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摘要:設置全日制專業型碩士是國家結合當前社會發展現狀和實際國情做出的近幾年來力度最大的一次研究生教育體系改革，目的是調整和優化我國研究生教育結構現狀、克服學術型碩士的不足，培養市場緊缺的應用型人才。但是自2009年以來，全日制專業型碩士的培養存在很多的問題，對入學選拔方式、課程體系設置、導師制的管理以及培養方案的考核體系進行改革，有助于提高全日制專業型碩士的培養質量。

關鍵詞:畜牧獸醫;專業學位;培養模式

隨著國內經濟的快速發展，社會對各行各業人才尤其是各領域高層次人才的要求也在日益變化。當今社會不僅需要精確研究的科學家，更需要大量在生產一線具有實踐能力的專業型人才。因此，國家教委結合當前社會發展和國情，對研究生教育體系進行了改革:從2009年應屆本科畢業生開始，逐漸增加全日制專業碩士學位的招生數量和比例，目的是改善我國目前碩士研究生教育結構單一的弊端，培養能夠滿足我國目前社會主義經濟建設需求的高層次應用型人才［1］。因此，全日制碩士專業學位的人才培養模式也應該與學術型碩士的培養模式區分開。但是，部分培養單位對此認識還不深刻，重視程度還不夠［2］，導致兩種人才培養模式幾乎沒有區別。與其他專業相比，畜牧獸醫類專業是動手實踐性要求較高的專業，主要培養的是從事與動物相關的飼養管理、技術服務、飼料開發、疾病防控、市場管理等方面的綜合應用型高層次人才。因此，此類專業學位研究生教育應當以應用教育為主，其理論與實踐結合更緊密，對碩士生的實踐要求更強。

一、畜牧獸醫類全日制專業學位碩士培養模式存在的問題

全日制專業學位研究生是我國學術型學位研究生教育的改良產物，其目的是培養更能適應社會應用實踐需求的人才。因此，其培養模式與學術型有很大差異。然而由于我國全日制專業學位研究生的培養起步較晚，基本上沒有可借鑒的實例。大多數培養單位還處于摸索階段，脫離不了學術型學位研究生培養模式的影子。目前全日制專業學位的培養主要存在以下幾個方面的問題。

(一)專業學位的入學選拔方式不合理

首先存在的重要問題是專業學位的認知問題，多數考生以為專業學位的含金量遠低于學術學位，即使不能被學術學位錄取，還有很大概率調劑到專業學位。因此，第一志愿報考全日制專業學位的考生占全日制專業學位招生計劃的比例很小，大多數考生是出于無奈，因為第一志愿報考學術學位而沒被錄取，在沒有其他更好選擇的情況下才調劑到全日制專業學位的。這部分考生是被動選擇全日制專業學位的，讀取專業學位的動機不明確［3］。其次是全日制專業學位的入學考試和全日制學術型的入學考試方式一樣，只是專業科目試題不同。沒有體現出專業學位注重培養應用型、復合型人才的特點。

(二)專業學位課程體系設置與學術型雷同

學術型碩士突出的是知識的邏輯性和系統性，重在基礎理論知識的掌握;而專業型碩士強調的是知識的專業性和應用性，尤其是對于畜牧獸醫這種實踐性較強的專業，重在傳授處理實際問題的能力。然而在實際培養過程中，大部分培養單位所設置的課程幾乎沒有什么區別，沒有體現出全日制專業學位的培養目的［4］。由于國家設置專業碩士的時間短，大多數培養單位以此為借口，對外宣稱還處于摸索階段，缺少專業型碩士人才培養的經驗，仍然是按照學術型碩士的課程設置模式進行培養，重點依然是理論性的傳授與培養，缺少甚至沒有開設實踐型課程。即使開設相關的實踐型課程，所講授的知識與現實生產嚴重脫節。有些跨學科的綜合性課程需要的相關專業教師甚至需要校外企業的專業人員講授。而實際培養過程中，這些課程均直接被培養單位的學術型碩士指導教師講授。甚至有些專業型碩士畢業后連心臟采血、牛尾靜脈采血這些畜牧獸醫專業較為常見的基礎操作技能都不知道。

(三)專業學位導師制的管理混亂

全日制專業學位的導師制原則上規定雙導師制，即由校內導師和校外導師共同負責。校內導師負責基礎理論知識的學習指導，校外導師負責實踐操作的訓練指導。校內校外導師需要經常進行溝通商議，共同制定學生的培養方向和內容［5］。然而大多數培養單位沒有嚴格按照雙導師制進行培養管理，導師之間缺乏溝通和交流。還有一部分學生的培養管理完全是由校內一個導師負責的，學生從入學到畢業答辯結束只有校內導師一個人負責。甚至完全是按照學術型的培養模式進行培養的，所做課題、實驗完全體現不出專業學位的培養目的。

(四)專業學位課程考核體系單一

作為畜牧獸醫實踐性很強的專業型碩士，其培養效果的考核應側重于實踐應用的知識內容，同時兼顧基礎理論，包括基礎理論知識、專業實踐技能以及課程論文考核等方面。然而在實際培養過程中，基本上全是課程論文的考核方式［6］，很少甚至沒有關于實踐操作技能的考核。因為市區或者是離市區近的地方不讓建養殖場，導致大多培養單位尤其是高校幾乎沒有自己的教學實習基地，只有依靠校外企業培養。而校外企業大多數不情愿接收學生實習，原因就是畜牧獸醫類的企業擔心疾病的傳播，一般不會輕易讓外人隨便進出場區。因此，只能在學校以學術型的考核方式進行。雖然有個別學生確實進入了養殖場、飼料廠、獸藥廠進行實習，但也僅是從事一些日常工作，得不到真正的實踐操作鍛煉，也就不能實施真實的實踐操作技術的考核。雖然培養單位制定的專業碩士培養方案區別于學術型碩士的培養，但是在實際培養過程中，二者的畢業論文從設計到實施、完成，甚至是最終的評價體系、答辯形式，都與學術碩士基本一致，導致大多數學生被迫按照學術論文的格式和要求完成。

二、畜牧獸醫類全日制專業學位碩士培養模式的改進建議

畜牧獸醫專業本身就是實踐性較強的專業，社會上需要更多的具備實踐技能的人才。因此，畜牧獸醫類全日制專業學位研究生的培養更應該突出實踐應用的重要性。針對目前我國畜牧獸醫類全日制專業學位培養存在的問題，建議從入學選拔方式、課程體系設置、導師制的管理以及培養方案的考核體系四個方面進行改革。

(一)豐富專業碩士研究生入學的選拔方式

一是加大全日制專業學位的宣傳力度，加強公眾對專業學位教育的認知，轉變公眾對全日制專業學位的偏見，提高報考全日制專業學位的主動性和第一志愿報考的比例。我國專業學位教育近十年發展的實踐證明，專業學位教育是培養應用型高層次專門人才的重要途徑，適合我國國情和教育實際，已成為學位與研究生教育的重要組成部分。同時，國外發達國家專業學位研究生教育的成功也是很好的證明。二是針對專業型碩士的面試，應當在初試成績的基礎上，調整全日制專業復試的形式，由面試官或小組適當增加設計性、實踐性的考核內容。同時可適當增加面試成績在總成績中的比重，目的是通過面試選拔出動手能力、實踐性更強的學生。

(二)設置以實踐創新能力為導向的課程體系

對于全日制專業學位的課程體系設置，應當與學術碩士課程區別開來。除了基本的理論課程的學習外，要加入一定比例的設計、實踐課程。同時多收集來自于畜牧獸醫行業的校外專家、社會需求單位的建議和要求，制定更符合社會發展需求的教學培養大綱，開設更趨合理的專業實踐課程［7］。另外，要減少必修課程，增加專業操作性強的課程和跨學科綜合選修課程。為保證授課質量，應加大與校外指導教師或者相關領域生產一線專家的溝通和交流。對于實踐性較強的課程，可以向他們頒發聘書，或發放一定的勞動報酬，聘請他們擔任主講教師，以提高學生的動手操作能力以及發現問題、解決問題的能力，真正提高學生的實踐操作應用技能。

(三)加強全日制專業學位雙導師制的考核管理

制定科學合理的校內導師和校外導師的遴選、聘任和考核制度［8］。對于校內導師的選拔，應選擇具備較強理論基礎和實踐能力的教師來擔任，并且依據校內導師的學術和能力水平的考核結果，定期淘汰和增選。并形成合理的考核和遴選標準，對導師的思想道德、學術研究水平以及專業指導水平進行嚴格審核。校外導師的聘任要建立完善的資格審查制度，但形式允許靈活多樣，而且要對指導過程制定合理的監督管理辦法以及最終的指導結果的考核方法。全日制專業學位碩士培養期間實行的雙導師制，要突出校內和校外導師合作指導的重要性，加強兩者之間的合作;需要彼此了解各自的研究方向和內容，通過溝通協商，作為整體共同設計、指導學生的畢業論文等相關內容;對兩者和學生之間制定明確的溝通次數和時間。只有這樣，才能真正落實雙導師制，發揮兩者各自的優勢，形成互補，真正達到國家設立全日制專業學位培養的目的。

(四)設置合理的全日制專業學位培養方案考核體系

全日制專業學位的課程考核，除了基本的理論課程學習外，還要加入一定比例的設計、實踐課程。以個人或者小組為單位，將養殖企業、獸藥企業、飼料企業以及畜產品加工企業等的具體案例分析、方案設計作為考核內容，更符合畜牧獸醫類全日制專業碩士的培養目標。在實習考核方面，要大力建設校外實訓基地及校外企業實習基地，待學生校內理論課程結束以后，及時把學生送往實習基地進行專業實踐內容的教育培訓，嚴格規定學生的實習內容和時間，并制定完善的專業實習跟蹤考核制度［9］。校內外導師需要共同協商制定實習綜合考核標準，并將經常對接交流，時刻掌握學生在實習中的表現。另外，對畜牧獸醫類全日制專業學位畢業論文的評判，論文形式上要大力鼓勵調研報告、產品設計等，審核制度上要調整論文質量的外審、答辯等相關制度，同時規定滿足畢業要求需要具備的條件。全日制專業學位教育是國家研究生教育內容的重要補充，畜牧獸醫專業本身是實踐性很強的學科，因此本專業培養的全日制專業型碩士就要求具有更高的實踐應用能力。隨著國家養殖業的快速發展，養殖企業的數量和規模也在不斷擴大，迫切需要高校培養出符合國家要求和社會需要的特定高層次的專業人才。

參考文獻:

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［3］周雨．全日制專業學位碩士研究生入學考試研究［D］．武漢:華中師范大學，2013:15．

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［8］楊平，龐全海，張敏，等．教學研究型農業大學全日制碩士研究生分類培養模式實踐探索:以山西農業大學為例［J］．黑龍江畜牧獸醫(上半月)，2017(12):234－237．

［9］杜偉珊，肖湘雄．全日制專業學位研究生創新人才成長規律研究［J］．當代繼續教育，2014，32(1):90－93.

作者:韋光輝 劉保國 謝紅兵 王永強 魏剛才 單位:河南科技學院