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摘要

中學(xué)政治新課程的實施，要求中學(xué)政治課教學(xué)轉(zhuǎn)變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實施個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。高中政治教學(xué)的“導(dǎo)師制”教學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異，制定不同的教學(xué)與輔導(dǎo)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個別化輔導(dǎo)，實施有針對性的個性化教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

關(guān)鍵詞

高中政治；導(dǎo)師制教學(xué)；原則；流程

一、高中政治課教學(xué)導(dǎo)師制的發(fā)展背景與應(yīng)用價值

高中政治教學(xué)導(dǎo)師制，是指學(xué)校專門設(shè)立導(dǎo)師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及思想品德方面進(jìn)行特殊指導(dǎo)的一種班級管理制度。目前，在我國普通高級中學(xué)所實施的導(dǎo)師制主要是在以班主任為主要管理者的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師對學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、心理健康等方面做一些指導(dǎo)，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種個性化的管理與教育方法。從某種意義上說，多數(shù)導(dǎo)師在面向全體學(xué)生授課的基礎(chǔ)上，在擔(dān)負(fù)起對指定的若干學(xué)生進(jìn)行個性養(yǎng)成、人格發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重任的同時，已有效地將“教書”與“育人”統(tǒng)一起來，無形中成為了學(xué)生的“德育導(dǎo)師”。而高中德育導(dǎo)師的首要人選當(dāng)然是高中政治教師。高中政治教師在扮演著“德育導(dǎo)師”這一角色的同時，不妨身體力行地在課堂教學(xué)中自覺踐行“導(dǎo)師”職責(zé)，創(chuàng)新地使用導(dǎo)師制教學(xué)，活化說教意味過濃的政治課堂，讓學(xué)生能在民主、和諧、輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)師制在高中政治教學(xué)改革中有極大的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.提高政治教師對學(xué)生個體的關(guān)注度

政治課教學(xué)中的導(dǎo)師制與傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)法不同，也就是指教師不再完全主導(dǎo)課堂，而是時時處處以導(dǎo)師的身份關(guān)注到學(xué)生個體，注意觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變化，隨時調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，以確保學(xué)生能心悅誠服地接受思想政治教育。而傳統(tǒng)的政治教學(xué)大多只關(guān)注到班級學(xué)生整體成績的提升，重視的是政治學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的有序推進(jìn)，忽略了對學(xué)生學(xué)情的體察和個體學(xué)習(xí)心理的分析，所以難免會有部分學(xué)生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果不好。因此，導(dǎo)師制首先是基于對班級每個學(xué)生的政治學(xué)習(xí)心理、政治學(xué)習(xí)成績的全面了解；其次要對每個學(xué)生建立個性化的政治學(xué)習(xí)“記錄袋”，以備跟蹤調(diào)查。堅持這樣做下來，學(xué)生在政治學(xué)習(xí)方面有哪些困難、有怎樣的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，“導(dǎo)師”在教學(xué)中遇到問題時都能從容、科學(xué)地應(yīng)對，做到真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心———想學(xué)生所想，教學(xué)生所“想學(xué)”的內(nèi)容。

2.使政治教師能“平視”學(xué)生，改善師生關(guān)系

事實證明，良好的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的政治課堂上，政治教師大多長于說教一些空洞理論，常常是俯視學(xué)生，與學(xué)生的情感距離比較疏遠(yuǎn)。而“導(dǎo)師制”教學(xué)法提倡政治教師在課堂之外多與學(xué)生接觸，鼓勵學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)情況，主動請教政治學(xué)習(xí)疑難。特別是針對當(dāng)下的一些時聞、社會熱點、爭議焦點，師生之間可以毫無保留地進(jìn)行交流，甚至展開自由辯論。例如，在教學(xué)“人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一節(jié)內(nèi)容時，正值美國總統(tǒng)大選，于是在大選期間教師和學(xué)生可以組成兩個陣營，分別支持希拉里和特朗普，為他們各自的當(dāng)選尋找理由，雙方的思想碰撞可以說是“劍拔弩張”。但是，在這樣的“親密接觸”中師生可以坦誠相見、平等相待，彼此的關(guān)系會變得更加和諧、融洽、友好。

3.提升政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在普遍存在的一個現(xiàn)象是：政治教師常常把自己這一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)當(dāng)成是自己專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的全部內(nèi)容，只是滿足于教學(xué)中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)成績能有所進(jìn)步，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思想波動、交往障礙、人生目標(biāo)等其他方面的事情，往往少有關(guān)注。久而久之，教師的政治視野日益狹窄，教學(xué)模式也相對固定，教學(xué)缺乏新意，少了一點政治教師應(yīng)有的政治激情和社會責(zé)任感，會呈現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠。相比之下，“導(dǎo)師制”教學(xué)法重新點燃了每個政治教師內(nèi)心的“那把火”，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高要求，激勵教師關(guān)注文化、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、心理等多個領(lǐng)域，向著研究型教師的高目標(biāo)邁進(jìn)。

二、高中政治教學(xué)導(dǎo)師制實施原則

高中政治教學(xué)的導(dǎo)師制與高等教育導(dǎo)師制不同，高中政治教學(xué)的導(dǎo)師制主要是用個性化的教學(xué)指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生政治課學(xué)習(xí)。高中政治教學(xué)導(dǎo)師制的實施必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展為根本目標(biāo)，在實施過程中要遵循以下原則。

1.尊重學(xué)生個性

在實施導(dǎo)師制的課堂上，師生之間不再是單純的主體與客體，而是一種雙主體關(guān)系。在這樣的關(guān)系下，學(xué)生不是被動接受的工具，“導(dǎo)師”要尊重每個學(xué)生的個性，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、積極性；要以學(xué)生為主體，采用學(xué)生喜歡的、愿意接受的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查可以看出，高中生一般喜歡在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)法可以是談話法、討論法，也可以是選讀精彩的政論文片段、點評時鮮的訪談視頻等。例如，在導(dǎo)學(xué)“世界多極化的發(fā)展趨勢”一節(jié)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對世界各國的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事形勢進(jìn)行客觀分析，但同時也要尊重學(xué)生對不同國家形勢的主觀看法，從而在客觀與主觀的辨析中認(rèn)識到“世界多極化不可逆轉(zhuǎn)是當(dāng)今國際形勢的一個突出特點”。

2.挖掘?qū)W生潛力

政治學(xué)業(yè)的進(jìn)步是高中生學(xué)習(xí)生活中一個很重要的部分，因此，教師要幫助學(xué)生了解自己在政治學(xué)習(xí)中的興趣，挖掘自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。青春期的學(xué)生，對于哲學(xué)問題困惑頗多，但課堂上又不能把諸多哲學(xué)方法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。所以，在教學(xué)“唯物辯證法的實質(zhì)與核心”一節(jié)時，可先放手讓學(xué)生自由討論關(guān)于“君子與小人”、“同行是冤家”、“相異律”、“一物兩體”、《水滸傳》中的人物等相關(guān)話題，討論過程中教師有意識地“唱反調(diào)”，引發(fā)學(xué)生更激烈的辯駁。在總結(jié)階段，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“矛盾的同一性和斗爭性”“矛盾的普遍性和特殊性”有了深刻認(rèn)識。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

社會生活和課堂學(xué)習(xí)不可脫節(jié)，人際交往也是高中生要面對的現(xiàn)實問題。因此，“導(dǎo)師制”教學(xué)法要求政治教師首先要成為學(xué)生的“生活導(dǎo)師”，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，要幫助學(xué)生理解生活內(nèi)涵，處理生活問題和交往問題；要培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的生活目標(biāo)，端正學(xué)生對生活的態(tài)度，教育學(xué)生做生活的“有心人”。例如，在教學(xué)“投資理財?shù)倪x擇”一節(jié)時，在教給學(xué)生有關(guān)“儲蓄存款和商業(yè)銀行”“股票、債券和保險”等知識的基礎(chǔ)上，不妨讓學(xué)生做一個調(diào)查：你身邊的人是怎樣理財?shù)模克麄冏钫J(rèn)可的理財方式是什么？撰寫他們理財成功或失敗的案例。這樣的調(diào)查把政治學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)生活有機(jī)地結(jié)合在了一起，做到了“活學(xué)活用”。

4.幫助學(xué)生規(guī)劃人生

高中階段的學(xué)生正處于對未來的探索階段，也是學(xué)生獨立人格、人生觀初步形成的關(guān)鍵時期，因此，導(dǎo)師制教學(xué)要求政治教師要幫助學(xué)生正確理解生命內(nèi)涵、做好人生規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生確立適合自己的人生目標(biāo)。例如，在教學(xué)“實現(xiàn)人生的價值”這一節(jié)時，學(xué)生對“價值判斷與價值選擇”存有分歧，教師可適時向?qū)W生介紹像鄧小平、、雷鋒、馬克思、愛因斯坦等偉人事跡，了解他們不同的成功之路，學(xué)習(xí)他們高尚的價值觀。有了這樣的價值鋪墊，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，學(xué)生會不自覺地向偉人看齊，從而樹立比較崇高的人生目標(biāo)。這其中也包括對學(xué)生未來的職業(yè)傾向做出規(guī)劃，提供高校招生、社會就業(yè)等方面的咨詢。

三、高中政治教學(xué)導(dǎo)師制實施的流程

1．教學(xué)對象和內(nèi)容確定導(dǎo)師制的政治課教學(xué)方法

高中政治導(dǎo)師制教學(xué)是指在高中政治教學(xué)的過程中，教師由傳統(tǒng)的講授者向個性化引導(dǎo)的導(dǎo)師這一角色轉(zhuǎn)變，教師以一個引導(dǎo)者、點撥者、助學(xué)者、談心者的身份參與到政治學(xué)習(xí)中。例如，在《全國人民代表大會制度》的教學(xué)中，在導(dǎo)師制的教學(xué)中并不是按照教學(xué)要求去按部就班地講授人民達(dá)表大會的含義、人民代表大會制度的產(chǎn)生和人民代表大會的組成和職權(quán)，對人民代表大會制度是我國根本政治制度的教學(xué)重點也不需要靠老師照書本的內(nèi)容去講解，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)和探究，對不同的學(xué)生提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議，要學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)分清人民代表、人民代表大會、全國人民代表大會、人民代表大會制度之間的聯(lián)系和區(qū)別，就可以幫助學(xué)生很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不同的教學(xué)指導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要去重點學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以收到很好的教學(xué)效果。高中政治導(dǎo)師制教學(xué)，一是要吃透教學(xué)內(nèi)容，二要掌握學(xué)生的個性特征，包括性格、特長、學(xué)習(xí)態(tài)度、今后的發(fā)展方向等；如果能進(jìn)一步了解學(xué)生的成長背景、家庭情況則更有助于實施導(dǎo)師制教學(xué)。教師角色的轉(zhuǎn)變，對其自身的素質(zhì)也提出了更高要求：如果導(dǎo)師自身風(fēng)趣幽默、知識面廣并且為人親和友善，那么他的政治教學(xué)也將受到學(xué)生的普遍歡迎。這樣的導(dǎo)師會被學(xué)生信任，他所取得的指導(dǎo)效果也是十分顯著的。而且，與學(xué)生有更多共同話題的導(dǎo)師能夠讓學(xué)生感到親近，能夠敞開心扉大膽表達(dá)自己的真實想法。因此，在教學(xué)素質(zhì)方面，政治“導(dǎo)師”要有豐富的學(xué)科知識、高遠(yuǎn)的政治眼光、創(chuàng)新的科研能力。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)方式

伴隨著導(dǎo)師制課堂教學(xué)法的實施，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的政治課堂，學(xué)生被動地聽講、機(jī)械地記憶、繁瑣地抄寫，學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)效率不高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可改變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。課堂上教師無法對所有學(xué)生的政治學(xué)習(xí)逐個輔導(dǎo)，但可以分為不同的學(xué)習(xí)小組，課堂導(dǎo)學(xué)時能有側(cè)重，課后再繼續(xù)進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。一般來說，一個班級五十人左右，可分成五個小組，與導(dǎo)師分別組成五個學(xué)習(xí)共同體。首先，學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、短期學(xué)習(xí)計劃，要相互合作、相互監(jiān)督，共同完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，不同的學(xué)習(xí)共同體之間要加強(qiáng)交流，在競爭中提升彼此的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)“我們的中華文化”這一節(jié)時，可分組布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)———搜集有關(guān)儒家文化、巴蜀文化、齊魯文化、少數(shù)民族文化、家鄉(xiāng)文化等方面的資料，課堂學(xué)習(xí)時再進(jìn)行小組交流，很容易達(dá)成“為中華之文化瑰寶而驕傲”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中政治課導(dǎo)師制教學(xué)的實施需要為學(xué)生建立導(dǎo)師制學(xué)習(xí)中的政治學(xué)習(xí)檔案。政治學(xué)習(xí)檔案要記錄學(xué)生的政治學(xué)習(xí)過程，基礎(chǔ)資料包括學(xué)生的家庭情況、身體素質(zhì)、行為特點、興趣愛好等；隨行記錄包括每個月的政治學(xué)習(xí)情況、階段考試的成績等。檔案記錄要做得詳實并且能長期堅持，這樣在對每個學(xué)生進(jìn)行分析時就能做到“對癥下藥”、指導(dǎo)到位。當(dāng)然，學(xué)習(xí)檔案的建立還需要加強(qiáng)與導(dǎo)學(xué)學(xué)生家長的密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況；也要多向班主任、其他任課教師了解情況，以全面、切實掌握學(xué)生的學(xué)情。此外，個案分析要關(guān)注細(xì)節(jié)以及學(xué)生的政治學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)；相機(jī)制定的個體解決方案也要靈活、行之有效。

3.導(dǎo)師制的師生學(xué)習(xí)交流渠道

導(dǎo)師制政治教學(xué)在很大程度上是師生間的相互交流和互動。導(dǎo)師制下的教學(xué)是師生間的平等交流，尤其注重師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)交流。所以，要合理地安排交流時間，注意把學(xué)生的課余時間預(yù)留出來。教師如果占用學(xué)生的課余時間進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是指出學(xué)生的一些學(xué)習(xí)不足時，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理。倘若長期如此，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生抵觸心理，在遇到問題時會選擇沉默，不主動解決。關(guān)于學(xué)習(xí)交流的渠道，政治教師可借鑒大學(xué)導(dǎo)師的做法，在課堂之外可以增加QQ、微信、E-mail等方式，學(xué)生可隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)尋求教師的幫助，教師解答起來也相對及時，提高了交流效率。同時，相比于在學(xué)校面對面指導(dǎo)，通過通訊方式交流，學(xué)生更加放得開，訴說自己的學(xué)習(xí)問題時也會更加具體，這對于教學(xué)工作的開展和學(xué)生的自身發(fā)展都有好處。交流時要盡量用親切溫和的語氣，少用指導(dǎo)性的、警告式的話語，要能夠設(shè)身處地從學(xué)生的角度看待問題并給出建議。在高中政治教學(xué)中推行導(dǎo)師制教學(xué)是全面實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要舉措，為政治素養(yǎng)教育和政治教學(xué)改革開辟了新的道路。但是，目前的導(dǎo)師制教學(xué)法尚處于不斷實踐探索的階段，因此作為政治教師，應(yīng)該對這一教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，從而為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)、更高效的政治課堂。

作者：柏茂東 單位：江蘇省贛榆高級中學(xué)

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