前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用路徑，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：本文主要以新課改與素質(zhì)教育為研究背景，針對情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑問題進(jìn)行重點(diǎn)研究與分析，以期可以給相關(guān)人員提供一定的借鑒價值。
關(guān)鍵詞：情感教育；高中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用路徑
目前，隨著新課改教學(xué)要求的不斷踐行，高中教學(xué)工作無論是在教學(xué)模式，還是教學(xué)理念上，都嚴(yán)格按照新課改教學(xué)要求以及素質(zhì)教育理念，從多個方面統(tǒng)籌規(guī)劃、合理部署，確保課堂教學(xué)效果得以達(dá)到預(yù)期。其中，英語課堂教學(xué)工作作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，理應(yīng)按照新課改教學(xué)理念及要求，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，以期可以促進(jìn)英語課堂教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。情感教育作為新課改教學(xué)背景下的新興教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果，同時也可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，值得推廣與應(yīng)用。
一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
目前，國家教育部嚴(yán)格要求高中教學(xué)工作必須按照素質(zhì)教育理念要求與新課改教學(xué)要求，從多個方面深化課堂教學(xué)效果，以確保各項(xiàng)教學(xué)工作內(nèi)容得以順利貫徹與落實(shí)。但是從客觀角度上來看，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念帶來的弊端影響尚未得到完全消除，無論是在教學(xué)模式，還是在教學(xué)理念方面，仍舊存在填鴨式教育問題。尤其是英語課堂教學(xué)問題，填鴨式教學(xué)問題比較明顯[1]。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況來看，部分英語教師仍舊將分?jǐn)?shù)作為衡量一個學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)模式的選擇上多以填鴨式教學(xué)為主，忽視素質(zhì)教育理念的教學(xué)要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果始終處于不佳狀態(tài)。再加上部分教師對于學(xué)生主體地位缺乏重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性逐步下降。長期以往，英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量難以得到有效提高，甚至?xí)髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
二、情感教育方法在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用必要性
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，愛好、動機(jī)、意志以及協(xié)作精神都可以視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵因素。針對于此，教師人員在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該嚴(yán)格按照《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及規(guī)定，積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸將個人愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢所在，在不斷學(xué)習(xí)與探索的過程中深化個人的學(xué)習(xí)效果[2]。情感作為高中英語重要教學(xué)目標(biāo)之一，不僅集中體現(xiàn)出了“以人為本”的價值取向，同時也集中體現(xiàn)出了統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。因此，通過借助情感教學(xué)方法，可以從健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等方面，確保學(xué)生個體得以全面發(fā)展。學(xué)生在激發(fā)個人學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，深化個人對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。足以見得，情感教育與高中英語教學(xué)目標(biāo)在某些層面上存在一定的契合點(diǎn)，值得推廣與應(yīng)用。
為確保情感教育得以在高中英語教育工作中得以順利應(yīng)用，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與合理部署，力求可以深化情感教育在高中英語教育中的應(yīng)用效果，僅供參考。
(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，滲透情感教育內(nèi)容
成功的教學(xué)取決于良好的師生關(guān)系，唯有構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，才能夠真正深化課堂教學(xué)效果，營造和諧的情感氛圍。素質(zhì)教育提倡教師與學(xué)生之間應(yīng)該在課堂教學(xué)工作中保持互動、交流的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中深化二者的關(guān)聯(lián)性，確保課堂教學(xué)效果得以達(dá)到預(yù)期。舉例而言，在英語課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位與個人學(xué)習(xí)差異性，多給學(xué)生動口的機(jī)會，摒棄填鴨式教育理念。如可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀英語課文，糾正學(xué)生不良發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，規(guī)避以往學(xué)生“會寫不會讀”的學(xué)習(xí)問題[3]。
(二)實(shí)行多種方式并存的教學(xué)活動，深化情感教育效果
在教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的，貫徹與落實(shí)情感教育內(nèi)容。可適當(dāng)采取“任務(wù)型”教學(xué)法，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，并多用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，規(guī)避以往學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高的問題。同時，教學(xué)過程中，建議教師可以靈活運(yùn)用例句，達(dá)到遷移學(xué)生積極情感的目的。舉例而言，英語教學(xué)過程會運(yùn)用到多數(shù)例句以提升學(xué)生掌握語法的能力。如利用“as”一詞進(jìn)行造句的時候，下述兩個句子都描述準(zhǔn)確： (a) Try as you may.you will not succeed. (b) Fail as he may.he will never give up.很顯然，(b)要比(a)更富有樂觀色彩，潛移默化過程中，學(xué)生會受到積極情感的影響，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
(三)積極運(yùn)用情感教育評價方式，激發(fā)學(xué)生主觀能動性
英語教師可以從情感教育角度對當(dāng)前教學(xué)工作存在的不足之處進(jìn)行積極改進(jìn)，最好在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。如在教學(xué)過程中，對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予鼓勵性評價，可利用“Excellent”、“Well done”等詞匯鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主觀能動性與學(xué)習(xí)英語的熱情。對于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也不可能一味地批評，可以利用“Make it easy”等詞匯消除學(xué)生緊張、不自信的情緒，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。
四、結(jié)語
總而言之，高中英語課堂教學(xué)工作應(yīng)該從多個方面不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，力求在課堂教學(xué)效果與教學(xué)效率方面得以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)過程中，教師人員應(yīng)該嚴(yán)格按照情感教育要求及內(nèi)容，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確立本節(jié)課的情感教育目標(biāo)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化發(fā)展，為教學(xué)工作的順利開展提供內(nèi)在驅(qū)動力。需要注意的是，教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間必須構(gòu)建良好的互動關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，為情感教學(xué)方法的貫徹與落實(shí)提供內(nèi)在驅(qū)動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]汪露.情感教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2018.
[2]齊如勝.高中英語教學(xué)中情感教育模式初探[J].新課程研究(上旬刊),2018(6).
[3]趙心鈺.情感教育在高中英語課堂教學(xué)中的有效性研究[J].現(xiàn)代交際,2016(21).
作者:尹常約 單位:云南省德宏州民族第一中學(xué)
