一、模塊化課程設(shè)計的內(nèi)涵分析

對于高職英語課程而言，在開展模塊化課程設(shè)計工作的過程當(dāng)中，模塊需要圍繞特定的主題與內(nèi)容開展，但在模塊形式方面可以體現(xiàn)多元性特征(將包括課堂講授、練習(xí)、實習(xí)、研討等多種方式融合在其中)，以達(dá)到覆蓋高職英語全部課程教學(xué)內(nèi)容的目的。還需要特別注意的一點是:模塊化課程設(shè)計方式下所劃分的各個子模塊具有相對獨立與完整的教學(xué)單位以及評價單位。但與此同時，各個子模塊又在橫向空間上與其他子模塊發(fā)生聯(lián)系，并最終組合成為一個具有更大目標(biāo)的模塊化課程。

二、高職英語模塊化設(shè)計的主要內(nèi)容

高職英語模塊化設(shè)計是高職英語與職業(yè)教育理念充分融合的集中表現(xiàn)。要使高職英語與職業(yè)教育理念充分融合在一起，就必須對高職英語教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。在這個過程中，對英語課程體系的優(yōu)化是至關(guān)重要的。為了能夠使學(xué)生在接受英語教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語知識，掌握“有用”的專業(yè)英語知識，同時具備“實用”的職業(yè)英語知識，就需要在對高職英語進(jìn)行模塊化設(shè)計的過程當(dāng)中，將整個英語課程體系劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和職業(yè)模塊。

(一)基礎(chǔ)模塊

當(dāng)前我國高職院校在英語課程教學(xué)方面所面臨的最主要問題是:絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平比較差，對于英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。根據(jù)我國現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)來看:以高職英語應(yīng)用能力考試為衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到A等級，學(xué)生的英語詞匯掌握量需要達(dá)到1600個以上;而要達(dá)到B等級，學(xué)生的英語詞匯掌握量需要達(dá)到1000個以上。然而實踐研究證實:絕大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校時還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此標(biāo)準(zhǔn)。同時需要明確的一點是，高職高專教育教學(xué)的最根本目標(biāo)是:使學(xué)生在畢業(yè)時能夠順利拿到“雙證書”，增加就業(yè)機(jī)會。因此在英語課程的設(shè)計方面，相關(guān)課程內(nèi)容的安排需要嚴(yán)格遵循“夠用”的基本原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中學(xué)會融會貫通，達(dá)到真正意義上的學(xué)與用的結(jié)合。這也正是在高職英語模塊化課程中，引入基礎(chǔ)模塊的重要意義所在。具體來說，基礎(chǔ)模塊所指的是學(xué)生在接受英語教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)階段。因此，此模塊中對于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇可以選取學(xué)習(xí)難度較小、學(xué)習(xí)趣味性比較高的教材內(nèi)容作為集中講解的內(nèi)容。基礎(chǔ)模塊對于學(xué)生英語技能的培養(yǎng)側(cè)重于對聽、說能力的掌握，同時兼顧一部分日常性的詞匯語法使用技巧。同時，對于高職英語教師而言，在基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程當(dāng)中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過參加英語技能考試的方式鞏固英語技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

(二)技能模塊

摘要：為了探索汽車設(shè)計課程教學(xué)新模式，推進(jìn)課程教學(xué)改革，采用了模塊化教學(xué)和課程設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)模式，專業(yè)教師對每個模塊進(jìn)行講解，學(xué)生對每個模塊進(jìn)行課程設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的反饋，分析了學(xué)生對此次改革的看法，并對新的教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)效果得到了學(xué)生認(rèn)可，肯定了此次教學(xué)改革的成果。

關(guān)鍵詞：汽車設(shè)計；教學(xué)改革；模塊化教學(xué)；課程設(shè)計

一、引言

汽車設(shè)計是車輛工程專業(yè)的核心課程，是一門集理論基礎(chǔ)、設(shè)計能力、實踐能力于一體的綜合性較強(qiáng)的課程。課程要求學(xué)生具備設(shè)計、分析和評價汽車及其各總成結(jié)構(gòu)和性能的能力，能夠合理選擇方案和參數(shù)，并掌握汽車設(shè)計的一般流程，為以后從事汽車技術(shù)行業(yè)打下基礎(chǔ)。汽車設(shè)計課程涉及內(nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，且相關(guān)技術(shù)革新快，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，因此有必要對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。我校車輛工程專業(yè)的汽車設(shè)計課程作為山東省精品課程建設(shè)項目，確定了課程模塊化教學(xué)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)的實施方案，主要包括實行多名教師負(fù)責(zé)制教學(xué)、學(xué)生分組進(jìn)行課程設(shè)計、改革考核方式等。

二、教學(xué)改革方案

1.教學(xué)計劃組織。汽車設(shè)計課程的教學(xué)進(jìn)度安排為8周，包括模塊化教學(xué)和課程設(shè)計兩個部分，模塊化教學(xué)和課程設(shè)計穿插進(jìn)行，即在每個模塊的教學(xué)過程中，先由教師講解傳授知識，再由學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計，最后進(jìn)行考試測驗和課程設(shè)計答辯。在環(huán)節(jié)組織上，基本教學(xué)進(jìn)程包括：教師課堂講解、教師布置設(shè)計任務(wù)、學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計、師生答疑交流、課程考試和課程設(shè)計答辯。教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，重點講解設(shè)計流程和設(shè)計方法，并介紹設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和參考資料，在布置設(shè)計任務(wù)時，確定設(shè)計題目、時間安排、任務(wù)內(nèi)容。2.模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)在課程內(nèi)容上按照汽車結(jié)構(gòu)分類和企業(yè)生產(chǎn)組織方式，劃分為汽車總體設(shè)計、離合器設(shè)計、機(jī)械式變速器設(shè)計、驅(qū)動橋設(shè)計、萬向傳動裝置設(shè)計、懸架系統(tǒng)設(shè)計、制動系統(tǒng)設(shè)計、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計等模塊。實行多名教師負(fù)責(zé)制教學(xué)，每個模塊的老師由在本模塊有相關(guān)研究和專長的教師擔(dān)任，教師負(fù)責(zé)講解其所熟悉的方向，講解現(xiàn)代汽車設(shè)計方法和技術(shù)，使學(xué)生收獲更多。在教學(xué)實踐上，主講教師認(rèn)真?zhèn)湔n，悉心指導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更牢固的知識，掌握更前沿的汽車科技。同時，在一些重要模塊上，聘請專家或企業(yè)技術(shù)骨干舉行講座，讓學(xué)生可以聽取專家的設(shè)計經(jīng)驗，了解企業(yè)實際研發(fā)過程、技術(shù)和方法，同時了解行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對人才的要求，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。3.課程設(shè)計。課程設(shè)計是在每個模塊化教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行的一次實際設(shè)計過程。它要求學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識進(jìn)行設(shè)計，使其在設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計技能等方面得到全面的訓(xùn)練。在課程形式上，課程設(shè)計分組仿照企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項目小組的形式進(jìn)行。每一個項目小組內(nèi)，對于一個給定的項目，要求分工明確，保證每個同學(xué)在每個模塊的設(shè)計工作中都從事過不同的工作。課程設(shè)計的設(shè)計任務(wù)是以我國市場上常見的幾種汽車產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)為目標(biāo)，主要有汽車總體設(shè)計、離合器、機(jī)械式變速器、萬向傳動裝置、驅(qū)動橋、懸架系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等設(shè)計題目。在汽車類型上，選取了輕型貨車、中型貨車、重型貨車、中級轎車、長途客車、城市公交車等汽車類型。在課程設(shè)計階段，教師的作用是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供學(xué)生解決問題的思路和條件。以機(jī)械式變速器設(shè)計為例，在完成基礎(chǔ)知識的講解后，教師應(yīng)僅限于設(shè)計任務(wù)和設(shè)計要求、設(shè)計時間的布置，而不是細(xì)致地講解如何進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計中碰到問題，可以采取小組討論的形式，通過討論找出解決辦法，以加深理解。對于小組討論后仍有疑惑的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，鼓勵學(xué)生思考分析，必要時給出一定的啟示與指導(dǎo)。4.考核方式。汽車設(shè)計課程的考核方式由模塊化教學(xué)課程成績和課程設(shè)計成績兩部分組成。模塊化教學(xué)的考核方式由平時成績與考試成績組成，每個模塊的主講教師根據(jù)課堂表現(xiàn)和出勤情況給出每個學(xué)生的平時成績，在每個模塊結(jié)束后進(jìn)行考試或測試，以此加權(quán)求出模塊化教學(xué)的課程成績。課程設(shè)計的考核方式主要包括以下幾部分：（1）組長根據(jù)小組成員在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中的參與程度和表現(xiàn)情況給出每個成員的表現(xiàn)成績；（2）每個模塊的主講教師先根據(jù)每個小組的總體情況給出本組的基本分?jǐn)?shù)，再根據(jù)指導(dǎo)設(shè)計過程中每個學(xué)生的表現(xiàn)情況確定每個學(xué)生的成績；（3）在課程設(shè)計最后完成所有材料的整理后進(jìn)行設(shè)計答辯，通過考察學(xué)生的設(shè)計思路、計算分析過程、圖紙繪制能力等，給出答辯成績。

三、教學(xué)改革效果評價

摘要：基于課程的建設(shè)與改革的需要，利用闖關(guān)式模塊化教學(xué)，將課堂內(nèi)容和課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合在一起對整體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在闖關(guān)式教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)及實物測繪，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，開拓思維，增強(qiáng)并調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。該研究項目建立全新的課程內(nèi)容模塊，注重理論與實踐的結(jié)合，將課堂教學(xué)與課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合在一起。利用闖關(guān)式分模塊考核最后總評的辦法，真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)程度，使老師與學(xué)生對學(xué)習(xí)程度有全面的掌握。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計闖關(guān)式教學(xué)模塊化教學(xué)

一、引言

高職課程建設(shè)與改革的水平直接影響高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，特別是專業(yè)核心課程的建設(shè)與改革。

二、目前教學(xué)中存在的問題及解決辦法

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是機(jī)電類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其涵蓋《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《機(jī)械設(shè)計》《機(jī)械原理》《互換性測量技術(shù)》等機(jī)械類課程。該課程知識面廣，內(nèi)容相對獨立，是機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。對于高職院校，我們一直不斷地探索課程的改革與建設(shè)，目前現(xiàn)狀與實踐基礎(chǔ)如下：1.高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作能力，教學(xué)活動中相當(dāng)一部分時間用于實訓(xùn)教學(xué)，理論課程學(xué)時進(jìn)一步壓縮成為必然。而隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，其內(nèi)容也有必要在課程教學(xué)中有所體現(xiàn)，課時壓縮和教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)張的矛盾十分突出。因此，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實際”“理論為實踐教學(xué)服務(wù)”，內(nèi)容上以“必須、夠用”為度。2.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容偏重理論推導(dǎo)，不利于學(xué)生理解和接受；教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分發(fā)揮，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力較差。故考慮以多媒體教學(xué)為主，實物演示為輔，以游戲闖關(guān)的方式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計是該課程的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決工程實際問題能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)步驟，是學(xué)生第一次較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，在學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。經(jīng)過多年的實踐證明，在3～7天內(nèi)集中完成這樣較全面的設(shè)計能力訓(xùn)練，不僅時間緊，工作量大，而且教學(xué)效果也不理想。故將設(shè)計計算內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

三、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

摘要：高等職業(yè)教育在我國教育體系中占有重要的地位，根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位計算機(jī)應(yīng)用能力需求和個人能力發(fā)展的需要，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計需要適應(yīng)工作崗位不斷變化的新需求，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備特點，突出職業(yè)能力、方法能力和社會能力的培養(yǎng)，在教學(xué)組織與實施上，要合理配置教學(xué)資源，使高職院校教學(xué)資源發(fā)揮到最大效能，進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；模塊化課程設(shè)計；教學(xué)實踐

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與成熟，計算機(jī)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，熟練應(yīng)用計算機(jī)處理各項事務(wù)已經(jīng)成為一項基本技能，而對于大學(xué)生而言，熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公套件及一些常用的應(yīng)用軟件也是日常學(xué)習(xí)生活的必備技能[1]。計算機(jī)技術(shù)在不斷地更新和發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入社會生產(chǎn)和生活的各個層面，學(xué)生就業(yè)崗位的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用需求也在不斷提高，這就需要計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容跟緊崗位需求的步伐，動態(tài)地進(jìn)行學(xué)生崗位計算機(jī)應(yīng)用能力需求調(diào)研和分析，不斷更新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織上，要充分考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的特點以及職業(yè)能力需求，合理運用教學(xué)載體，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力。

1課程性質(zhì)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程性質(zhì)。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計算機(jī)專業(yè)在大一開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，具有學(xué)生人數(shù)多、計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊、知識點多、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用覆蓋面廣、教學(xué)難度大等特點[2]。其培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在未來的各類工作崗位中熟練管理電腦的軟、硬件資源，具備小型網(wǎng)絡(luò)搭建與管理、電腦周邊辦公設(shè)備的使用與維護(hù)、數(shù)字資源管理與常用工具軟件使用、辦公軟件應(yīng)用等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已成為高職院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)必修課，也是許多非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用軟件的前導(dǎo)課程。

1.2《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)現(xiàn)狀分析。目前，高職課教學(xué)中存在對不同專業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，為學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)問題留下隱患[3]。在對高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》若干教材進(jìn)行調(diào)查研究和對比分析可以發(fā)現(xiàn)：一是課程內(nèi)容設(shè)計相似度高，同質(zhì)化嚴(yán)重，忽視不同工作崗位計算機(jī)應(yīng)用能力需求的差異。各個版本的教材均用計算機(jī)基礎(chǔ)知識作為先導(dǎo)，以Windows操作系統(tǒng)為基礎(chǔ)，把Office軟件應(yīng)用作為教學(xué)核心，用Internet、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等作為擴(kuò)展內(nèi)容來進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，不符合各類工作崗位的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用差異化需求；二是課程培養(yǎng)目標(biāo)定位大而全，注重課程自身體系完整而忽略各專業(yè)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的實際需求。以現(xiàn)行使用的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材第一章為例，按照計算機(jī)的概念、應(yīng)用、特點、發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、計算機(jī)硬件系統(tǒng)、計算機(jī)軟件系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的課程設(shè)計，占據(jù)了教材很大的篇幅，過度的追求理論體系的廣度，而未考慮學(xué)生工作崗位的技能需求。三是課程內(nèi)容陳舊，跟不上計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容卻始終落后很遠(yuǎn)。

1.3《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析1.3.1《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校各專業(yè)的招生錄取分?jǐn)?shù)線低，尤其是實行單獨招生政策后，高職院校的生源質(zhì)量普遍較差，生源整體素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)較為被動。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為非計算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，更是得不到學(xué)生的重視，學(xué)生上課精神渙散，技能訓(xùn)練散漫，無法達(dá)到未來工作崗位的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用需求，部分院校采取了考證的考核方式，學(xué)生只學(xué)習(xí)考證題目，對計算機(jī)技能訓(xùn)練得少，造成以后處理工作中需要的計算機(jī)應(yīng)用事務(wù)能力差，學(xué)習(xí)過于機(jī)械。1.3.2《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀高職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課一般由各院系的教師來擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，由于課程性質(zhì)和地位、實訓(xùn)機(jī)房的條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)等因素的影響，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中存在著諸多問題。一是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課得不到應(yīng)有的重視；二是教師教學(xué)設(shè)計簡單，教學(xué)方法單一，注重“教”的過程，而忽視學(xué)生“學(xué)”的過程。在教學(xué)組織上，教師機(jī)械性地先做一遍“操作示范”，然后學(xué)生在電腦上模仿著做一遍重復(fù)的內(nèi)容，一部分學(xué)生“規(guī)矩地”按照教師的步驟完成任務(wù)，卻無從知曉為什么是這樣，這樣做是為什么，另一部分學(xué)生卻將電腦當(dāng)成了游戲機(jī)，全然不理睬教師布置的任務(wù)；三是教學(xué)內(nèi)容脫離實際工作需求，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。很多教師只是機(jī)械性地將教材上的內(nèi)容講授、演示，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。

【摘要】當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)，由于存在教師教育類基礎(chǔ)課程設(shè)計過于理論化、教師教育類課程與學(xué)科類課程缺乏整合、教育實踐類課程設(shè)計粗糙、面試相關(guān)選修課程缺失等問題，與小學(xué)教師資格面試的需求存在差距。基于小學(xué)教師資格面試的需要，本研究提出改進(jìn)課程建設(shè)的四大策略，即增強(qiáng)教師教育類基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性設(shè)計、構(gòu)建模塊化師范課程體系、優(yōu)化教育實踐類課程的設(shè)計與指導(dǎo)、精心設(shè)計面試相關(guān)的選修課程。

【關(guān)鍵詞】教師資格面試；小學(xué)教育；課程建設(shè)

我國國家教師資格證書考試自2011年率先在湖北、浙江兩省試點推行，2015年在全國范圍內(nèi)全面推開。教師資格考試制度，是國家對教師職業(yè)實施的資格認(rèn)定及準(zhǔn)入制度，只有取得教師資格證書，才能夠從事教育教學(xué)工作。因此，師范專業(yè)雖然不能片面追求教師資格考試的通過率，但有效提升其通過率，理應(yīng)成為師范專業(yè)的課程建設(shè)和教育教學(xué)的重要目標(biāo)。教師資格考試分為筆試和面試兩個部分，筆試合格的考生，方可參加面試。相對于筆試而言，教師資格面試更能反映出考生的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

1小學(xué)教師資格面試概述

小學(xué)教師資格面試，考察的是考生的教師基本素養(yǎng)、教師職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)與教育教學(xué)實踐能力。面試內(nèi)容涵蓋教師職業(yè)認(rèn)知、儀表儀態(tài)、心理素質(zhì)、語言表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價八個方面，賦分權(quán)重分別5%、10%、10%、15%、15%、10%、25%、10%，由此可見，教學(xué)實施是面試考察的重點。小學(xué)教師資格面試，采用結(jié)構(gòu)化面試與情境模擬相結(jié)合，基本流程包括六個環(huán)節(jié)：（1）隨機(jī)抽題，考生根據(jù)提示，從題庫中隨機(jī)抽取一道題目，并打印試題清單；（2）備課，考生依據(jù)考試清單上的要求，在20分鐘之內(nèi)完成片段教學(xué)設(shè)計；（3）回答規(guī)定問題，考生進(jìn)入面試考室后，首先回答兩個規(guī)定問題，問題由考官當(dāng)場抽取，回答時間限時5分鐘；（4）片段教學(xué)試講，考生按照備課時完成的片段教學(xué)設(shè)計，開展片段教學(xué)，限時10分鐘；（5）答辯，試講結(jié)束后，考官圍繞考生的試講情況，提出一到兩個問題，要求考生在5分鐘之內(nèi)作答完畢，也有考生被要求技能展示，如彈琴、繪畫、模擬體育動作等；（6）考生離場，考官根據(jù)考生面試過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合性評分。

2小學(xué)教師資格面試環(huán)節(jié)失分因素分析

本研究以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)為研究對象，通過調(diào)查研究學(xué)生的面試情況和專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)當(dāng)前的師范類課程建設(shè)，與學(xué)生的教師資格面試訴求有一定差距，主要體現(xiàn)在教師教育類課程設(shè)計過于理論化、教師教育類課程與學(xué)科類課程缺乏整合、教育實踐類課程設(shè)計粗糙、面試相關(guān)選修課程欠缺四個方面。

摘要：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程模塊化是合理整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)過程中分類融合的重要手段。應(yīng)當(dāng)對模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，不斷構(gòu)建完善的教學(xué)體系，達(dá)到提高教學(xué)科學(xué)性和有效性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)計

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)合理配置教學(xué)資源，在零散的教學(xué)時間內(nèi)對大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀進(jìn)行系統(tǒng)性的影響，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的就業(yè)技能，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)由校園向社會的過渡，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）概念界定

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展課程不僅要促進(jìn)大學(xué)生順利的實現(xiàn)就業(yè)，還要引導(dǎo)大學(xué)生不斷獲得職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在入校之初就建立良好的職業(yè)規(guī)劃。具體課程內(nèi)容包括建立職業(yè)生涯意識，自主進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高就業(yè)能力，對求職過程進(jìn)行指導(dǎo)，以及開展創(chuàng)業(yè)教育等。為了達(dá)到高效的開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)活動的目標(biāo)，還要對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容方法、教學(xué)評價等進(jìn)行構(gòu)建，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。

（二）存在問題

摘要：《人力資源管理實務(wù)》是一門強(qiáng)調(diào)實操技能和實際應(yīng)用能力的課程，課程設(shè)計改革將按照基于工作過程導(dǎo)向、以項目為載體的思路，設(shè)置滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程教學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的、具有良好專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：人力資源管理實務(wù);課程設(shè)計改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

一、問題的提出

《人力資源管理實務(wù)》是工商企業(yè)管理的專業(yè)核心課程，是一門強(qiáng)調(diào)實操技能和實際應(yīng)用能力的課程。在教學(xué)過程中，筆者多次與畢業(yè)學(xué)生、合作企業(yè)座談，收到的反饋是希望在學(xué)校教授的理論知識與實際應(yīng)用場景無縫對接。結(jié)合筆者所在學(xué)校學(xué)生的特點以及高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，學(xué)校根據(jù)東莞市各大企業(yè)等用人單位的市場需求，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路。因此，課程設(shè)計改革將按照基于工作過程導(dǎo)向、以項目為載體的思路，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計出符合“立足東莞市，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，培養(yǎng)具有良好專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才”目標(biāo)定位，并滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程教學(xué)。

二、《人力資源管理實務(wù)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀問題

人力資源管理實務(wù)主要包括人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理與考核、薪酬與福利管理、員工關(guān)系管理六大模塊。目前課程教學(xué)過程中的主要問題是：重理論，輕實踐；重虛擬案例分析，無實際情境化案例教學(xué)；重傳統(tǒng)課程知識體系，輕實際工作流程模塊化教學(xué)；重教師講授，輕學(xué)生參與互動；重知識點的灌輸與學(xué)習(xí)，輕人力資源六大模塊在實際工作中的運用實操技能訓(xùn)練。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。目前，教師隊伍無法完全滿足雙師型教師的要求，一些教師的教學(xué)模式還是基于傳統(tǒng)知識體系，沒有從根本上轉(zhuǎn)變到過程化、模塊化的行動知識體系上來。在畢業(yè)學(xué)生座談會中，學(xué)生反映在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識點與工作中實際做的工作沒太大的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)了知識點也不知道如何使用，在工作過程中又不能把自己所學(xué)習(xí)的知識點很好地用在工作上來提高工作效率及工作效益。在與用人單位交流中，用人單位反映，課程學(xué)習(xí)知識與實際工作情境需求有脫節(jié)的情況，或者銜接不到位的地方。在日常工作中，相關(guān)管理人員還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在眼高手低、動手能力較差，以及分析問題的邏輯性、處理問題的能力、抗壓能力有限的問題。甚至有的學(xué)生在問題面前不去想如何解決問題，而是不斷地找借口，時間久了在工作過程中找不到存在感、找不到自信，導(dǎo)致在教學(xué)工作過程中工作效率很低。以上是目前《人力資源管理實務(wù)》課程教學(xué)中存在的主要問題。

三、《人力資源管理實務(wù)》課程設(shè)計改革思路

摘要：隨著課改的進(jìn)一步深入，各個階段的教育均出現(xiàn)從應(yīng)試化向素質(zhì)化的轉(zhuǎn)變，高職教育作為我國教育體系的重要一環(huán)，也在不斷探索改革教育模式和課程體系。以電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)教育提出了很高的要求，而且在學(xué)習(xí)階段更注重實踐和體驗相結(jié)合的教育方式，以期達(dá)到未來就業(yè)順利的目的。為了提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，可以將課程進(jìn)行模塊化的改革，劃分為基本技能培養(yǎng)、專業(yè)化加深、實踐突破等模塊，有針對性的進(jìn)行講解和提高。

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計；模塊化課程；體系

電腦藝術(shù)設(shè)計是一種嶄新的藝術(shù)創(chuàng)作方式，不再局限于在紙面上的藝術(shù)創(chuàng)作，轉(zhuǎn)而在線上創(chuàng)作，開拓了藝術(shù)創(chuàng)作的界限，改變了以往傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的局限性，通過計算機(jī)技術(shù)，讓藝術(shù)設(shè)計有了更廣闊的創(chuàng)作空間和想象力。但是，在電腦藝術(shù)設(shè)計中，電腦是媒介，是工具，而不是真正起到?jīng)Q定作用的載體，真正的載體是充滿創(chuàng)作靈感的思維，所以，如果想在電腦藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域有所建樹，除了需要掌握計算機(jī)相關(guān)知識外，最關(guān)鍵的還是藝術(shù)的感覺和基本功。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是新時期的產(chǎn)物，伴隨著科技發(fā)展而新發(fā)展出來的學(xué)科，在注重電腦技術(shù)的同時，也要求對藝術(shù)上進(jìn)行匹配的培養(yǎng)。隨著電腦技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用場景的不斷深入，電腦藝術(shù)設(shè)計以其獨特的視角，為未來的場景開發(fā)提供了巨大的空間，就業(yè)前景非常可觀。電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，無論從人才培養(yǎng)，還是畢業(yè)后的就業(yè)，都在近年來位居眾多專業(yè)的前列，其一是因為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是將計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，所以學(xué)習(xí)的難度加大，畢業(yè)的難度更大，所以畢業(yè)生的比例在眾多專業(yè)中居于地位，直接導(dǎo)致市場上的供不應(yīng)求，所以價值上升；其二是因為隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對各項工種都帶來了顛覆式的改變，藝術(shù)設(shè)計也不例外，通過計算機(jī)這個媒介，可以將藝術(shù)設(shè)計的局限性大大降低，設(shè)計的效率也大大提高，所以與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生相比，在人才市場是性價比更高，自然更受雇主們的青睞。目前，隨著該專業(yè)在全國范圍內(nèi)鋪開，專業(yè)建設(shè)比較全面，但是課程設(shè)置上依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)本專業(yè)的特點進(jìn)行改革，因此，學(xué)生的實際能力在學(xué)校中可以得到體現(xiàn)，但是在實踐中還是很難滿足用人單位的需求。因此，通過對課程進(jìn)行模塊化的改革，有的放矢的進(jìn)行培養(yǎng)，是目前亟待解決的問題。

1電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1基本情況

電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，主要學(xué)科包括彩色制圖、平面制圖、照相技術(shù)、平面設(shè)計、藝術(shù)感知體系、計算機(jī)理論與實踐等。該專業(yè)培養(yǎng)具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)，同時擁有較高藝術(shù)領(lǐng)悟和設(shè)計能力的復(fù)合型人才。畢業(yè)生的就業(yè)方向包括藝術(shù)設(shè)計部門、城市環(huán)境規(guī)劃部門、廣告公司、新聞媒體、學(xué)校等部門從事平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計、藝術(shù)力渲染、色彩感知能力拓展等工作。能從事網(wǎng)頁規(guī)劃與制作、網(wǎng)頁美工設(shè)計、網(wǎng)站管理；能從事各類室內(nèi)環(huán)境設(shè)計方案與施工管理工作的高等應(yīng)用型技術(shù)人才。主要課程：裝飾材料與施工、建筑速寫、3D-MAX、AutoCAD、PHOTOSHOP、網(wǎng)頁三劍客、網(wǎng)站規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾法規(guī)與定額、環(huán)境設(shè)施設(shè)計等。就業(yè)方向：面向電視臺、報社、出版社、企事業(yè)宣傳部門、廣告公司、商業(yè)影樓等企事業(yè)單位從事電腦藝術(shù)設(shè)計、編輯工作。

1.2存在的主要問題