明師心語(yǔ)”學(xué)生作業(yè)，聽(tīng)課記錄等各3次。堅(jiān)持檢查的經(jīng)常性，細(xì)致性和客觀性。經(jīng)驗(yàn)告訴我，制定計(jì)劃容易，執(zhí)行計(jì)劃太難；執(zhí)行計(jì)劃容易，落實(shí)計(jì)劃太難。經(jīng)驗(yàn)還告訴我：精細(xì)的布置，嚴(yán)格的檢查，客觀的總結(jié)，能使教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)。

三、加大欣賞教師力度，突顯教學(xué)總結(jié)實(shí)效性

“好孩子是夸出來(lái)的”，其實(shí)，好教師也是夸出來(lái)的。對(duì)此，教導(dǎo)處充分利用黃榆九年制學(xué)校的三類(lèi)總結(jié)，即每周的工作總結(jié)，各類(lèi)活動(dòng)的總結(jié)，期中、期末的總結(jié)，大力弘揚(yáng)教師的正能量，極力擴(kuò)大教師的閃光點(diǎn)。例如，利用周總結(jié)，對(duì)廢寢忘食、早來(lái)晚走、帶病工作、取得階段成績(jī)的教師進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。利用教研活動(dòng)挖掘教師的潛能，使“人盡其才，才盡其用”。利用教研活動(dòng)總結(jié)，對(duì)教學(xué)水平有所提高的特崗教師進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)年青一代的信心，激發(fā)年輕一代教師的工作熱情。利用學(xué)生知識(shí)競(jìng)賽，為“學(xué)習(xí)高分”的學(xué)生，發(fā)獎(jiǎng)狀，發(fā)喜報(bào)，擴(kuò)大正面影響的范圍。利用期中、期末工作總結(jié)，對(duì)全體教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)機(jī)制弘揚(yáng)正氣，打擊邪氣，形成了良好的教研風(fēng)氣。現(xiàn)在我校的教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，干群關(guān)系和諧，師生關(guān)系融洽。“明師高徒”工作正向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向發(fā)展。事實(shí)證明：教導(dǎo)主任對(duì)一線教師要多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)狐疑；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)貶低；多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)指責(zé)，讓正氣和政績(jī)占領(lǐng)教學(xué)這塊主陣地。

四、加大工作協(xié)調(diào)力度，突顯教學(xué)秩序?qū)嵭?/p>