【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的閱讀視野，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的補充，共同為初中語文作文教學(xué)服務(wù)，是一種教育理念的必然發(fā)展途徑。在此認(rèn)知前提之下，師生應(yīng)當(dāng)共同致力于課外閱讀與寫作水平提升的關(guān)系深化發(fā)展研究，從自我閱讀啟發(fā)、課外閱讀內(nèi)容提示以及網(wǎng)絡(luò)材料應(yīng)用幾個角度讓課外閱讀擁有更大的用武之地。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;初中語文;作文教學(xué);重要性

在初中語文教學(xué)中，作文所占的比重很大，學(xué)生在寫作水平方面的進步，會對其綜合素養(yǎng)發(fā)展起到突出作用。但是與此同時教師應(yīng)當(dāng)意識到：初中生學(xué)習(xí)作文、創(chuàng)作作文的難度很大，只依靠教材中的營養(yǎng)并不足以使學(xué)生產(chǎn)生明顯的進步，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將目光從課內(nèi)拓展到課外，使課外閱讀同作文訓(xùn)練發(fā)生關(guān)聯(lián)，保障教學(xué)效果的優(yōu)化。

一、初中語文閱讀的基本功能

初中語文閱讀訓(xùn)練能夠讓學(xué)生的綜合閱讀素質(zhì)得到發(fā)展，促進其升華對文章綜合分析的能力，按照“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，使其閱讀面拓展、閱讀量增加，養(yǎng)成少做題而多讀書的良好行為習(xí)慣，而這同樣是豐富學(xué)生語文作文教學(xué)素材、促進其寫作能力得到鍛煉的必然要求，因此初中語文閱讀的基本功能值得給予充分重視。

二、課外閱讀助推初中語文作文教學(xué)的價值

（一）閱讀可以創(chuàng)造生活

學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣愛好狀況，直接決定了其語文閱讀素養(yǎng)。從目前的狀況來看，學(xué)生開展課外閱讀并沒有形成一定的規(guī)模，特別是在農(nóng)村學(xué)校，因家庭環(huán)境及條件限制，很少有學(xué)生能靜下心來去開展課外閱讀，即便學(xué)校能為其創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境，提供課外閱讀的書籍與場所，他們主動參與閱讀的積極性也不高，久而久之，便會喪失主動閱讀的意識和興趣。因此，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀欲望，培養(yǎng)他們主動參與課外閱讀的興趣愛好，成為亟待解決的問題。下面筆者以引導(dǎo)所在學(xué)校小學(xué)生積極開展語文課外閱讀訓(xùn)練的實踐為例，并結(jié)合家校協(xié)同努力，淺談培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣的幾點具體做法。

一、以榜樣激發(fā)和名人熏陶培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀興趣

閱讀的魅力在于讓人更具有書香氣息和文化潛能，特別是身邊的讀書榜樣和充滿文化氣質(zhì)的名人，他們身上所具有的一種無形的東西，都來自閱讀。如央視《中國詩詞大會》主持人龍洋那出口成章的書香文化氣息和從內(nèi)到外都透露著文化底蘊的美，不僅讓學(xué)生為其喜歡閱讀的愛好所吸引，更折服于她主持《中國詩詞大會》時的閱讀熏陶。在讓小學(xué)生了解這些的同時，更要讓其認(rèn)識到龍洋通過后天努力閱讀而快速提升的默默付出，正是由于付出了比別人更多的時間和精力而開展了大量的閱讀，所以她才能在唐詩宋詞的字里行間穿梭游弋。榜樣的樹立也讓語文課外閱讀更加具有吸引力，特別是從學(xué)生的習(xí)作中就能輕易地分辨出學(xué)生的閱讀量和開展課外閱讀的程度，如有的學(xué)生習(xí)作中語言優(yōu)美，詞句充滿情感氣息，而相反有的學(xué)生則語言表達毫無章法，湊詞拼句的現(xiàn)象很普遍。在作文講評環(huán)節(jié)，筆者僅僅抓住這一時機，通過樹立閱讀榜樣，讓語言文字功底深厚、善于閱讀的學(xué)生分享閱讀的感受和經(jīng)驗，并為班里學(xué)生推薦閱讀的書籍，激發(fā)其他學(xué)生開展語文課外閱讀的興趣，效仿和學(xué)習(xí)均有了榜樣的引導(dǎo)，這種標(biāo)桿的樹立也讓小學(xué)生開展語文課外閱讀的實踐活動有了“風(fēng)向標(biāo)”。

二、以科學(xué)引導(dǎo)和精心組織提升小學(xué)生語文課外閱讀興趣

科學(xué)的引導(dǎo)需要科學(xué)的方法來實施，學(xué)生課外閱讀興趣最初為故事情節(jié)所吸引。小學(xué)生大都比較喜歡聽故事，故事也成為小學(xué)生樂于接受的一種閱讀形式，特別是講一些童話、寓言、懸疑故事等，不但能夠激發(fā)學(xué)生的好奇之心和探究欲望，而且能集中學(xué)生的精力，增強故事情節(jié)的趣味性。既然學(xué)生喜歡聽故事，那么將課外閱讀的材料以故事的形式講述給學(xué)生聽時，這種精心的組織和安排，也會成為一種非常行之有效的閱讀形式。同時為了增強故事閱讀的趣味特征，還可以效仿講故事者的那種語氣和表情，在聲情并茂、抑揚頓挫的節(jié)奏中講述。當(dāng)然也可以控制這種故事閱讀的節(jié)奏感，在講到故事最精彩的部分時戛然而止，然后再告訴學(xué)生，預(yù)知結(jié)局如何，請到學(xué)校圖書室哪一類哪一本書上找，留有懸念的這種閱讀組織和引導(dǎo)方法，會進一步激起學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們主動地去參與閱讀。當(dāng)然，為了豐富閱讀的形式，也可以讓學(xué)生開展圖片閱讀和繪本閱讀等，在圖文并茂中更能提升小學(xué)生的課外閱讀能力和素養(yǎng)。

三、以家校協(xié)同和常規(guī)訓(xùn)練激發(fā)小學(xué)生語文課外閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)，僅僅憑語文教師的引導(dǎo)和實踐訓(xùn)練是遠遠不夠的，要探索建立家校協(xié)同提升小學(xué)生語文課外閱讀興趣和能力的機制，號召學(xué)生家長放下手機，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，做到在家有父母監(jiān)督閱讀，在學(xué)校有教師引導(dǎo)開展課外閱讀，建立家校共育讀書分享會，讓好的閱讀材料和書籍發(fā)揮應(yīng)有的作用，并完善學(xué)生的讀書筆記和讀后感考核評分制度，讓小學(xué)生在閱讀當(dāng)中找到更多的自信。如筆者所在學(xué)校開展的校園“讀書之星”評選活動和讀書榜排名活動，通過宣傳報道和師生認(rèn)可，來進一步增強小學(xué)生閱讀的自豪感，同時評選出一些家長閱讀之星，以“小手拉大手”的方式，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓課外閱讀訓(xùn)練和讀書評比活動常態(tài)化和常規(guī)化，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀實踐能力的工作是一個漫長而持續(xù)化的過程，絕非一朝一夕就能實現(xiàn)和完成的。小學(xué)語文教師一定要結(jié)合學(xué)生的語文知識儲備，為學(xué)生的閱讀制訂切合實際并行之有效的計劃，避免一時之風(fēng)和揠苗助長。同時，以開展適合學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的各種活動為契機，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成想閱讀、能閱讀、愛閱讀的好習(xí)慣，強化學(xué)生閱讀成果的展示和實踐訓(xùn)練，及時組織學(xué)生開展閱讀交流和研討活動，鞏固小學(xué)生語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的成果，讓其讀有所獲、讀有所感、讀有所用，為師生全體閱讀和推行全面閱讀貢獻語文教師的智慧。

一、精心提煉閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力

俗話說：得法于課內(nèi)，得益于課外。教師在英語課堂教學(xué)中不僅僅關(guān)注英語短文內(nèi)容的讀懂，更要在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)英語閱讀方法，提升英語閱讀能力。

1.結(jié)合教材內(nèi)容加強略讀指導(dǎo)。

略讀是英語課外閱讀最為重要也是最常使用的閱讀方法。在訓(xùn)練中要讓學(xué)生能夠在閱讀一篇英語短文之后能夠迅速尋找到自己需要的信息，首先要幫助學(xué)生確定自身的閱讀目標(biāo)，然后能夠迅速確立自己的查找范圍，通過自身的再度瀏覽，從而獲得信息點。

2.聯(lián)系具體語境進行詞義辨析。

在長期的課外閱讀中，學(xué)生必然會遇到很多陌生的單詞，這在一定程度上會影響學(xué)生的英語理解。但面對這種情況，教師不能幫助學(xué)生直接告知英語單詞的意思，事實上也無從告知，而要在平常的教學(xué)中幫助學(xué)生進行猜測詞語意思的訓(xùn)練，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了完成這種訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在教學(xué)六B有一個新的單詞concert，學(xué)生在遇到這個單詞的時候，教師并沒有直接告知學(xué)生單詞的中文意思，而是讓學(xué)生通過練習(xí)短文的上下文以及教材中配備的圖片進行猜測和辨析。這種訓(xùn)練對于學(xué)生運用已有知識掃除閱讀障礙，形成閱讀能力具有重要的作用。

二、精心組織閱讀活動，搭建學(xué)生閱讀平臺

【摘要】小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是對語言能力、寫作水平、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而課外閱讀起著尤為重要的作用。不但可以幫助學(xué)生鍛煉思維，積累課外的詞語、句子，還能夠幫助學(xué)生提高寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面的提高課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，簡要分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)階段的課外閱讀故事性比較強，能夠充分地激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中，不僅能夠幫助學(xué)生積累字詞，強化學(xué)生的表達能力，以及閱讀能力，也能夠幫助學(xué)生拓展視野，豐富學(xué)生的知識面，更加深刻的了解生活。通過對課外閱讀的不斷拓展學(xué)習(xí)，也能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、運用小學(xué)語文課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，課外閱讀的趣味性比較強，內(nèi)容種類比較多，包含的知識面比較廣，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。對小學(xué)階段學(xué)生進行課外閱讀培養(yǎng)，能夠充分的鍛煉學(xué)生的語言表達能力以及理解能力，能夠為小學(xué)語文的學(xué)習(xí)提供進一步的保障。在實際教學(xué)過程中，任課教師可以在語文課上充分的引入課外閱讀，進而不斷的訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。從目前的情況來看，小學(xué)階段語文的教學(xué)整體內(nèi)容都比較單一，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較淡化，而且利用傳統(tǒng)的填鴨式進行教學(xué)，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情緒并不高漲。小學(xué)階段的課外閱讀恰恰可以彌補這些不足。因為課外閱讀大多數(shù)都偏故事性，情節(jié)比較起伏，容易引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的興趣度大大的提高。另外，任課教師也可以把課外閱讀與課內(nèi)的閱讀進行結(jié)合，既可以加深對課內(nèi)文章的理解，同時也拓展了學(xué)生的知識面，對課外的拓展進行積累。比如，在進行《在花山》這篇課文的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去解讀《傳》或者《早年》等有關(guān)的文章，幫助學(xué)生更為立體的去了解這個人物形象，感受他的人格魅力。課內(nèi)閱讀與課外閱讀相輔相成，相互促進學(xué)生對語言的理解，從而提高課堂效率，并且提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、運用小學(xué)階段課外閱讀，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀和寫作，是語文最重要的兩大模塊，并且這兩個模塊相互影響，相互促進。對于寫作能力的培養(yǎng)，不但可以提高學(xué)生的表達能力，也可以鍛煉學(xué)生的語文思維。而閱讀又是寫作的前提，在課堂上經(jīng)量多的引入課外閱讀，能夠增加學(xué)生的作文素材積累，從而提高學(xué)生的寫作能力。但是從普遍的教學(xué)情況來看，很多教師認(rèn)為寫作與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性并不大，所以利用課外閱讀與課堂的結(jié)合并不大，而事實證明，這樣的做法是不對的。在小學(xué)階段的課外閱讀，不但可以幫助學(xué)生拓展知識面，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作手法以及寫作技巧。學(xué)生通過對大量的課外閱讀的積累，更有助于形成語文的語感，打破學(xué)生的思維局限，不斷的豐富學(xué)生的閱歷，進而提高學(xué)生的寫作能力。比如，在對《我的媽媽》這篇文章進行寫作教學(xué)時，任課教師可以提前給學(xué)生布置有關(guān)描寫媽媽的課外閱讀，例如胡適的《我的母親》或者史鐵生《秋天的回憶》等等，仔細體會作者對母親形象的具體描寫，或者是表達對母親的情感表達所運用的手法。找出文章中的佳句進行積累，并進行仿寫，從而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

[摘要]新課改中明確提出，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)實行課文閱讀訓(xùn)練，進而有效提高學(xué)生的理解能力，因此，在近幾年教育過程中，課外閱讀已成為小學(xué)語文作文教學(xué)的重點內(nèi)容。本文首先就課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性進行了簡單闡述，而后就如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀提出了幾點意見。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

一直以來，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點，很多學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中都覺得力不從心，究其原因主要是學(xué)生日常積累作文素材較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中“無材可用”。因此，在實際教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生作文素材儲備量，必須要適當(dāng)增加學(xué)生閱讀量，使學(xué)生在閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大課外閱讀力度。不僅如此，在實際教學(xué)過程中，教師必須要明確課外閱讀的重要意義，提升課外閱讀效率。

一、課外閱讀對作文教學(xué)的重要性

課外閱讀是實際教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)手段，是教師與家長銜接的重要橋梁。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時大都是教科書上的內(nèi)容，所以趣味性、實用性相對較差。而課外閱讀剛好與課內(nèi)學(xué)習(xí)互補，充滿了自主性、趣味性。首先，學(xué)生在課外閱讀時，可以選擇自己喜歡的課外讀物，將興趣作為學(xué)習(xí)原動力，提高學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；其次，閱讀課外讀物可有效培養(yǎng)學(xué)生的整體思維模式，利用材料讓學(xué)生對于學(xué)校以外的事物進行了解與認(rèn)識，同時還可提高學(xué)生的閱讀材料儲備量，真正將閱讀材料應(yīng)用到寫作過程中，充實其寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

在課外閱讀教學(xué)過程中，教師必須要對當(dāng)前學(xué)生實際情況有簡單了解，而后以此為據(jù)制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。以下是我在多次教學(xué)實踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗。

我引導(dǎo)孩子們用學(xué)到的知識描述他們熟悉的植物，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，不但提高了孩子們理解能力，還有效開展了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。課外閱讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效延伸與發(fā)展，以課堂帶課外，課外促課堂為基點，我要求孩子們在課內(nèi)學(xué)方法，在課外謀創(chuàng)新。通過實踐，孩子們的閱讀水平得到很大的提升。

孩子們應(yīng)該把課內(nèi)所學(xué)之法，有效地應(yīng)用于課外閱讀之中，以求把方法轉(zhuǎn)化為能力，使孩子們的閱讀能力有效提高，進而讓孩子們從廣泛的課外閱讀中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野，以求“以課外促課堂”。教學(xué)中，教師要結(jié)合教科書的特點，以知識拓寬見聞，以求“以課堂促課外”，使孩子們掌握方法；以優(yōu)秀的課外作品引導(dǎo)孩子們創(chuàng)建閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。首先，課前有效閱讀。講一篇課文，最理想的境界就是把孩子們迅速引入課文。要做到這一點，我們在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”要導(dǎo)好。

1、巧設(shè)課前讀背環(huán)節(jié)。充分利用課前三分鐘，讀背一些名言警句、優(yōu)秀詩詞、諺語等，每次一兩句就可，重在平時積累。讀背的方式不要單一，可以多種形式地進行個人讀、背，也可以集體開展讀、背，看誰讀得好、背得快，激發(fā)興趣。

2、改進導(dǎo)入手法。導(dǎo)入時，我們要精心設(shè)計導(dǎo)語，我們常常采用故事導(dǎo)入，抒情導(dǎo)入、記憶導(dǎo)入等。例如，我在設(shè)計《贈汪倫》導(dǎo)入時，要求孩子們閱讀故事《汪倫請客》，這不僅激起了孩子們學(xué)詩的興趣，而且有利于孩子們對古詩的理解。這樣孩子們的思維就活躍了。下課后，沒有找到資料的孩子紛紛向其它同學(xué)了解情況，極大激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。

3、鋪墊性課外閱讀。這是以課文內(nèi)容為基點，引導(dǎo)孩子們在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，孩子們可以圍繞文本內(nèi)容閱讀相關(guān)書籍，查閱有關(guān)資料，幫助孩子們初步了解課文內(nèi)容。這樣為教學(xué)的深入打下基礎(chǔ)。例如，我講《一夜的工作》這一課，孩子們閱讀課文時，在理解內(nèi)容和感情上都有一定的困難。課前我讓孩子們積極開展課外閱讀，了解到偉大、無私的一生，對理解文本重點做了有效鋪墊。

其次，課中擴展閱讀。為了讓孩子們能夠有效做到舉一反三，我在教學(xué)中科學(xué)、有效地讓孩子們閱讀課外書籍，以培養(yǎng)他們的閱讀能力與取舍能力，這樣就能夠使孩子們進一步加深對課文掌握。例如，我在講《詠柳》這首詩時，我有效補充了兩首寫春天的詩，讓孩子們閱讀時進行有效對照，這樣可以讓孩子們了解詩人是從哪些方面描寫春天的。使孩子們更準(zhǔn)確掌握了詩文的內(nèi)容。再次，課后有效延伸。

在孩子們學(xué)習(xí)與理解課文后，我們語文學(xué)習(xí)活動并沒有結(jié)束，除了要求孩子們加強對課文內(nèi)容有效積累與運用外，還必須進行有效課外閱讀?？衫谜n文將要講完的時侯，及時向孩子們推薦相關(guān)的課外書籍。例如：我們講完《太陽》這課后，我讓孩子們閱讀一些與天文有關(guān)的書籍，讓他們體察宇宙的奧秘，調(diào)動孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在講完《平分生命》這一課后，我讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)親情的小故事，并寫出他們讀后的心得體會。我們在講完《趙州橋》后，我借此機會讓孩子們?nèi)ラ喿x那些有關(guān)特殊建筑的書籍。我們在講完《媽媽的葡萄》后，我給孩子們推薦《昆蟲記》作為本課的課外閱讀的有效補充。另外，我們還可以結(jié)合課文推薦課外書籍，如學(xué)了課文《海底世界》，可推薦《蔚藍心臟》一書；學(xué)了《蝙蝠和雷達》可推薦《神奇世界》等。這些課外閱讀，讓孩子們對課內(nèi)學(xué)習(xí)的理解更深刻、更準(zhǔn)確了。我們要積極地向孩子們推薦各類好書，還要善于鼓勵他們把課外閱讀中學(xué)到的知識有效運用到課堂，進一步調(diào)動孩子們課外閱讀的興趣，進而提高課外閱讀的實效。

［摘要］隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教育觀念的更新，教學(xué)不再單純是傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生在面對信息發(fā)達，紛繁多變的社會時學(xué)會如何自主有效地學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力的過程。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀不僅是休閑放松、改善心理狀態(tài)的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思想境界的手段。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，二者相輔相成，相互促進，學(xué)生的閱讀能力逐步提高，自主學(xué)習(xí)能力也隨之提高。

［關(guān)鍵詞］初中英語課外閱讀；自主學(xué)習(xí)能力；自主學(xué)習(xí)方法

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師教育觀念的更新，教學(xué)不再單純是傳授知識的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生在面對信息發(fā)達，紛繁多變的社會時學(xué)會如何自主有效地學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力的過程?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情愿態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，這要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和方法。自主學(xué)習(xí)的方式區(qū)別于“接受式學(xué)習(xí)”，它是在當(dāng)今教學(xué)中被運用的一種先進認(rèn)知教育理論。實踐證明，這種教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的作用。閱讀是人們獲取知識，傳承文化的最重要最直接的渠道。即便是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達的時代,閱讀仍然是人們獲取知識的最主要的途徑。一個沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育，而在學(xué)校中，教師和學(xué)生每天在教科書，習(xí)題中度過，承擔(dān)著巨大的壓力，尤其是，初中學(xué)生正處在身體發(fā)育和三觀形成的重要階段，那么在英語學(xué)習(xí)過程中，課外閱讀不僅是休閑放松、改善心理狀態(tài)的方式，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思想境界的手段。在初中英語的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是學(xué)生必須具有的基本能力之一，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，二者相輔相成，相互促進。閱讀是非常個性化的體驗，課堂閱讀訓(xùn)練受限于教學(xué)時間及學(xué)生的閱讀能力差異，使其更加注重引導(dǎo)全體學(xué)生掌握有效的閱讀策略和方法，卻不能及時關(guān)注到學(xué)生個體的閱讀需求及進行有針對性的訓(xùn)練。課外閱讀補充了課堂訓(xùn)練的不足，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好，閱讀需要，閱讀難易程度，自主選擇閱讀內(nèi)容來閱讀。自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，在課內(nèi)無法實施的自主學(xué)習(xí)，完全可以通過課外閱讀真正實現(xiàn)“自主”。學(xué)生的閱讀能力逐步提高，自主學(xué)習(xí)能力也隨之提高。以課外閱讀為媒介，教師要注重從以下三方面對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性

英語學(xué)習(xí)動機是推動英語學(xué)習(xí)的內(nèi)因,是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，實際教學(xué)中，一部分學(xué)生畏“閱讀”如虎，存在視而不見的逃避心理。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，形成強烈的學(xué)習(xí)動機，才能主動參與各種閱讀活動，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，把閱讀看作是享受，而不是負擔(dān)或難題。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

美良好閱讀習(xí)慣，能促使學(xué)生自主閱讀，形成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，它是長期有計劃地，有目的的行為。在學(xué)校教師的幫助下，家庭教育的配合下，學(xué)生通過長期的課外閱讀活動，逐步養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣會使其終生受益。

摘要：隨著教育改革的不斷深入，語文教育中的課外閱讀也深受教師、學(xué)生和家長們的廣泛關(guān)注。小學(xué)語文教育是小學(xué)最基礎(chǔ)的啟蒙階段，學(xué)好語文對今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，對于如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量這一問題，一直以來都備受教育工作者和研究學(xué)者的關(guān)注，各專家學(xué)者以及教師在長期不斷研究和積累經(jīng)驗過程中也取得不少研究成果。語文是一門學(xué)科，更是一種交流工具，他承載著人們的思維和口語交際能力，而小學(xué)語文教育作為我國一項最基本也是最重要的教育工作，理應(yīng)受到高度重視，順應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，我國小學(xué)語文教育中應(yīng)實施課外閱讀教學(xué)訓(xùn)練，因為課外閱讀可以有效提升學(xué)生對語文的了解。因此，本文對課外閱讀對小學(xué)語文教育的重要性為中心展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；重要性

語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文就是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，良好的運用語文知識對學(xué)好其他課程起到事半功倍的效果。因此，作為一名合格的語文教師，在對學(xué)生進行課堂授課時，要把提高語文教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成首要任務(wù)。小學(xué)生的語文綜合運用能力可以完全通過作文表現(xiàn)出來，小學(xué)生作文水平的高低和自身的語言表達能力成正比，學(xué)好語文的同時也綜合體現(xiàn)了小學(xué)生的思維能力、理解能力和組織能力。所以，小學(xué)語文教育直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)整個過程中的整體進展，關(guān)系著基礎(chǔ)教育事業(yè)的研究與發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

縱觀我國當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，明顯存在很多問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生對與作文課程不感興趣，部分同學(xué)甚至對寫作文產(chǎn)生一種厭惡感和排斥感。其實在實際作文教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會對作文表現(xiàn)出明顯的畏懼、沒有激情，日常作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生寫不出作文、拖延交作文的情況，不僅如此，大多數(shù)小學(xué)生的作文語言匱乏，內(nèi)容空乏，沒有新穎的題材，更沒有立體的表達，他們的作文內(nèi)容嘗嘗以憑空想象為主，脫離了實際的生活情況，甚至有的學(xué)生還會抄襲他人的作文，而作為教育者的我們，若不及時采取措施，有針對性的對所發(fā)現(xiàn)的問題做出合理的調(diào)整和解決，那么小學(xué)生的基礎(chǔ)永遠不堅實，學(xué)生們會一直沉溺在厭惡作文的沼澤中無法自拔。針對以上情況我們可以得知，小學(xué)生之所以會對作文這門課程產(chǎn)生這么強烈的排斥現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生們對寫作的興趣不高，也沒有正確認(rèn)識到作為對他們的重要性。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對這門課程感興趣了，才能用心的去學(xué)習(xí)，若是學(xué)生對作文這門課程不感興趣，自然而然的就會出現(xiàn)這樣那樣的排斥現(xiàn)象。其次，一些小學(xué)語文教育工作者受到傳統(tǒng)的教育方法的影響，目前為止不會變通，仍然選擇采用傳統(tǒng)的教育方法來開展作文工作，長期發(fā)展下去便會直接導(dǎo)致小學(xué)生對作文產(chǎn)生較大的心理壓力，即使在靈感迸發(fā)，完全可以寫出好作文的時候，也首先會考慮這樣做老師是否會不贊同甚至反感，長期在這種畏首畏尾的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的寫作水平很難有大幅度的提高。

二、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

（一）全面激發(fā)出小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣