摘要：現(xiàn)如今，汽車行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭十分迅猛，這也促使汽修專業(yè)廣受關(guān)注，汽修服務(wù)行業(yè)可謂是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必不可少的構(gòu)成部分。職業(yè)院校汽修專業(yè)教學(xué)近幾年受到的關(guān)注度也在不斷提升，相較于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)對(duì)于學(xué)生汽修操作技能具有較高要求，所以汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)遠(yuǎn)比理論教學(xué)更加重要，而本文則是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了研究，希望借此來(lái)有效提高學(xué)生汽修能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;汽修;實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1引言

汽修專業(yè)學(xué)生今后從事的工作大都在汽修企業(yè)生產(chǎn)第一線，他們實(shí)際操作水準(zhǔn)會(huì)直接影響企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量及信譽(yù)。為此，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)汽修教學(xué)的時(shí)候，一定要將學(xué)生專業(yè)技能提升作為教學(xué)首要任務(wù)，關(guān)注汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高自身實(shí)踐操作能力，這樣才能為其今后實(shí)踐操作及就業(yè)打好基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法作為職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用手段，提倡的是教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐參與，將其應(yīng)用于汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂具有較高的價(jià)值，而本文也是就此展開(kāi)了如下分析：

2項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法最開(kāi)始出現(xiàn)于18世紀(jì)的歐洲，當(dāng)時(shí)大多是應(yīng)用于工讀教育教學(xué)活動(dòng)中，目的就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。在步入20世紀(jì)之后，項(xiàng)目教學(xué)法理論也逐漸得到了完善，并且還發(fā)展成為了一整套理論模型，成現(xiàn)如今廣受關(guān)注的教育理論下。項(xiàng)目教學(xué)法這一理論本就是隨著工業(yè)化、信息化發(fā)展而逐漸形成的，其通常是以大生產(chǎn)作為主要指引、實(shí)現(xiàn)社會(huì)性為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教育教學(xué)。相較于其它教學(xué)模式而言，項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)之下，借助所學(xué)知識(shí)以及技能來(lái)完成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，并且在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、形成一定的技能。其特點(diǎn)主要是將項(xiàng)目作為主線、教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂主體，是促進(jìn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合的重要方法，也是提高學(xué)生多種能力及素質(zhì)的有效方法。

3項(xiàng)目教學(xué)法在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用流程

隨著我國(guó)汽車行業(yè)的飛速發(fā)展和企業(yè)用工需求的增加，中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)也在快速發(fā)展。而在汽修專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極探索教學(xué)改革，來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了積極響應(yīng)河南省中等職業(yè)教育信息化提升工程的號(hào)召，深入貫徹中職教育教學(xué)中直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際等原則，筆者基于信息化平臺(tái)，運(yùn)用“三位一體”情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，有效促進(jìn)了汽修專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材情況

目前，汽修專業(yè)理論教材普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，以文字描述為主，難以滿足直觀性、啟發(fā)性等教育教學(xué)要求，學(xué)生難理解，教師不好教；二是所教授內(nèi)容脫離當(dāng)下企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)用工要求不符；三是內(nèi)容陳舊，不符合教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的需要。

（二）學(xué)生情況

目前，有相當(dāng)比例的中職生在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)前景不甚了解，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)枯燥、復(fù)雜的專業(yè)課產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀

1.什么是項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能通過(guò)完成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作項(xiàng)目，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能的教學(xué)方法。其特點(diǎn)是把項(xiàng)目當(dāng)作主線，把教師當(dāng)作主導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作主體。在現(xiàn)實(shí)生活中，項(xiàng)目教學(xué)法不但可以傳授理論知識(shí)和操作技能，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，因?yàn)橛羞@些的好處，項(xiàng)目教學(xué)法備受推崇。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)新理念，劃分模塊。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的項(xiàng)目并且制定出項(xiàng)目目標(biāo)。當(dāng)然，我們要清楚教學(xué)活動(dòng)所追求的目的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后的終極行為，也就是預(yù)期應(yīng)該有的教學(xué)效果。一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須要明確學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生為了達(dá)到要求必須要做什么。項(xiàng)目的確定是汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以成功的關(guān)鍵步驟，教師在這個(gè)過(guò)程中可以充分地利用自己所能利用的資源，比如利用網(wǎng)絡(luò)資源、電教資料和實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)資源和設(shè)備，為項(xiàng)目小組的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供強(qiáng)而有力的保障。另外，學(xué)校還可以開(kāi)拓校外的實(shí)習(xí)基地，尋找相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)崗位和設(shè)備，以便更好的鍛煉學(xué)生的操作技能。教師也可以創(chuàng)新備課方式，摒棄上課的固定教案，開(kāi)發(fā)出符合學(xué)生實(shí)際需求的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要精心備課，然后分析學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)的掌握情況，并且圍繞項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)施項(xiàng)目所需要的相關(guān)理論知識(shí)和技能。

2.2分組設(shè)定方案。

學(xué)生可以根據(jù)課題的需要，采取自愿結(jié)合的原則分成多個(gè)小組。在劃分小組時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮，爭(zhēng)取每個(gè)小組都在性別、能力、人數(shù)等方面都平衡。比如依據(jù)理論成績(jī)的和動(dòng)手能力的不同恰當(dāng)?shù)拇钆鋵W(xué)生，以保證項(xiàng)目的穩(wěn)定實(shí)施。各個(gè)小組在明確任務(wù)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上找出工作的分工，完美的完成一個(gè)項(xiàng)目。另外，學(xué)校和教師還要營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，在整個(gè)小組中需要學(xué)生的積極參與。因?yàn)槿绻n堂氛圍嚴(yán)肅而壓抑的話，就會(huì)很大程度上壓制住學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此項(xiàng)目教學(xué)法在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師要努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，形成民主、和諧的師生關(guān)系，引發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的興趣，然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提高。

摘要：中職以為社會(huì)輸送應(yīng)用技能型人才為教育目標(biāo)，隨著社會(huì)對(duì)汽車維修人員綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的要求不斷提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高質(zhì)量的汽修人才成為中職院校的新教育任務(wù)。該文分析多元選擇深化中職汽修專業(yè)課程改革的研究與實(shí)踐，借助課程改革創(chuàng)新，制定更加適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求的教學(xué)體系，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、管理模式等方面入手，科學(xué)構(gòu)建中職汽修專業(yè)課程體制。

關(guān)鍵詞：多元選擇；中職；汽修專業(yè)；課程改革

我國(guó)教育體制改革要求，課程體系的設(shè)置必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。當(dāng)前，對(duì)汽修人才的要求已不單單局限在基礎(chǔ)操作技能的掌握，而是需要具備更強(qiáng)綜合能力的新汽修人才。在此背景下，以往的課程體系已不再能滿足人才培養(yǎng)的需求，只有通過(guò)多元化的手段，深化汽修專業(yè)課程改革，才能確保教育目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，提高中職教育的科學(xué)性。

1中職汽修專業(yè)課程改革的理論基礎(chǔ)

1.1課程內(nèi)容改革

第一，依照人才市場(chǎng)需求制定教學(xué)目標(biāo)、明確課程內(nèi)容、計(jì)劃教學(xué)方案。第二，打破原本教材的限制，提升課程靈活度，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育。第三，從學(xué)生自主層面出發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，依照學(xué)生偏好和特長(zhǎng)進(jìn)行差異化培養(yǎng)。第四，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)操課程的占比，擴(kuò)充課程體量，幫助學(xué)生提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第五，改變、摒棄原本課程體系中合理性不足或與當(dāng)前人才培養(yǎng)計(jì)劃不相符的部分，打造精品化中職汽修專業(yè)課程。

1.2課程改革的原則

摘要：導(dǎo)生制是一種真正能兼顧全體學(xué)生，以人為本的教學(xué)組織形式。本文針對(duì)中職汽修專業(yè)實(shí)踐課程的具體情況，從提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合能力出發(fā)，分析了實(shí)施“班組式導(dǎo)生制”的必要性，就其導(dǎo)生的選拔、培養(yǎng)、運(yùn)用和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，并將試行的成效做了概述。

關(guān)鍵詞：選擇性;課改;汽修專業(yè);班組式導(dǎo)生制;中職

一、當(dāng)前中職汽修專業(yè)面臨問(wèn)題

筆者所在學(xué)校在實(shí)施核心課程和選擇性課程改革中，注重模塊化課程，倡導(dǎo)以教學(xué)項(xiàng)目為載體的“做中學(xué)”教學(xué)模式。而在中職汽修專業(yè)中，實(shí)施項(xiàng)目化、小班化教學(xué)，帶來(lái)項(xiàng)目、工位增多，每位教師要面對(duì)16～18位學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師的關(guān)注面、關(guān)注度有限，難以顧及全體學(xué)生。中職汽修專業(yè)學(xué)生自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，個(gè)體差異大，同伴間相互影響較大。因此，運(yùn)用同伴效應(yīng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果，是汽修專業(yè)教學(xué)中的新問(wèn)題。在生本理念的倡導(dǎo)下，為解決上述問(wèn)題，筆者結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，試論班組式導(dǎo)生制在中職汽修專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐探索及實(shí)踐，以供同行參考。

二、導(dǎo)生制的概念

1.傳統(tǒng)導(dǎo)生制的概念

導(dǎo)生制是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特所開(kāi)創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，又稱“級(jí)長(zhǎng)制”。它的組織形式為，教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。

中職汽修人才培養(yǎng)篇1

摘要：1+X證書(shū)制度，是我國(guó)“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中的重要組成部分，是現(xiàn)代教育實(shí)用主義的核心內(nèi)容。1+X證書(shū)制度體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要特征，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。文章以1+X證書(shū)制度在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的運(yùn)用為研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次、多內(nèi)容的論述與分析，提出一系列行之有效的科學(xué)管控辦法及現(xiàn)代教育理念，以助力相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施與開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職；1+X證書(shū)制度；汽車運(yùn)用與維修；新能源；人才培養(yǎng)；教育理念

1+X證書(shū)制度體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要特征，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。1+X證書(shū)制度是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,是深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重要途徑,是探索構(gòu)建國(guó)家資歷框架的基礎(chǔ)性工程。1+X證書(shū)制度，能從根本上解決職業(yè)教育所面臨的問(wèn)題，特別是職業(yè)教育管理體系空缺、職業(yè)教育實(shí)踐能力不足、職業(yè)教育理念落后等一系列問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、運(yùn)用1+X證書(shū)制度的意義

運(yùn)用1+X證書(shū)制度，能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)域的重要突破，使傳統(tǒng)教育與職業(yè)技能教育有機(jī)融合，有利于深度探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合模式，構(gòu)建現(xiàn)代化復(fù)合型人才教育體系。這是職業(yè)教育的一種創(chuàng)新，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的高度契合。運(yùn)用1+X證書(shū)制度，能改變現(xiàn)代職業(yè)教育的單一性和片面性，進(jìn)一步提高職業(yè)技能人才的可塑性。1+X證書(shū)制度的實(shí)施，符合國(guó)家“十四五”職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，能夠進(jìn)一步提高職業(yè)教育的核心價(jià)值，促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

二、1+X證書(shū)制度對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

摘要：二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)汽車使用的飛速發(fā)展。隨著汽車的普及使用，推動(dòng)了職業(yè)院校開(kāi)展汽修人才培育的課程。汽車底盤實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的較有難度的實(shí)踐性課程。將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用與汽車底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，能幫助汽車底盤實(shí)習(xí)課程中理實(shí)一體化發(fā)展，進(jìn)而在提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)踐操作水平也能得到相應(yīng)的提高。文章從項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于汽車底盤實(shí)習(xí)教導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)亮點(diǎn)出發(fā)，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)中項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的基礎(chǔ)進(jìn)行了闡述，最后在職校汽車底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用展開(kāi)了研究，以期達(dá)到幫助為職校汽車底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提供理論參考。

關(guān)鍵詞：汽修實(shí)訓(xùn)；信息化技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用于汽車底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生和老師之間為完成設(shè)定的課程而進(jìn)行的具有計(jì)劃性的行為稱之為項(xiàng)目教學(xué)法。該方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比最突出的改變就是將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行了合理比例的融合，符合了當(dāng)今新課程改革中不斷加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)際操作水平及創(chuàng)新求變的需求，從根本上改變了以老師課堂授課為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式[1]。在汽修底盤實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，利用項(xiàng)目教學(xué)模式主要包含了以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

1.1幫助達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)

汽車底盤實(shí)習(xí)教學(xué)中，職校除了對(duì)學(xué)生的汽車底盤維修實(shí)際操作維修的動(dòng)手能力作出要求外，也添加了希望學(xué)生能在汽修底盤教學(xué)中針對(duì)維修內(nèi)容舉一反三，創(chuàng)造性創(chuàng)新性的提出更好的的汽修底盤維修檢測(cè)手法，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)造能力和問(wèn)題解決能力雙提高的教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)之一，就是幫助教師和學(xué)生在傳統(tǒng)課堂師生禮節(jié)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變雙方角色。教師創(chuàng)新性的由知識(shí)傳遞者逐步演化為課堂組織者，學(xué)生則由原來(lái)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者。這種課堂內(nèi)角色的轉(zhuǎn)變，改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。更重要的是，在一定程度激發(fā)了學(xué)生在汽修底盤實(shí)習(xí)操作中的創(chuàng)造型思想，有助于學(xué)生將自己的創(chuàng)造創(chuàng)新思想或問(wèn)題解決方案設(shè)想投入汽修底盤操作實(shí)習(xí)中，進(jìn)而從側(cè)面幫助職校一次實(shí)習(xí)達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的作用。

1.2縮短學(xué)習(xí)周期提高實(shí)習(xí)效果

摘要：本文以中職教育為例，應(yīng)用查找資料分析法，分析關(guān)于現(xiàn)階段中職院校教育現(xiàn)狀以及中職教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)分析結(jié)果對(duì)未來(lái)中職院校教育發(fā)展提出對(duì)策和建議。通過(guò)對(duì)中職院校教育生源現(xiàn)狀及中職院校教育教學(xué)問(wèn)題分析發(fā)現(xiàn)，中職院校教育現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中存在學(xué)習(xí)底子較差，且對(duì)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的抵觸現(xiàn)象，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系；靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；應(yīng)高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)等改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

作為一名汽車工程系的教師，在實(shí)際的中職院校教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)汽車工程方面的教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)實(shí)際情況，分析存在的問(wèn)題，然后認(rèn)真思考有效的措施，更好地促進(jìn)中職院校汽車工程系的教學(xué)發(fā)展。本文以中職教育為例，通過(guò)查找資料，分析現(xiàn)階段中職教育生源現(xiàn)狀及中職教育教學(xué)現(xiàn)狀存在哪些問(wèn)題，試圖為未來(lái)中職教育的發(fā)展方向提出一些合理的建議及發(fā)展策略。

一、中職教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.中職生源現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)底子較差，且對(duì)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的抵觸情緒。進(jìn)入中等職業(yè)院校的學(xué)生，普遍在中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在中考中取得的成績(jī)不理想。由于基礎(chǔ)差，知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較吃力。這批學(xué)生中的大多數(shù)人由于初中學(xué)習(xí)失敗，導(dǎo)致或多或少存在自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在強(qiáng)烈的排斥心理。（2）在中學(xué)階段，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好每一門學(xué)科的基礎(chǔ)，包括理論課和實(shí)訓(xùn)課。然而大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之對(duì)新的學(xué)習(xí)氛圍存在排斥心態(tài)，要重新塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣困難較大，所形成的日常學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致入學(xué)新生接受中職教育方面新知識(shí)、掌握新技能的能力有限。短時(shí)間無(wú)法融入新集體，無(wú)法更快地適應(yīng)新環(huán)境、新的教學(xué)機(jī)制與內(nèi)容，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

2.中職教育現(xiàn)狀