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一、臺(tái)灣藝術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)
(一)后現(xiàn)代藝術(shù)教育思維的落實(shí)
多元文化的教育，其目的在培養(yǎng)學(xué)生尊重、理解、包容、欣賞和維護(hù)各種不同的文化，而多元文化的藝術(shù)教育便是透過(guò)各個(gè)不同族群的傳統(tǒng)藝術(shù)教導(dǎo)的獨(dú)特與多樣性，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)多元文化的精神。以九年一貫課程推行的十大基本能力為例，其中“尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作”和“文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解”兩項(xiàng)，即是期望教導(dǎo)學(xué)生平等對(duì)待他人與各族群，尊重不同族群文化，了解與欣賞本民族及世界各地歷史文化，認(rèn)識(shí)世界為一整體的地球等，包含了多元文化的意涵在內(nèi)。
(二)學(xué)校與社會(huì)資源整合
善用社會(huì)資源以輔助學(xué)校教育，使學(xué)生獲得的藝術(shù)教育觀念更為完整，臺(tái)北市政府文化局和教育局合作，推出“育藝深遠(yuǎn)———臺(tái)北市藝術(shù)與教育結(jié)合方案”，并已于2004年12月通過(guò)，于2005年9月開(kāi)始實(shí)施。該方案旨在結(jié)合專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體與機(jī)構(gòu)，提升學(xué)童的藝術(shù)教育品質(zhì)，養(yǎng)成參與文藝活動(dòng)的喜好與習(xí)慣，以培養(yǎng)文藝參與人口，作為文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。藝術(shù)界的探索也值得重視，Lankford(1992)指出［4］，對(duì)于藝術(shù)界的探索，一方面，可從藝術(shù)中共同存在的主題、技巧、符號(hào)等，探索藝術(shù)家個(gè)人或集體的社會(huì)背景所形成的藝術(shù)氛圍;另一方面，則指向由與藝術(shù)相關(guān)的人士所組成的藝術(shù)圈。對(duì)于這兩方面多加探索將對(duì)了解藝術(shù)很有幫助。除此之外，學(xué)校的社區(qū)資源更值得善加運(yùn)用，諸如對(duì)社區(qū)具有文化意義之人事物的探訪(fǎng)，學(xué)生得以更深入了解自己的社區(qū)。而社區(qū)團(tuán)體如家長(zhǎng)或團(tuán)體組織，學(xué)校更應(yīng)積極運(yùn)用，不管是資金或人力資源，都可以協(xié)助教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，或?qū)W校藝術(shù)活動(dòng)的舉辦。
(三)藝術(shù)與人文課程整合
進(jìn)入21世紀(jì)，臺(tái)灣進(jìn)行教改計(jì)劃和實(shí)施政策。臺(tái)當(dāng)局依據(jù)“行政院”擬定的《教育改革行動(dòng)方案》，進(jìn)行“國(guó)民教育”階段的課程與教學(xué)革新，1997年成立專(zhuān)案小組，規(guī)劃九年一貫課程，并且于2001年正式實(shí)施。課程理念以生活為中心，配合學(xué)生身心能力發(fā)展歷程;尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能;涵泳民主素養(yǎng)，尊重多元文化價(jià)值;適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。［5］從臺(tái)灣的教育發(fā)展來(lái)看，統(tǒng)整的議題已然成為當(dāng)代藝術(shù)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。課程統(tǒng)整有多種模式，以臺(tái)灣教育有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)編印的中小學(xué)九年一貫課程試辦工作輔導(dǎo)手冊(cè)中，提出的四種課程統(tǒng)整模式為例，分別是學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)整、概念的統(tǒng)整、經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整和社會(huì)的統(tǒng)整。［6］在學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)整方面，不同形式的藝術(shù)具有其特定的知識(shí)體系與表征形式，因而藝術(shù)的統(tǒng)整教學(xué)基礎(chǔ)建立于個(gè)別領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展之上。藝術(shù)的統(tǒng)整課程也常采取合作的方式進(jìn)行。概念的統(tǒng)整則為課程內(nèi)容概念的整合。經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)整強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)從學(xué)生的角度考量，致力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)整合，使學(xué)生的學(xué)校求知與課后的生活不致脫節(jié)、分離。社會(huì)的統(tǒng)整則關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、建立正確的價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、解決問(wèn)題的能力。
(四)多元化的教學(xué)與評(píng)量
多元化的教學(xué)方式能從各角度發(fā)現(xiàn)潛能，使學(xué)生擁有多樣的發(fā)展空間。除此之外，評(píng)量的方式由傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)走向多元評(píng)量在教育改革中亦受到相當(dāng)?shù)闹匾暋６嘣u(píng)量的理念最常見(jiàn)的意涵是指所評(píng)量能力的豐富性或用以評(píng)量取向的方法的多樣性。［7］具體而言，多元評(píng)量是跳脫紙筆測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)一考試、總結(jié)評(píng)量等單一的評(píng)量方式，采取多樣化的評(píng)量方法，配合學(xué)科性質(zhì)和教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)量。所謂評(píng)量，是指“收集綜合與解釋學(xué)生學(xué)習(xí)資料，做各種教學(xué)決定的歷程”［8］。評(píng)量的類(lèi)型大致可依使用時(shí)機(jī)與目的，分為形成性評(píng)量與總結(jié)性評(píng)量。形成性評(píng)量用于課程進(jìn)行中作為課程的診斷;總結(jié)性評(píng)量用于在課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)量，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。有關(guān)評(píng)量的范圍，九年一貫課程中藝術(shù)與人文領(lǐng)域有如下界定:學(xué)習(xí)成果的評(píng)量、教學(xué)品質(zhì)的評(píng)量和課程的評(píng)量。多元評(píng)量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是藝術(shù)教育近年的重要思潮，運(yùn)用多元的評(píng)量方式將可以肯定學(xué)生的多元發(fā)展，并且更能確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。考量教學(xué)目標(biāo)，可運(yùn)用的辦法諸如測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、實(shí)作、檔案、日志、展演等，至于評(píng)量的方式或可采取教師評(píng)量、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)(Beattie，1997)［9］，或甚至讓家長(zhǎng)參與等。課程是一整體的概念，一個(gè)完整的課程應(yīng)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)以至于評(píng)量的歷程等方面進(jìn)行。因此課程的評(píng)量乃是有關(guān)課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)量方式的評(píng)量。有關(guān)教學(xué)品質(zhì)的評(píng)量，教師需對(duì)于自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)量。教學(xué)前檢視教學(xué)的方法與準(zhǔn)備，教學(xué)中檢視教學(xué)實(shí)施的情形，教學(xué)后檢討反省實(shí)施的成效。評(píng)量不僅是教師對(duì)學(xué)生的了解方式之一，也影響課程的設(shè)計(jì)與發(fā)展、教學(xué)策略的實(shí)施以及學(xué)生的課業(yè)與生活輔導(dǎo)。可知評(píng)量在教育過(guò)程中的角色相當(dāng)重要，適當(dāng)?shù)脑u(píng)量能提升教育的效能，而不符合時(shí)代需求的評(píng)量方式可能影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二、藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展規(guī)劃
當(dāng)前科技高度發(fā)展，藝術(shù)與人文成為臺(tái)灣各行各業(yè)共同的追求，預(yù)期通過(guò)藝術(shù)與人文的洗禮，會(huì)帶來(lái)卓越與精致化所要求的品質(zhì)。目前臺(tái)灣所推動(dòng)的各項(xiàng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策，便是反映如此的期盼。因此，在這關(guān)鍵的時(shí)刻，各類(lèi)藝術(shù)教育在社會(huì)發(fā)展中，必然扮演著舉足輕重的角色。
(一)藝術(shù)教育發(fā)展的愿景臺(tái)灣藝術(shù)教育的發(fā)展與典范的流變有著密切的關(guān)系，民眾在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、心理與道德方面的思考與行動(dòng)，必然會(huì)影響到藝術(shù)教育的教與學(xué)。臺(tái)灣藝術(shù)教育未來(lái)發(fā)展將期待每一個(gè)孩子都能獲得學(xué)校教育，并在不同學(xué)習(xí)階段里持續(xù)累積、享有藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)教育的重要性可謂更勝以往。著重培養(yǎng)美感型和創(chuàng)新型藝術(shù)人才，以有效提升生活品位和質(zhì)量，增強(qiáng)整體文化競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)
1．三位藝體:健全藝術(shù)教育行政和產(chǎn)學(xué)支援體系。
2．藝教于樂(lè):夯實(shí)藝教師資人力素養(yǎng)。
3．快藝學(xué)習(xí):發(fā)展優(yōu)質(zhì)藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。
4．城鄉(xiāng)藝同:促進(jìn)藝術(shù)教育資源合理分配運(yùn)用。
5．創(chuàng)藝人才:加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育及藝術(shù)領(lǐng)航人才培養(yǎng)。
(三)藝術(shù)教育發(fā)展的策略
1．研修“藝術(shù)教育法”及相關(guān)法規(guī);強(qiáng)化各級(jí)藝術(shù)教育行政組織及聯(lián)系;支持藝術(shù)教育學(xué)術(shù)研究;獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)資助藝術(shù)教育活動(dòng)。
2．確立藝術(shù)教育師資培育的供需比例;提升藝術(shù)教育師資的效能;拓廣藝術(shù)教師進(jìn)修及增能管道;建立藝術(shù)教師證照制度;合理化藝術(shù)教師授課時(shí)數(shù)。
3．確立各階段藝術(shù)教育學(xué)習(xí)時(shí)數(shù);改善九年一貫藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;改善中等以下學(xué)校各類(lèi)藝術(shù)班的課程;促成藝術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)量與升學(xué)制度的接軌;活化藝術(shù)教材、教法、教科書(shū)及輔助教材。
4．界定藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)并合理分配;充實(shí)各級(jí)學(xué)校藝術(shù)教育資源與設(shè)備;增進(jìn)藝術(shù)教育資源共享及改進(jìn)城鄉(xiāng)資源落差;設(shè)置藝術(shù)教育資源整合服務(wù)窗口。
5．改善專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育招生及選才方式;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培育歷程;建立合適的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育評(píng)鑒制度;促進(jìn)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育與社會(huì)、國(guó)際互動(dòng)交流。
(四)藝術(shù)教育發(fā)展的行動(dòng)方案
1．制定法規(guī)，產(chǎn)官學(xué)一體
(1)修訂藝術(shù)教育法規(guī)。
(2)輔助地方政府成立藝術(shù)教育委員會(huì);定期召開(kāi)全島性藝術(shù)教育會(huì)議;建立藝術(shù)教育資訊平臺(tái)，促進(jìn)藝術(shù)政策的推行。
(3)輔助藝術(shù)教育政策與實(shí)施的相關(guān)研究。
(4)訂定獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)贊助藝教活動(dòng)辦法;產(chǎn)官學(xué)合辦各項(xiàng)大型藝教展演活動(dòng)，提升公民美感素養(yǎng);普及公共藝術(shù)的設(shè)置，強(qiáng)化公民美學(xué)意識(shí)。
2．不斷學(xué)習(xí)，提高師資水平建設(shè)
(1)建立藝術(shù)教育職場(chǎng)需求的相關(guān)資料;逐年充實(shí)中等以下學(xué)校的表演藝術(shù)師資;訂定中等以下學(xué)校各類(lèi)藝術(shù)師資的比例。
(2)建立各層級(jí)藝術(shù)教育人才庫(kù)及教學(xué)支援體系;建立藝術(shù)家支援學(xué)校教育機(jī)制。
(3)制訂藝術(shù)教師學(xué)年進(jìn)修時(shí)數(shù);訂定獎(jiǎng)勵(lì)藝術(shù)教師進(jìn)修辦法;輔助開(kāi)設(shè)藝術(shù)教師進(jìn)修課程。
(4)修訂藝術(shù)教育師資專(zhuān)業(yè)證照檢定辦法。
(5)修訂中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)科教師的授課時(shí)數(shù);修訂高中藝術(shù)類(lèi)科教師的授課時(shí)數(shù)。
3．多渠道發(fā)展，增強(qiáng)藝術(shù)教育意識(shí)
(1)檢討確立各階段一般藝術(shù)教育學(xué)習(xí)時(shí)數(shù);確立各教育階段各類(lèi)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)班及科系所等人文、科技及通識(shí)課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù);加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程與政策的銜接。
(2)強(qiáng)化藝術(shù)與科技結(jié)合的教學(xué);強(qiáng)化臺(tái)灣藝術(shù)與文化特色的教學(xué);翻譯出版相關(guān)書(shū)籍;補(bǔ)助專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體駐校輔助教學(xué);編撰高中以下各階段藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域教材;持續(xù)宣導(dǎo)統(tǒng)整教學(xué)的理論與實(shí)務(wù)。
(3)規(guī)劃中等以下學(xué)校各類(lèi)藝術(shù)班的課程綱要;編撰中等以下學(xué)校各類(lèi)藝術(shù)班的教材。
(4)落實(shí)六至九年級(jí)的藝術(shù)與人文基本素養(yǎng)指標(biāo);定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成就評(píng)量，建立基本資料;建立藝術(shù)課程多元評(píng)量方式;推動(dòng)藝術(shù)多元入學(xué)方案;研訂大學(xué)指考加入藝術(shù)類(lèi)科彈性選考的辦法。
(5)輔助數(shù)位藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)置;推廣藝術(shù)教育劇場(chǎng);推動(dòng)實(shí)作工作坊，提供創(chuàng)作發(fā)表園地;獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。
4．城鄉(xiāng)聯(lián)合，改善教育教學(xué)模式
(1)確立藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)比例，整合規(guī)劃藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi);設(shè)置專(zhuān)戶(hù)提供專(zhuān)案補(bǔ)助的相關(guān)辦法。
(2)獎(jiǎng)勵(lì)校園設(shè)置藝術(shù)中心;營(yíng)造區(qū)域策略聯(lián)盟，凝聚地區(qū)學(xué)校間藝術(shù)資源共享。
(3)訂定偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育改善方案;遴選藝術(shù)教育示范學(xué)校，協(xié)助提供當(dāng)?shù)厮囆g(shù)資源。
(4)設(shè)置“臺(tái)灣藝術(shù)教育資源整合服務(wù)中心”;設(shè)置藝術(shù)教育入口網(wǎng)站。
5．國(guó)際交流，創(chuàng)作更多優(yōu)秀藝術(shù)作品
(1)改善稟賦優(yōu)異學(xué)生學(xué)習(xí)及升學(xué)管道，暢通藝術(shù)一貫制的升學(xué)辦法與管道;訂定培植頂尖藝術(shù)創(chuàng)作工作者的辦法與管道。
(2)設(shè)置各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)特殊藝術(shù)成就;獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)位媒體藝術(shù)創(chuàng)作;獎(jiǎng)勵(lì)跨領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作與研究;獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)發(fā)藝術(shù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教學(xué);獎(jiǎng)勵(lì)開(kāi)發(fā)臺(tái)灣主體性的藝術(shù)與教學(xué)。
(3)建立專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教師學(xué)術(shù)及創(chuàng)作展演評(píng)鑒辦法;建立各教育階段專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育評(píng)鑒辦法;訂定獎(jiǎng)勵(lì)藝術(shù)才能稟賦優(yōu)異學(xué)生國(guó)外進(jìn)修辦法;舉辦全島性學(xué)術(shù)跨領(lǐng)域藝術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
(4)補(bǔ)助國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體來(lái)臺(tái)進(jìn)行藝術(shù)人才培育交流;補(bǔ)助島內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體赴國(guó)外參訪(fǎng)活動(dòng);獎(jiǎng)勵(lì)與國(guó)外學(xué)術(shù)團(tuán)體合辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì);建立藝術(shù)創(chuàng)作研發(fā)中心;成立藝術(shù)研究院;定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著資訊科技的進(jìn)步，知識(shí)的傳播與演變勢(shì)必將更加快速，藝術(shù)教育所面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)不僅影響特定領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)衍變，也將間接或直接地影響藝術(shù)教育的內(nèi)涵。此外新興的議題如多元文化、傳媒科技、創(chuàng)造力等，也是未來(lái)藝術(shù)教育有必要關(guān)切而涵蓋的研究范疇。藝術(shù)教育的實(shí)施奠基于自身領(lǐng)域，并且無(wú)法脫離社會(huì)與文化的脈絡(luò)。因此，藝術(shù)教育必須以多元而彈性的態(tài)度融合理論和實(shí)務(wù)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需求和大眾的生活，使藝術(shù)制作和作品欣賞融合于多樣的大環(huán)境之中，達(dá)成長(zhǎng)遠(yuǎn)的全人教育目標(biāo)。
作者：王軼歐 單位：遼寧沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院
