前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的精品課程網(wǎng)站功能宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)站的衍生功能

（一）規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)尺

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課，受眾面廣，授課教師多。本門課程的教學(xué)活動(dòng)并不主張千篇一律、千人一面的模式，而是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師個(gè)體的主導(dǎo)性作用和堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，但必須有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)和參考以規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，即規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。作為課程建設(shè)載體的網(wǎng)站應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的功能，這種功能也在教學(xué)手段、教學(xué)平臺(tái)信息化、網(wǎng)絡(luò)化背景下進(jìn)一步強(qiáng)化。換言之，對(duì)于《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程應(yīng)該以什么樣的方式組織教學(xué)、達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容是什么等諸多方面的問(wèn)題，課程建設(shè)網(wǎng)站提供了明確的要求，是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與參考，從而在一定程度上產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的硬性約束。

（二）資源共享的平臺(tái)

如前所述，信息網(wǎng)絡(luò)的普及也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，使之在逐步改變文件式、紙稿式的管理模式。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)也明確要求課程材料上網(wǎng)，并且以之作為重要的建設(shè)質(zhì)量考核的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。這使得精品課程網(wǎng)站幾乎承載了跟課程有關(guān)的所有信息，如教學(xué)大綱、教案、電子課件、考試大綱、教學(xué)進(jìn)度等材料，成為信息分享與資源共享的平臺(tái)。任課教師可以隨時(shí)隨地瀏覽并下載所需要的教學(xué)文件與教學(xué)資料，從而大大降低了信息搜索與資料收集的成本，提高了辦公效率。但實(shí)際上，任課教師對(duì)課程網(wǎng)站的利用率并不高，課程資料并沒(méi)有得到很好的使用，這在實(shí)施上是有悖于精品課程建設(shè)初衷的。

（三）師生互動(dòng)的橋梁

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)站同時(shí)還應(yīng)該是師生互動(dòng)的有利平臺(tái)。作為一門理論性較強(qiáng)的課程，對(duì)一部分學(xué)生而言具有一定難度，其深入學(xué)習(xí)僅依靠課堂上的教學(xué)互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還離不開(kāi)課后師生進(jìn)一步的交流。而這種課后互動(dòng)交流與溝通的平臺(tái)，應(yīng)該可以建立在課程網(wǎng)站上。具體而言，在課程網(wǎng)站上，教師可以通過(guò)它向?qū)W生提高課程學(xué)習(xí)資料與信息、課后的配套練習(xí)等；還可以在網(wǎng)站上設(shè)施“在線互動(dòng)”欄目，學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)疑點(diǎn)，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提問(wèn)，相關(guān)科任老師會(huì)定期回答學(xué)生提出的問(wèn)題。這種功能應(yīng)該能夠較好地作為課堂教學(xué)在課后的延伸環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，但在實(shí)際運(yùn)行中，網(wǎng)站的點(diǎn)擊率非常低，在“在線欄目”上的提問(wèn)以及相應(yīng)解答非常有限，表明這種功能尚未充分體現(xiàn)出來(lái)。

（四）教學(xué)改革的前沿陣地

高等教育要隨著信息化的趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的變動(dòng)相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)改革也應(yīng)適時(shí)而上。本門精品課程在基礎(chǔ)課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該把課程教學(xué)改革作為重點(diǎn)涵蓋進(jìn)去。而這一系列教學(xué)改革從方案計(jì)劃設(shè)計(jì)、安排到試點(diǎn)再到總結(jié)調(diào)整與推廣，課程網(wǎng)站是其重要的支撐點(diǎn)，應(yīng)該由其發(fā)揮宣傳、試驗(yàn)、接受試點(diǎn)反饋等教學(xué)改革全程的平臺(tái)作用，以使改革得以順利推行。在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)中，教學(xué)改革的推進(jìn)作為課程建設(shè)的主攻方向進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，但網(wǎng)站的平臺(tái)作用還遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，最后導(dǎo)致改革實(shí)踐的動(dòng)態(tài)運(yùn)行與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的靜態(tài)反差。

（五）在線學(xué)習(xí)的課堂

高等教育發(fā)展的另一個(gè)趨勢(shì)是課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化，在國(guó)外高等教育中早已盛行。精品課程網(wǎng)站資源可以發(fā)揮這方面的功能。《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)雖然目前依舊是傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，但課程網(wǎng)站作為在線課堂還是可以作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充，并且突破了時(shí)間、地理上的限制，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。如在本課程的網(wǎng)站上，作為建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)視頻是必備內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊觀看不受限制；同時(shí)網(wǎng)站也給出了許多與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源鏈接，以供學(xué)生更多途徑的深入學(xué)習(xí)。但從實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生通過(guò)這些途徑學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不強(qiáng)，課程網(wǎng)站的功能并未受到重視。

二、課程網(wǎng)站功能重塑的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)站功能弱化的現(xiàn)狀，應(yīng)采取措施進(jìn)行功能重塑，優(yōu)化課程資源配置，提高資源利用效率，讓其在學(xué)科建設(shè)、課程教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。結(jié)合本精品課程建設(shè)以及網(wǎng)站運(yùn)行的實(shí)際情況，應(yīng)有針對(duì)性的采取以下措施：

1.要加強(qiáng)對(duì)本課程網(wǎng)站的宣傳。

一方面，在本課程的教師隊(duì)伍中，積極宣傳推介課程網(wǎng)站，介紹建設(shè)內(nèi)容及課程進(jìn)展；鼓勵(lì)任課教師充分運(yùn)用網(wǎng)站平臺(tái)開(kāi)展輔助教學(xué)，提高教學(xué)資源利用效率和教學(xué)效果。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生宣傳并介紹網(wǎng)站的功能、可利用的途徑以及利用方法。通過(guò)這些工作，提高師生對(duì)本課程網(wǎng)站的知曉度，幫助其深入了解其衍生功能。這是重塑課程網(wǎng)站功能的重要前提。

2.引導(dǎo)教師與學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)站資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

由于課程教學(xué)模式體現(xiàn)的是“教師主導(dǎo)”地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵性的引導(dǎo)角色，因此應(yīng)充分發(fā)揮其在課程網(wǎng)站功能重塑中的引領(lǐng)作用。首先，要提高教師對(duì)網(wǎng)站資源的利用率。在課程備課、教學(xué)演練等日常教研室活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等與本精品課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合并使前者置于后者的框架內(nèi)，突出課程網(wǎng)站的平臺(tái)地位，使教師主動(dòng)使用網(wǎng)站資源。其次，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站資源的利用，將課程平時(shí)訓(xùn)練、相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)與網(wǎng)站內(nèi)容統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注并利用網(wǎng)上資源并提供充分的指導(dǎo)。

3.采取激勵(lì)措施，將網(wǎng)站的利用率與教師教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生考核結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，在現(xiàn)有評(píng)教指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，加入課程網(wǎng)站利用率的相關(guān)細(xì)化指標(biāo)，作為對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法創(chuàng)新程度方面的考核，激發(fā)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況作為學(xué)生課程考核的重要依據(jù)。比如，在“在線互動(dòng)”欄目下的提問(wèn)、對(duì)課程網(wǎng)上課外習(xí)題的使用情況等納入平時(shí)考核成績(jī)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總體而言，《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)站還遠(yuǎn)不完善，其功能遠(yuǎn)不止我們目前所認(rèn)知的程度，還具有很大的開(kāi)發(fā)潛力。課程網(wǎng)站功能的重塑，將極大地提高本課程的資源利用效率，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使其成為教與學(xué)的一個(gè)真正的公共平臺(tái)。

作者：葉洪濤 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系