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一、引入時(shí)政話題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性
枯燥的理論知識(shí)灌輸使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)機(jī)器，只能通過(guò)死記硬背應(yīng)付習(xí)題和考試，可以說(shuō)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中僅僅是個(gè)被動(dòng)接受者。而將時(shí)政話題引入課堂教學(xué)中，也就將發(fā)生在身邊的時(shí)事熱點(diǎn)和課本知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以主動(dòng)地從聽(tīng)到的、看到的政治現(xiàn)象中把握課堂講解的內(nèi)容，并通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入地理解政治現(xiàn)象。與此同時(shí)，新課改也對(duì)高中政治教師提出了新要求，要想恰當(dāng)?shù)匕?a href="http://www.fjktm.com/jiaoyulunwen/zhengzhijiaoxuelunwen/51806.html" target="_blank">時(shí)事政治與政治課本有機(jī)結(jié)合，教師必須豐富備課內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種形式隨時(shí)關(guān)注和了解熱點(diǎn)時(shí)事，建立自己的時(shí)事政治庫(kù)，豐富政治知識(shí)，提高政治專業(yè)水平。教師可以在一堂課開(kāi)始的五分鐘說(shuō)出一件政治時(shí)事或者一個(gè)政治現(xiàn)象，讓學(xué)生參與討論，從而引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容；或者先說(shuō)出本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生充分聯(lián)系發(fā)生在身邊的相關(guān)政治現(xiàn)象，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，從而達(dá)到深刻理解和掌握理論知識(shí)的目的。比如在講解“收入分配”一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入，比較不同職業(yè)和勞動(dòng)強(qiáng)度下收入的差異，從而引出按勞分配的分配制度，并且在全班同學(xué)的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學(xué)方式能夠使原本單調(diào)的政治課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生在參與的過(guò)程中充分發(fā)揮出自身能動(dòng)性。
二、討論社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時(shí)事政治信息，但大多數(shù)都只是停留在了解的層面，并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵，作為一名新課改環(huán)境下的政治教師，應(yīng)該充分抓住學(xué)生的探索需求和求知欲望，將近期發(fā)生的社會(huì)政治熱點(diǎn)問(wèn)題引入政治課堂中，對(duì)大家普遍關(guān)注的時(shí)事政治進(jìn)行講解和分析，為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生在解決問(wèn)題和深刻理解內(nèi)涵的基礎(chǔ)上激發(fā)繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的興趣。比如北京APEC會(huì)議召開(kāi)期間，很多學(xué)生都會(huì)關(guān)注大國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之間的會(huì)晤，而很少有人會(huì)深入了解各國(guó)的外交政策，教師就可以在政治課堂上引入這一話題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生暢所欲言描述國(guó)家主席同志和不同國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤時(shí)的情景，進(jìn)而通過(guò)引導(dǎo)和分析讓學(xué)生自己總結(jié)出我國(guó)和其他世界主要國(guó)家的外交政策。再比如講解“對(duì)外貿(mào)易”一課時(shí)，由于話題比較寬泛和不貼近生活，生硬的講解往往無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學(xué)方式介紹在中國(guó)舉辦的南亞博覽會(huì)、深交會(huì)等貿(mào)易活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)貿(mào)易活動(dòng)有一個(gè)直觀的了解，再層層遞進(jìn)地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)充滿樂(lè)趣。
三、創(chuàng)造政治情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維
高中政治課本理論較多，內(nèi)容相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的教學(xué)又僅僅停留在應(yīng)付考試的層面，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和人才需求嚴(yán)重不符。將時(shí)事政治引入政治課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造不同的政治情景和設(shè)置相關(guān)的政治問(wèn)題，將學(xué)生分成各個(gè)討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。新課改后的課堂教學(xué)不能拘泥于老師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的傳統(tǒng)形式，尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的政治情景，讓學(xué)生參與其中，提高主動(dòng)思維的能力。比如講解“中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)”一課時(shí)，教師可以將“釣魚(yú)島事件”引入其中，讓學(xué)生提前上網(wǎng)搜集有關(guān)釣魚(yú)島事件的素材和評(píng)論文章，形成自己的初步觀點(diǎn)，課堂上分成若干個(gè)討論小組，討論面對(duì)日本將釣魚(yú)島國(guó)有化的問(wèn)題上中國(guó)應(yīng)該采取哪些措施，最后可以每組派一名代表進(jìn)行演講，這樣的方式既可以發(fā)散學(xué)生的思維、提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，將時(shí)事政治引入高中政治課堂，引導(dǎo)學(xué)生將政治理論/方針政策與身邊的政治事件和時(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，可以打破課本的局限性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)的知識(shí)探索者，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，成為全面發(fā)展的綜合人才。
作者：于靜芳 單位：山西汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)
