前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中語(yǔ)文教學(xué)論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)的作用

一、多媒體的畫(huà)面創(chuàng)造美

在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，筆者利用多媒體下載了《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的一部分影像資料，并在課上播放，那一幅幅精美的畫(huà)面、如金玉聲般的朗讀、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)了秀美的黃山之中。文中所寫(xiě)的那些奇峰、古松、巧石、云海、日出等景物，借助多媒體影像放映出來(lái)，讓學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，仿佛跟著作者神游了一次黃山。即使合上書(shū)本，黃山的美景仍然停留在學(xué)生的腦海中，久久揮之不去，這就是多媒體影像帶來(lái)的神奇效果。又如在教學(xué)《三峽》時(shí)，筆者提前讓學(xué)生搜集了一些三峽的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)三峽先有一個(gè)初步的了解。上課時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了三峽過(guò)去和現(xiàn)在的一些對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀地感受三峽美景，然后在此基礎(chǔ)上教授課文，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。更重要的是，如此直觀的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的熱情。課下有的學(xué)生說(shuō)，平時(shí)在家里很少看這類節(jié)目，聽(tīng)了這節(jié)課后，內(nèi)心很震撼。

二、情感創(chuàng)造美

通過(guò)多媒體，讓學(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得感官上的審美體驗(yàn)與情感上的滿足，也是語(yǔ)文教育人文性體現(xiàn)的一種手段。初中課本中的很多詩(shī)文都是文質(zhì)兼美的佳作，蘊(yùn)含著豐富的情感，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。要將這些情感因素提煉、挖掘出來(lái)，就需要學(xué)生以飽滿的情緒投入到課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，筆者會(huì)利用多媒體渲染濃厚的情感氛圍，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材內(nèi)涵，理解作者所要表達(dá)的思想感情。比如在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了喬榛的朗讀錄音，那渾厚的聲音馬上就吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生都屏氣凝神地靜靜地聽(tīng)著，有的還小聲跟讀，完全沉浸在了作者綿綿的情感抒發(fā)中。錄音放完后學(xué)生紛紛躍躍欲試，都想進(jìn)行配樂(lè)朗讀。筆者問(wèn)他們：“你們從朗讀中聽(tīng)出了詩(shī)人對(duì)康橋的哪些情感？”學(xué)生都齊聲答道：“對(duì)康橋深深的喜愛(ài)和眷戀。”美的朗讀會(huì)讓聽(tīng)眾產(chǎn)生美的聯(lián)想和想象，似乎能聽(tīng)到詩(shī)人跳動(dòng)的脈搏，感受到他對(duì)康橋的無(wú)限深情。又如在教授普列什文寫(xiě)的《林中小溪》時(shí)，筆者利用多媒體播放了班得瑞的《維也納森林情境》，使學(xué)生在優(yōu)美的大自然音樂(lè)中，聆聽(tīng)流水潺潺，耳聞鳥(niǎo)語(yǔ)風(fēng)情，細(xì)訴心中感情，一切都顯得那么的安詳、恬靜，而那歡快的旋律又不時(shí)地傳達(dá)出小溪活潑、歡快的情緒。有了多媒體，課文感情在美妙的畫(huà)卷中得以緩緩流露。

三、情境創(chuàng)造美

教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觸發(fā)他們的靈感，調(diào)節(jié)他們的情緒。通過(guò)塑造良好的情境，可強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。如在教授曹操的《觀滄海》時(shí)，在課件中筆者引入了一段碣石山的風(fēng)景音效，重現(xiàn)了曹操即興賦詩(shī)的情境，學(xué)生完全陶醉在了奔騰的大海以及曹操雄渾的聲音和博大的胸懷之中，這就為下一步的課文分析營(yíng)造了良好的氛圍。又如在教學(xué)《諾曼底號(hào)遇難記》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看了影片《泰坦尼克號(hào)》，把冰山撞船的情節(jié)重現(xiàn)在了屏幕上，不僅給學(xué)生帶來(lái)了全方位的視聽(tīng)感受，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此看來(lái)，多媒體可誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)氛圍，享受到美妙和諧的情境美。

作者：于海英 單位：河北省懷來(lái)縣沙城第四中學(xué)

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)德育教育探討

一、語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的重要性

德育滲透是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育不是單純地向?qū)W生進(jìn)行文化傳遞，教育之所以為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的‘喚醒’。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”三字經(jīng)中的這句哲理名言就告訴我們：孩子的道德品行絕不是生下來(lái)就有的，而是后天學(xué)成的。人們常說(shuō)；一個(gè)人的智力不好，頂多算是次品，勉強(qiáng)可以用；如果是品行不好，那就是危險(xiǎn)品，絕對(duì)用不得。清華高材生劉海洋把硫酸潑向無(wú)辜的黑熊，馬加爵向同窗好友舉起利刃，那殘酷的一幕幕，就是血的教訓(xùn)，它告訴我們，教育學(xué)生，首先要教給他們?nèi)绾巫鋈耍缓笤俳探o他們知識(shí)，只有德才兼?zhèn)涞娜瞬艜?huì)成為對(duì)社會(huì)對(duì)家庭有用的人。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該具備德育觀念，時(shí)刻準(zhǔn)備著把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的方法

雖然說(shuō)德育滲透是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，但是，語(yǔ)文不同于政治，它不能直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而是要依托于教材，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

（一）借助關(guān)鍵詞句對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，在幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。比如，在教學(xué)《孔乙己》這一篇課文時(shí)，我就從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生分析，笑在課文中出現(xiàn)了很多次，孔乙己總是在笑聲中來(lái)，又在笑聲中走，可是第二次的時(shí)候，他是在笑聲中用手“走”出來(lái)的，如此可憐又令人同情的人物，文章卻用“笑”來(lái)做背景襯托他的悲慘命運(yùn)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的人們是多么的麻木，受封建制度的毒害是多么深，這樣以笑寫(xiě)悲更見(jiàn)其悲。這樣，學(xué)生明白造成孔乙己悲慘命運(yùn)的罪魁禍?zhǔn)资呛诎档姆饨ㄉ鐣?huì)制度，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而更加熱愛(ài)社會(huì)主義新中國(guó)。

（二）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀進(jìn)行德育滲透

古人云“三分詩(shī)，七分讀”，因此情感教育可以寓于朗讀訓(xùn)練中，因?yàn)槔首x可以使作者的思想感情具體化，使學(xué)生更容易接受。學(xué)生在朗讀時(shí)，通過(guò)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)氣與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到熏陶。如在講《蘇珊安東尼》這一篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為最感人的段落自由品讀，然后在全班交流欣賞。有位學(xué)生選擇了“法庭斗爭(zhēng)”辯護(hù)詞這一部分，他讀得很感人，聲情并茂，我就請(qǐng)他再讀一遍，并提醒其他同學(xué)注意他讀的時(shí)候表情，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，最后讓學(xué)生自己試著有感情地朗讀，從中領(lǐng)悟主人公大無(wú)畏的英雄氣概和堅(jiān)韌不拔的精神意志。由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透就是教師、學(xué)生和作者的情感同步運(yùn)行、相互激發(fā)的過(guò)程教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生共鳴，同喜同悲，愛(ài)憎與共，受到思想教育。

（三）介紹時(shí)代背景時(shí)進(jìn)行德育滲透

中學(xué)語(yǔ)文課本中有很多介紹無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先輩崇高品質(zhì)的文章，在講讀這樣的課文時(shí)，教師要向?qū)W生介紹課文的時(shí)代背景，聯(lián)系先輩們?yōu)樾轮袊?guó)的成立作出的貢獻(xiàn)及他們的崇高品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》首詩(shī)時(shí)，介紹詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，使學(xué)生了解到杜甫身處茅屋的困境之時(shí)，心里卻想著老百姓，體會(huì)作者的博大胸懷，從中明白我們不能只想著自己，要多為別人著想的道理。學(xué)習(xí)這類文章，一般是通過(guò)向?qū)W生介紹背景來(lái)激勵(lì)他們，讓學(xué)生從中懂得怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。

（四）在教學(xué)中，把言行和身教結(jié)合起來(lái)進(jìn)行德育

蘇聯(lián)著名教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生們善于模仿，他們處處模仿教師，因此教師言行、態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生……”也正因如此，我們教師必須好好約束自己、審視自己，“正人者必先正己”要想讓學(xué)生信服，我們先要規(guī)范自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己要先做到，要求學(xué)生不能做的，自己就要堅(jiān)決不做。如今，在21世紀(jì)的現(xiàn)代化社，學(xué)生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們對(duì)教師不再是百依百順，言聽(tīng)計(jì)從了，而是特別注意教師在日常教學(xué)中的一言一行，并從教師身上選取做人的準(zhǔn)則和行為的榜樣。因此，言傳身教是教師向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的最佳方式。

（五）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行德育滲透

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)谌氲秸n文的情境中，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如在講《海燕》一課時(shí)，在講到課文中“愁”和“煙”的情感關(guān)系時(shí)，我先讓學(xué)生自己來(lái)談?wù)剬?duì)“愁”和“煙”的印象，學(xué)生談到的都是一些表面現(xiàn)象，我就引導(dǎo)學(xué)生思考“愁”和“煙”有什么特點(diǎn)，與哪些東西類似？學(xué)生的思路就打開(kāi)了，有的學(xué)生說(shuō)像“麻”，剪不斷理還亂，有的學(xué)生想到“絲”“水”等，這時(shí)我就伺機(jī)提出問(wèn)題：作者在海外愁的是什么？如煙的思念又是什么？學(xué)生感到豁然開(kāi)朗：這就是作者綿綿的思鄉(xiāng)之情強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這節(jié)課上問(wèn)題情境引出學(xué)生對(duì)課文主題的理解，達(dá)到了德育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法還有很多種，如話劇表演、讀書(shū)會(huì)等，無(wú)論采用哪種方法，都需要教師把教書(shū)育人當(dāng)作自己的崇高職責(zé)，深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，用自己過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的德育滲透，使學(xué)生提高知識(shí)能力的同時(shí)，思想也有進(jìn)步，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)需要的人才。

作者：劉偉華 單位：河北省隆堯縣滏陽(yáng)中學(xué)

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

一、充分誘發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣

興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了興趣才能夠把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。教師無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，都要關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，使他們?cè)敢夂徒處熃涣鳎瑥亩⑵鹩押煤椭C的師生關(guān)系。此外，還應(yīng)該多給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到成功之喜悅，從而堅(jiān)定信心，去大膽地、無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的心聲。

二、充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

復(fù)述，就是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行有條理、有重點(diǎn)地表述的一種教學(xué)形式。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們正確、熟練運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。復(fù)述要求在學(xué)生理解和記憶了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將所讀課文內(nèi)容加以整理，從而有中心、有條理地復(fù)述出來(lái)，盡量引用課文中所學(xué)到的生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)、較典型的句式等。而教師可根據(jù)課文內(nèi)容、體裁以及學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)確定復(fù)述的要求、內(nèi)容以及形式。可采取復(fù)述段落、片斷、全文的形式，也可采取詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等形式，還可利用較為形象的圖畫(huà)、直觀的板書(shū)、有聲有色的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生去回憶故事內(nèi)容以及情節(jié)，從而有效地降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生盡快形成復(fù)述的能力。教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行思考，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再去說(shuō)話，根據(jù)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句去拓展、想象，然后再說(shuō)話。在教材中，有的文章語(yǔ)言具有概括性，文字簡(jiǎn)潔；而有的文章內(nèi)容豐富，比較抽象。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使抽象的知識(shí)更加形象化、直觀化、具體化，對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行擴(kuò)展加工，將其變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己不同意見(jiàn)。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，教師與學(xué)生之間的交流及對(duì)話是必不可少的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理，這是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)之一。

三、為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)必要情境

良好的口語(yǔ)交際情境，可促進(jìn)學(xué)生積極投入到說(shuō)話訓(xùn)練中。學(xué)生可以將口語(yǔ)交際作為一次交友活動(dòng)。教師在課前就布置好教室，并把教室中的一些物品作為道具，在活動(dòng)之時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極參加，從而既能鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，從而起到了事半功倍的效果。

四、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑——作文交流

作文評(píng)改，乃是提高中學(xué)生作文水平的重要環(huán)節(jié)。教師要以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上進(jìn)行交流評(píng)改，從而讓學(xué)生在欣賞別人好的作文的同時(shí)，在“評(píng)”的過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終提高自己的口語(yǔ)交際能力。

五、強(qiáng)化中學(xué)生口語(yǔ)交際的目的、話題及對(duì)象意識(shí)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共說(shuō)同一個(gè)話題。這樣一來(lái)，平時(shí)不怎么敢發(fā)言的學(xué)生就會(huì)消除恐懼心理，從而大膽參與進(jìn)來(lái)。口語(yǔ)交際并不是單向信息的傳輸，而是一種雙向互動(dòng)式的交流和傳遞，因此，在交流的時(shí)候要注意說(shuō)話的對(duì)象，并認(rèn)真注意說(shuō)話對(duì)象的反應(yīng)，同時(shí)傾聽(tīng)的時(shí)候也要觀察說(shuō)話對(duì)象的表情和動(dòng)作，并隨時(shí)注意溝通與交流，以便準(zhǔn)確及時(shí)地表達(dá)出自己的看法與意見(jiàn)。最終做到說(shuō)話之時(shí)禮貌待人，聽(tīng)話之時(shí)聽(tīng)清別人的表達(dá)，不去隨意打斷別人講話，尊重別人的表達(dá)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，口語(yǔ)交際可以提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)當(dāng)做重中之重。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是中學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，同時(shí)也是中學(xué)生整體素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵，因此，作為一名語(yǔ)文教師，要采用豐富多彩的教學(xué)方式，多方面、多渠道地去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)與水平。只要教師在教學(xué)中做到持之以恒，學(xué)生就能成為一個(gè)演說(shuō)家。

作者：信秋靈 單位：河北省任縣辛店鎮(zhèn)中心學(xué)校