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【摘要】隨著現(xiàn)代教育的深入改革、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校的公共藝術(shù)教育越來越受到重視，除了學(xué)校開展的公共藝術(shù)課程外，很多網(wǎng)絡(luò)平臺正逐漸運(yùn)用到藝術(shù)教育領(lǐng)域中。抖音的短視頻有利于各種藝術(shù)形式的傳播，碎片化的內(nèi)容能將知識進(jìn)行解構(gòu)，更符合現(xiàn)代年輕人的閱讀習(xí)慣，通過平臺和高校的推廣可助力高校公共藝術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】抖音；短視頻；高校公共藝術(shù)教育

伴隨移動(dòng)設(shè)備的興起和微博、微信的火爆，簡明的圖文形式帶來了更高效的信息獲取方式和更廣泛的傳播范圍，也為現(xiàn)代高校運(yùn)用新媒體平臺開展藝術(shù)教育提供了新思路。抖音作為當(dāng)下最受年輕人歡迎的社交平臺，它整合了圖文和聲音且更具有視覺沖擊，在短視頻火爆的今天，抖音如何助力高校公共藝術(shù)教育，是本文探討的主題。

一、抖音短視頻的興起

抖音于2016年9月上線，主打用動(dòng)感的畫面結(jié)合律動(dòng)的音樂來“記錄美好生活”，根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用數(shù)據(jù)分析公司SensorTower公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年抖音已成為ios平臺上安裝量第一的短視頻社交應(yīng)用。抖音因其高產(chǎn)出、快迭代的內(nèi)容，不斷地吸引著一批又一批的用戶，成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新潮流，是繼微博、微信后現(xiàn)象級的國民社交軟件，也悄然改變著人們接受信息的方式。

二、抖音短視頻在教育中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于抖音在文化教育中應(yīng)用的研究數(shù)量不多，主要集中于某類文化教育領(lǐng)域的研究和文化教育類抖音號的分析研究。梅娜、陳小娟的《“抖音”短視頻進(jìn)行非遺傳播的模式研究》提出，通過抖音進(jìn)行“非遺”傳播時(shí)，碎片化的短視頻能給用戶帶來沉浸式的體驗(yàn)，流量加內(nèi)容變現(xiàn)的新形式可為“非遺”的傳播帶來新的活力。宋杰的《短視頻時(shí)代普法教育傳播策略研究》提出，利用短視頻可以將法律知識情景化、內(nèi)容多樣化，抖音平臺的及時(shí)反饋系統(tǒng)，可以更接地氣地推進(jìn)普法活動(dòng)。駱郁廷、李勇圖的《抖出正能量：抖音在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用》提出，政府和高校要主動(dòng)進(jìn)駐抖音，如人民解放軍、共青團(tuán)中央、人民網(wǎng)等宣傳號，打造官方的抖音品牌號，讓主流文化占領(lǐng)宣傳思想工作的高地。王靜穎的《頭部文化教育類抖音號調(diào)查報(bào)告》指出，文化教育類抖音無法取代傳統(tǒng)的知識教育，但是可以幫助用戶拓展視野，在信息的中篩選精華的知識，引導(dǎo)用戶進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。雖然關(guān)于抖音應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究總數(shù)不多，涉及到的研究方面也較為單一，但是大部分文獻(xiàn)來自近兩年，且研究數(shù)量呈上升趨勢，可以預(yù)見，隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，抖音將成為推動(dòng)文化教育的重要網(wǎng)絡(luò)陣地。

三、抖音短視頻助力高校公共藝術(shù)教育的可行性分析

公共藝術(shù)教育不同于學(xué)校的其他課程，它沒有統(tǒng)一的理解方式和標(biāo)準(zhǔn)答案，也不同于培養(yǎng)專業(yè)人才的專業(yè)藝術(shù)教育，而是對學(xué)生藝術(shù)知識的普及、審美能力的培養(yǎng)、藝術(shù)情操的陶冶和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校開展藝術(shù)教育的形式和學(xué)生獲取藝術(shù)信息的途徑更加豐富。由于公共藝術(shù)教育的普及性和非專業(yè)性，學(xué)生除了通過學(xué)校選修課和第二課堂外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得更多的共享資源，這樣既能滲入學(xué)生的課余生活，開展廣泛的藝術(shù)教育，也能讓同學(xué)在沒有壓力的情況下感受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）抖音短視頻的音畫結(jié)合與藝術(shù)的多樣性切合

短視頻不同于微博、微信的圖文內(nèi)容，它突破了以往圖文形式的內(nèi)容表達(dá)范圍，既融合了圖文信息形成了有表現(xiàn)力的視頻，也為單純的音頻提供了更多可視化的可能。藝術(shù)教育中往往需要學(xué)生欣賞畫作、聆聽音樂、閱讀文字等，短視頻作為藝術(shù)教育的載體可整合多種信息，這與藝術(shù)呈現(xiàn)的方式緊密切合，使藝術(shù)知識的傳播變得更加生動(dòng)、高效和普及，增加了短視頻開展藝術(shù)教育的可能性。抖音短視頻雖短小但仍有視頻的記錄性，者可通過編輯視頻記錄藝術(shù)的創(chuàng)作過程，如記錄一次繪畫、一場音樂會、一次戲劇演出，可加入解說或是音樂，讓觀眾在短短的時(shí)間內(nèi)對藝術(shù)創(chuàng)作的流程有粗略了解，通過簡單的操作可增加特效，讓觀眾感受藝術(shù)的氛圍。

（二）抖音的推薦算法與公共藝術(shù)教育的廣泛性切合

抖音直接以視頻推送的方式呈現(xiàn)在用戶眼前，同時(shí)它巧妙地聯(lián)系用戶以往關(guān)注過的賬號和點(diǎn)贊過的視頻，以及投入更多時(shí)間的視頻，再持續(xù)投送相關(guān)主題的視頻。在公共藝術(shù)教育中，學(xué)生想要通過某個(gè)視頻了解藝術(shù)內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是一旦學(xué)生完整閱讀這類視頻并加以點(diǎn)贊、評論、關(guān)注后，會被認(rèn)定對該主題感興趣，抖音平臺會根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)合智能推薦算法進(jìn)行更多關(guān)于藝術(shù)類短視頻的推送，這種機(jī)制能幫助用戶篩選“想要的知識”，從過去的“人找知識”，變成“知識找人”，可以擴(kuò)大學(xué)生受眾群體，與公共藝術(shù)教育的廣泛性相切合。同時(shí)算法內(nèi)容的獨(dú)立分發(fā)機(jī)制也能保證在用戶感興趣的范疇內(nèi)推薦不同種類的優(yōu)質(zhì)視頻，可以增加學(xué)生接觸不同藝術(shù)種類的機(jī)會。

（三）抖音短視頻的微小性、有趣性與現(xiàn)代學(xué)生的信息接受習(xí)慣切合

抖音短視頻的內(nèi)容時(shí)長規(guī)定在15秒鐘，官方用戶和認(rèn)證用戶達(dá)到1分鐘，短視頻的傳播內(nèi)容從以往視頻的“長”變成“短”，從“深”變“淺”，“點(diǎn)”形式的內(nèi)容，成了抖音傳播的常態(tài)，這與我們的注意力集中時(shí)間有關(guān)。為保證用戶在這15秒內(nèi)都集中注意力，在短視頻的制作中往往一個(gè)鏡頭只播放3秒左右就會切換到下一個(gè)鏡頭，通過對視頻的剪輯、變速、特效、音效的編輯，給觀者最大限度呈現(xiàn)了一幅作品的創(chuàng)作過程。這種將原有的知識拆分成碎片形式，既節(jié)約了時(shí)間也利于知識的吸收和觀念的更新，為學(xué)生提供了一個(gè)重新認(rèn)識知識的可能和途徑。學(xué)生在觀看這類視頻時(shí)不知不覺會沉浸在藝術(shù)氛圍中，并在娛樂中認(rèn)識藝術(shù)、陶冶情操，這既是對學(xué)校公共藝術(shù)課程的補(bǔ)充也符合新時(shí)代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。抖音視頻因其創(chuàng)造與個(gè)性在短視頻平臺脫穎而出，迎合了當(dāng)下年輕人追求個(gè)性的習(xí)慣和渴望表達(dá)自我的需求心理。它將觀看者與被看者放在同一平臺上，用戶可以在抖音上觀看各式各樣有趣的短視頻，即便是看似枯燥老套的傳統(tǒng)藝術(shù)在抖音濾鏡和特效的加持下都變得更時(shí)尚且富有生命力，可以吸引更多學(xué)生群體。用戶可以通過評論與其他用戶進(jìn)行互動(dòng)，也可以根據(jù)自己的興趣拍攝并自己創(chuàng)作的短視頻，其中預(yù)設(shè)的特效和音樂，為年輕人提供了可以展示自己才華的創(chuàng)作平臺。

（四）藝術(shù)的多門類、深內(nèi)涵可為抖音注入更豐富的內(nèi)容

隨著抖音短視頻迅速發(fā)展，內(nèi)容同質(zhì)化的問題也日益嚴(yán)重，特別是搞笑、模仿、萌寵等娛樂內(nèi)容單一，雖然憑借各種特效、音效能吸引眼球，但是隨著表演形式的固化和內(nèi)容創(chuàng)意的缺失總會讓人視覺疲勞，過度的娛樂也會讓人感覺“空虛”“無聊”。而藝術(shù)的門類豐富、內(nèi)涵深遠(yuǎn)，包括音樂、繪畫、舞蹈等門類，可以表現(xiàn)的手法也多種多樣。不同于“手指舞”“學(xué)貓叫”等搞怪內(nèi)容的同質(zhì)化，藝術(shù)創(chuàng)作本身需要長期積累并且難以復(fù)制，藝術(shù)豐富的門類可為短視頻拍攝提供更多的內(nèi)容和玩法，同時(shí)藝術(shù)是對美的表達(dá)與創(chuàng)造，觀眾更多報(bào)以欣賞、尊敬的態(tài)度，在拍攝時(shí)不會故意模仿或惡搞。

四、抖音短視頻助力公共藝術(shù)教育的措施

（一）抖音平臺方面

1.邀請官方賬號入駐，營造藝術(shù)氛圍。抖音已成為大部分年輕人生活的一部分，也成為品牌宣傳的主要陣地，抖音可邀請更多文化藝術(shù)類官方品牌入駐，既能為平臺的內(nèi)容增添新意，也能開闊年輕人的藝術(shù)視野，助力公共藝術(shù)教育。如在2017年12月25日，百集紀(jì)錄片《如果國寶會說話》首映禮在國家博物館舉行，作為《如果國寶會說話》的新媒體合作伙伴，抖音短視頻與央視紀(jì)錄攜手發(fā)起“給我五分鐘，展現(xiàn)全新國寶，向世界打招呼”的活動(dòng)，讓更多的年輕人來關(guān)注節(jié)目，關(guān)注傳統(tǒng)文化藝術(shù)。抖音邀請節(jié)目開設(shè)官方賬號“如果國寶會說話”，同時(shí)為文物國寶拍攝了一段抖音風(fēng)格的短視頻，并鼓勵(lì)用戶通過拍攝短視頻參與活動(dòng)，感受中華藝術(shù)與文化。此次活動(dòng)如一股清流，將原本“高大上”的傳統(tǒng)文化藝術(shù)變得更時(shí)尚、更接地氣，對于推廣傳統(tǒng)文化藝術(shù)起到非常積極的作用。2.通過激勵(lì)計(jì)劃，鼓勵(lì)年輕人加入。在2018年6月，抖音平臺推出“誰說傳統(tǒng)文化不抖音”的大型激勵(lì)計(jì)劃，并開通官方賬號“抖音文化站”，現(xiàn)已有“誰說國畫不抖音”“誰說京劇不抖音”“我要笑出‘國粹范’”等一系列旨在弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)和文化的線上活動(dòng)，同時(shí)邀請藝術(shù)名家，如京劇大師王佩瑜、昆曲演員蔣珂等。該活動(dòng)覆蓋范圍廣泛、內(nèi)容有趣，讓不少網(wǎng)友感慨曲藝、舞蹈之美，中國文化藝術(shù)之博大精深。通過短視頻中動(dòng)人的昆曲唱腔，飄逸的國畫山水，讓越來越多的年輕人有機(jī)會與藝術(shù)面對面，直觀了解中華傳統(tǒng)藝術(shù)之美。傳統(tǒng)的文化藝術(shù)與抖音的新奇玩法相碰撞，使戲曲、國畫、書法等傳統(tǒng)藝術(shù)成為新流行，讓中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)展現(xiàn)出新時(shí)代的魅力與風(fēng)采。

（二）高校平臺方面

高校或者藝術(shù)類院?？梢蚤_通官方抖音號，通過平臺藝術(shù)創(chuàng)意的視頻或者記錄學(xué)生的藝術(shù)作品，不僅能借助平臺宣傳學(xué)校，也可以推進(jìn)學(xué)生與學(xué)校之間的互動(dòng)體系建設(shè)，可與不同院校的抖音賬號互動(dòng)形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，為高校公共藝術(shù)教育提供支持。抖音作為社交平臺，擁有健全的評價(jià)反饋體系，學(xué)生可以在評論留言區(qū)與拍攝者進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生拿起手機(jī)記錄身邊的美。高校可借助抖音平臺的優(yōu)勢，積極探索公共藝術(shù)教育課內(nèi)課外共建互通的新格局，努力讓藝術(shù)教育不止停留在課堂上，更能滲透在學(xué)生日常生活中，且有系統(tǒng)、有方法地深入。高校的公共藝術(shù)教育離不開第一課堂里教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，但是課后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收獲的教育也不容忽視，兩種方式的結(jié)合能更好地促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。抖音作為最受年輕人追捧的平臺，其優(yōu)勢與藝術(shù)教育相切合，能有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教育的不足。只有更好地運(yùn)用抖音平臺并與傳統(tǒng)教學(xué)方法共建互通，才能真正助力高校的公共藝術(shù)教育，從而提升大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

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作者:潘天卉 單位:南京郵電大學(xué)