摘要：本文主要對技工院校《常用量具應(yīng)用訓(xùn)練》課程中的軸類零件外徑的精密測量教學(xué)任務(wù)進行研究。通過分析這一教學(xué)任務(wù)來源與技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)計詳細的教學(xué)實施過程及教學(xué)評價方式。

關(guān)鍵詞：軸類零件外徑；精密測量；教學(xué)設(shè)計

1來源分析

《常用量具應(yīng)用訓(xùn)練》是技工院校機電類專業(yè)中比較基礎(chǔ)的一門一體化課程。軸類零件外徑的精密測量是一個重要知識點，在本門課程后續(xù)的學(xué)習(xí)中，以及其他一體化課程如《車工綜合技能訓(xùn)練》、《數(shù)控車綜合技能訓(xùn)練》的學(xué)習(xí)中也將應(yīng)用到該知識點。技工院校學(xué)生具有動手實踐能力強，且偏愛于所學(xué)知識與將來工作有聯(lián)系。所以，可以將本教學(xué)任務(wù)設(shè)置成某企業(yè)質(zhì)檢部門的真實具體任務(wù)，有利于學(xué)生獲得具體的工作實踐經(jīng)驗。

2制定教學(xué)目標(biāo)

2.1學(xué)情分析

本教學(xué)任務(wù)的教學(xué)對象是技工院校機電類專業(yè)的二年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械通用類技能課程，能識讀簡單的零件圖、也能分析制定軸類零件的加工工藝并利用普車進行軸類零件車加工。所以，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)知識與能力。

摘要：本文分析了《金工實習(xí)》課程教學(xué)中存在的問題，以提高學(xué)生動手能力，職業(yè)素養(yǎng)和滿足用人單位需求為出發(fā)點，同時結(jié)合本門課程的特點，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及考核內(nèi)容等方面進行相應(yīng)的改革與實踐。現(xiàn)階段，我院的金工實習(xí)課程設(shè)置有：機加，數(shù)控，焊接，鑄造，鉗工，銑刨磨六大工種。如何能夠優(yōu)化金工實習(xí)課程，成為本文研究的意義所在。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；教學(xué)改革；工程實踐

《金工實習(xí)》是一門實踐基礎(chǔ)課，是機械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義。我國現(xiàn)在的教育體制，使得通過高考而進入大學(xué)的大學(xué)生的動手實踐能力比較薄弱，同時也是為了更好的適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)用人要求，因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。因此，各工科類尤其是轉(zhuǎn)型學(xué)校對于金工實習(xí)課程尤為重視。由此促進基礎(chǔ)理論向工程實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。這就要求《金工實習(xí)》課程的安排要更為合理。由于《金工實習(xí)》程實踐性強的特點，目前該課程在實際教學(xué)過程中存在以下問題；（1）實習(xí)內(nèi)容過于單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的金工實習(xí)就是從講授到操作，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，滯后，跟不上科技發(fā)展的速度，還停留在注重傳統(tǒng)的普通車削加工上，像數(shù)控技術(shù)這種現(xiàn)代化加工方法的實習(xí)，所占比重太少。不能滿足當(dāng)今工業(yè)發(fā)展需求。（2）各個工種實習(xí)操作太過獨立，沒有相關(guān)性。目前，我院的金工實習(xí)，各個工種實習(xí)內(nèi)容獨立分散，沒有形成一個整體，在實際生產(chǎn)中，每一個部件的產(chǎn)出都是由各個工種聯(lián)合加工出來的。現(xiàn)在的實習(xí)，很難讓學(xué)生正真理解工件的加工工藝。另外，每個工種安排實習(xí)時間相同，不能突出重點，難點的培養(yǎng)。（3）出于安全原因，個別實訓(xùn)設(shè)備使用受限制，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，不能滿足用人單位對于職員的專業(yè)需求。

1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，新設(shè)備，新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的需求。這就要求我們要在教法和內(nèi)容上就行改革和調(diào)整。目前我院針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同學(xué)時的金工實習(xí)課程，機械專業(yè)4周，近機專業(yè)4周，非機械專業(yè)2周。雖然在課程設(shè)計上，針對不同專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容難易程度不同，但相同專業(yè)的學(xué)生實習(xí)內(nèi)容完全相同，還的按著傳統(tǒng)教學(xué)模式，分為車，銑，焊，鑄，鉗，及數(shù)控工種平均分配課時，各個工種按順序輪換。由于實習(xí)人數(shù)多，每個工種實習(xí)時間短，這樣以來實習(xí)深度并不高，不能高質(zhì)量的完成教學(xué)大綱的內(nèi)容。金工實習(xí)教學(xué)還是采用“我來演示，你來學(xué)做”的模式，學(xué)生完全不用思考，只跟著操作就可以了，完全阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，學(xué)院可以利用多媒體資源，對于機械類專業(yè)的學(xué)生，在保證安全的情況下，讓他們自己選擇零件進行設(shè)計加工，金工教師做專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，把更多的想象空間留給學(xué)生。教學(xué)手段即以學(xué)生為主體，利用驅(qū)動式的教學(xué)方法，形成自助式，合作式，研究式為主的學(xué)習(xí)方法。

2教學(xué)方法的探索

（1）建立學(xué)生選組制度。學(xué)生被動的分組學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓學(xué)生有選擇老師的權(quán)力，如同網(wǎng)上選課一樣，學(xué)生可以選擇自己喜歡的工種進行實習(xí)，不被迫性的學(xué)習(xí)更能調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）企業(yè)式課程實習(xí)。根據(jù)我院實訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備，可以進行企業(yè)式的課程實習(xí)。即將工程訓(xùn)練中心作為一個小型的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的運行模式，將設(shè)計，生產(chǎn)相結(jié)合。讓學(xué)生通過分析書本上的理論知識，結(jié)合實際，設(shè)計出一個典型的零件，在金工教師的指導(dǎo)下，完成零件的加工。最后將各個工種的零件進行裝配。由于金工實訓(xùn)課時有限，分析設(shè)計的部分可以在課程設(shè)計的時候完成，最后在金工實習(xí)的時候進行實際操作，如此，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的最要意義。另外，作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，我們的專業(yè)技術(shù)能力及治學(xué)態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，只有技術(shù)，思想過硬的教師團隊才可以教書育人。所以為了增強教師的自身能力素質(zhì)，實訓(xùn)教師應(yīng)定期組織去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，學(xué)習(xí)新的理念，從而才能跟上日新月異的科技變化。（3）定期組織金工大賽。對于學(xué)生來說，金工大賽即鍛煉了實際操作的能力，同時又具有挑戰(zhàn)性。通過金工大賽，學(xué)生對于零部件的生產(chǎn)有了進一步的了解，加深了對于理論知識的理解。平時枯燥無味的文字躍于眼前，給了學(xué)生更大的創(chuàng)造空間。

摘要：論述了汽車電氣設(shè)備的課程特點并指出了教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實際從課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行研究。理論教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論知識與日常案例相結(jié)合提高學(xué)生的理解能力；實踐教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)新型實驗，完善實驗項目并加強對實踐教學(xué)的考核。通過教學(xué)模式的革新培養(yǎng)企業(yè)和社會所需的高等綜合型人才。

關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備；理論與實踐；教學(xué)改革

1前言

汽車基本組成包括發(fā)動機、底盤、車身和電氣設(shè)備，現(xiàn)代汽車工業(yè)發(fā)展迅速，汽車電氣設(shè)備愈加復(fù)雜，汽車電氣故障也愈加多樣化。培養(yǎng)大批掌握汽車電氣系統(tǒng)專業(yè)知識的人才就顯得尤為重要，汽車電氣設(shè)備在汽車類專業(yè)知識系統(tǒng)中所占的分量也越來越重。本文針對目前高等院校汽車電氣設(shè)備教學(xué)過程中存在的問題進行分析，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進行研究，探討改善教學(xué)效果的措施和途徑。

2課程概況

《汽車電氣設(shè)備與維修》課程主要介紹現(xiàn)代汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、工作特性以及檢修維護等多方面的內(nèi)容。課程實踐性強、專業(yè)性強、理論內(nèi)容抽象。學(xué)習(xí)該課程之前要求學(xué)生對汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)等課程具備良好的專業(yè)知識儲備。學(xué)生就業(yè)后無論從事汽車生產(chǎn)制造還是汽車維修保養(yǎng)等工作，都要求掌握一定程度的汽車電氣專業(yè)知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一貫采用“講授加考核”的教學(xué)模式，以教師講授為主，忽視了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。往往是教師講得多，演示多，學(xué)生實訓(xùn)少，動手少，部分構(gòu)造和原理并非真正理解，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)效果不佳，同時也抑制著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

3理論教學(xué)改革

一、圍繞目標(biāo)任務(wù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

農(nóng)業(yè)技術(shù)類專業(yè)課程體系構(gòu)建，應(yīng)以突出應(yīng)用性、適應(yīng)性和實踐性為原則，以職業(yè)能力為核心，重組課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容,從職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力兩個方面模塊化、項目化設(shè)置課程，即分為“職業(yè)能力基礎(chǔ)課程模塊”“職業(yè)能力核心課程模塊”和“職業(yè)能力拓展課程模塊”。在“職業(yè)能力基礎(chǔ)課程模塊”中，把性質(zhì)相近的課程可綜合在一起，如將《土壤學(xué)》、《肥料學(xué)》、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》等課程綜合為《植物生長環(huán)境》，《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》可綜合為《普通化學(xué)》等。再以該專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)，有針對性的補充實用性的新知識。在“職業(yè)能力核心課程模塊”中，要有特定的職業(yè)崗位技能方向，課程內(nèi)容要有明顯的指向性，側(cè)重于應(yīng)用性、從業(yè)性，而且以實踐操作技能培養(yǎng)為主。在“職業(yè)能力拓展課程模塊”中，根據(jù)學(xué)生選擇的從業(yè)方向，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為核心，補充相關(guān)知識，以滿足學(xué)生的個性需要和從業(yè)要求。

二、根據(jù)職業(yè)能力，明確課程目標(biāo)

教學(xué)是一種目的性和計劃性極強的行為，教師的每一項教學(xué)活動都要依據(jù)課程的目標(biāo)來制定和實施。高職教育教學(xué)目標(biāo)的制定要以就業(yè)為導(dǎo)向，明確而具體地與將來的職業(yè)崗位相對接,為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件,以縮短高職教育與就業(yè)目標(biāo)之間的距離。實踐教學(xué)目標(biāo)體系構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和學(xué)生的實際以及就業(yè)需要合理制定各門課程的目標(biāo)，同時要體現(xiàn)出課程總目標(biāo)和課程具體目標(biāo)兩個層次以及知識、能力、態(tài)度情感價值觀三個維度。

三、合理設(shè)計內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上要突出“加強基礎(chǔ)實踐,整合專業(yè)實踐,拓展綜合生產(chǎn)實踐”。基礎(chǔ)實踐突出以化學(xué)為核心的基本實驗技能的培養(yǎng)，在實驗教學(xué)內(nèi)容中多設(shè)計綜合性、探究性等能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的,與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的實驗，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；專業(yè)實踐要突出對學(xué)生現(xiàn)代生物技術(shù)和技能的培養(yǎng)，實行多課程聯(lián)合實習(xí)和綜合教學(xué)實習(xí),以實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)實踐技能的系統(tǒng)訓(xùn)練；綜合生產(chǎn)實踐要緊密結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求,為學(xué)生的就業(yè)盡可能創(chuàng)造條件。通過合理配置各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按基本技能（側(cè)重操作性）、專業(yè)技能（注重應(yīng)用性）和綜合技能（強調(diào)實踐性）等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種形式,突出技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的的培養(yǎng)，建立“生產(chǎn)體驗—技能訓(xùn)練—綜合實踐”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)具體落實到各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

四、依據(jù)課程性質(zhì)，選擇教學(xué)方法

摘要：目的探討研究生助教參與開放護理實驗室管理的實踐效果。方法選取96名本科護生為實驗組，由研究生助教參與管理開放實驗室練習(xí)；92名本科護生為對照組，按傳統(tǒng)開放實驗室管理方法由本科護生參與管理。比較兩組護生考核成績及管理效果。結(jié)果實驗組實驗室內(nèi)部檢查管理評分顯著高于對照組，護生理論及操作考核成績顯著高于對照組（P＜0．05，P＜0．01），83．33％以上護生認可研究生助教參與實驗室管理，認為有助于他們理論聯(lián)系實際、提高護理操作技能、促進反思。結(jié)論研究生助教參與開放實驗室管理有利于提高實驗室管理效果和護生技能水平。

關(guān)鍵詞：護理研究生；助教；護理實驗室；基礎(chǔ)護理；實踐教學(xué)；開放管理

護理實驗室是進行護理實踐教學(xué)、提升護生操作技能的主要場所，是培養(yǎng)臨床應(yīng)用型人才的重要孵化器。開放式的實驗室環(huán)境有利于實驗室閑置資源的充分利用，增加護生技能訓(xùn)練的機會，提高技能操作水平。然而，目前大部分實驗室仍存在練習(xí)預(yù)約制［1］、實驗室安全管理不到位［2］、人力資源短缺等問題［3］。部分教育者引入本科護生參與實驗室管理，雖然在一定程度上緩解了人員不足的壓力［4］，但由于本身還處于理論學(xué)習(xí)階段，未經(jīng)歷臨床實踐，本科護生參與實驗室管理存在局限性，無法在練習(xí)過程中起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用。我國部分高校借鑒國外經(jīng)驗，在化學(xué)、微生物等實驗室應(yīng)用研究生助教，取得了良好的效果［5－6］，但在護理開放實驗室方面的應(yīng)用未見報道。我院將研究生助教引進到護理開放實驗室日常管理中，為規(guī)范管理實驗室提供新思路，報告如下。

1對象與方法

1．1對象

采用整群抽樣法，于2018年9月至2019年6月選取廣州醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院2017級在校四年制本科護生96名作為實驗組，其中女生86名，男生10名；年齡18～21（19．54±0．87）歲。2016級在校四年制本科護生92名作為對照組，其中女生84名，男生8名；年齡19～22（20．38±0．77）歲。兩組護生性別、年齡、學(xué)制及入學(xué)成績比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞0．05）。

1．2方法

摘要：實踐教學(xué)是職業(yè)教育的核心組成，在對企業(yè)進行實地走訪中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對目前中職畢業(yè)生的知識與技能結(jié)構(gòu)并不認同，這就需要將實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式等與企業(yè)實際需求相適應(yīng)。文章探索目前機械加工類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，思考有效改革方法，旨在提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；改革途徑

“實踐教學(xué)”中的“實踐”在《辭海》中的定義是：人類能動地改造自然和社會的全部活動。“實踐教學(xué)”是一種基于實踐的教育理念和教育活動，是職業(yè)教育的核心組成。要培養(yǎng)高水平的技術(shù)技能人才，離不開職業(yè)教育，要著力提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，將教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新相銜接，完善評價制度。中職校發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)教育、提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的技能人才，需要提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，而提升職業(yè)能力和素養(yǎng)需要依托教學(xué)模式，通過職場體驗如深入企業(yè)實際工作環(huán)境參與工作過程才能實現(xiàn)。

1機械加工類專業(yè)實踐教學(xué)改革的意義

首先，積極開展機械加工類專業(yè)實踐教改研究，符合“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念。首先，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出：推行技術(shù)工人培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)模式順應(yīng)了時代的要求，作為中職校來說，在國家大力推行該教育模式的情況下，借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)驗，學(xué)校和企業(yè)一起承擔(dān)起培養(yǎng)技術(shù)工人的使命，學(xué)生的實踐能力定能有所提高，學(xué)生能夠在真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，這在機械加工類專業(yè)培養(yǎng)中能體現(xiàn)較高的應(yīng)用價值。其次，揚州市“十三五”規(guī)劃綱要提出大力發(fā)展先進制造業(yè)。世界各國為了提高綜合國力，都離不開發(fā)展經(jīng)濟，而發(fā)展先進的機械加工業(yè)已經(jīng)成為了重要途徑之一。“十二五”以來，我國制造業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，綜合實力和國際競爭力顯著增強，穩(wěn)居世界第一制造大國之位。但也應(yīng)看到，我國制造業(yè)與先進國家相比還有較大差距。2020年全國兩會的政府工作報告提出，加快制造強國建設(shè)，努力培養(yǎng)更多的實用人才。全國人大代表、天津市人力資源和社會保障局局長楊光建議，進一步加強技能人才培養(yǎng)、加快制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，針對現(xiàn)狀，提出充分用好企業(yè)資源，依托企業(yè)了解市場用人需求，從而具備優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源的優(yōu)勢，促進技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。最后，促進“學(xué)以致用”。筆者教的是機械加工專業(yè)課程，任教十多年來，通過所帶班級畢業(yè)生了解到他們就業(yè)崗位集中在機床操作方面。比如機械加工類中的數(shù)控專業(yè)，需求量最大的一般是數(shù)控機床的操作人員，數(shù)控車床操作工占77.78%，數(shù)控銑工55.56%，加工中心操作工66.67%（以上為多項選擇），而數(shù)控加工工藝設(shè)計人員和編程人員只占總需求的5.56%左右，機床裝調(diào)維修工5%，另外，約5%是數(shù)控技術(shù)管理人才。由此可見，中職校畢業(yè)生為了能適應(yīng)一線操作，在校實踐期間應(yīng)當(dāng)完成過一些典型的工作任務(wù)，努力使自己具備一定的工作經(jīng)驗和能力。可現(xiàn)狀往往是根據(jù)設(shè)備、班級等安排實習(xí)，將教學(xué)與實習(xí)分離，這樣是不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的。

2目前機械加工類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生的素質(zhì)教育、職業(yè)能力欠缺

［摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實質(zhì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實現(xiàn)形式，目前已經(jīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的一種趨勢，其應(yīng)用對于職業(yè)院校的教育教學(xué)有著重要的作用。汽車中級修理工作為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的重要課程，是汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心必修課。通過對汽車中級修理工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究背景、研究目的進行簡單的闡述，并針對該門課程提出建設(shè)的詳細內(nèi)容，最后從教師、學(xué)生兩個不同角度剖析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對教學(xué)產(chǎn)生的影響。

［關(guān)鍵詞］汽車；中級修理工；網(wǎng)絡(luò)資源

一、研究背景

（一）汽車中級修理工課程的重要性

國發(fā)〔2014〕19號《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度；2016年6月教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》的通知，完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系，強化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接，完善職業(yè)資格證書的獲得方法。這些文件都要求職業(yè)院校學(xué)生加強動手能力，獲得職業(yè)資格證書。汽車中級修理工作為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的重要課程，理應(yīng)成為汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心必修課。但就目前高職學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，學(xué)習(xí)的主觀能動性較差。想要提高學(xué)生的考證通過率，如何進一步完善汽車中級修理工課程建設(shè)成為急需思考與解決的關(guān)鍵。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)對高職院校教學(xué)的意義

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高職院校開始將其融入教學(xué)過程當(dāng)中，并取得了很好的效果[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多以“教”為主，教師是整個課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是知識的接受者，缺少主動參與。網(wǎng)絡(luò)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，教師可以將教學(xué)資源圖文并茂地以多種形式展現(xiàn)在網(wǎng)頁上，進而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;而且網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容不會隨時間的流逝而消失，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、自己的時間來靈活地進行自主學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)課程平臺的使用可以讓學(xué)生更好地做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及平時測驗，這既節(jié)省時間，又有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行監(jiān)控。另外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線測試、報告提交、小組討論，也可以提高教師的授課效率，更好地提升教學(xué)效果。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的碰撞將會給學(xué)生和教師帶來前所未有的教學(xué)體驗，也將進一步提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的成長力。汽車中級修理工是一門集理論性、實踐性為一體的專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是在缺少實訓(xùn)設(shè)備的情況下，單純面對教材提供的圖片與文字說明來進行。這樣的方式不僅讓學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握發(fā)動機等各部分的拆裝方法及注意事項，而且還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生的圍觀中進行操作演示，部分學(xué)生因為在外圍看不清教師的操作過程，從而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進度而失去學(xué)習(xí)積極性，教師的教學(xué)效果變差。近幾年汽修專業(yè)教學(xué)雖然采用了項目化教學(xué)法、六步教學(xué)法等一些教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生的主動作用，但職業(yè)院校學(xué)生的個體差異大，思想成熟度、學(xué)習(xí)的興趣也不盡相同，單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的熱度一直有增無減。建設(shè)汽車中級修理工教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不僅符合當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也為學(xué)生提供了一種他們更樂于接受的學(xué)習(xí)方式，這對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

1.學(xué)校情況

1.1學(xué)校概況

學(xué)校現(xiàn)有教職工126人，其中專任教師77人，其中研究生學(xué)歷5人、本科學(xué)歷86人、具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗的雙師型教師25人，為技能型人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

學(xué)校建有各類實訓(xùn)室12個，擁有1200余平方米的汽車實習(xí)實訓(xùn)場地，能滿足各專業(yè)實訓(xùn)需求。通過實踐教學(xué)，學(xué)生動手能力得到充分地鍛煉，為將來就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生實習(xí)就業(yè)以本省、市、縣為基礎(chǔ)，輻射廣東、深圳、上海等經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，與上海大眾、北京奔馳、江鈴汽車、東風(fēng)裕隆、北汽福田、比亞迪、眾泰等汽車制造企業(yè)，以及周邊地區(qū)的品牌4S店、汽修廠及其它知名企業(yè)、幼教機構(gòu)實行訂單培養(yǎng)，為學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)提供了多樣化選擇，畢業(yè)生百分之百推薦就業(yè)，實行職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫對接。

1.2學(xué)生情況

1.2.1學(xué)生數(shù)。我校2019年全日制在校生2422人，其中秋季招生991人，畢業(yè)生295人；2018年度流失學(xué)生72人，鞏固率達97%，2018—2019年度短期職業(yè)培訓(xùn)1371人次。

1.2.2在校生結(jié)構(gòu)。一是男女結(jié)構(gòu)。男女生比例較均衡，在校男生1574人，占比65%，在校女生847人，占比35%，男生比例高于女生。二是來源結(jié)構(gòu)。我校學(xué)生大部分來源于本縣農(nóng)村。三是民族結(jié)構(gòu)。學(xué)生全部是漢族。四是專業(yè)結(jié)構(gòu)。我校學(xué)生主要集中在汽車運用與維修、學(xué)前教育、電子商務(wù)、計算機、電子與信息技術(shù)、高星級飯店運營與管理等專業(yè)。1.3教師隊伍