1目前電力教育培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)

1.1培訓(xùn)中心的相關(guān)運(yùn)作不夠規(guī)范

從我國(guó)各省份來(lái)看，基本上都很重視電力教育培訓(xùn)，比如：某些省市的電力教育培訓(xùn)中心擁有十分龐大的規(guī)模，培訓(xùn)大樓的外觀氣勢(shì)逼人，相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施不但齊全，而且先進(jìn)，甚至其相關(guān)的后勤保障體系也做得十分到位，勝過(guò)大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施條件。然而，從另一個(gè)角度來(lái)講，我國(guó)目前電力教育培訓(xùn)中心的相關(guān)運(yùn)作還不夠規(guī)范：①?gòu)慕逃嘤?xùn)的相關(guān)內(nèi)容和培訓(xùn)效果來(lái)看，卻不符合其華麗的外觀，比如：在教育培訓(xùn)過(guò)程中，本應(yīng)在實(shí)踐的操作場(chǎng)地予以完成的技能培訓(xùn)項(xiàng)目，卻只局限于教室內(nèi)部操作；②平時(shí)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員缺課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的直到最后考核時(shí)才能全部到齊。另外，培訓(xùn)過(guò)程不規(guī)范現(xiàn)象的經(jīng)常發(fā)生，除了培訓(xùn)中心的管理不當(dāng)外，還與相關(guān)主管部門(mén)的監(jiān)管不力息息相關(guān)。

1.2培訓(xùn)方式與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾相沖突

對(duì)于電力企業(yè)而言，開(kāi)展相關(guān)教育培訓(xùn)工作時(shí)，生產(chǎn)一線員工培訓(xùn)的需求量是最大的，但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，電力教育培訓(xùn)方式與企業(yè)生產(chǎn)的矛盾相沖突。一般來(lái)說(shuō)，電力工作人員大多數(shù)是定編定崗，對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，其難度較大。目前，大部分電力企業(yè)都采用“集中培訓(xùn)”的方式，如果接受培訓(xùn)時(shí)，這些學(xué)員就必須離開(kāi)則本崗位，即需要脫離生產(chǎn)線來(lái)參加培訓(xùn)，時(shí)間約一周左右，可見(jiàn)，電力教育培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾十分突出。不僅如此，在培訓(xùn)過(guò)程中，有的電力企業(yè)的上級(jí)管理部門(mén)安排培訓(xùn)任務(wù)，并要求生產(chǎn)一線相關(guān)員工必須參加，由此導(dǎo)致一線技術(shù)人員短缺，同時(shí)也不可以能隨便安排人員頂崗，這種矛盾也很突出，嚴(yán)重影響了電力教育培訓(xùn)的成效。

1.3師資水平與實(shí)際要求存在差距

在電力教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)師的師資水平和能力在一定程度上決定著電力教育培訓(xùn)的質(zhì)量，而當(dāng)前電力教育培訓(xùn)師的師資水平與實(shí)際要求存在較大差距。對(duì)于一名優(yōu)秀的培訓(xùn)師而言，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，還要有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。但是，現(xiàn)有的培訓(xùn)師資力量和師資隊(duì)伍都滿足不了電力企業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求：①缺乏相關(guān)的專職培訓(xùn)師；②現(xiàn)有教育培訓(xùn)師的教學(xué)能力有待提高。因此，打造一支高水平的電力教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍十分重要。

一、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程體系

技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以技術(shù)培訓(xùn)為第一要義，加深技術(shù)基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)之間的相互結(jié)合，保證課程設(shè)計(jì)的相關(guān)方式和方法，提高學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，建立合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容大綱，建立合理的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，建立合理的實(shí)驗(yàn)課程表，合理的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方案。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力中的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)該設(shè)置實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入課程專業(yè)總成績(jī)中，作為有效的考核的方法，從而保證實(shí)驗(yàn)課程的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新方式和新理論、新方法不斷的在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容中得到更新，加深實(shí)驗(yàn)課程的重視，結(jié)合課程體系內(nèi)容，合理的建立學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，保證學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深學(xué)生對(duì)于技術(shù)水平應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立合理的應(yīng)用技術(shù)水平人才，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平人才的實(shí)效性。

二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中實(shí)驗(yàn)課程改革的重要性和必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是通過(guò)教師的引導(dǎo)教學(xué)，按照教師的教學(xué)設(shè)置安排合理的實(shí)驗(yàn)步驟，從而完成實(shí)驗(yàn)課程，這中實(shí)驗(yàn)課程方法在實(shí)效性上存在嚴(yán)重的缺陷，雖然可以保證實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程興趣的降低，不能有效的改善學(xué)生的課程思路拓展認(rèn)識(shí)，學(xué)生以被動(dòng)接受的形式完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的自主能動(dòng)性，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的整體發(fā)展，降低了學(xué)生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革是保證技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方法，將被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)思路，以合理的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作，合理的課程實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力設(shè)置、良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理問(wèn)題的課程設(shè)置保證計(jì)算機(jī)專業(yè)課程水平的有效提高。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，合理的設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加深學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)方式，拓展學(xué)生整體的知識(shí)內(nèi)容程度，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的課程積極性和自身的主管能動(dòng)性，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革是加深實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的整合，將實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分配，建立技術(shù)理論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究技術(shù)類實(shí)驗(yàn)的三合一結(jié)合教學(xué)方法，通過(guò)加深計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，保證計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)置，保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的有效性發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革方式

隨著我國(guó)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，得到了技術(shù)人才市場(chǎng)的廣泛歡迎，大力開(kāi)展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實(shí)際需要，完成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，從而保證計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際效果。為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的課程改革，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程接收水平，建立合理的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實(shí)驗(yàn)課程的有效改革。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，建立綜合的教學(xué)課程設(shè)置，合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的認(rèn)識(shí)。建立認(rèn)知型、設(shè)計(jì)型和綜合應(yīng)用型三種實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，保證整體課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的有效性。

四、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革思考

摘要：為滿足中醫(yī)高校教師的教育技術(shù)能力提升的需求，實(shí)現(xiàn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)與教師需求的精準(zhǔn)對(duì)接，研究建設(shè)中醫(yī)教師教育技術(shù)培訓(xùn)知識(shí)庫(kù)。教育技術(shù)知識(shí)庫(kù)包括教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力評(píng)價(jià)兩部分，是開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)的基礎(chǔ)。知識(shí)庫(kù)針對(duì)中醫(yī)高校教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)知識(shí)模塊，根據(jù)教師不同學(xué)科分類設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)科分類系數(shù)。教師教育技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果作為開(kāi)展相關(guān)講座和確定參加教師的依據(jù)。通過(guò)建立相關(guān)制度來(lái)保障教育技術(shù)學(xué)習(xí)、能力評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、知識(shí)庫(kù)更新等活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，形成高效可持續(xù)的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；教育技術(shù)培訓(xùn)；知識(shí)庫(kù)；建設(shè)與應(yīng)用

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中醫(yī)高校教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)日益成為高校教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作。但在實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)校持續(xù)高額投入教育信息化硬件和軟件建設(shè)，各個(gè)相關(guān)部門(mén)不斷加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，而廣大教師教育技術(shù)能力提升效果不明顯的現(xiàn)象[1]。問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因在于沒(méi)有建立起有序的教育技術(shù)培訓(xùn)體系，存在多頭開(kāi)展、重復(fù)培訓(xùn)、缺乏保障、針對(duì)性差和評(píng)價(jià)不科學(xué)等問(wèn)題。因此，教師教育技術(shù)培訓(xùn)知識(shí)庫(kù)的建設(shè)變得十分迫切，并在此基礎(chǔ)上形成以教育技術(shù)中心為主導(dǎo)，以知識(shí)庫(kù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有序開(kāi)展，滿足教師日益增長(zhǎng)的教育技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)要求。

1中醫(yī)院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

中醫(yī)院校在教師隊(duì)伍的構(gòu)成、教師的學(xué)科背景和教育技術(shù)培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均與理工科院校有較大區(qū)別，有其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1.1教師的群體特征分析

中醫(yī)院校教師的專業(yè)主要以中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸學(xué)等學(xué)科為主，醫(yī)學(xué)類專業(yè)占比達(dá)65%以上，其余教師中語(yǔ)言類、體育類、思政類教師占比較高，而信息技術(shù)類教師比例不足2%。教師的學(xué)歷普遍較高，新就業(yè)的教師普遍具有博士學(xué)位，年齡在28歲以上，在其學(xué)習(xí)經(jīng)歷中信息技術(shù)課程較少，基本沒(méi)有教育技術(shù)理論相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[2]。在對(duì)教師的教育技術(shù)知識(shí)來(lái)源情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)廣大教師學(xué)習(xí)的主要途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)達(dá)56%，其次是教師資格培訓(xùn)占18%，學(xué)校培訓(xùn)占13%，書(shū)本僅占13%。教師資格培訓(xùn)僅在入職時(shí)開(kāi)展，而從人事處口徑統(tǒng)計(jì)學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)年均小于4次。因此教師的教育技術(shù)知識(shí)來(lái)源比較單一，且知識(shí)缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性[2]。

一、文獻(xiàn)計(jì)量分析

1.研究論文刊發(fā)時(shí)間及數(shù)量

根據(jù)論文的發(fā)表年代對(duì)農(nóng)村教育信息化主題進(jìn)行分析，可以了解其研究歷史和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。份及數(shù)量，從2000－2011年所刊發(fā)的論文數(shù)量呈逐年增加趨勢(shì)。從2000年第一篇由河南財(cái)經(jīng)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)系的趙樂(lè)東發(fā)表的《信息化教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展》有關(guān)農(nóng)村教育信息化的論文開(kāi)始，截止到2011年12月31日，發(fā)表的相關(guān)論文總量達(dá)447篇。雖然2000年只有一篇相關(guān)論文，但從2008年到2011年相關(guān)論文總量皆超過(guò)60篇，即使2002年、2009年和2011年這3年較前一年在年總量上有稍許下降，也無(wú)法影響其總體的上升趨勢(shì)，特別是2006年國(guó)家了《2006—2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》文件后，我國(guó)農(nóng)村教育信息化更是得到廣大學(xué)者的高度關(guān)注。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“加快教育信息化進(jìn)程，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。”相信在未來(lái)幾年中，農(nóng)村教育信息化這一主題仍將繼續(xù)得到專家學(xué)者的關(guān)注和研究。

2.研究論文期刊分布

對(duì)論文期刊分布的統(tǒng)計(jì)可以反應(yīng)出論文的質(zhì)量，從而體現(xiàn)出該主題現(xiàn)階段的研究水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，共有169種期刊刊登過(guò)此類論文，主要集中在教育領(lǐng)域期刊，其中有10種刊物是教育學(xué)核心期刊（以CSS－CI2010—2011年收錄為準(zhǔn)）。發(fā)表該主題的論文在6篇及6篇以上的刊物共計(jì)12種，共231篇，約占所有論文總量的51．678％；而在教育學(xué)核心期刊上刊登的此類主題論文共計(jì)80篇，僅占總論文數(shù)量的17．897％，所占比例較低，這說(shuō)明我國(guó)對(duì)于農(nóng)村教育信息化問(wèn)題的研究仍處在初級(jí)階段，研究的層次相對(duì)較淺，因此研究水平有待提高。圖2為刊載量在6篇及6篇以上的期刊刊載情況。圖2刊登論文期刊情況

3.研究論文作者所屬單位分布

通過(guò)對(duì)論文作者所屬單位的分析，可以得出哪些群體在關(guān)注農(nóng)村教育信息化問(wèn)題，也可以了解研究該主題團(tuán)體的主要力量分布。為在4篇及4篇以上單位機(jī)構(gòu)的直方圖，共12所高等院校，除去西北民族大學(xué)為一所民族類院校外，其它均為師范類院校或由師范類院校合并的院校，其中有5所為教育部直屬的高等院校，分別為西北師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、北京師范大學(xué)和西北大學(xué)，且安徽師范大學(xué)和河南師范大學(xué)也是省屬重點(diǎn)大學(xué)和省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。圖3論文作者單位情況西北師范大學(xué)關(guān)于該主題的論文產(chǎn)量最高，共計(jì)26篇，隨后的東北師范大學(xué)和華中師范大學(xué)也有17篇和14篇。之所以這些院校高居榜首，得益于這些院校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和人才力量，也說(shuō)明了在推動(dòng)該領(lǐng)域的發(fā)展中我國(guó)高等院校處于主力軍的地位。

在信息數(shù)量巨增且來(lái)源過(guò)于廣泛的時(shí)代背景下，人們每天需要通過(guò)信息終端瀏覽大量網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字、視頻等海量信息。并且伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讀者群體獲取知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)信息傳播的時(shí)效性、有用性有了更高的要求。因此，如何在海量信息面前找到讀者所需的信息，如果僅靠讀者個(gè)人的力量是很難完成龐大信息的篩選，所以讀者仍將依賴于專業(yè)人士的推薦或選擇來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的信息資源。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，期刊編輯仍將獲得生存空間，并且其把關(guān)人職責(zé)將會(huì)更加凸顯[11]。

一順應(yīng)時(shí)代要求，提升學(xué)術(shù)期刊編輯信息化能力

信息化能力是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)術(shù)期刊編輯必備的重要能力，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下編輯從事學(xué)術(shù)期刊出版活動(dòng)的核心能力。信息化能力以提高期刊質(zhì)量與傳播效率為目的，成為決定學(xué)術(shù)期刊出版質(zhì)量、提升學(xué)術(shù)期刊影響力的關(guān)鍵因素，是推動(dòng)期刊創(chuàng)新發(fā)展的新型編輯能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)術(shù)期刊編輯理應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，提升學(xué)術(shù)期刊編輯的信息化能力。具體而言，學(xué)術(shù)期刊編輯需要具備一些基本的信息化編輯能力：一是信息甄別能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量信息，編輯需要具備信息甄別能力，對(duì)信息進(jìn)行去偽存真。利用大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)學(xué)術(shù)研究方向、分析期刊和各項(xiàng)評(píng)刊指標(biāo)的變化趨勢(shì)，為期刊的短期以及中長(zhǎng)期的政策、戰(zhàn)略制定提供參考。二是信息挖掘能力。學(xué)術(shù)出版效率、質(zhì)量在很大程度上影響了整個(gè)學(xué)術(shù)期刊的影響力。因而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)術(shù)期刊編輯就應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)學(xué)術(shù)前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題，包括重大國(guó)家政策的關(guān)注。這要求學(xué)術(shù)期刊編輯發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種正規(guī)渠道搜索學(xué)術(shù)信息來(lái)源，特別是參與大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的學(xué)習(xí)與相關(guān)培訓(xùn)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)甄別有效的學(xué)術(shù)信息，真正獲取有價(jià)值的學(xué)術(shù)出版信息。三是信息技術(shù)能力。如上所述，學(xué)術(shù)期刊編輯需要積極借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析工具進(jìn)行信息的甄別與挖掘。同理，學(xué)術(shù)期刊編輯工作也需要利用數(shù)字化學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，提升學(xué)術(shù)期刊編輯運(yùn)用數(shù)字化出版技術(shù)的能力。通過(guò)數(shù)字化文獻(xiàn)資料獲取學(xué)科研究趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)向，為學(xué)術(shù)期刊讀者真正提供有價(jià)值、有質(zhì)量、有新意的學(xué)術(shù)論文。此外，學(xué)術(shù)期刊編輯除了需要積極主動(dòng)參與相關(guān)學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)能力外，與編輯部相關(guān)的行業(yè)組織更應(yīng)營(yíng)造學(xué)術(shù)期刊編輯學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境。比如普及推廣編輯工作流程的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代化的編輯出版軟件，組織開(kāi)展編輯信息化技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)辦編輯數(shù)字化技術(shù)交流活動(dòng)等。

二拓寬工作渠道，提升學(xué)術(shù)期刊編輯實(shí)踐能力

學(xué)術(shù)期刊編輯工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。但如果僅僅停留于完成實(shí)際工作任務(wù)意義上，缺乏一定的實(shí)踐靈活性，只是被動(dòng)地適應(yīng)外部形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行工作的方式就不能很好地凸顯學(xué)術(shù)期刊編輯的實(shí)踐能力。學(xué)術(shù)期刊編輯的實(shí)踐能力不僅僅是能在實(shí)際工作中解決經(jīng)驗(yàn)性問(wèn)題，而且也能積極發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，提升編輯工作效率。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，伴隨微信、微博等新媒體的出現(xiàn)，拓寬了學(xué)術(shù)期刊編輯工作平臺(tái)。因而，學(xué)術(shù)期刊編輯就應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用好這些新的工作媒介和平臺(tái)。比如建立微信社群，分別建立學(xué)術(shù)期刊審稿專家、作者、讀者群，及時(shí)在不同微信群更新學(xué)術(shù)期刊最新動(dòng)態(tài)，期刊文獻(xiàn)。有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)推送，如在專家學(xué)者群及時(shí)期刊近期文獻(xiàn)和選題，積極向有關(guān)專家組稿約稿。在作者群及時(shí)更新和期刊出版情況，提升期刊審稿效率。在讀者群及時(shí)推送期刊最新文章目錄、摘要等信息，根據(jù)讀者需求進(jìn)行精準(zhǔn)推送。學(xué)術(shù)期刊編輯通過(guò)與專家學(xué)者、作者、讀者的微信群聯(lián)系，可以就學(xué)術(shù)論文和期刊文獻(xiàn)等信息隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。比如以往作者通常是通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站進(jìn)行投稿，在有關(guān)審稿專家提出修改建議后，作者需要將修改稿上傳至網(wǎng)站。但是，這一過(guò)程無(wú)形中拉長(zhǎng)了審稿周期和的時(shí)長(zhǎng)，有時(shí)候非常有新意的論文就會(huì)因這一漫長(zhǎng)的發(fā)表流程而有所延誤。而學(xué)術(shù)期刊編輯此時(shí)就可以借助微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用好這一媒介工具，在論文進(jìn)行修改的階段可以通過(guò)截圖、錄制語(yǔ)音等方式及時(shí)提醒作者修改論文，特別是需要修改很少的文章，通過(guò)這樣的方式，就可以很大程度上縮短周期，也在一定程度上提升了學(xué)術(shù)期刊的出版效率。學(xué)術(shù)期刊編輯此時(shí)更應(yīng)發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，比如將期刊的高被引論文和獲獎(jiǎng)情況及時(shí)在自己的朋友圈、微博頁(yè)面進(jìn)行推廣宣傳，在這一過(guò)程中，就很有可能受到有關(guān)作者與讀者的關(guān)注，提升期刊影響力。

三轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，提升學(xué)術(shù)期刊編輯溝通交往能力

隨著現(xiàn)代化逐漸嵌入人們的生活世界，人與人的交往方式發(fā)生了很大變化。我們不再簡(jiǎn)單停留在人與人面對(duì)面交流的溝通方式，而是可以借助于社交網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)術(shù)期刊編輯也不例外，也需要在這一社會(huì)大環(huán)境的變化下，轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，提升學(xué)術(shù)期刊編輯的溝通交往能力。特別是在現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)術(shù)期刊編輯已不再固守學(xué)院式的出版發(fā)表流程，專注于學(xué)校內(nèi)部老師、學(xué)生等群體的。相反，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)術(shù)期刊編輯溝通交往的對(duì)象已經(jīng)不再限于學(xué)院圈，而是需要學(xué)術(shù)期刊編輯主動(dòng)走出去，與外界“接軌”。這意味著，學(xué)術(shù)期刊編輯必須保持實(shí)踐性姿態(tài)，提升其實(shí)踐能力，將編輯工作視為一種生活方式，把編輯工作內(nèi)容職業(yè)化、生活化。比如在參加大型學(xué)術(shù)研討活動(dòng)時(shí)，編輯就需要主動(dòng)與與會(huì)專家學(xué)者進(jìn)行溝通，既可以向他們介紹其學(xué)術(shù)期刊的出版發(fā)行情況，也可以就其期刊近期的專欄熱點(diǎn)向與會(huì)專家進(jìn)行組稿約稿。同時(shí)，在學(xué)術(shù)會(huì)議中，如有特別出色的稿件，學(xué)術(shù)期刊編輯就應(yīng)及時(shí)與稿件作者取得聯(lián)系，特別是有關(guān)學(xué)科最前沿和社會(huì)熱點(diǎn)的創(chuàng)新性論文，就應(yīng)第一時(shí)間與作者進(jìn)行約稿投稿，爭(zhēng)取能以較快的速度發(fā)表出該稿件，提升期刊文獻(xiàn)的轉(zhuǎn)載率和被引率。此外，學(xué)術(shù)期刊編輯也需要積極參加同行活動(dòng)，特別是能夠通過(guò)活動(dòng)與其他期刊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)術(shù)期刊編輯應(yīng)主動(dòng)與影響力較高的期刊取得聯(lián)系，向其咨詢辦刊經(jīng)驗(yàn)。而與自己期刊影響力相似的期刊互相分享辦刊中遇到的問(wèn)題，互相幫助，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)雙方期刊的“共贏”。總之，在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)術(shù)期刊編輯要把自己的工作作為一種社會(huì)責(zé)任、一種職業(yè)理想和生活方式。“在日常的編輯出版工作中應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)‘工匠精神’，不忘初心，以嚴(yán)謹(jǐn)不茍的職業(yè)態(tài)度、耐心執(zhí)著的敬業(yè)精神、精益求精的職業(yè)理念投入到編輯工作中，盡最大努力把自己的期刊辦成學(xué)術(shù)水平高、出版質(zhì)量?jī)?yōu)、作者讀者都滿意的精品期刊。”而這不僅構(gòu)成學(xué)術(shù)期刊編輯職業(yè)的核心理念，也成為了提升學(xué)術(shù)期刊編輯能力的關(guān)鍵所在。

摘要：隨著信息的快速傳遞人類進(jìn)入信息處理技術(shù)普遍應(yīng)用和信息傳播速度發(fā)展的信息時(shí)代。進(jìn)入信息時(shí)代教育技術(shù)的更新發(fā)展不但更迅速，而且更能適合教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文立足于現(xiàn)代教育技術(shù)引用于教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行深入研究，為其創(chuàng)新發(fā)展提供更多建議，以保障教學(xué)的迅速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；教育技術(shù)；應(yīng)用；創(chuàng)新

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)特點(diǎn)

（一）為課堂營(yíng)造良好的氣氛

信息時(shí)代的教育教學(xué)不是簡(jiǎn)單的直接講授，現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)精心設(shè)計(jì)為課堂提供了良好的氣氛。運(yùn)用多媒體手段構(gòu)建直接教學(xué)或者是交互性的課堂教學(xué)，使教學(xué)形象直觀，作為課堂教學(xué)的手段和重要組織方式被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)。多媒體課堂教學(xué)為課堂增添了靈活的方式形成了新的教學(xué)模式，并形成了良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）形成高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)

信息時(shí)代技術(shù)的更新和發(fā)展為現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了與科技結(jié)合的現(xiàn)代課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂教學(xué)形成了高效課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用多媒體和數(shù)字化信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和資源的共享。教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段為教學(xué)提供多樣化的模式。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)還有一種方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新和內(nèi)容的擴(kuò)展。在教學(xué)過(guò)程中教師網(wǎng)絡(luò)資源以多樣化的形式更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解方式，促進(jìn)高效教學(xué)模式的形成。

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷發(fā)展，橋梁工程作為基礎(chǔ)交通設(shè)施工程中重要的組成部分，其施工技術(shù)和工程質(zhì)量也越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。隨著我國(guó)家庭車輛的普及和運(yùn)輸業(yè)的不斷發(fā)展壯大，日益增大的交通量使橋梁的承載能力和通行要求不斷增加，公路養(yǎng)護(hù)管理部門(mén)作為橋梁養(yǎng)護(hù)管理工作的主要責(zé)任單位，橋梁養(yǎng)護(hù)管理已經(jīng)成為工作的重點(diǎn)。論文對(duì)橋梁工程的維修加固以及養(yǎng)護(hù)技術(shù)進(jìn)行了論述，希望對(duì)相關(guān)工作人員提供有價(jià)值的資料。

【關(guān)鍵詞】橋梁工程；維修；加固；養(yǎng)護(hù)；策略

1引言

隨著我國(guó)科技水平的不斷發(fā)展，早期修建的橋梁施工技術(shù)、設(shè)計(jì)方案和質(zhì)量水平相對(duì)落后，橋梁修建標(biāo)準(zhǔn)不完善，建設(shè)資金短缺，施工管理力量較弱，直接導(dǎo)致早期修建的橋梁質(zhì)量先天不足，使橋梁使用年限和服務(wù)水平不能滿足使用要求。同時(shí)，一些建成后的橋梁后期養(yǎng)護(hù)管理工作落實(shí)不到位，在自然侵蝕和車輛行駛產(chǎn)生的荷載壓力下，很多構(gòu)件已經(jīng)產(chǎn)生了破損和老化，加之維修保養(yǎng)工作不及時(shí)，沒(méi)能在橋梁?jiǎn)栴}出現(xiàn)的前期進(jìn)行加固維修，造成橋梁的損壞速度加快，影響橋梁的使用壽命。

2橋梁維修加固養(yǎng)護(hù)的重要性

橋梁工程作為我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其養(yǎng)護(hù)工作的質(zhì)量控制直接影響橋梁運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的安全性和舒適性。隨著我國(guó)交通行業(yè)的不斷發(fā)展，橋梁的承載能力和使用性能的要求也不斷提高，早期建設(shè)的橋梁承受的荷載逐漸加大。因其早期施工質(zhì)量問(wèn)題，使早期建設(shè)的橋梁成為威脅人們出行安全的重要因素。同時(shí)，隨著公路交通量的不斷增加，在橋梁使用過(guò)程中，大噸位運(yùn)輸車輛超載、超重現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)早期修建的承載能力設(shè)計(jì)較低的橋梁已經(jīng)造成了嚴(yán)重的破壞，并且可能隨時(shí)導(dǎo)致重大交通事故的發(fā)生。

3橋梁工程現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

摘要：醫(yī)院信息系統(tǒng)信息安全按照“機(jī)構(gòu)踐行方針，技術(shù)支撐管理，系統(tǒng)劃分門(mén)類”的建設(shè)原則，采用“外部感知試探，內(nèi)部強(qiáng)化加固”的防護(hù)模式進(jìn)行建設(shè)。倡導(dǎo)成立行業(yè)級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)證。系統(tǒng)安全防護(hù)建設(shè)過(guò)程中，須要政策、財(cái)力、人力、后勤和技術(shù)五大層面的支持。

關(guān)鍵詞：醫(yī)院信息系統(tǒng)；信息安全；安全建設(shè)原則；安全防護(hù)架構(gòu)；行業(yè)級(jí)監(jiān)管機(jī)構(gòu)和認(rèn)證機(jī)構(gòu)；安全防護(hù)實(shí)施

醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全狀況及缺陷，我單位專家張杰宏同志已經(jīng)在《電腦知識(shí)與技術(shù)》雜志中論述過(guò)，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參考2019年9月版發(fā)表的論文《醫(yī)院信息系統(tǒng)安全現(xiàn)狀及缺陷》，在此不再贅述。本文主要針對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全缺陷，提出相應(yīng)的安全防護(hù)方案。

1醫(yī)院信息系統(tǒng)安全建設(shè)原則

在《醫(yī)院信息系統(tǒng)安全現(xiàn)狀及缺陷》論文當(dāng)中，張杰宏同志將醫(yī)院信息系統(tǒng)分為三類，傳統(tǒng)信息系統(tǒng)、智能醫(yī)療設(shè)備、傳統(tǒng)醫(yī)療設(shè)備。其中傳統(tǒng)醫(yī)療設(shè)備是安全防護(hù)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，理由是傳統(tǒng)醫(yī)療設(shè)備未被信息安全等級(jí)保護(hù)測(cè)評(píng)覆蓋，且構(gòu)造精密，技術(shù)高端，市場(chǎng)被國(guó)外品牌壟斷，我國(guó)家未掌握主動(dòng)權(quán)，所以是安全防護(hù)的重點(diǎn)。根據(jù)醫(yī)院信息系統(tǒng)分類和安全防護(hù)重點(diǎn)，依據(jù)“機(jī)構(gòu)踐行方針，技術(shù)支撐管理，系統(tǒng)劃分門(mén)類”的建設(shè)原則，理所當(dāng)然地將防護(hù)工作分為傳統(tǒng)信息系統(tǒng)條線、智能醫(yī)療設(shè)備條線、傳統(tǒng)醫(yī)療設(shè)備條線共三個(gè)條線。同時(shí)從安全方針、安全機(jī)構(gòu)和人員、信息安全管理、信息安全技術(shù)四個(gè)角度，對(duì)醫(yī)院信息安全進(jìn)行建設(shè)。

2醫(yī)院信息系統(tǒng)安全防護(hù)架構(gòu)

醫(yī)院信息系統(tǒng)安全防護(hù)架構(gòu)采用“外部感知試探，內(nèi)部強(qiáng)化加固”的防護(hù)模式。安全防護(hù)邊界外部，采用勢(shì)態(tài)感知、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、漏洞掃描、滲透測(cè)試、等保測(cè)評(píng)、上級(jí)檢查、公安檢查等等多種檢測(cè)方式，探測(cè)系統(tǒng)的安全能力。根據(jù)探測(cè)到的真實(shí)安全防護(hù)能力，對(duì)內(nèi)部進(jìn)行安全加固。安全的核心內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全。加固從兩個(gè)角度共八個(gè)方面進(jìn)行。從技術(shù)角度加固安全規(guī)劃、安全建設(shè)、安全升級(jí)、安全運(yùn)維。從管理角度，豐富安全方針、安全制度、安全機(jī)構(gòu)和安全人員。