摘要：大學生穩(wěn)定就業(yè)是維系社會穩(wěn)定的重要因素，是實現(xiàn)高等教育學校可持續(xù)發(fā)展的重要標志，高壓力下大學生就業(yè)困難是一大難題，探究高壓力下大學生就業(yè)存在的問題，能夠有效促進大學生精準就業(yè)，轉(zhuǎn)變學生就業(yè)理念，樹立正確的就業(yè)觀念，為各高校指導大學生就業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高就業(yè)壓力;大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)

指導就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生對社會就業(yè)有著不可或缺的影響。中國政府始終堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。2020年末的“十四五”大會對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題作出重要指示，全面指導和促進地方“十四五”時期高校畢業(yè)生穩(wěn)就業(yè)的開展。可是社會中仍然存在“就業(yè)壓力大”的情況，而高就業(yè)壓力又來源于哪里？近年來，我國高等教育逐漸從精英選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娖占埃逃占奥试絹碓礁摺ｋS著新時期我國高校的不斷擴招，大學生數(shù)量實現(xiàn)階梯型增加，我國首次應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)高達900萬+，同比增長創(chuàng)歷史新高。

一、大學生高就業(yè)壓力的來源

1.外在因素

（1）來自于社會的就業(yè)壓力許多大學生在畢業(yè)后初入社會時，社會經(jīng)驗不足，自身也不具備十分充足的條件。部分大學生為提高自身競爭優(yōu)勢，努力考取各種證書，提高自身學歷，但多數(shù)用人單位并不看中這些文憑和證書，他們更在乎的是大學生的實際工作經(jīng)驗和就業(yè)經(jīng)歷。部分企業(yè)認為剛畢業(yè)的大學生沒有工作經(jīng)驗，缺少工作的磨練，又不愿花時間花精力去培養(yǎng)，所以往往在招聘中對大學生提出很高的要求。社會經(jīng)驗較少、企業(yè)招聘標準高等原因都會給大學生就業(yè)造成巨大的壓力。（2）來自于學校的就業(yè)壓力隨著我國高等教育的普及，各高校擴大招生指標，大學生數(shù)量不斷增多，這是導致現(xiàn)代大學生就業(yè)競爭力大的重要原因。各用人單位在招聘大學生時會受到高校社會地位、綜合實力等因素的影響。這說明重點院校畢業(yè)的學生優(yōu)勢更大一些，而普通高校畢業(yè)生往往處于崗位競爭的劣勢。某些高校華麗的就業(yè)數(shù)據(jù)背后，甚至會衍生出鮮為人知的“被就業(yè)”亂象（3）來自于家庭的就業(yè)壓力“家庭背景”在大學生求職中有著重大影響，很多家長希望自己的孩子在步入大學后有更美好的就業(yè)前景，將自己的愿望寄身于孩子身上，有一種強烈的投資回報預(yù)期；部分畢業(yè)生會陷入找不到工作全家發(fā)愁的困境，對家庭產(chǎn)生強烈的愧疚。這些因素會導致畢業(yè)生在求職時會產(chǎn)生較大的心理壓力。

2.內(nèi)在因素

【內(nèi)容摘要】隨著“工業(yè)4.0”時代的到來，在我國“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，工業(yè)設(shè)計人才的需求日益凸顯，工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)也是衡量高校“雙一流”建設(shè)成果的重要指標之一。但是由于學生自身認知、高校教育模式及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式等方面的影響，工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不強。如何構(gòu)建適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的全程化工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是一個值得思考的課題。

【關(guān)鍵詞】“雙一流”戰(zhàn)略;工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

工業(yè)設(shè)計作為一門和人們生活息息相關(guān)的創(chuàng)新型設(shè)計學科，在日常生活中改變著人們的生活。自20世紀70年代工業(yè)設(shè)計引入我國，國內(nèi)井噴式出現(xiàn)400多所大學設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)。因此，培養(yǎng)機械學科工程背景下的創(chuàng)新復合型設(shè)計人才、加強學生在機械工程學科背景下的實踐能力及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導，確立機械工程學科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育特色，彰顯機械學科的自身優(yōu)勢及發(fā)展特點①，最終實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計類學生良性就業(yè)，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的最終落腳點。“雙一流”戰(zhàn)略目標含義為建設(shè)世界一流大學和一流學科，它是黨中央及國務(wù)院作出的重要戰(zhàn)略決策，其目的是改變我國傳統(tǒng)教育運轉(zhuǎn)機制，激發(fā)高等教育的活力與創(chuàng)造力，培育一個良性的動態(tài)運轉(zhuǎn)機制。其戰(zhàn)略核心是人才培養(yǎng)水平的高低，而高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況是高校向社會輸送人才的直觀反映②。隨著經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型深化，傳統(tǒng)就業(yè)模式下的畢業(yè)生就業(yè)空間被壓縮，導致大學生就業(yè)難的問題日益凸顯。大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是整個社會關(guān)注的焦點。而如何利用學科優(yōu)勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，有效指導工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力，顯得尤為重要。

一、工業(yè)設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

工業(yè)設(shè)計類學生的教育具有創(chuàng)造性、實踐性、綜合性及多樣性。綜合近幾年的學者研究發(fā)現(xiàn)，近幾年國內(nèi)高校的畢業(yè)生的就業(yè)形勢，每年大約有30%至40%的人轉(zhuǎn)行到包裝和商標設(shè)計行業(yè)，40%至50%的人改行做裝潢、廣告設(shè)計等，10%的畢業(yè)生從事網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計，真正跟工業(yè)設(shè)計專業(yè)對口的畢業(yè)生數(shù)量甚少。造成學生從事本專業(yè)的人數(shù)甚少的原因是多方面的。目前，學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方面仍存在以下幾個方面的主要問題：

（一）專業(yè)師資隊伍建設(shè)的滯后

工業(yè)設(shè)計作為一門基礎(chǔ)藝術(shù)的專業(yè)學科，目前很多高校的專業(yè)教學師資嚴重不足，學歷層次和知識結(jié)構(gòu)不合理，部分教師是由美術(shù)學、工程圖學、建筑等行業(yè)跨界，缺乏工業(yè)設(shè)計的實踐和全面系統(tǒng)訓練，出國深造等和國際設(shè)計師交流的機會更是少之又少。加上很多教師缺乏與設(shè)計類企業(yè)的溝通，教師本身在掌握目前工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計風向方面缺乏與時俱進的創(chuàng)新。在教學方面，不能帶給學生與國際接軌的前沿設(shè)計理念，還是延續(xù)自身之前學習的老舊模式，教學體系和教學內(nèi)容有待完善，在學生未來職業(yè)定位上不能站在一定高度給予行業(yè)引導。

摘要：輔導員是奮戰(zhàn)在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作第一線的主抓手，是大學生4年青春年華的陪伴者，深知學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的實際需求。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，如何真正讓學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，將學校資源與學生需求緊密結(jié)合在一起，讓每一個學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)路上少走彎路，這是每一個高校輔導員應(yīng)該思考的問題。該文將從以下幾點闡述新時代輔導員如何促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；策略研究

1輔導員對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導作用

當代大學生就業(yè)指導相關(guān)工作存在一些問題，具體表現(xiàn)為基本的指導機構(gòu)并不健全，就業(yè)指導中心的功能僅僅局限于一些基本的招聘信息，并沒有將資源信息進行整合。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師往往由該校的輔導員或者其他教師擔任，沒有聘請經(jīng)驗豐富的相關(guān)經(jīng)理人或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人來給學生做指導。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)的指導理念和學生的實際需求并沒有太大的聯(lián)系，造成機構(gòu)與人的分離。對于學生的就業(yè)指導僅限于大三結(jié)尾和大四開始，未能將就業(yè)思想貫穿到整個教育體系之中，導致學生未能在較短時間內(nèi)找到和自己相匹配的公司和行業(yè)，并且對人生方向非常迷茫。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度不是非常完善，機構(gòu)往往是人浮于事，就業(yè)中心指導人員疲于指導學生。

2提升輔導員對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導作用的策略

2.1樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導全程教育理念

全程教育理念指的是輔導員從學生的大一開始就要引導學生開始關(guān)注自己的就業(yè)方向和興趣所在，直到大四開始找工作的時候才能找到自己心儀的行業(yè)的企業(yè)。這個過程是連續(xù)和持久的，輔導員要做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的長期攻堅戰(zhàn)的心理準備，首先要制定4年指導的目標和規(guī)劃，大一的時候要對學生進行適當?shù)匾龑В寣W生非常清楚自己的專業(yè)和將來就業(yè)的聯(lián)系之處，這一方面的工作輔導員需要和各個專業(yè)的代課教師和班主任相聯(lián)系，在上課的時候可以給學生穿插講解該專業(yè)的情況。輔導員可以和學院和學校聯(lián)系舉辦一系列的講座，如“專業(yè)發(fā)展和前沿動態(tài)”相關(guān)的講座，讓學生對自己的大學4年將要如何度過有一個很好的規(guī)劃和認識，避免出現(xiàn)大學4年迷茫度過的現(xiàn)象。由于大一學生需要適應(yīng)環(huán)境以及和結(jié)交更多優(yōu)秀的朋友，因此學校可以舉辦一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或者是給4年后自己寫一封信等相關(guān)活動。大二時候就要增強自己各方面的能力，不僅專業(yè)知識要學好，學得扎實，更重要的是知道自己哪些方面還存在不足，要增強自己各方面的能力，鼓勵學生多讀參加相關(guān)的競賽發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，還有一些就業(yè)實踐活動等，組織簡歷制作、招聘模擬大賽等就業(yè)相關(guān)的活動，即使有些學生并未參加或者是并未取得很好的名次，這樣對學生的思想也會產(chǎn)生一些的影響。讓學生感受到學校是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)這個事情非常重視，并且從各個方面在對學生指導。大三的時候就要在各個專業(yè)開展相關(guān)的實習，讓學生切身到企業(yè)或者相關(guān)的單位進行實踐鍛煉，讓學生提早知道自己和工作崗位還存在哪些差距，適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，從心理上和思想上先進入工作崗位。大四的時候要對學生進行面試實戰(zhàn)的一些指導，請一些相關(guān)的經(jīng)理人給學生實戰(zhàn)演練，給學生提供給更多的專業(yè)化和針對性強的崗位，給學生適當?shù)姆治觯瑢W長學姐也可以為學弟學妹出謀劃策。輔導員也要對歷年來的就業(yè)信息和各個專業(yè)的學生去向做統(tǒng)計，給每個專業(yè)的學生發(fā)放。

【內(nèi)容摘要】就業(yè)是民生之本，高校的人才培養(yǎng)就必須面對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，而有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，優(yōu)化學科隊伍結(jié)構(gòu)，把握好學科建設(shè)的方向性，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系，重視學科指導教師隊伍的建設(shè)及學科平臺的搭建，這一切研究發(fā)展都會積極推進高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高校人才培養(yǎng);就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;學科建設(shè)

當今，我國高等教育已逐步進入“大眾”教育階段，脫離了“精英”教育，大學生的就業(yè)形式也呈“大眾化”模式。就業(yè)是民生之本，是民生中最核心的問題，是解決經(jīng)濟問題時不可忽視的重要方向，人們尤為關(guān)注大學生就業(yè)問題。如何就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是當前大學生遇到的一個非常現(xiàn)實的情境，也是所有高校都必須面對的一個新課題。開設(shè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，對學生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、幫助他們做好步入社會前的準備、成功地進行學校與社會間的對接是非常必要的。因此，建立科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系是高校就業(yè)工作面臨的一個新課題，高校要有針對性地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程體系，把這個新興學科的建設(shè)當做目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的一個發(fā)展促進與系統(tǒng)完善［1］。高校應(yīng)該努力為畢業(yè)生提供平臺化指導，聘請專家學者或是行業(yè)成功人士擔任就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，多進行個性化具體化的咨詢指導，教育和引導大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)等一系列的措施，都凸顯了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課學科建設(shè)的重要性。

一、研究背景及學科建設(shè)的重要性

人才是國家發(fā)展最寶貴的資源，作為人才培養(yǎng)基地的高校就面臨著十分重要的責任，而其中大學生的就業(yè)問題就顯得更加重要，這不僅直接影響到學生、家長的切身利益，甚至關(guān)系到高校的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。近年來，全國大中專學生數(shù)量在逐年增加，就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力日趨增大，就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)是當前大學生畢業(yè)后不得不面臨的一個非常現(xiàn)實的問題，也是所有高校都必須面對的問題，社會各界和高校對此都高度重視。因此，高校應(yīng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程作為日常教學的重要組成部分，對學生進行思想政治教育。高校要推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”等新常態(tài)，深化教育領(lǐng)域的綜合改革，開展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，努力搞好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)，這對完善高校的人才培養(yǎng)體系具有極為重要的理論與實踐意義［2］。可以幫助學生形成以認知自我、自我設(shè)計和自我價值實現(xiàn)的理念，激發(fā)學生學習與創(chuàng)造的動力，積極探索職業(yè)方向。做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)不僅是我國新形勢下高校面向社會發(fā)展的必然要求，同樣也是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課課程日益擴展和深化的產(chǎn)物。做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)，就要讓這門新興學科的人才培養(yǎng)目標更加明確，把培養(yǎng)原則制定的更加科學與系統(tǒng)，就必須加強就業(yè)指導課程體系建設(shè)并與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，加快指導教師隊伍專業(yè)化和職業(yè)化進程，就必須促進學科基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合［3］。目前，一些高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導體系的建立尚處在探索階段，無論從課程體系建設(shè)、組織機構(gòu)建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)、指導隊伍體系建設(shè)還是指導評價體系建設(shè)等方面，都存在諸多不完善之處。因此，加強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)，對提高院校畢業(yè)大學生的就業(yè)競爭力有著至關(guān)重要的作用。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課學科建設(shè)的指導思想

(一)學科建設(shè)理論研究要本土化與專業(yè)化。國外對大學生就業(yè)指導體系的研究開始的比較早，并且已經(jīng)形成較為完善的指導體系與法律法規(guī)，為就業(yè)指導提供政策保障與理論支持，科學的就業(yè)指導理論更加注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但我國的國情不同于國外，因此我國高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)就要一方面不斷地對西方就業(yè)指導相關(guān)理論進行吸納整理;另一方面，要深入研究完善社會主義市場經(jīng)濟，構(gòu)建具有中國特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導學科，建立適應(yīng)我國特色的學科框架和理論知識體系，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的學科建設(shè)就要用更加專業(yè)的眼光去看待，要融入更多學科的知識內(nèi)容與理論研究，來增強學科的學術(shù)性和綜合性［4］。只有更加專業(yè)，各高校才能逐步統(tǒng)一就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程標準，遵循和執(zhí)行的同時還要結(jié)合地方特色，結(jié)合實際情況充分發(fā)揮本學科在指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯方面獨一無二的影響力，并能進一步推動該課程的學科建設(shè)研究。同時，還要與各個專業(yè)學科建設(shè)相結(jié)合，建立一支新型的教研隊伍，一支具有完整育人功能與職業(yè)生涯規(guī)劃指導功能的相結(jié)合的師資隊伍，同時也為推進學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

摘要：在國家"互聯(lián)網(wǎng)+"戰(zhàn)略發(fā)展背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)深度結(jié)合，對于促進高校人才培養(yǎng)，推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”具有重要意義。基于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景出發(fā)，分析學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的機遇和挑戰(zhàn)，并結(jié)合實踐探究創(chuàng)新發(fā)展路徑，即善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導平臺；加強校企合作，充分利用企業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源；注重學生培養(yǎng)，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；大學生；創(chuàng)新指導；實踐路徑

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是互聯(lián)網(wǎng)改進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)使得中國經(jīng)濟進一步升華和發(fā)展的需要，是順應(yīng)大數(shù)據(jù)、云計算時代的產(chǎn)物。目前大學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為較為普遍的社會現(xiàn)象，而如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇，引導大學生實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)也成為高校教育教學研究的重點課題。相較于傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，不僅有利于大學生的多樣化發(fā)展，更有利于緩解當前我國大學生就業(yè)難的問題，促進我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展。基于此，高校應(yīng)抓住時代機遇，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作進行研究與實踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作的機遇和挑戰(zhàn)

1.1機遇

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新平臺。大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的發(fā)展，促進了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型，而產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，自然也為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供新機會。高校可以依托"互聯(lián)網(wǎng)+"平臺，組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在參與中獲得走入社會的機會。第二，"互聯(lián)網(wǎng)+"推動了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導方式的創(chuàng)新。"互聯(lián)網(wǎng)+"模式融入到教育領(lǐng)域，讓傳統(tǒng)教育教學方式受到了顛覆。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，學校可以推動課程體系的完善，整合利用校內(nèi)外資源，搭建共享平臺，實現(xiàn)對學生的多方面引導，進而提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，"互聯(lián)網(wǎng)+"為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新市場。當下，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自主創(chuàng)新，是提高自身社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導應(yīng)立足市場需要，推動線上與線下教育資源的融合，凸顯市場導向作用，讓學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)融入到市場環(huán)境中來[1]。

摘要：思想政治教育應(yīng)是貫穿高職院校各科教育的主線，高職院校在大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程中融入思政元素具有十分重要的意義，能夠培養(yǎng)大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。文章簡述大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素的必要性，并從幾個方面探討大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素的有效措施，希望以此能夠提高大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程教學質(zhì)量，幫助大學生確立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課；思政元素；高職院校；思想政治教育；必要性；措施

隨著時代的快速發(fā)展，社會對專業(yè)人才素質(zhì)與能力的要求正逐步提高。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才重要陣地的高職院校，要與時俱進，將思想政治教育有機地融入大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程，注重立德樹人，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治方向，提高大學生的思想政治素質(zhì)，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功。下面簡述大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素的必要性，并從幾個方面探討大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素的有效措施。

一、大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素的必要性

近年來，國家一直在倡導加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學生在學校學習知識技能的最終目的也是希望能夠順利步入社會，進入相應(yīng)的工作崗位，為社會做出自己應(yīng)有的貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。因此，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程融入思政元素無論是對學校還是對社會或者是對大學生本人來說，都具有十分重要的意義。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要思想政治教育作為引導

作為高職大學生，要擺正就業(yè)觀，既要仰望星空，又要腳踏實地。因此，高職院校應(yīng)在大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程中融入思政元素，幫助學生更好地認識自己，了解國家和社會，樹立遠大的人生理想，確立正確的職業(yè)目標。具體來說，高職院校要通過思想政治教育的引導，讓大學生擁有自己的人生夢想，懂得自己的責任與義務(wù)，幫助他們找到未來走出校門之后的奮斗目標，激發(fā)他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。思想政治教育有著法律、道德等方面豐富的內(nèi)容，能夠幫助學生在追求理想的時候擁有正確的人生價值觀，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

b摘要：當前，許多高校的“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程普遍存在教學內(nèi)容陳舊、教學形式單一等問題，這就使得教學目標的達成度不高，在幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升求職能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮的作用并不顯著，影響教學效果。OBE教育理念是一種以成果為導向的教育模式，其本質(zhì)符合“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程的目標與宗旨。文章在OBE教育理念的指導下探索該課程的教學改革途徑，對提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念；就業(yè)指導；課程改革

在待就業(yè)人數(shù)激增，競爭壓力加大的背景下，促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)已成為全社會最為關(guān)注的焦點問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢，“大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”課程的重要作用得到凸顯。本文將通過分析筆者所在學校的該課程滿意度調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出大學生就業(yè)指導課程目前存在的問題，了解學生對于課程改革的訴求。同時堅持問題導向，引入OBE教育理念（以下簡稱OBE理念），從課程培養(yǎng)目標、課程執(zhí)行方式、課程教學評價等多個角度入手建立就業(yè)指導課程的改革路徑，做到真正讓畢業(yè)生能夠?qū)W有所得、學以致用，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身素質(zhì)。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)形勢嚴峻

近些年來，隨著高等教育進入大眾化階段，畢業(yè)生數(shù)量增長迅速，有限的就業(yè)崗位無法滿足龐大的畢業(yè)生群體。“人多崗少”“人職不匹配”導致就業(yè)市場供需矛盾進一步加劇，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。

（二）畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差

一、課程定位

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應(yīng)社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標是培養(yǎng)學生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現(xiàn)這一最終目標服務(wù)。所以，就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。

二、課程目標

1.知識目標

通過該課程的學習，了解高職學生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導方面的要求，實現(xiàn)學生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。

2.能力目標

通過該課程的學習培養(yǎng)高職學生良好的學習習慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。